1 EMENTA DOS CURSOS DE 2ª LICENCIATURA/COMPLEMENTAÇÃO PEDAGOGICA GEOGRAFIA O curso de Geografia faz com que os alunos compreendam a gênese e a dinâmica dos processos e fenômenos responsáveis pela produção e organização dos espaços natural e instituído pelo homem. ESTRUTURA DO CURSO DURAÇÃO: 6 a 12 MESES Carga horaria: no mínimo 1200h de acordo com a Resolução 2 de 1º de julho de 2017, a 2ª Licenciatura, receberá Diploma e a Complementação Pedagógica, receberá Certificado. OBJETIVOS GERAIS Analisar e compreender o processo teórico metodológico do ensino de Geografia, para a construção de conhecimentos geográficos que fundamentam a prática docente no ensino fundamental, priorizando o exercício da ação-reflexão numa perspectiva socioambiental OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Lecionar no ensino fundamental e médio Identificar a importância das transformações da ciência geográfica na construção da geografia escolar; Conhecer as tendências e o ensino de Geografia na realidade brasileira; Discutir a partir dos referenciais teórico metodológicos, objetivos, conteúdos e conceitos de Geografia, numa perspectiva sócio construtivista; Refletir sobre o papel do professor no processo de ensino de Geografia e desenvolver habilidades e competências, bem como, uma postura crítica. Reconhecer as transformações do espaço geográfico e refletir criticamente sobre as suas consequências sociais e ambientais. Compreender as concepções e elementos estruturantes do processo de construção do conhecimento geográfico, através das diretrizes norteadoras do Ensino Fundamental; Elaborar estudos, pesquisas e extensões visando a melhoria da qualidade de ensino nessa área Formar um corpo docente capaz de devolver aos alunos a compreensão das questões que envolvem a Geografia de modo geral. AVALIAÇÃO: A avaliação é parte do processo de aprendizagem, pois ela é contínua e prioriza a qualidade das aprendizagens. Portanto, será observado o envolvimento do aluno em todos os momentos do semestre de forma a observar e intervir na apropriação dos conhecimentos e habilidades necessárias para que este aluno se torne sujeito crítico. Instrumentos Avaliação sendo 7,0 como média aprobatória TCC (trabalho de conclusão de curso)100h
2 Estagio obrigatório de 300h, em observação em sala de aula, de acordo com a Resolução 2 de 1º de Julho de 2015. MODULO GERAL CODIGO DISCIPLINA C/H EMENTA 01 Fundamentos Históricos e psicológicos da educação 02 Fundamentos Filosóficos e sociológicos da Educação 60 Estuda a história da educação e seus pensamentos psicológicos 60 O pensamento greco-romano. Atividades práticas de ensino, pesquisa e extensão nesse tema. 03 Políticas Públicas e Legislação educacional 40 O universo da Política no âmbito público, e toda a legislação que ampara o setor. 04 Educação, Comunicação e Mídia 40 Toda a relação do uso das novas tecnologias com a educação. 05 Educação Cultura Afro-Brasileira e Indígena 40 Explora o universo cultural entre as raças e etnias afro e indígena brasileiras 06 Educação Especial e Libras 40 Estuda as demandas da Educação especial, utilizando todas as ferramentas e o Universo de Libras 07 Educação, Diversidade (gênero, sexual, religiosa e de faixa geracional) 08 Educação em Direitos Humanos, Meio ambiente e Sustentabilidade 09 Educação de Jovens e Adultos, Direitos Educacionais de Adolescentes e Jovens em cumprimento de Medidas Sócio Educativas 50 Estuda o universo da educação, a diversidade na sala de aula, as questões de gênero, sexual e religiosa 50 Estuda o Meio Ambiente, as questões ecológicas, os direitos inerentes aos seres humanos 60 Estuda a questão dos jovens sem acesso à educação básica, e defende os direitos dos jovens que estão marginalizados da sociedade. 10 Gestão Educacional 60 Explora todo o universo da administração escolar, envolvendo todos os setores de uma escola. REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez,2000 FREIRE, Paulo. Ideologia e Educação: reflexões sobre a não-neutralidade da educação. São Paulo: Paz e Terra, 1981. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Escolar Indígena. Parecer CEB/CNE 14/1999, homologação publicada no DOU 19/10/1999, Seção1, p. 12. Resolução CEB/CNE 03/1999, publicada no DOU 14/12/1999, Seção 1, p. 58. BRASIL, Ministério da Educação. Decreto n. 5.773, de 09 de maio de 2006. Publicado no DOU de 10/05/2006, Seção 1, p. 6.. Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Parecer CEB/CNE 17/2001, homologação publicada no DOU 17/08/2001, Seção 1, p. 46. Resolução CNE/CEB 02/2001,
3 publicada no DOU 14/09/2001, Seção 1, p. 39.. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Escolar. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer CNE/CP 3/2004, homologação publicada no DOU 19/05/2004, Seção 1, p. 19. Resolução CNE/CP 1/2004, publicada no DOU 22/06/2004, Seção 1, p. 11. GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. 5. ed. São Paulo: Ática, 1997. 319p SAVIANI, D. Educação: do senso comum a consciência filosófica. São Paulo: Cortez, 1983. COLL, Cesar, Palacios, J. e Marchesi, A. (org) Desenvolvimento Psicológico e Educação. Psicologia da Educação. Vol.2. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis: Vozes, 1993. LA TAILLE, Ives, Dantas, H. e Oliveira, M.K. Piaget, Vygotsky e Wallon. Teorias Genéticas em DiscussãoSão Paulo: Summus, 1992 MODULO ESPECIFICO CODIGO DISCIPLINA C/H EMENTA 11 Metodologia do ensino de Geografia 60 Geografia: conteúdos e conceitos básicos. Geografia na sala de aula. Os pilares básicos da Geografia. 12 Geografia do Brasil e regional 60 Geografia regional do Brasil: histórico e importância do ensino da geografia regional no Brasil; desenvolvimento dos estudos regionais 13 Geografia Econômica 40 O Estado e a produção do espaço geográfico; Produção industrial e centralização econômica: Fordismo e Pós-Fordismo; Empresas atuais: integração, centralização e descentralização. 14 Geografia e Geopolítica 40 Espaço, poder e território. O paradigma realista, a Geografia política e a geopolítica clássica. Os novos parâmetros da geopolítica. O papel e a natureza do Estado territorial. O pacto federativo e os poderes locais. Nacionalismos e regionalismos no mundo contemporâneo. 15 Geografia da População 40 Modelos de desenvolvimento e crescimento da população; teorias e políticas demográficas: produção, emprego e consumo: reestruturação produtiva, ocupacional e territorial da população: migrações, diferença, alteridade e as novas espacialidades. 16 Geografia Urbana e Serviços 40 : A cidade, o urbano e a urbanização: formulações teóricoconceituais. A organização do espaço e o modelo urbano-industrial. O novo modelo de acumulação e seus reflexos na reestruturação urbana. Redes urbanas e configurações do território. 17 Geoprocessamento e sensoriamento remoto 50 Geoprocessamento: surgimento, evolução e interdisciplinaridade. Dados georreferenciados. Principais geotecnologias. GPS. Sensoriamento remoto como forma de obtenção de dados.
4 18 Biogeografia e Geografia ambiental 50 Conceituação e importância da BioGeografia e as interrelações com as ciências afins. A biosfera. A vida e os ambientes no tempo e no espaço. Os grandes domínios de vegetação. 19 Cartografia 60 Representações cartográficas e ensino de Geografia. Cartografia escolar e ensino de Geografia. As representações cartográficas enquanto texto: percepção, subjetividade e abstração do espaço: os mapas mentais. 20 Climatologia e Hidrografia 60 Fundamentação teórica da disciplina. Conceitos em climatologia e meteorologia. Estrutura e composição da atmosfera. Influência dos movimentos da Terra na distribuição da radiação solar. Estagio supervisionado 300 Relação teoria-prática, e relação conhecimento escolarconhecimento científico; o exercício do olhar e do refletir sobre a prática; análise do discurso escolar; professor reflexivo: competências e desempenho docente; cotidiano escolar; TCC (trabalho de Conclusão de Curso) 100 O eixo central da disciplina é a realização de um trabalho de conclusão de curso, sob orientação do professor Coordenador Pedagógico, com foco no processo educativo escolar e não escolar, de modo a contribuir para o desenvolvimento de capacidades científicas, artísticas e crítico-reflexivas do futuro docente. TOTAL 1400 REFERENCIAIS BIBLIOGRAFICOS CARLOS, Ana Fani Alessandri. A geografia na sala de aula. 8. ed. São Paulo: Contexto,2009 NIDELCOFF, Maria Tereza. A escola e a compreensão da realidade: ensaios das metodologias das ciências sociais. São Pulo: Brasiliense, 2001. RUA PERIMETRAL CASTELO BRANCO, 116 - PQ. ANHANGUERA - TELEFONE: (99) 2101-0880 www.fest.edu.br - fest@fest.edu.br - CEP. 65.916-290 - IMPERATRIZ - MARANHÃO. OLIVEIRA, Arivaldo Umbelino de. (Org.). Para onde vai o ensino de Geografia? São Paulo: Contexto, 2005 BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: História e Geografia.Brasília: MEC/SEF, 1997. CASTELLAR, Sônia. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. 2. ed. São Paulo:Contexto, 2006 CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000., Antonio Carlos. Geografia em sala de aula: Práticas e reflexões. 4. ed. Porto Alegre: UFRG/AGB,, 2003.
5 CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção do conhecimento. 5. ed.campinas: Papirus, 1998.,Lana de Souza. Geografia e prática de ensino. Goiânia: Alternativa,2002. MARANHÃO. Secretaria de Estado da Educação. Referência curricular do ensino fundamental: 1º ao 5º ano. São Luis: SEDUC, 2010.