NCE/10/00956 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos

NCE/10/00956 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos NCE/10/00956 Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao novo ciclo de estudos Mestrado em Estudos Literários e Artísticos 2. conferente do grau de Mestre 3. a ser leccionado na unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) Departamento De Humanidades. 4. a/o Universidade Aberta 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): Refutação Considerando a pertinência e a justeza das observações formuladas pela Comissão de Avaliação, entendeu-se proceder ao esclarecimento e à reformulação de alguns aspectos com vista ao reforço da articulação e da coerência entre o título do Mestrado, os seus objectivos e plano curricular proposto, considerando residir aqui a principal objecção colocada (ver pontos 3.1.4, 3.3.1 e 12.2 do Relatório de Avaliação). Tendo a Comissão de Avaliação considerado (nos pontos 3.1.4. e 3.3.1. do Relatório) não se verificar uma clara articulação «entre o título (Estudos Literários e Artísticos) e o número de unidades curriculares na área científica de Arte», e reconhecendo os proponentes do Curso que os fundamentos metodológicos e epistemológicos nos quais a proposta se alicerça se fundam efectivamente numa perspectiva comparativista que tem como centro a literatura e que não pretende, por conseguinte, aprofundar especificamente a área científica das Artes, propõe-se, em primeiro lugar, uma alteração do próprio título do Curso, bem como uma clarificação dos seus objectivos: Mestrado em Estudos Comparados Literatura e Outras Artes. Com efeito, sendo o objectivo principal deste curso oferecer aos estudantes ferramentas conceptuais e metodológicas para a abordagem da literatura numa óptica comparada que vai, no entanto, para além da esfera poética para se abrir a outras formas de expressão artística, alargando assim os próprios horizontes hermenêuticos, o título agora proposta ajusta-se, em nosso entender, mais claramente ao plano curricular proposto, bem como aos conteúdos programáticos das unidades curriculares, todas elas alicerçadas, tanto do ponto de vista teórico como da sua aplicação, em cruzamentos inter-semióticos. Os proponentes reconhecem ainda (ver pontos 3.3.3. e 12.2. do Relatório) a pertinência das objecções levantadas relativamente à unidade curriculares «Artes e Multimédia». Com efeito, tratando-se da única unidade curricular pertencente claramente à área científica de Arte (o que representa uma inegável mais-valia para o curso, diferenciando-o de outras ofertas mais convencionais neste domínio), era, de facto, importante existir uma informação mais detalhada e aprofundada desta unidade curricular (ver especificamente o ponto 3.3.3. do Relatório). Para obviar a esta lacuna, insere-se, em anexo, versão reformulada da Ficha Curricular da uc de «Artes e Multimédia». 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte) pág. 1 de 1

Anexos

3.3.1. Unidade curricular: Artes e Multimédia 3.3.2. Docente responsável : Nuno Manuel da Silva Barrela 3.3.3. Outros docentes que leccionam a unidade curricular: NA 3.3.4. Objectivos da unidade curricular e competências a desenvolver: Pretende-se que os estudantes construam saberes e adquiram competências na conceção e produção de discursos dos media agindo diretamente em suportes subjacentes a diversas formas de expressão e comunicação artística, estimulando sempre a visão comparada. Quanto à construção de saberes: Pretende-se em «Artes e Multimédia» realizar uma abordagem comparativa às diversas artes com focagem principal nas suas vertentes de estudo descritivas, ilustrativas e narrativas. A análise do sensorial e do percetivo constitui ponto de partida para a capacidade de seleção de meios e suportes de expressão. A problematização das relações entre conteúdo e forma, a desmultiplicação do criador ou as articulações entre cognição e emoção permitirão igualmente caracterizar os discursos mais adequados aos diferentes objetos ou à produção de narrativas, de modo privilegiado. Incluem-se, a este propósito, elementos [da diegese] comuns a várias formas de expressão artística tais como espaço, tempo, ação e movimento. Adquirir competências: É através da experimentação técnica e tecnológica que o estudante cruzará saberes construídos com saber-fazer, por si próprio e em colaboração, de modo a ser capaz de propor, criar e produzir objetos cuja plasticidade se cumprirá pela imagem estática, pela imagem animada e pelo som. Experimentação e debate, na perspetiva comparativa das diversas formas expressivas orientarão processos criativos de tradução. Exemplos: traduzir um poema ou encenar uma peça narrativa (conto) em imagens e sons; uma peça eminentemente visual através do discurso sonoro; ou partilhar o entendimento pessoal de uma escultura através de imagens parciais. 3.3.4. Objectives of the curricular unit and competencies to be developed: Students are expected to build knowledge and acquire competencies in the design and production of various forms of media through direct interaction with the foundations of different forms of artistic expression and communication, while continuously focusing on a comparative vision. Knowledge-Building: The intention of Arts and Multimedia is to adopt a comparative approach for considering the various arts while focusing mainly on their descriptive, illustrative and narrative aspects The analysis of sensory and the perceptual data serves as a starting point for the selection of the means and tools of expression. The problematization of the relation between form and content, the multiplicity of roles performed by the artist and the

interplay between cognition and emotion will also allow for the characterization of the discourses most adequate to different artistic objectives and/or to the production of the narratives. Included will be diegetic elements common to the various forms of artistic expression as well as to space, time, action and movement. Acquisition of competencies: It is through technical and technological experimentation that the student will blend theoretical knowledge with practical know-how, both independently and through collaborative processes, so as to become capable of proposing, creating and producing objects whose plasticity may assume various forms: visual (both static and moving) and acoustic. Experimentation and debate, from the comparative standpoint of different forms of expression, will orient the creative processes of translation. Examples: translating a poem or staging a narrative piece (story/tale) using images and sound; representing an eminently visual piece through sound; or sharing a personal perspective of a sculpture through the use of partial images. 3.3.5. Conteúdos programáticos: 1. Artes, Espaço e Tempo características elementares nas diversas artes Conteúdo e forma Cognição e emoção 2. Arte e Discursos dos Media Espaço, Tempo, Movimento, Ação Mobilidade visual e auditiva Verbal e não-verbal (palavra escrita, dita, cantada, ruído, silêncio) Processo(s) narrativos(s) 3. Arte e Comunicação/Produção Digital Do analógico ao digital (novos entendimentos) Recursos de produção e divulgação (técnicos e humanos) Conceção, aplicação prática e reflexão 3.3.5. Syllabus: 1. Arts, Space and Time the main characteristics in the different arts Form/content Cognition /emotion 2. Art and Media Discourses Space, time, movement, action Visual and auditive mobility

Verbal and non-verbal (written/sung word; noise and silence) Narrative process(s) 3. Art and Communication / Digital Production From analogue to digital (new perspectives) Resources of production and transmission (technical and human) Conception, practical application and reflection 3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular. Saberes e competências para a criação e produção digital artística adquirem-se pela leitura e pelo visionamento comparado, pela reflexão e debate, mas também pela experimentação. Num tempo e universo de comunicação digital, a criação artística associa-se cada vez mais fortemente ao domínio e à aplicação das tecnologias emergentes. No percurso proposto, entre conhecimento e competências de conceção/produção, pretende-se que os estudantes assimilem e debatam objetos já disponíveis a fim de desenvolverem trabalhos originais, justificando-os. A aquisição de competências técnicas elementares, na recolha e edição de materiais multimédia ocupa, por isso, parte susbstancial do percurso de «Artes e Multimédia». 3.3.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit s objectives. Knowledge and competence in the area of digital creation and production are acquired through comparative study, reflection and debate, but also through experimentation. In an era of global digital communication, artistic creation has become increasingly entwined the mastery of applied technological competencies. In this course unit, which stakes out a space between theoretical knowledge and applied skills, students will be expected to assimilate and discuss already existing artistic objects and thus proceed to develop and explain the creation of their own original productions. Thus the acquisition of basic technical skills in the gathering and editing of multimedia materials will occupy a central position in "Arts and Multimedia". 3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): A metodologia adoptada é a definida pelo Modelo Pedagógico da UAb no contexto do 2.º Ciclo. O estudo pressupõe a leitura crítica de materiais propostos pelo docente e pesquisados pelos estudantes. O estudante deverá produzir reflexões pessoais permitindo-lhe participar ativamente em grupos de discussão, auto e heterorregulados, promovidos para cada tema. Os grupos de discussão constituirão espaços privilegiados de um trabalho colaborativo. A plataforma de E-learning será o ambiente onde decorrerão, dominantemente, as aprendizagens e poderão ser utilizadas ferramentas de comunicação complementares. A organização e gestão dos trabalhos de avaliação são definidas no Contrato de Aprendizagem. A avaliação contínua das aprendizagens será realizada com base nas participações nos grupos de discussão e dos trabalhos individuais ou de grupo realizados no âmbito dos temas a tratar. No final será realizada uma avaliação final sob a forma de portfólio multimédia digital incluindo relatório crítico

escrito. 3.3.7. Teaching methodologies (including evaluation): The learning method to be used is that defined by the pedagogical model of UAb 2nd cycle courses of study. The course of study requires the critical reading of the materials proposed by the instructor and researched by the students. The student will be required to produce personal reflections that will allow him/her to participate actively in discussion groups, both directed and self-guided, related to each topic under consideration. Such discussion groups will be the privileged form of collaborative learning. The E-learning platform will be the primary environment for the development of learning tasks. Complementary communicational instruments may also be used. The organization and management of evaluation instruments will be defined in the Learning Contract. Continuous assessment will be based on individual works and participation carried in the group forums for each topic developed in the seminar. A final individual digital multimedia folio and a written critical report will be submitted for evaluation. 3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos da unidade curricular. A metodologia adoptada inicia-se pela leitura crítica de materiais escritos e multimédia e pela observação, análise e reflexão a partir de objetos de arte digital já existentes. Conceitos, teorias e linguagens essenciais tornar-se-ão, assim, familiares aos estudantes, quer reconfigurando pré-julgamentos, quer facilitando a assimilação de novos conceitos. O trabalho individual e colaborativo a distância, mediado pela plataforma de e-learning, para além de criar condições de flexibilidade espacio-temporal de aprendizagem, ajuda a fomentar o acesso às ferramentas necessárias à progressão em termos do design e do desenvolvimento de objetos experimentais e formativos. As duas componentes - de análise e de experimentação - facilitam, do ponto de vista cognitivo e performativo, a aquisição respetiva de novos saberes e competências. O desenvolvimento de um projeto e produção digital final conduzirá os estudantes a novo estádio de reflexão e de construção de conhecimento que será verificado pelo portfólio multimédia digital incluindo relatório crítico escrito. 3.3.8. Demonstration of the teaching methodologies coherence with the curricular unit s objectives. The course unit will begin with an examination of critical readings in the field and with the consideration and analysis of already existing digital artworks. Relevant concepts, theories and languages will thus be made familiar to students, who will be challenged to assimilate these and question pre-existing attitudes towards the materials. Individual and collaborative on-line learning, mediated by the e-learning platform, will facilitate access to the technological tools required for this course unit and provide students flexibility in determining the times and spaces best suited to their learning process. The two key components of this course unit - analysis and experimentation - facilitate, both cognitively and performatively, the acquisition of new forms of

knowledge and competencies. The developing of a final project, based on digital production, will lead students to new levels of critical reflection and competency in the application of technological skills, verifiable within the context of a digital multimedia portfolio and a written report. 3.3.9. Bibliografia principal /Main bibliography: - Documentos/Recursos educativos da Unidade Curricular (a disponibilizar online) - Carvalho, Ana Amélia A. (org.) (2008). Manual de Ferramentas Web 2.0 para Professores. Lisboa: DGIDC, Ministério da Educação - Miller, Carolyn H. (2008). Digital Storytelling: A creator's guide to interactive entertainment (Second Edition). Oxford: Focal Press - Sousa, Rocha de (1992). Ver e Tornar Visível. Lisboa: Universidade Aberta