Energia e suas fontes

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Luiz Fernando Stachinski Padilha
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1 ós na ala de Aula - Ciências 6º ao 9º ano - unidade 2 O homem necessita cada vez mais de energia elétrica e está constantemente buscando fontes para produzila. Uma das fontes de energia mais utilizadas é a água, a chamada energia hidráulica ou hídrica, gerada nas hidrelétricas. Outra fonte é o petróleo, principal responsável pela geração de energia elétrica em diversos países. Há também a energia nuclear ou nucleoelétrica, proveniente da fissão do urânio em reator nuclear, entre outras fontes não limpas de energia elétrica. Mas com a escassez da água doce, do petróleo e os problemas com os riscos das radiações, cresce a procura por fontes alternativas de energia, como a eólica (obtida através dos ventos), solar (raios solares) e pluvial (água da chuva). A seguir, propostas para trabalhar este tema em sala de aula. Público-alvo: 6º ano Duração: 4 aulas xpectativas de aprendizagem Conhecer de que forma é produzida a energia elétrica. Reconhecer a importância da água. Conscientizar para a necessidade de evitar o desperdício da água. Aprender a história da energia. Aprender sobre o funcionamento da usina hidrelétrica. Diferenciar recursos naturais renováveis dos não renováveis. Diferenciar fontes limpas e não limpas, sustentáveis e não sustentáveis. Compreender os usos e processos das fontes de energia alternativas: eólica, solar e pluvial. Cartolina ou papel cartão. Cola. Recursos e materiais necessários Tesoura. Aplicação Aula 1 Importância da água e energia hidráulica Chegue à sala de aula e, sem explicar nada, apague a luz e feche as cortinas, deixando o ambiente o mais escuro possível. - Copyright 2013 Abril ducação - Todos os direitos reservados Pag. 1

2 ós na ala de Aula - Ciências 6º ao 9º ano - unidade 2 Pergunte aos alunos qual é a sensação de estar no escuro e a utilidade da energia elétrica para a vida das pessoas? Peça que eles citem situações que vivenciaram sem luz. Pergunte: como é produzida a energia elétrica? Já existe na natureza ou é necessária outra matéria para gerá-la? xplique que outros países usam diferentes tipos de fontes de energia, como o petróleo, carvão, urânio, entre outras. Porém, no Brasil, onde há grande quantidade de recursos hídricos, a água é utilizada como fonte de geração de energia. Informe que, aqui, fica a segunda maior hidrelétrica do mundo em capacidade de produção de eletricidade: a de Itaipu, no Rio Paraná, na fronteira entre o Brasil e o Paraguai, que só perde para Três Gargantas, na China. xplique também os problemas ambientais e sociais que a construção da usina causou, como: inundação de quilômetros quadrados de florestas, que atingiram a fauna e flora de modo avassalador; a destruição da cachoeira de ete Quedas; a desapropriação de milhares de pessoas, que perderam suas casas e terras cultivadas, seu meio de sobrevivência e comércio. Comente que toda água utilizada pelas hidrelétricas é doce, ou seja, a mesma utilizada no dia a dia para a higiene, alimentação e diversão, e que, por isso, é tão importante evitar o seu desperdício. Passe para eles a animação: A água e a nossa saúde Converse com os alunos sobre a importância da água na vida de todos e o quanto é importante evitar o seu desperdício. - Copyright 2013 Abril ducação - Todos os direitos reservados Pag. 2

3 ós na ala de Aula - Ciências 6º ao 9º ano - unidade 2 Aula 2 História da energia e fontes de energia Antes de começar a atividade, lembre os alunos a experiência que tiveram na aula anterior, quando estiveram no escuro. Peça a eles sugestões para iluminar a classe sem usar a luz elétrica. Após ouvi-los, faça uma breve explanação sobre o uso do fogo na pré-história, que tinha as funções de preparar os alimentos, aquecer, iluminar e proteger. Continue a história passando para a Revolução Industrial, com a invenção da máquina a vapor, e depois fale da utilização dos combustíveis fósseis: carvão mineral, petróleo, gás natural e urânio, que são recursos não renováveis. xplique que, devido à preocupação atual com a sustentabilidade os recursos renováveis, como a água, o vento e a radiação solar, em conjunto com o uso de novas tecnologias, estão substituindo essas fontes na produção de energia elétrica. Após a apresentação do vídeo, retome com eles a importância de buscar fontes alternativas de energia, devido à escassez de água doce, citando as três fontes naturais renováveis mais encontradas no nosso país: vento, radiação solar e água da chuva. Diferencie as fontes limpas (sustentáveis) e não limpas (não sustentáveis). o primeiro caso, o uso do ar e dos raios solares para a produção de energia não afeta o meio ambiente e os seres vivos. Já as fontes não limpas (não sustentáveis) agridem o meio ambiente e os seres que nele vivem. Aula 3 Fontes alternativas de energia natural: renováveis e não renováveis Apresente o Power Point para trabalhar o tema com os alunos. Fontes alternativas de energia: eólica, solar e pluvial essa aula, você explicará o que são recursos naturais, quais são as diferenças entre os renováveis e não renováveis e dará exemplos de cada um. Também apresentará fontes de energia alternativa: eólica, pluvial e solar. Comente que os seres vivos, como os bois e cavalos, também são considerados recursos naturais renováveis, pois são utilizados em diversas atividades. Os animais são renováveis, porque se perpetuam através da reprodução. - Copyright 2013 Abril ducação - Todos os direitos reservados Pag. 3

4 ós na ala de Aula - Ciências 6º ao 9º ano - unidade 2 Após a exibição dos slides, peça aos alunos para descreverem, em seus cadernos, os conceitos e os processos compreendidos por meio das questões. Comente-as e esclareça as dúvidas. Aula 4 Descobrindo o que aprendeu Jogo da memória Antes da aula, imprima cópias das cartas disponibilizadas ao final da proposta pedagógica, de acordo com a quantidade de alunos da classe. Vide anexo. este jogo, há imagens de fontes e tipos de energia para serem unidas em pares. sta aula ficará mais interessante se for realizada fora da sala, num ambiente espaçoso, onde os alunos possam sentar no chão ou em mesas grandes. Divida-os em duplas. Distribua as fichas com as figuras e peça para que eles recortem e virem as imagens para baixo. Os estudantes terão que formar pares com as figuras e as palavras, de acordo com o conteúdo estudado. Durante o jogo, logo que os pares forem formados, os alunos só poderão ficar com as cartas se conseguirem explicar o porquê de estarem associadas. Caso não saibam ou expliquem errado, as cartas deverão ser recolocadas no jogo. Ganhará a partida quem tiver mais pares. Observe os alunos jogando e suas explicações. Tire as dúvidas quando houver. Como saber se o aluno aprendeu Observe as ações dos alunos, dentro e fora da sala de aula. Assim, é possível avaliar se há ou não a mudança de comportamento, se eles adotam uma postura mais consciente quanto ao uso racional da água e da energia elétrica. Para tanto, indague-os sobre o tempo que levam para fazer sua higiene e se têm a preocupação de apagar a luz, quando não há ninguém no ambiente etc. Analise as respostas que deram durante as atividades propostas para verificar se conseguem diferenciar fontes naturais renováveis das não renováveis, se compreendem a importância da sustentabilidade na manutenção da energia elétrica preferindo as fontes naturais renováveis para a produção de energia elétrica, como a eólica, solar e pluvial. - Copyright 2013 Abril ducação - Todos os direitos reservados Pag. 4

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