ESTUDO COMPARATIVO DOS PADRÕES DE QUESTIONAMENTO EM AULAS DE CIÊNCIAS

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1 ESTUDO COMPARATIVO DOS PADRÕES DE QUESTIONAMENTO EM AULAS DE CIÊNCIAS Angela Knaesel Vítor Silva Mestrado em Didáctica das Ciências 07 de Junho de 2010

2 ÍNDICE Contexto do trabalho Artigo Questões de investigação Enquadramento teórico Metodologia de investigação Implementação de um projecto-piloto Aulas Análise dos resultados eportfolio Reflexão final

3 Integração Curricular Contexto do trabalho Didáctica das Ciências Integradas II Prof. Doutor Rui Marques Vieira TIC e Educação em Ciências Prof. Doutor Francislê Neri de Souza Mestre Cecília Guerra

4 Questões de investigação Quais os padrões de questionamento em aulas de Ciências? Que diferenças existem entre os padrões de questionamento em aulas de Ciências em Portugal e no Brasil? Questão principal do projecto-piloto Quais os padrões de questionamento de duas aulas de Ciências, sendo uma convencional e outra com actividade experimental CTSA e integração das TIC?

5 Enquadramento teórico Questionamento Ensino de Ciências O desenvolvimento da competência de questionamento contribui para o desenvolvimento cognitivo de quem as formula, estimulando capacidades de pensamento e esquemas de raciocínio. (Neri de Souza, 2006)

6 Enquadramento teórico Padrão Perfil Questionamento Estudo Comparativo

7 Metodologia de Investigação Estudo comparativo de carácter qualitativo e diagnóstico. Gravação áudio de duas aulas de Ciências, por ano de escolaridade. Transcrição das gravações áudio. Análise de dados com a utilização do Software NVivo 8.

8 Implementação projecto-piloto Contexto Alunos do 6.º ano em duas aulas de Ciências. Objectivos - Diagnosticar o padrão/perfil de questionamento; - Proporcionar a preparação e ambientação à futura investigação. Fases 1. Preparação das aulas 2. Dinamização das aulas / Observação e recolha de dados 3. Transcrição 4. Análise dos dados (NVivo 8)

9 Implementação projecto-piloto Sistema de classificação (Neri de Souza & Moreira, 2008; Almeida & Neri de Souza 2009; Ferreira & Neri de Souza, 2010)

10 Implementação projecto-piloto Aula 1: Tabaco, álcool e outras drogas Aula convencional com carácter expositivo Manual, retroprojector, acetatos, quadro e giz

11 Implementação projecto-piloto Aula 2: Tabaco, álcool e outras drogas Aula com recurso à tecnológica Vídeo Estratégias de questionamento Actividade Experimental Data-show, Computadores e Microscópios Digitais

12 Implementação projecto-piloto Nível Cognitivo das Perguntas Participantes Aula 1 Abertas Fechadas Totais Professor Alunos Totais 109 (35%) 204 (65%) 313 Participantes Aula 2 Abertas Fechadas Totais Professor Alunos Totais 47 (25%) 142 (75%) 189 Exemplos de questões: Professor, se fumar faz mal por que fabricam os cigarros? (aberta) O álcool não vicia? (fechada)

13 Implementação projecto-piloto Função das Perguntas Participantes Aula 1 Científico-didácticas Não Científicas Totais Professor Alunos Totais 143 (46%) 170 (54%) 313 Participantes Aula 2 Científico-didácticas Não Científicas Totais Professor Alunos Totais 47 (25%) 142 (75%) 189 Exemplos de questões: Toda a gente tem consciência do que é a infertilidade? (científica) Professor posso ir à casa de banho? (não científica)

14 Implementação projecto-piloto Natureza Perguntas Científicas Participantes Aula 1 Académicas CTSA Não se aplica Totais Professor Alunos Totais 142 (45%) (55%) 313 Participantes Aula 2 Académicas CTSA Não se aplica Totais Professor Alunos Totais 79 (42&) 4 (2%) 106 (56%) 189 Exemplos de questões: Então, o que são para vocês drogas? (Académica) Será que as drogas alteram o batimento cardíaco das dáfnias? (CTSA) Quem sabe? (não se aplica)

15 Implementação projecto-piloto Síntese Professor Aluno Aula 1 Aula 2 Relação 3,29 1,78 18s 33s -46% 0,19 0,32 5m15s 3m7s +70%

16 eportfolio eportfolio Angela Knaesel eportfolio Vitor Silva

17 Reflexão final Interligação entre as unidades curriculares Utilização de recursos tecnológicos Questionamento Escrita académica Perspectivas Reflexões

18 Obrigado pela vossa atenção. Angela Knaesel Vitor Silva