Relatório de Autoavaliação O CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO RADIAL DE SÃO PAULO ESTÁCIO UNIRADIAL é uma Instituição Privada de Ensino Superior com fins lucrativos, situada no Município de São Paulo, Estado de São Paulo, com sede na Rua Promotor Gabriel Netuzzi Perez, 108, mantida pela IREP - Sociedade de Ensino Superior Médio e Fundamental LTDA. A história desta IES remonta a 1962 quando nasce a Radial como instituição de educação com ofertas de cursos preparatórios e de especialização técnica e, posteriormente, voltada para o ensino técnico, fundamental e médio. Nos anos 80, tornou-se referência no ensino técnico em São Paulo. Em 1989, inicia sua trajetória na educação superior. Em 2001, a Radial credenciou-se como Centro de Educação Tecnológica, sendo uma das primeiras instituições particulares dessa natureza no Brasil, oferecendo cursos de graduação tecnológica. Neste ano, deu início, também, aos primeiros cursos de pósgraduação lato sensu, consolidando sua trajetória de sucesso na educação profissional. Em janeiro de 2007, foi credenciada pelo MEC como Centro Universitário Radial (Uniradial); nesse mesmo ano esta IES foi integrada ao grupo Estácio Participações. Em dezembro de 2009 é recredenciada 1 com nota 3. A partir de 19 de novembro de 2010, conforme portaria número 1925 da Secretaria de Educação Superior, esta IES passa a denominar-se Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo Estácio UNIRADIAL. Entende-se que a unificação do nome da IES amplia as oportunidades educacionais oferecidas aos seus alunos que se beneficiam com novos subsídios acadêmicos e administrativos; da mesma forma a ampliação do suporte administrativo, tecnológico e de formação continuada beneficia o corpo docente e colaboradores. Atualmente, a Estácio UNIRADIAL conta com sete campi: Brooklin, Chácara Flora, Interlagos, Jabaquara, Marajoara, Santo Amaro, Vila dos Remédios. A partir de 2010, devido principalmente a demanda decrescente, descontinuidade na oferta de disciplinas e períodos, alto índice de evasão, espaço reduzido para uma eventual ampliação da infraestrutura e proximidade dos campi da IES com a mesma oferta de cursos foi desativado o campus Vila Formosa. O campus Marajoara foi desativado em Janeiro de 2012; os alunos foram transferidos para os outros campi da Estácio Uniradial. O Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo passou por Recredenciamento com nota 3 e seu último IGC foi nota 2 Destacamos que esse documento foi resultado de um processo de reflexão e avaliação praticado em diversas instâncias da IES e que a CPA participou ativamente da sua construção. Da mesma forma é válido destacar que a elaboração deste Relatório de
Autoavaliação é fruto do trabalho coletivo da CPA; esta comissão realizou um trabalho integrando as informações advindas dos diversos setores, como ser dos gestores dos campi, dos coordenadores de curso e ouvidoria. A Estácio Uniradial conta com 371 docentes sendo, 37 doutores, 158 mestres; 176 Especialistas (23% tempo integral, 10,5% tempo parcial e 66,5% horistas). O Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo conta com 9.415 alunos distribuídos em 34 cursos: graduação bacharelada (13); graduação tecnológica (15); licenciaturas (6), diurnos e noturnos e 6 cursos de pós-graduação lato sensu. A distribuição do número de alunos por segmento e os cursos oferecidos estão identificados nos quadros abaixo. GRADUAÇÃO Nº de alunos Bacharelada / Licenciatura 6.047 Tecnológica 3.228 Subtotal 9.285 PÓS-GRADUAÇÃO - Lato sensu 130 TOTAL GERAL 9.415 Quadro 1: Número de alunos por segmento 2011 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL Dezembro/2011
Cursos de Graduação Bacharelada ADMINISTRAÇÃO CIÊNCIAS CONTÁBEIS DIREITO EDUCAÇÃO FÍSICA ENGENHARIA AMBIENTAL ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE PETRÓLEO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO ENGENHARIA ELÉTRICA HOTELARIA JORNALISMO PUBLICIDADE E PROPAGANDA SISTEMAS DE INFORMAÇÃO Quadro 2: Cursos de Graduação Bacharelada 2011 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2011 Cursos de Graduação Tecnológica CST EM GESTÃO DA QUALIDADE CST EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS CST EM AUTOMAÇAO INDUSTRIAL CST EM DESIGN DE MODA CST EM DESIGN GRÁFICO CST EM GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO CST EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS CST EM GESTÃO FINANCEIRA CST EM GESTÃO EM LOGÍSTICA CST EM REDES DE COMPUTADORES CST EM COMÉRCIO EXTERIOR CST EM GESTÃO AMBIENTAL CST EM PROCESSOS GERENCIAIS CST EM MARKETING CST EM GASTRONOMIA Quadro 3: Cursos de Graduação Tecnológica - 2011 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2011
Cursos de Licenciatura ARTES VISUAIS EDUCAÇÃO FÍSICA HISTÓRIA LETRAS MATEMÁTICA PEDAGOGIA Quadro 4: Cursos de Licenciatura 2011 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2011 Cursos de Pós-Graduação lato sensu MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL GESTÃO EDUCACIONAL CONTEMPORÂNEA PSICOPEDAGOGIA ADMINISTRAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO MBA EM CONTROLADORIA ESTRATÉGICA E FINANÇAS MBA EM GESTÃO ESTRATÉGICA DE PROJETOS NA VERSÃO PMI Quadro 5 Cursos de Pós-Graduação lato sensu - 2011 Fonte: Secretaria Estácio UNIRADIAL - 2011
Considerações da CPA sobre a Dimensão 2 A política para o ensino, pesquisa e extensão Em geral, constata-se que as propostas e metas estabelecidas pelo PDI em relação à dimensão 2, após verificar e analisaras informações acima, foram atingidas. Destacamos que o processo de autoavaliação coordenado pela CPA teve impacto nas ações de melhoria implementadas, uma vez que os seus resultados e propostas foram discutidos pelos diferentes setores e contribuíram com o processo reflexivo e crítico dos gestores administrativos e acadêmicos e para a resolução de problemas e tomada de decisões Esta dimensão avalia a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades, além das atividades de extensão. Nesta dimensão, são explicitadas as políticas de formação acadêmico-científica, profissional e cidadã, de construção e disseminação do conhecimento, de articulação interna, que favorecem a iniciação científica e profissional de estudantes, os grupos de pesquisa e o desenvolvimento de projetos de extensão. Nesta dimensão, foram avaliadas as políticas institucionais de ensino (bacharelados, licenciaturas, de tecnologia e de pós-graduação (lato sensu), pesquisa e extensão de forma a verificar as relações entre o declarado nos documentos oficiais e as formas de operacionalização. A IES implementou, em 2010, uma nova proposta pedagógica que incluiu uma revisão nas estruturas curriculares, nos objetivos de cada curso, na concepção de alunos que queremos formar, no sistema de avaliação, na distribuição de material didático de apoio para os alunos contendo alguns dos principais capítulos dos livros das bibliografias básicas vindo de encontro ao perfil socioeconômico de nossos alunos. Os cursos que continham a antiga estrutura modular estão em fase de extinção e as atuais estruturas curriculares são organizadas em disciplinas, debatidas pelos NDEs dos respectivos cursos. O novo PDI (em fase de finalização) contempla esse modelo de ensino, no qual os alunos são motivados à reflexão crítica na resolução de questões, a rejeitar simplificações e buscar efetivamente informações novas por meio da pesquisa, desde o primeiro período do curso. Em consonância com o Projeto Pedagógico que tem entre seus objetivos formar profissionais criativos dotados de conhecimentos sistematizados em base científica, filosófica, tecnológica e ética, a metodologia de ensino contempla as seguintes práticas: aulas expositivas, aulas dialogadas, dinâmicas de grupo, leituras comentadas, aulas expositivas, visitas técnicas, aulas práticas, webaulas, aulas de nivelamento, ensaios em laboratórios, estudos de meio, seminários, simpósios, palestras, pesquisa bibliográfica, Projetos de Iniciação Científica, TCCs, atividades acadêmicas complementares e atividades estruturadas. Como componente curricular, as atividades acadêmicas complementares visam à ampliação dos conhecimentos do estudante não só com o aprofundamento das técnicas profissionais, como também em temas transversais como, por exemplo, a sustentabilidade econômica, política, social e ecológica, conhecimentos gerais etc. As atividades estruturadas compõem a matriz curricular dos cursos e colaboram para desenvolver a autonomia dos estudantes que devem praticar o conteúdo aprendido em sala de aula por meio de atividades, tais como: exercícios de
autocorreção, casos concretos, projetos, solução de problemas, estudos dirigidos etc. Essas atividades são realizadas no âmbito de projetos interdisciplinares realizados no contexto de cursos de graduação, com vistas ao aprendizado de técnicas e métodos científicos aplicáveis na resolução de problemas e contam como principais ferramentas de suporte para a pesquisa e estudo o Material Didático e a Biblioteca Virtual. O material didático impresso reúne partes selecionadas das publicações mais importantes de cada área, autorizadas pelos autores, que tem seu trabalho reconhecido e devidamente remunerado. No processo de elaboração dos conteúdos pelos professores, foram escolhidos os melhores capítulos dos mais importantes livros de cada disciplina, para que o estudante os receba impressos em um fichário. Tanto os estudantes quanto seus professores recebem este material impresso em casa, gratuitamente. A Biblioteca Virtual é cada vez mais utilizada por alunos e professores. Ferramenta de novas tendências e tecnologias onde os materiais bibliográficos são oferecidos exclusivamente em formato digital. Em parceria com as editoras Artmed, Ática, Casa do Psicólogo, Contexto, IBPEX, Manole, Papirus, Pearson e Scipione, o acervo eletrônico de livros-texto contém aproximadamente 2400 títulos de obras em português, que permite a leitura integral via Internet nas mais diversas áreas do conhecimento, acessado pelo portal do aluno e do professor online. Além disso, o site permite também a compra do livro em formato físico (com desconto) bem como a aquisição parcial. Quanto às atividades de iniciação científica, o novo PDI prevê também um olhar diferenciado à pesquisa em relação ao PDI anterior. Entende-se que a pesquisa faz parte, como condição de existência, das Instituições de Ensino Superior e por isso, a IES está revisando a Política de Pesquisa, que deverá ser implementada a partir de agosto de 2012, uma vez que após revisão deverá passar para a aprovação do Conselho Superior. A iniciação científica é um instrumento que introduz o estudante de graduação na prática da pesquisa científica. As principais ações realizadas pelo programa são pertinentes aos quatro eixos principais de atividades citados no PDI: publicações (Revista Contexto), eventos culturais e serviços à comunidade, Programa de Atividades Complementares (PAC), possibilitando o enriquecimento cultural, profissional e social do aluno. A IES mantém atividades de extensão que tem por objetivo geral tornar acessível à sociedade o conhecimento de domínio do Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo, seja por sua própria produção, seja pela sistematização ou pelo estudo do conhecimento universal disponível. As atividades de extensão são mantidas pela IES para a difusão de conhecimentos e técnicas pertinentes às áreas de seus cursos e para estreitar as relações de intercâmbio entre o Centro Universitário Estácio Radial de São Paulo e a comunidade. A pós-graduação lato sensu tem como objetivo a formação de profissionais interessados na aquisição, desenvolvimento e ampliação dos seus conhecimentos em áreas especializadas. A busca por uma formação sólida, que atenda as necessidades do mercado e proporcione tanto o crescimento pessoal, quanto o crescimento profissional, tem levado muitas pessoas a retornarem aos bancos escolares. Com a globalização, o mercado de trabalho tornou-se mais competitivo, passou a exigir além de capacidades pessoais, conhecimentos específicos. As empresas buscam profissionais que aliem
qualificação e visão crítica, que tenham capacidade de inovar e também resolver problemas. Atualmente, o profissional precisa passar por constante aperfeiçoamento para estar em sintonia com as novidades de sua área. A CPA considera que essas ações consolidam um projeto pedagógico que visa à formação de profissionais competentes e realmente aptos a atuar em um mundo em constantes mudanças e em contínuo processo de globalização. Considerações Finais Em geral, constata-se que as propostas e metas estabelecidas pelo PDI em relação à dimensão 2, após verificar e analisar informações acima, foram atingidas. Destacamos que o processo de autoavaliação coordenado pela CPA teve impacto nas ações de melhoria implementadas, uma vez que os seus resultados e propostas foram discutidos pelos diferentes setores e contribuíram com o processo reflexivo e crítico dos gestores administrativos e acadêmicos e para a resolução de problemas e tomada de decisões. Dentre essas ações de melhoria destacamos algumas entre as já relatadas nos quadros acima: Quanto aos aspectos didático-pedagógicos, do Ensino de Graduação, destaca-se a implementação da nova matriz curricular visando atualização dos cursos ao mercado e às diretrizes curriculares e ao perfil sócio-econômico e profissional do alunado. Com foco nesse objetivo foi fundamental a articulação do desenvolvimento do currículo à distribuição do material didático gratuito (que possibilita o acesso a toda a bibliografia do curso) e a implantação da Biblioteca Virtual. Ambos os projetos aportam contribuições significativas ao processo de ensino-aprendizagem, principalmente no que diz respeito à ampliação de oportunidades de acesso ao conhecimento e à organização nos estudos do corpo discente. O resultado do ENADE, com conceitos abaixo de 3,0, foi foco de estudo e debate por parte dos professores, coordenadores, CPA e NDE e medidas foram planejadas e implementadas em 2011, com ações continuadas para 2012. O Projeto Gabaritando (Programa de reforço acadêmico online) está disponível para alunos do 1º e 2º períodos em 17 disciplinas, tais como Comunicação Empresarial, Língua Portuguesa, História do Direito no Brasil, Matemática I, Análise do Comportamento do Consumidor, Fundamentos das Ciências Sociais, Fundamentos da Economia, Introdução à Administração, Metodologia Científica e Teoria Geral do Estado. O programa de reforço acadêmico prepara o estudante para a primeira avaliação, disponibilizando as aulas no ambiente virtual. O Gabaritando é gratuitamente oferecido por meio de aulas online e podem ser assistidas a qualquer momento. Ressalta-se, a necessidade de continuidade e manutenção de ações permanentes que favoreçam a ampliação e valorização das atividades desenvolvidas para a extensão articuladas com o ensino da graduação, contemplado as diversas áreas, buscando ampliar os horizontes culturais dos discentes, de forma a torná-los leitores críticos de sua própria realidade e participantes mais ativos das práticas sociais, como: investimentos na produção de conhecimentos relacionados á comunidade acadêmica via (TCCs) e nas condições para esse desenvolvimento (Biblioteca Virtual/ prova unificada/ TCCs/ coordenadores/ ENADE/ avaliação externa).
Com relação à Iniciação Científica, a CPA considera que embora existam ações que promovem a produção científica articuladas às disciplinas e projetos dos cursos, é necessário ampliar a participação discente nos projetos de iniciação científica. No que diz respeito à Pós-graduação lato sensu é válido destacar que houve forte empenho no projeto de ampliação da oferta de cursos de pós-graduação no segundo semestre, com cartazes, palestras, meio eletrônico, visitas às salas de aula, bolsas. Quanto aos professores houve um maior envolvimento no processo ensino em relação aos encontros pedagógicos, disponibilidade dos planos de aula e de ensino, participação na logística de eventos associando a teoria com a prática. Entre os professores todos os aspectos que avaliam o curso são avaliados com altos índices de conceitos MB/B. A adequação do projeto pedagógico à formação profissional do aluno também constitui uma potencialidade conforme a opinião da maioria dos professores do bacharelado e do tecnólogo. O Relatório na íntegra encontra-se disponibilizado no sistema E-MEC e na biblioteca da IES.