CICLO DE SEMINÁRIOS O PAPEL DA ASSOCIAÇÃO NA (TRANS)FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE INFORMÁTICA. Presidente da Direção e Diretora do CFANPRI

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1 CICLO DE SEMINÁRIOS O PAPEL DA ASSOCIAÇÃO NA (TRANS)FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE INFORMÁTICA Presidente da Direção e Diretora do CFANPRI Lisboa, 11 de março de 2015

2 O PROFESSOR HOJE relacionais digitais científicas Competências curriculares socioculturais pedagógicas

3 Percurso das TIC, na educação, em Portugal Nónio Século XXI FCCN Ciência Viva Internet na Escola EB1 E-Twinning Muitos outros 1985 Projeto Minerva anos de percurso das TIC, na educação, em Portugal Projeto Formação

4 PROJETOS E FORMAÇÃO Projeto Formação A maioria dos projetos implementados no percurso das TIC em Portugal, tinha associado formação de professores. REFLETINDO procurando a INCLUSÃO

5 REFLETINDO sobre alguns planos mais recentes Referencial para a Formação Contínua de Professores no domínio das TIC Área A Coordenação, animação e dinamização de Projetos TIC nas Escolas Para Coordenadores de TIC Área B A Utilização das TIC nos Processos de Ensino Aprendizagem Transversal para todos os Professores Área C Fatores de Liderança na Integração das TIC nas Escolas" Para Órgãos de Gestão Área D As TIC em Contextos Inter e Transdisciplinares Preferencialmente prof. lecionam as TIC Formação específica para professores de Informática

6 REFLETINDO sobre alguns planos mais recentes 2009: Plano Tecnológico Educação Formação com Vista à Certificação Lista das ações 2010 Ensino e Aprendizagem com TIC na educação Pré-Escolar e no 1.º CEB Ensino e Aprendizagem com TIC nas Necessidades Educativas Especiais QIM no ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa QIM no ensino/aprendizagem das Línguas Estrangeiras QIM no ensino/aprendizagem da Matemática QIM no ensino/aprendizagem das Humanidades e Ciências Sociais QIM no ensino/aprendizagem das Artes e Expressões QIM no ensino/aprendizagem das Ciências Experimentais Biblioteca escolar, literacias e currículo Formação específica para professores de Informática

7 O PROFESSOR DE INFORMÁTICA Percursos Regulares Vias Profissionalizantes

8 O GRUPO DE INFORMÁTICA NAS ESCOLAS Sem Formação Específica para professores de Informática que lhes permita fazer uma atualização de conhecimentos para uma boa preparação dos alunos mercado de trabalho

9 QUANTO CUSTA A FORMAÇÃO ESPECÍFICA FORA DO SISTEMA

10 Professor de Informática Proficiência digital TIC omaníaco tempo Adaptado (José Lagarto, 2013)

11 Quem deveria preocupar-se? This is a story of four people called Everybody, Somebody, Anybody and Nobody. There was some important work that had to be done, and Everybody was sure that Somebody would do it. Anybody could have done it, but Nobody did it. Somebody got angry because of this, since it was Everybody s job. Centro de Formação Escola Everybody thought Anybody could do it, but Nobody understood that Everybody wouldn t do it, It ended with Everybody blaming Somebody as Nobody did what Anybody could have done. MEC ANPRI Professor TODOS

12 Três atitudes/estádios Professor face às TIC (Con)formaram Formaram (Trans)formaram Professor Informática face à formação (Con)formaram Formaram (Auto)formaram Esquemas: Fernanda Ledesma

13 Atitude do professor face a formação The hangers-on Parasitas conhecem toda a linguagem, assistem todos os seminários, mas simplesmente não fazem nada. A Metáfora do Lápis The eraser Esforçam-se para desfazer o trabalho feito pelos líderes The Ferrules Apegam-se firmemente ao que sabem. Mantêm um forte controle sobre suas práticas de ensino tradicionais e sentem que não há lugar para a tecnologia na sala de aula The wood Usam a tecnologia se alguém (Sharp ou Leader) lhes der apoio com o equipamento, configurando-o, mantendo-o a funcionar e também lhes dê formação (treino). Tudo o que precisam é de um pouco de ajuda para conseguirem trabalhar com a tecnologia. The sharp ones São os que veem o que os pioneiros fizeram, de bom grado pegam no nessas experiências, aprendem com os erros dos outros e fazem grandes coisas com seus alunos. The Leaders São os primeiros a assumir a tecnologia. Os pioneiros costumam documentar e entusiasticamente partilhar o que experimentaram.

14 Áreas de Formação Ano Áreas/escala Didática das áreas curriculares Distribuição das áreas, nas quais, os Centros de Formação têm desenvolvido ações de formação nos anos 2010, 2011 e % 7% 13% 73% 0% 7% 53% 40% 7% 7% 67% 20% Gestão/ desenvolvimento escolar Necessidades educativas especiais 47% 27% 27% 0% 33% 33% 33% 0% 40% 33% 27% 0% 13% 40% 47% 0% 47% 27% 20% 7% 27% 40% 20% 13% TIC 0% 0% 13% 87% 7% 20% 53% 20% 7% 13% 53% 27% Multiculturalismo 73% 27% 0% 0% 87% 13% 0% 0% 67% 27% 7% 0% Gestão dos conflitos/ comportamentos 47% 27% 20% 7% 40% 20% 33% 7% 40% 20% 20% 20% Bibliotecas escolares 20% 33% 40% 7% 20% 40% 40% 0% 20% 40% 40% 0% Outras 53% 7% 40% 0% 53% 33% 13% 0% 67% 13% 20% 0% Escala: 0. Não houve; 1. Pouco; 2. Regulamente; 3. Muito Junho 2013

15 Centro de Formação ANPRI (Outubro de 2014)

16 CFANPRI Pensar, organizar, planear e agir Informação Visão geral /Condução Precauções 6 Chapéus do Pensamento Benefícios Ideias Criativas /Alternativas Intuição e Sentimentos Six Thinking hats de Edward de Bono s

17 A aceitação do regime b-learning ou elearning Aceitava frequentar formação nesta modalidade? % Professores inquiridos Sim 3% Não 97%

18 Formação Formação Presencial Local Sala Formador Formando - Mais centrada no apoio do Formador Temporal Sessão Formação a distância Em qualquer Lugar Formador Formando O formando gere o tempo - Mais centrada no formando - Mais centrada no grupo - Formador - Tutor - Orientador

19 CFANPRI Pensar, organizar, planear e agir Guião da formação Guião da sessão Orientação Recursos Tutorial Atividades Intervenção Scaffolding Hangout direto chat Fórum e outros Interação

20 Ligar os computadores é um trabalho. Ligar pessoas é uma arte. Eckart Wintzen Associação Nacional de Professores de Informática website: Obrigado