Reflexões sobre a importância social da prática discursiva: diferenças entre dizer algo e não dizer nada Introdução Essa proposta é resultado da disciplina de Estágio de Língua Portuguesa em Ensino Fundamental do curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês do IFRS Campus Osório. Foi preparada para turmas finais de Ensino Fundamental e utiliza uma tirinha da personagem Mafalda de Quino e o curta-metragem/documentário Ilha das Flores (1989) de Jorge Furtado, explorando em ambos os recursos linguísticos que definem o discursivo humano como uma prática capaz de gerar mudanças sociais e a importância de utiliza-lo para tais fins. Como apontam os Parâmetro Curriculares Nacionais (BRASIl, 1998) mais do que ensinar a língua, é necessário ao professor desenvolver nos alunos a percepção das possibilidades infinitas que se apresentam no uso crítico da língua encontradas em diferentes formas, verbais e imagéticas, como no uso das tirinhas e do curta-metragem, presentes nessa proposta de aula. Assim, evitar exercícios que normatizem o ensino da língua e explorar variações sociais, históricas e políticas materializadas em artefatos culturais é fundamental para despertar e consolidar essa percepção nos alunos (GUY, ZILLES, 2012). Buscou-se ter especial cuidado do aluno em relação à resposta ao texto lido, propondo uma tarefa de retextualização da tirinha e do curta-metragem (SIMÕES, 2012) de forma que o aluno tenha um momento para agregar a reflexão da língua ao tema abordado ao longo das aulas em uma produção de autoria própria. Procedimentos metodológicos do plano de aula Aula 1 (1) Preparação para a leitura. As questões serão feitas oralmente para contextualizar a tirinha da Mafalda. Pense sobre consultórios de dentistas. Por quais motivos as pessoas vão até lá? No consultório do dentista, qual o tipo de coisa que o cliente diria? E o dentista? Por que eles diriam essas coisas? O Em quais lugares e mídias uma pessoa é ouvida? Todas as pessoas são ouvidas da mesma forma? E todas as coisas que uma pessoa diz merecem ser escutadas? (2) Leitura e compreensão global do texto. A leitura e discussão da tirinha 1 podem ser feita em duplas ou trios. 1 Disponível em: <http://clubedamafalda.blogspot.com/ >Acesso em: 07/08/2018. Page173
Mafalda conta que seu pai foi ao dentista, mas diz que não é nada original esse lugar. Por que ela pensa isso? O que Mafalda quer dizer com abrem a boca para não dizer nada? Afinal, as pessoas falam ou não? O que você diria que é falar algo e não falar nada? Há diferença? Quais? É mais um daqueles lugares onde as pessoas vão, sentam e abrem a boca para não dizer nada fala Mafalda. Que outros possíveis lugares Mafalda pode estar se referindo? Justifique sua resposta com exemplos. Pensando na sua resposta da questão anterior, por que as pessoas vão até esses lugares se é para não dizer nada? Repare Agora pense sobre você e a sua casa e responda as seguintes questões: você dá sua opinião sobre as coisas que acontecem (no mundo, na sua cidade, na sua escola, na sua vida) nesse espaço? As pessoas escutam o que você tem a dizer lá? Por quê? Quando você se expressa, você diz algo ou não diz nada? Conte para a turma sobre um caso, história, situação ou notícia sobre pessoas que você acredita que dizem algo e pessoas que não dizem nada. Aula 2 (1) Exibição do curta-metragem Ilha das Flores, 2 de Jorge Furtado. Se necessário, o curta-metragem pode ser exibido mais de uma vez para melhor compreensão da turma. 2 FURTADO, JORGE. Ilha das flores, 1989. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=bvjhnax57ia>. Acesso em: 07/08/2018. Page174
Aula 3 (2) Leitura e compreensão global do texto. O professor trará em cópias questões norteadoras para a discussão, relacionando a tirinha da aula anterior ao curtametragem numa discussão com a turma, sendo que cada aluno deve contribuir para a conversa. Você já assistiu esse curta-metragem antes? Quais são os temas desse curta-metragem? Em que lugares esse tipo de produção é exibido? Com que intenção ou intenções foi produzido esse curta-metragem? O que é ironia? Qual a ironia presente no título do curta-metragem então? Há diferença entre tomates, porcos e seres humanos? E quais você consegue perceber? Quais os documentário mostra? Então, por que motivos e critérios os porcos merecem comer antes das crianças e mulheres? Será que esse tipo de coisa aconteceu apenas uma vida dessas pessoas ou era um fato cotidiano? O curta-metragem é de 1989 e estamos em 2018. Você acredita que houve melhoria ou piora na vida dessas pessoas? Esse tipo de coisa só acontece na Ilha das Flores? Por quê? Você acha que essas pessoas as mulheres e crianças que aparecem no curtametragem teriam histórias para contar sobre suas vidas? Se sim, você as ouviria? Por quais motivos Onde estas histórias seriam contadas? Relembre a tirinha da Mafalda. Você acredita que o autor de Ilha das Flores abiu a boca para não dizer nada, como aconteceu no consultório do dentista, ou disse algo? Justifique com cenas do curta-metragem. (1) Preparação para a produção final. Os alunos irão responder um questionário para delimitar sobre o que serão as suas produções. Nesse momento os alunos devem fazer pesquisas em jornais e internet para escolher um tema de relevância social. Como sugestão para a produção final, os alunos podem escolher os temas presentes no curta-metragem tal qual desigualdade social, fome, desperdício de alimentos etc. O aluno pode tratar de mais de um tema em sua produção. Page175
Sobre o que eu quero falar na minha produção final? (Meus temas) Por que eu escolhi esse tema para minha produção final? (Justificativa) Quais imagens posso utilizar para melhor ilustrar minha fala e pensamento? E quais palavras se encaixam melhor ao que eu quero dizer? Eu estou dizendo algo? Ou não estou dizendo nada? É relevante para a turma e a sociedade me escutar? (2) Elaboração da produção final. Os alunos podem dispor de revistas, jornais, consulta a livros e internet para embasar suas produções nesse momento também. Os alunos podem fazer colagens e recortes em seus cartazes, bem como usar reportagens e manchetes de jornais que sintetizem seus temas escolhidos. No final, em um círculo, cada um irá sintetizar a sua produção final, justificando a escolha de imagens e palavras e respondendo se com sua produção disse algo ou nada para a turma, num momento de autoavaliação do seu processo de aprendizado e da relevância do seu discurso. Avaliação: Participação dos alunos no decorrer da aula, apresentação das produções finais, tabela de preparação para a elaboração da produção final. Page176
Referências: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Fundamental): Linguagem, códigos e suas tecnologias. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf>. Acesso em: 21 de mar de 2018. GUY, Gregory; ZILLES, Ana. O ensino de língua materna sob uma perspectiva socionlinguística. In: GUEDES, Paulo. Educação Linguística e cidadania. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2012. SIMÕES, Luciene et al. Leitura e Autoria: planejamento em Língua Portuguesa e Literatura. Erechim: Eldebra; 2012. Page177