Sessão de trabalho com pais EBI Colares

Transcrição

1 Agrupamento de Escolas Monte da Lua Sessão de trabalho com pais EBI Colares

2 Fase de desenvolvimento Adolescência 1 Preocupação central: definição de si próprio 2 Procura da autonomia pela desvinculação face à família 3 Reformulação crítica de valores, crenças e imagens do mundo 4 Capacidade para pensar hipoteticamente 5 Desejo de ensaiar e de experimentar

3 Questões a ter em consideração Hoje, as escolas precisam preparar os alunos para mudanças económicas e sociais que ocorrem a uma velocidade nunca vista antes, para empregos que ainda não foram criados, para usar tecnologias que ainda não foram inventadas e para resolver problemas que nós nem sabemos se surgirão

4 Educação para a carreira 1 Anteriormente, processo passivo e desresponsabilizante [Os jovens que decidem a partir do conselho de outra pessoa identificam-se menos com essa decisão e não aprendem sobre os aspetos envolvidos no processo de tomada de decisão ou a superar problemas] 2 «Carreira» é a totalidade do trabalho que uma pessoa faz durante toda a sua vida [Equivalente a projeto de vida; a carreira começa nos primeiros anos e continua até ao fim da vida] 3 Implica o desenvolvimento de um conjunto de competências transversais [Ajudar os alunos a navegar nos novos contextos, capacitando-os com as competências que lhes permitam lidar com a mudança constante do mercado de trabalho de forma autoconfiante] 4 A educação para a carreira não designa um programa, mas sim uma perspetiva educativa [Deixa de ser uma atividade periférica do sistema escolar, devendo fazer parte dos currículos (desenvolvimento psicossocial, clarificação de valores, formação para a tomada de decisão, educação vocacional, entre outros)]

5 Questões a ter em consideração 1 Reversibilidade dos percursos 2 Novos conceitos de trabalho 3 Discussão e confronto de opiniões com outros 4 Competências para além dos conhecimentos

6 Papel das famílias A acompanhamento do processo educativo dos seus educandos [construção progressiva de um projeto de vida com as crianças e jovens, ajudando-os a consciencializar os meios para o concretizar] B valorização do papel da aprendizagem e da escola junto dos seus educandos [promoção do prazer de aprender e valorizar o trabalho realizado na escola concorre para dar confiança às crianças e jovens e promover trajetórias de sucesso] C colaboração com a escola e com outras famílias [o sucesso ou insucesso não são exclusivos do aluno, mas de todos os que são significativos e estão à sua volta; é importante que os alunos se apercebam que há pessoas que se preocupam com eles, que investem e coordenam tempo e recursos para os ajudar a ter sucesso; a relação das famílias entre si pode constituir-se como um espaço de suporte e de aprendizagem das alegrias e das dificuldades do exercício da parentalidade] D ter uma voz ativa na escola [fazer-se representar nas pessoas e nas estruturas escolares existentes, como os Representantes de pais da turma e as Associações de Pais e Encarregados de Educação, envolvendo-se na resolução de problemas e na procura de soluções como parceiros de direito num Projeto Educativo de Agrupamento comum] E participação nas diferentes atividades da responsabilidade do AGML, que envolvam os seus educandos F envolvimento na vida do AGML, participando na definição das políticas educativas do Agrupamento e nas suas práticas de autoavaliação institucional

7 Como é que os pais podem participar neste processo? Discutindo com os filhos as suas ideias, confrontando-os e obrigandoos a pensar por eles próprios Supervisionando o trabalho efetuado na escola Exigindo rigor e responsabilidade na tomada de decisão

8 Como é que os pais podem participar neste processo?

9 Página do AGML Futuroscópio

10 Página do AGML Futuroscópio A informação do FUTUROSCÓPIO está organizada em quatro áreas: 1. Sistema educativo 2. Acesso ao ensino superior 3. Trabalhos e profissões 4. Outras informações de interesse Em cada área pode explorar a informação disponível. Para esclarecer qualquer dúvida, solicitar apoio para qualquer dificuldade, ou apenas discutir uma opção com alguém, individualmente ou em conjunto com a família ou amigos, contacte o Serviço de Psicologia e Orientação [SPO] do AGML, através do endereço eletrónico servico.psicologia@agml.pt

11 Plano de trabalho 9.º ano Objetivos Desenvolver a autonomia, a autorreflexão e o autoconhecimento Apoiar na pesquisa de fontes de informação Promover um papel ativo na escolha do percurso Estimular a capacidade de tomada de decisão autónoma Construção de um portefólio individual que integre o produto das atividades realizadas individualmente ou em grupo

12 Plano de trabalho Quem sou eu? Para onde vou? Como chego lá?

13 Plano de trabalho 1.ª FASE Consciencialização de competências e de interesses pessoais e escolares Elaboração de uma história de vida Consciencialização de expetativas face ao futuro [como serei, onde estarei, o que farei daqui a 5 e 10 anos] Biografia de heróis ou de pessoas célebres Livros e filmes para avaliar temas de vida Revistas, programas de TV e jogos multimédia para analisar interesses Provérbios ou lemas para a sua vida Exploração de um leque variado de profissões

14 Plano de trabalho 2.ª FASE Informação e discussão sobre os percursos escolares disponíveis Exploração do sistema educativo Exploração de percursos [regular, profissional e artístico] e de planos de estudo Reflexão sobre rendimento escolar, preferências curriculares e extracurriculares Entrevista a familiares sobre o percurso escolar e profissional

15 Plano de trabalho 3.ª FASE Tomada de decisão Criação e discussão de cenários reais de futuro Reconhecimento das suas competências e desejos Análise de alternativas viáveis Balanço individual Início do processo de tomada de decisão

16 Conhecimento de si Exploração de informação e de percursos Tomada de decisão e planificação para atingir os objetivos Definição de objetivos e criação de cenários

17 Evento Perguntas para o futuro Testemunhos e perguntas Professores e alunos dos cursos científico-humanísticos e profissionais na escola secundária Talking cafe Profissionais de diferentes áreas de atividade

18 Experiências de vida

19 Escolher o que os amigos escolheram, escolher para fugir à matemática, escolher porque alguém disse que se ganha muito dinheiro, escolher porque os pais querem, escolher pela fantasia de encontrar uma profissão livre de frustração, em que tudo é um desafio e onde não há tarefas rotineiras, são apenas algumas das condicionantes que influenciam as decisões dos jovens.

20 Sistema educativo português

21 Ensino regular Cursos científico-humanistas 1 Ciências e Tecnologias 2 Ciências Socioeconómicas 3 Línguas e Humanidades 4 Artes Visuais

22 Ensino Profissional Os Cursos Profissionais são um dos percursos do nível secundário de educação Caracterizam-se por uma forte ligação com o mundo profissional Existem em estabelecimentos de ensino secundário e em escolas profissionais Dão acesso ao ensino superior e uma certificação profissional de nível IV

23 Ensino artístico especializado Artes visuais e audiovisuais Dança Música Indicados para quem: procura um ensino onde desenvolva competências ou talentos artísticos pretende uma formação de excelência que permita vir a exercer uma profissão num ramo artístico

24