Guia Didático do Professor

Guia Didático do Professor Programa Conversa Periódica A Origem do Lixo Lixo Urbano Química 3ª Série Ensino Médio CONTEÚDOS DIGITAIS MULTIMÍDIA

Conteúdos Digitais Multimídia Guia Didático do Professor Coordenação Didático-Pedagógica Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa Redação Gislaine Garcia Alessandra Muylaert Archer Revisão Alessandra Muylaert Archer Camila Welikson Projeto Gráfico Eduardo Dantas Diagramação Isabela La Croix Revisão Técnica Nadia Suzana Henriques Schneider Produção Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro Realização Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação Ministério da Ciência e Tecnologia Ministério da Educação Objetivo geral: Identificar a origem do lixo urbano Objetivos específicos: Conceituar lixo; Identificar as características de cada material, levando em conta o tempo de decomposição; Identificar as etapas do processo de reciclagem; Vídeo (Audiovisual) Programa: Conversa Periódica Episódio: A Origem do Lixo Duração: 13 minutos Área de aprendizagem: Química Conteúdo: Lixo Urbano Conceitos envolvidos: características dos materiais, definição de lixo, fatores históricos, decomposição, reciclagem. Público-alvo: 3ª série do Ensino Médio Compreender os processos químicos na composição de cada material; Reconhecer o perigo da prática da queima de lixo. Pré-requisitos: Não há pré-requisitos. Tempo previsto para a atividade: Consideramos que uma aula (45 a 50 minutos cada) será suficiente para o desenvolvimento das atividades propostas.

Introdução Lixo Urbano é um dos episódios do programa Conversa Periódica e traz como tema principal a discussão sobre a Origem do Lixo nas grandes cidades. Adotando o formato de um programa de entrevistas, o apresentador conduz o episódio a partir da entrevista com um especialista que explica, de forma bem didática, todos os assuntos abordados. Durante a aula, promova um clima de confiança, liberdade e respeito, permitindo que os alunos se sintam suficientemente seguros para levantar hipóteses e propor explicações que levem a refletir sobre a relação entre o conhecimento químico e a vida social. Traga também para o debate, sempre que possível, a discussão sobre o impacto desse tema no meio ambiente. professor! Tente criar um clima descontraído, que permita aos alunos se sentirem à vontade para trazer seus conhecimentos prévios. Audiovisual Programa Conversa Periódica A Origem do Lixo Verifique com antecedência a disponibilidade dos recursos necessários para a apresentação do vídeo no dia previsto: um computador ou um equipamento específico de DVD conectado a uma TV ou projetor multimídia. Em caso de imprevisto tenha sempre alternativas para trabalhar o tema, sem que a continuidade do cronograma seja prejudicada.

Conteúdos Digitais Multimídia Guia Didático do Professor mais detalhes! No fim da aula você poderá apresentar a letra da música Maior Abandonado, de Cazuza e Frejat, aos alunos. Disponível no site: http://letras.terra. com.br/cazuza/919100/ 1. Desenvolvimento É possível que os alunos tenham conhecimento sobre o tema Lixo Urbano, que faz parte da vida de todos, mas a apresentação de novos conhecimentos deve ser feita com cuidado, de maneira que os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao assunto possam ser considerados. Com a sua experiência, você poderá fazer uso das informações trazidas pelos alunos para a aula, após a apresentação do vídeo, e aproveitá-las na aplicabilidade do tema, contextualizando mais os conhecimentos e tornando a aula mais palpável e interessante. Lixo, uma Definição Difícil Mas, hoje em dia, o lixo vem ganhando novos significados: energia, reciclagem...até os cientistas já conseguem ver luxo no lixo. Apresentador Questione seus alunos, incentivando-os a dizer definições para lixo. Em um primeiro momento, eles poderão definir lixo como algo que não serve mais ou que não tem mais utilidade. Porém, no transcurso da aula, essa primeira ideia será modificada pela redefinição atual desse conceito. Comente sobre a referência que o apresentador faz ao trecho da música de Cazuza, Maior Abandonado, que diz raspas e restos me interessam. É importante que os alunos consigam perceber e refletir sobre o lixo, pois o que não serve mais para uma pessoa pode significar matéria-prima para outra ou ser um meio de subsistência para uma terceira. Ressalte como exemplo o fato do apresentador dizer que está usando uma blusa feita a partir do material reciclado de garrafas PET. Sinalize para os alunos que aquela ideia de lixo sendo algo que não tem mais utilidade começa a ser modificada, ganhando novos significados. Informe, por exemplo, que o lixo é um indicativo do modo de vida de quem o produz ou, em maiores proporções, de uma sociedade. Isto é, pela análise do lixo podemos avaliar os hábitos alimentares e o tipo de vida que uma pessoa leva. É importante ressaltar que o lixo apresenta características próprias da atividade que o gerou ou de quem o gerou. Questione se os alunos acham que o lixo produzido pelo comércio é diferente ou igual ao produzido em uma atividade agrícola ou nas residências. Mas, então, o que é o lixo exatamente? 4 Apresentador

Informe aos alunos que para dar uma definição específica, a entrevistada explica que, de acordo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), o lixo é definido como resíduos sólidos. Essa definição é questionável, dependendo do ponto de vista, mas precisa ser cuidadosamente trabalhada em sala de aula com os alunos. Discuta com a turma, questionando se eles concordam que os resíduos sólidos provenientes de qualquer atividade podem ser considerados lixo. Essa reflexão tem o propósito de conscientizar os alunos a respeito do material reciclável. Nesse momento, seria interessante perguntar-lhes sobre o que pode ser reaproveitado no lixo. Dadas as respostas, verifique se eles levaram em conta a diversidade do tipo de lixo, como, por exemplo, o lixo orgânico, reaproveitado como adubo, ou se eles lembraram apenas dos lixos secos e recicláveis, como papéis e plásticos. Lembre que além dos tipos mais comuns de lixo existem também os resíduos descartados pelas grandes indústrias. Comente a respeito do exemplo da Companhia Siderúrgica Nacional (CSN), citado no vídeo, que descarta uma espécie de subproduto, conhecido como escória, que antes não tinha valor comercial para a CSN, mas agora é vendido para fabricação de cimento como matéria-prima. É importante destacar o perigo do rejeito indiscriminado e sem critério. Dependendo do material, o descarte pode ter consequências irreversíveis ao meio ambiente. mais detalhes! Através do site http://www.saneamento.poli.ufrj.br/ documentos/24cbes/ III-215.pdf do 24º Congresso da ABES - Associação Brasileira de Engenharia Sanitária Ambiental, você poderá complementar seus conhecimentos sobre a redefinição conceitual de lixo. Audiovisual Programa Conversa Periódica A Origem do Lixo Fatos Históricos sobre o Lixo Podemos entender um pouco sobre a história do lixo ao relacionarmos esse processo com os fatos históricos que aconteceram ao longo do tempo. Destaque esses acontecimentos, apresentados no episódio. Ressalte que o lixo urbano foi intensificado com a criação do comércio. Esse fato gerou a produção de excedentes que, com o tempo, estragavam. Sendo assim, esses excedentes precisavam ser removidos, o que causou um problema. Explique também que, devido à Revolução Industrial do século XVIII, o lixo foi modificado. Os materiais resistentes à decomposição começaram a acumular-se. O Brasil iniciou a coleta do lixo em 1880, quando D. Pedro II criou o sistema de limpeza urbana no Rio de Janeiro. 5

Conteúdos Digitais Multimídia Guia Didático do Professor Outro fato apresentado no vídeo descreve o plástico, feito de materiais poliméricos, como um dos compostos mais produzidos e descartados no mundo, desde a década de 1960. Por fim, o grande desafio para o século XXI é conseguir reciclar a maior parte da matéria orgânica descartada. Tempo de Decomposição O melhor lixo é aquele que não é produzido. Entrevistada Ressalte aos alunos que a mudança de atitude em relação à produção de lixo é necessária. Destaque a fala da entrevistada acima transcrita e peça para os alunos refletirem sobre isso. Em seguida, reforce que essa reflexão nos faz pensar sobre o consumo. Nesse sentido, o que a entrevistada quer enfatizar é que as pessoas devem consumir apenas o que for necessário, evitando o desperdício. Pergunte se eles já pararam para pensar que cada pessoa produz, em média, 500g de lixo por dia. Sabendo disso e que os materiais demoram para se decompor, questione também quais atitudes devem ser tomadas para permitir que a Terra permaneça habitável no futuro. Para que os alunos tenham uma ideia sobre o impacto do lixo no meio ambiente, destaque a imagem do vídeo no quadro Verdade ou Mentira. Em relação ao tempo de decomposição de um determinado produto, sugerimos que os alunos ouçam as perguntas e que você congele o vídeo antes das respostas, para que os alunos também possam participar. Em seguida, mostre a resposta na continuação do vídeo, para que eles assistam a resposta correta. 6

É importante destacar que o tempo de decomposição de um determinado produto varia de acordo com o ambiente ao qual é exposto. O jornal, por exemplo, pode demorar quatro semanas para decompor-se naturalmente, mas, dependendo do ambiente a que estiver exposto, o tempo de decomposição será alterado. Acrescente informações sobre a decomposição de outros produtos, como a goma de mascar (5 anos no meio ambiente), o brinquedo de plástico (450 anos para decompor-se naturalmente), o isopor (o tempo de permanência do isopor no ambiente é incalculável). Características dos Materiais e a Reciclagem Os alunos, provavelmente, já devem saber o que significa coleta seletiva, pois é comum vermos em alguns lugares lixeiras coloridas que indicam o tipo de material a ser depositado. Cada lixeira corresponde a um tipo de material, de modo a facilitar a reciclagem e evitar contaminações. Para que a seleção seja eficiente, as pessoas precisam conhecer as características dos materiais que serão depositados. Explique que os jornais, por exemplo, decompõem-se facilmente, assim como a maioria dos tipos de papel, porque possuem na sua composição a celulose, que é facilmente decomposta pelo meio ambiente. mais detalhes! Sugira aos alunos assistir ao vídeo A História das Coisas, disponível em: http://video.google. com/ videoplay?docid=- 7568664880564855303# Audiovisual Programa Conversa Periódica A Origem do Lixo Certamente os alunos devem ter ouvido falar que os celulares não podem ser descartados em qualquer lugar, mas será que eles sabem o motivo? Explique que os celulares, além do plástico, são compostos de uma substância chamada lítio. O lítio pode ser perigoso, pois uma descarga rápida de uma bateria de lítio pode provocar até explosões. Por isso, recomenda-se o descarte de celulares em lixeiras próprias ou nas próprias lojas onde foram comprados. Comente com os alunos sobre outros materiais, o tempo de decomposição deles e as características das substâncias que os compõem. Cite ainda como exemplos as latinhas de alumínio, os vidros (feitos de dióxido de silício SiO2) e as garrafas PET, que apesar de possuírem na sua composição C, H e O, estes elementos são ligados de forma diferente, tornando-as mais resistentes à decomposição. Cuidado com a Queima do Lixo Pergunte aos alunos se eles já presenciaram alguém queimando lixo ou se eles já ouviram que a queima é uma maneira de fazer o lixo desaparecer. Em seguida, alerte-os sobre o perigo dessa prática uma vez que, ao queimar o lixo, outras substâncias podem ser produzidas, até mais tóxicas. A queima ou combustão pode produzir o metano, 24 vezes mais tóxico que o CO2.

Conteúdos Digitais Multimídia Guia Didático do Professor 2. a) b) c) d) Atividades Convide seus alunos para assistir ao vídeo: Sopa Plástica: o Lixão do Oceano Pacífico, disponível em: http://mais.uol.com.br/ view/null/sopa-plastica-o-lixao-do-oceano-pacifico-04023566c8912346?types=a sopa plástica. Em seguida, os alunos deverão produzir um trabalho escrito com no máximo duas laudas sobre o que acabaram de assistir, ressaltando as consequências do descarte desordenado do lixo. Faça uma pesquisa com seus alunos sobre os diferentes tipos de lixo existentes e o destino de cada um deles. Elabore com seus alunos um dicionário de expressões relacionadas ao lixo e ao meio ambiente. O professor de Português pode ajudar na construção das definições. Com os alunos e junto aos professores de Biologia e Geografia, organize uma atividade na qual a geração e o tratamento do lixo seja o tema integrador. Peça aos alunos que identifiquem os problemas ambientais de sua região; como é feito o descarte de lixo em suas residências; se há alguma coleta seletiva na sua região; se tudo que se joga fora é lixo. Então, faça com eles a relação de problemas de saúde e ambientais ocasionados pelo mal acondicionamento do lixo. 3. Avaliação É interessante tentar adotar uma avaliação formativa durante o uso desses recursos pedagógicos para que possamos orientar nossa tomada de decisões em relação à dinâmica do processo de ensino-aprendizagem. A avaliação começa quando nos envolvemos com a definição de objetivos, a proposição de critérios e a atribuição de parâmetros geradores de conceitos e notas. Os momentos de avaliação do grupo constituem, também, excelentes oportunidades para avaliar seu próprio trabalho e os objetivos propostos inicialmente, reformulando e repensando ações futuras. Os debates estabelecidos após as projeções, mesmo sendo livres, são momentos importantes para avaliar a construção de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Os questionamentos apresentados pelos alunos são importantes indicadores para determinar se os objetivos foram atingidos ou se haverá necessidade de aprofundar mais algum conhecimento. Questões baseadas no conteúdo apresentado no programa podem ser elaboradas e incluídas em instrumentos formais de avaliação, tais como provas e testes. 8

VÍDEO - AUDIOVISUAL EQUIPE PUC-RIO Coordenação Geral do Projeto Pércio Augusto Mardini Farias Departamento de Química Coordenação de Conteúdos José Guerchon Revisão Técnica Nádia Suzana Henriques Schneider Assistência Camila Welikson Produção de Conteúdos Luis Gustavo Dyonisio Renata Barbosa CCEAD - Coordenação Central de Educação a Distância Coordenação Geral Gilda Helena Bernardino de Campos Coordenação de Audiovisual Sergio Botelho do Amaral Assistência de Coordenação de Audiovisual Eduardo Quental Moraes Coordenação de Avaliação e Acompanhamento Gianna Oliveira Bogossian Roque Coordenação de Produção dos Guias do Professor Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa Assistência de Produção dos Guias do Professor Tito Tortori Redação Alessandra Muylaert Archer Gislaine Garcia Design Isabela La Croix Romulo Freitas Revisão Alessandra Muylaert Archer Camila Welikson