EMPREENDEDORISMO 2013

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1 COLÉGIO CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE Rua Professor Pedreira de Freitas, 401/415 Fone Tatuapé ORIENTAÇÕES AO PROJETO DE EMPREENDEDORISMO EMPREENDEDORISMO 2013 APRESENTAÇÃO Empreendedorismo é o estudo voltado para o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à criação de um projeto (técnico, científico, empresarial). Tem origem no termo empreender que significa realizar, fazer ou executar. Empreendedor é o termo utilizado para identificar o indivíduo que dá início a uma organização. Muitos como Bill Gates e Mark Zuckerberg ficaram famosos por criarem organizações que realizaram inovações em seus setores. O conceito de empreendedorismo está relacionado aos pioneiros da alta tecnologia do Vale do Silício, na Califórnia. Ainda nos EUA, o Babson College tornou-se um dos mais importantes pólos de dinamização do espírito empreendedor com enfoque no ensino de empreendedorismo na graduação e pós-graduação, com base na valorização da oportunidade e da superação de obstáculos, conectando teoria com a prática, introduzindo a educação para o empreendedorismo através do currículo e das atividades extracurriculares. É notória a atual ênfase dada ao empreendedorismo e a inovação como temas centrais nas melhores Universidades Norte-Americanas. Entre as qualidades pessoais de um empreendedor, entre muitas, destacam-se: a) iniciativa; b) visão; c) coragem; d) firmeza; e) decisão; f) atitude de respeito humano; g) capacidade de organização e direção. Traçar metas, atualizar conhecimentos ser inteligente, do ponto de vista emocional, conhecer teorias de administração, de qualidade e gestão, são mudanças decorrentes da globalização e da revolução da informação. O empreendedor deve focalizar o aprendizado nos quatro pilares da educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser, e com isso, ser capaz de tomar a decisão certa frente à concorrência existente. Novas habilidades vêm sendo exigidas dos profissionais para poderem enfrentar a globalização com responsabilidade, competência e autonomia. Conquista-se a autonomia profissional quando se é perseverante, determinado, aprendiz, flexível e quando se tem: Positividade Organização Criatividade Inovação

2 Foco Essas qualidades ajudam a vencer a competitividade dos tempos modernos. Pela experiência pode-se afirmar que a maioria das pessoas, se estimuladas, podem desenvolver habilidades empreendedoras. Ouve-se e fala-se que o empreendedor precisa ter visão. Visão pessoal. Uma visão que vem de dentro. A maioria das pessoas tem pouca noção da verdadeira visão, dos níveis de significado. Metas e objetivos não são visão. Ser visionário é imaginar cenários futuros, utilizando-se de imagens mentais. Ter visão é perceber possibilidades dentro do que parece ser impossível. É ser alguém que anda, caminha ou viaja para inspirar pensamentos inovadores. OBJETIVOS DO PROJETO Geral: Proporcionar um instrumento avaliativo interdisciplinar e contínuo que conte com o desenvolvimento de competências e habilidades em novas experiências além da sala de aula. Específicos: - Promover experiências de conhecimento acerca do meio empresarial/coorporativo; - complementar a formação e processo educacional dos alunos; - estimular habilidades empreendedoras; - estimular a capacidade de reflexão dos alunos especialmente, acerca de problemas sociais, a partir do conhecimento destes; - identificar condições e características, para, assim, promover estabelecer contrastes e novas oportunidades; - inspirar a formação e o desenvolvimento de ideias novas e inovadoras como soluções aos problemas levantados; - exercitar a capacidade criativa; - conferir espírito prático ao desenvolvimento de ideias. DESENVOLVIMENTO avaliativos. O projeto desenvolve-se ao longo do ano letivo, tendo quatro grandes etapas, conforme os bimestres ETAPAS FASE 1: 1º Bimestre FASE 2: 2º Bimestre PROCEDIMENTOS Fase de organização estrutural da empresa e apresentação - Seleção do segmento a ser trabalhado (objeto de ação); - Seleção e caracterização da Área de Estudo; - Identificação de problemas e oportunidades; - Distribuição do capital inicial da empresa; - Definição de cargos e funções; - Propostas de funcionamento; - Definição de resultados esperados; - Entrega do relatório de apresentação. Fase de funcionamento inicial - Elaboração do Plano de Negócios (PN) - Levantamento de custos; - Captação de parceiros e investimentos; - Estabelecimento de metas; - Processos de divulgações da empresa (publicidade);

3 - Políticas de treinamento e de capacitação; - Estratégias de vendas; - Organização de gastos; - Entrega do relatório da fase de funcionamento. FASE 3: 3º Bimestre FASE 4: 4º Bimestre Fase de identificação de problemas - Levantamento de problemas e de falhas; - Expansão de mercados consumidores; - Levantamento de impactos socioambientais; - Organização do espaço de trabalho; - Entrega do relatório da fase de identificação de problemas. Fase de finalização e resultados - Apontamento e desenvolvimento de soluções aos problemas e às falhas identificadas na Fase 3; - Desenvolvimento de políticas ambientais e mitigação de impactos; - Verificação das metas; - Auditoria; - Apuração dos Resultados; - Entrega do relatório da fase de finalização e resultados; - Fiscalização; - Apresentação da empresa. Ações do corpo docente Ao corpo docente cabe o estabelecimento de situações-problemas em cada fase do trabalho. As propostas não serão lançadas por cada componente curricular isolado, mas pelo grupo de docentes das disciplinas das grandes áreas. Dessa forma, ficam definidas: - LINGUAGENS E CÓDIGOS Língua Portuguesa, Redação, Literatura, Língua Inglesa, Língua Espanhola, Artes e Educação Física; - CIÊNCIAS DA NATUREZA Química, Física e Biologia; - CIÊNCIAS HUMANAS Filosofia, Sociologia, História e Geografia; - MATEMÁTICA Matemática, amparada por Química e Física. Não é necessário que todas as disciplinas e/ou áreas se reúnam para a avaliação de todas as etapas, embora isso seja sugerido. Na Fase 1, por exemplo, a avaliação pode ser feita pelos professores das áreas de Linguagens e Códigos, Ciências Humanas e Matemática, devido à afinidade dessas áreas com as propostas, exceto pela seleção de capitais de investimento inicial. A Fase 4 NÃO possui apresentação de situações-problemas novas, mas sim dos pontos a serem reorganizados, conforme os levantamentos da Fase 3. Detalhamento das Fases Fase 1 Escolha da empresa: selecionar o ramo, prever potencialidades e definir os objetivos do empreendimento; Caracterização da área: levantamento das características socioeconômicas, ambientais e históricas da área onde se localiza a empresa; Identificação dos problemas a partir do que se foi levantado na caracterização;

4 Cargos dos alunos (presidência, direção financeira, departamento pessoal e recursos humanos, marketing, relações públicas e coordenador de operações); Previsão de ações de melhoria da qualidade de vida da população envolvida; Identificação do mercado consumidor; Prospecção de empresas parceiras e de fundos de investimentos (investidores, instituições financeiras, bancos etc.); Definição do capital inicial para investimento: feito por meio de sorteio; Elaboração de uma carta de propostas para o funcionamento e operacionalização do empreendimento: quadro de funcionários, equipamentos e espaço físico do empreendimento; Estabelecimento de metas e de resultados esperados; Redação do relatório da Fase 1 o relatório deverá conter capa (com o nome da empresa e nomes dos alunos), apresentação (onde deverão constar os objetivos da empresa, como ela foi organizada, data de fundação e corpo técnico-administrativo da empresa, tendo os alunos relacionados a tais cargos), sumário (com identificação dos capítulos do relatório e páginas), desenvolvimento (Introdução, Objetivos da Empresa, Localização do Empreendimento, Caracterização do Quadro Socioeconômico e Ambiental, Levantamento Histórico, Proposta de Atividade, Resultados Esperados, Relatório de Contas e Conclusão). Espera-se que o relatório tenha caráter prático. No caso, é informado aos alunos que todo esse trabalho serve como um projeto de apresentação da empresa a possíveis parceiros e investidores. Ainda, na Fase 1, não são apontadas situações-problemas para as atividades dos alunos. Essa fase consiste em um período de organização. Ao corpo docente, cabe apenas orientar os alunos nesse processo, tirando dúvidas e oferecendo sugestões. A avaliação é feita mediante a análise dos professores quanto ao cumprimento das etapas que envolvem a fase pela clareza. Critérios de Avaliação da Fase 1 Clareza; Coerência ao segmento escolhido; Certificação das informações citadas; Ortografia. Como sugestão, os professores podem dividir os trabalhos entre si para serem avaliados, ao invés de dividirem as partes de cada trabalho para emitir um parecer. Fase 2 Levantamento de equipamentos necessários; Planejamento de recursos humanos (levantamento do número de funcionários necessários e de salários); Orçamentos (levantamento de preços de equipamentos para compras);

5 Metas de produção e de lucratividade, conforme os orçamentos, até o mês de dezembro de 2013; Implementação de políticas de publicidade: folders, panfletos, redes sociais, websites, rádio, TV etc.; Propostas de treinamento aos funcionários; Propostas de estratégias de vendas (locais, público-alvo, aproveitamento da publicidade, prospecção de clientes); Redação do relatório da Fase 2 (segue a mesma estrutura do relatório da Fase 1, de tal forma que alguns componentes não sejam obrigatórios, como as caracterizações). O corpo docente fica como responsável pela criação das situações-problemas que devam proporcionar cada um dos componentes. Critérios de Avaliação da Fase 2 Clareza; Objetividade; Originalidade; Eficácia das propostas. Fase 3 Avaliação dos problemas e das falhas apontados pela correção da Fase 2; Elaboração de propostas corretivas às falhas; Análise de impactos socioambientais do empreendimento: levantamento dos impactos sociais e ambientais, diretos e indiretos, positivos e negativos que o empreendimento gera; Criação de programas de melhoria do ambiente de trabalho; Redação do relatório da Fase 3, conforme o modelo dos relatório das Fases 1 e 2, acrescentando os capítulos de análise e identificação dos impactos. Critérios de Avaliação da Fase 3 Clareza; Objetividade; Originalidade; Certificação das informações; Coerência das relações entre os impactos levantados; Eficácia das propostas. Fase 4

6 1ª parte Elaboração de propostas mitigadoras de impactos, conforme relatório da fase 3 correções; Elaboração de práticas de políticas de mitigação relativas às propostas; Checagem das metas estabelecidas; Apuração dos resultados; Entrega do relatório com os resultados obtidos. 2ª parte Fiscalização do funcionamento da empresa e das contas feita pelo corpo docente; Apresentação da empresa: relatório final ou apresentação pública. A Fase 4 conta com duas partes. Na primeira, têm-se as atividades pertinentes ao corpo discente: verificar o que foi apontado pelos professores e proceder a isso, bem como redigir o relatório preliminar. Já na segunda, o corpo docente verifica o andamento das empresas, conforme os objetivos traçados no início do projeto e emite o parecer: FAVORÁVEL, DESFAVORÁVEL ou PENDENTE. Independentemente do parecer, os alunos responsáveis pela empresa elaboram o relatório final (que deverá conter todo o levantamento da empresa) ou a apresentação dos resultados das empresas, de acordo com o andamento e a realização do que foi constatado e avaliado. A nota a ser dada pelos professores envolve: Clareza da apresentação; Coerência em relação às atividades e à fiscalização; Objetividade; Originalidade; Certificação das informações; Apresentação (estética do relatório ou da apresentação pública) Coerência das relações entre os impactos levantados;