Ensino a Distância e elearning (regime de elearning)

Transcrição

1 Ficha de Unidade Curricular [FUC] 1. Unidade curricular / Curricular Unit Ensino a Distância e elearning (regime de elearning) 2. Designação do Ciclo de Estudos em que se insere a Unidade Curricular (com semestre e ano lectivo) Study cycle to which the curricular unit belongs (with academic semester and scholar year) Mestrado em Ciências da Educação Informática Educacional/ 1.º semestre / MA in Educational Sciences ICT and Education / 1.st semester / Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (nome completo) Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit (fullname) José Reis Lagarto / 45 horas (total das horas de contacto) / 6 ECTS 4. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular Other academic staff and lecturing load in the curricular unit Não aplicável 5. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes) Globalmente pretende-se com esta UC aplicar muito do que já foi estudado no curso, desde a psicologia na educação contemplando o envolvimento de tecnologia, a comunicação multimédia, a criação e adaptação de elementos multimédia e o desenho de atividades colaborativas e respetiva exploração de plataformas de base tecnológica para o efeito. Numa primeira fase queremos refletir globalmente ou sistemicamente sobre temas adjacentes ao elearning e depois aprofundar alguns deles que vão ajudar ao projeto final a realizar na Unidade. Os alunos no final da UC devem saber: perceber as condições de contexto propicias à utilização do elearning em projetos formativos; construir conteúdos para elearning utilizando authoring tools; identificar o papel dos diferentes atores envolvidos num processo de elearning; planear um projeto de formação em elearning; construir um curso num modelo de elearning e fazer a sua disponibilização num LMS. Learning outcomes of the curricular unit

2 Overall it is intended to apply in this Unit much that has been studied in the course, from psychology contemplating involvement in education technology, multimedia communication, design and adaptation of multimedia elements and the design of collaborative activities and exploration of relevant learning management systems. Initially we want to reflect on issues globally or systemically adjacent to elearning and then study some of them that will help the final project to be undertaken in this Unit. Students at the end of Unit should know: understand the context conditions conducive to the use of elearning in training projects; use building elearning content authoring tools; identify the role of different actors involved in the process of elearning; plan a project for training in elearning; build an elearning course and make it accessible through a LMS. 6. Conteúdos programáticos 1. Visão global do Ensino a distância 2. Sistemas de tutoria 3. Jogos e simuladores 4. Avaliação em elearning 5. Ferramentas de autor 6. Modelos de conteúdos e cursos 7. Projeto de curso em elearning /ensino a distância Syllabus 1. Overview of Distance Learning concept 2. Tutoring systems 3. Games and simulators 4. Assessment and evaluation in elearning 5. Authoring tools 6. Conceptual models of design content and courses 7. Project design in elearning / distance learning 7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular Sendo uma UC com cariz fortemente prático, a constante solicitação de atividades com este perfil ajuda ao cumprimento dos objetivos estabelecidos. A evolução entre os diferentes conceitos na estrutura curricular permite uma aquisição segmentada e orientada de conhecimentos que permitirão realizar o projeto final. O desenvolvimento de atividades de cariz colaborativo permite que os conteúdos mais complexos

3 sejam trabalhados de forma conjunta através da utilização das ferramentas de comunicação assíncrona disponíveis na plataforma de apoio à UC. Paralelamente são estabelecidas atividades individuais permitindo-se assim dar resposta aos diferentes estilos de aprendizagem que existem no seio de cada grupo de estudantes. Uma abordagem pedagógica assente no modelo de User Generated Contents permite aprofundar ainda mais a relação entre os conteúdos tratados e realizados pelos estudantes e os objetivos da UC. Demonstration of the coherence between the syllabus and the curricular unit's objectives As a Unit with highly practical nature, the constant request to this profile activities help to fulfill the objectives. The evolution between the different concepts in the curriculum structure allows a targeted and focused acquisition of knowledge that will help the final project. The development of collaborative activities enables that more complex content could be worked jointly through the use of asynchronous communication tools available on the elearning platform. At the same time allowing individual activities the system will be able to respond to different learning styles that exist within each group of students. The pedagogical approach based on the model of "User Generated Contents" allows to deep the relationship between the Unit content and those made by the students and the overall objectives. 8. Metodologia de ensino (avaliação incluída) A UC funcionará em regime de elearning. Este regime implica a utilização sistemática das ferramentas de comunicação assíncrona existentes na plataforma de gestão de aprendizagem disponibilizada aos alunos. O trabalho de aprendizagem terá como suportes os seguintes materiais pedagógicos: Um manual em suporte papel que contém os conteúdos base da disciplina; Uma versão online do manual, disponível numa plataforma de e-learning; Um guião pedagógico, a disponibilizar online, que conterá todas as orientações didáticas, logísticas e de apoio, indispensáveis para a utilização integrada dos diferentes meios por parte dos alunos. Em paralelo, está disponível um sistema de apoio tutorial online, permitindo que os alunos discutam as diferentes temáticas e clarifiquem as suas dúvidas. A avaliação terá em conta as seguintes componentes: Componente presencial (teste ou discussão de trabalhos) - 50%; Realização de trabalhos individuais 25%; Realização de atividades de carácter colaborativo 25%.

4 Teaching methodologies (including evaluation) The Unit will work under an elearning strategy. This scheme involves the systematic use of asynchronous communication tools in existing learning management platform. The learning activity will be supported by the following educational materials: A manual on paper that contains the basic content of the discipline; An online version of the manual, available in e-learning platform; An educational booklet should be available online, which will contain all the teaching guidelines, and logistical support necessary for the integrated use of various media by students. In parallel, a tutoring system is available online, allowing students to discuss the different issues and clarify their doubts. The assessment will be based on the following components: Component face to face (test or presentation and discussion of projects) - 50% Component Individual work required during the development of training - 25% Component of collaborative activities - 25% 9. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular Para alcançar os objetivos definidos, consideramos que a metodologia proposta se adequa, na medida em que uma aposta dual em trabalho colaborativo e individual, com o uso de instrumentos TIC, potencia meta aprendizagens, úteis para o transfer de competências profissionais para os próprios locais de trabalho dos alunos/docentes. Ao serem confrontados com atividades de construção de conteúdos e discussões temáticas online, os alunos, através de metodologias de user generated contents (conteúdos construídos pelos utilizadores) ou de problem based learning (aprendizagem por resolução de problemas), são levados ao desenvolvimento de aprendizagens efetivas e significativas. Por outro lado, o modelo tutorial previsto e a plataforma de gestão de aprendizagem utilizada, flexibiliza a atividade dos estudantes, permitindo-lhes uma utilização mais racional do tempo disponível. O projeto final, englobando as temáticas de toda a UC, permite uma assimilação adequada e eficaz das competências associadas aos objetivos. Os alunos podem sempre em qualquer momento colocar as dúvidas encontradas nos seus trabalhos, permitindo assim uma fundamentação das suas aprendizagens.

5 Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the curricular unit's objectives To achieve the defined objectives, we consider that the proposed methodology is suitable, wheret a dual commitment with individual and collaborative work, using ICT tools, provides meta learning, useful for the transfer of professional skills for their own local work of students / teachers. When confronted with activities to build content and thematic online discussions, students through methods of user generated contents (content built by users) or problem based learning (learning by problem solving), are led to the development of effective and significant learning. On the other hand, the tutorial model provided and the learning management platform used, facilitate the activity of the students, allowing a more rational use of available time. The final project, encompassing the themes of the entire UC allows a proper and efficient assimilation of skills associated with goals. Students can always put at any time questions raised on their work, keeping them self confident in their learning. 10. Bibliografia principal Main bibliography Andrade, António Manuel, Comunidades Educativas Distribuídas Um Modelo Facilitador da Cooperação Docente, Dissertação de Doutoramento, Universidade do Minho, Escola de Engenharia Departamento de Sistemas de Informação, 2003 Boyd, G., "A theory of distance education for the cyberspace era", in D.KEEGAN (ed.) (1993) Theoretical Principles of Distance Education, Routledge, London, pp (Cap. 14). Lagarto, José Reis, Ensino a Distância e Formação Contínua, Inofor, 2002 Lima, Jorge Reis, Capitão, Zélia, elearning e e-conteúdos, Centro Atlântico, Lisboa, 2003 Rheingold, Howard, A Comunidade Virtual, Trad. Gradiva, 1996, Lisboa Tolmie, A. & Boyle, J. (2000). Factors influencing the success of computer mediated communication (CMC) environments in university teaching: a review and case study. Computers & Education, 34(2),