Aprendizagens Essenciais e Metas Curriculares na disciplina de Ciências Naturais, 7.º Ano

Transcrição

1 e na disciplina de Ciências Naturais, 7.º Ano Introdução «Nas escolas abrangidas pelo projeto de autonomia e flexibilidade curricular (PAFC), são utilizadas as (AE) nas turmas dos anos iniciais de ciclo (1.º, 5.º, 7.º anos de escolaridade), de nível de ensino (10.º ano de escolaridade) e de 1.º ano de formação de cursos organizados em ciclos de formação. As (AE) são documentos de orientação curricular base na planificação, realização e avaliação do ensino e da aprendizagem, conducentes ao desenvolvimento das competências inscritas no Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória (PA). Para cada ano e área disciplinar/disciplina, as AE elencam os conhecimentos, as capacidades e atitudes a desenvolver por todos os alunos. e outros documentos curriculares em vigor As foram construídas a partir dos documentos curriculares existentes, que se mantêm em vigor. Sendo unanimemente reconhecido que há um problema de extensão dos documentos curriculares, procurou- -se identificar, disciplina a disciplina e ano a ano, o conjunto essencial de conteúdos, capacidades e atitudes ( ).» Direção-Geral de Educação (2017) Acedido em À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 1

2 na disciplina de Ciências Naturais, 7.º ano «No Ensino Básico, a disciplina de Ciências Naturais visa despertar nos alunos a curiosidade acerca do mundo natural e o interesse pela ciência, desenvolver uma compreensão geral e abrangente das principais ideias e estruturas explicativas das ciências da Terra e da Vida, bem como dos procedimentos da investigação científica e, ainda, questionar o comportamento humano perante o mundo e o impacto da ciência e da tecnologia no nosso ambiente e na cultura em geral. (...) Enfatizando a relevância da ciência nas questões do dia a dia e a sua aplicação na tecnologia, sociedade e ambiente, o ensino das Ciências Naturais, contextualizado em situações reais e atuais de onde podem emergir questões-problema orientadoras das aprendizagens, dá um particular contributo no desenvolvimento de áreas de competências como Raciocínio e resolução de problemas, Pensamento crítico e pensamento criativo, Saber científico, técnico e tecnológico e Bem-estar, saúde e ambiente, que contribuem para o desenvolvimento do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (ME, 2017). As temáticas abordadas na disciplina de Ciências Naturais, no 7. o ano, constituem-se, também, como um campo privilegiado para o desenvolvimento de trabalho de projeto e trabalho colaborativo, permitindo o desenvolvimento de aprendizagens interdisciplinares e de competências nas áreas de Relacionamento interpessoal e Desenvolvimento e autonomia pessoal (ME, 2017). Para além do trabalho de projeto, os professores devem selecionar as abordagens metodológicas que melhor se adequem aos seus alunos e que melhor promovam o desenvolvimento das aprendizagens essenciais explicitadas neste documento. Esta autonomia dos professores deve ter em conta que: a) o nível de aprofundamento dos conceitos deve considerar os contextos dos alunos e das escolas, valorizando questões de âmbito local, nacional e global, situações do dia a dia e controvérsias sociais em torno de aplicações científicas ou tecnológicas; b) os processos de ensino devem ser centrados nos alunos que devem ser considerados como agentes ativos na construção do seu próprio conhecimento, pesquisando e organizando informação, analisando e interpretando dados, planificando e executando atividades práticas; À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 2

3 c) a natureza da Ciência deve ser valorizada, procurando, sempre que possível, adotar estratégias que evidenciem o processo de construção do conhecimento científico; d) as atividades práticas devem ser valorizadas e consideradas como parte integrante e fundamental dos processos de ensino e de aprendizagem dos conteúdos programáticos, integrando as dimensões teórica e prática no ensino de todas os temas.» Direção-Geral de Educação (2017) Articulação com o Perfil dos Alunos, 7. o ano, Ciências Naturais (Acedido em ) e, em articulação com o Manual À Descoberta da Terra, Ciências Naturais, 7.º Ano, da Texto Apresenta-se em seguida uma articulação entre as (conhecimentos, capacidades e atitudes) de Ciências Naturais, 7. o ano (DGE, 2017), os descritores das (DGE, 2013) e as páginas À Descoberta da Terra, Ciências Naturais, 7.º Ano, da Texto. À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 3

4 Subtema/Subdomínio Dinâmica externa da Terra Caracterizar a paisagem envolvente da escola com base em dados recolhidos no campo, posteriormente tratados em sala de aula/laboratório. Distinguir mineral de rocha, com base na observação de amostras de mão, que podem ser recolhidas na região envolvente da escola Enunciar o conceito de mineral Identificar diferentes minerais (biotite, calcite, feldspato, moscovite, olivina, quartzo) em amostras de mão de diferentes tipos de rochas Identificar minerais nas rochas (biotite, calcite, estaurolite, feldspato, moscovite, olivina, quartzo), correlacionando algumas propriedades com o uso de tabelas. 155 e 178 Relacionar a ação da água, do vento e dos seres vivos (agentes de geodinâmica externa) com a modelação da paisagem, articulando com saberes de outras disciplinas Resumir a ação da água, do vento e dos seres vivos enquanto agentes geológicos externos. 165 e Construir modelos, em laboratório, que evidenciem diferentes formas de transporte e de deposição de materiais ao longo de um curso de água, relacionando as observações com problemáticas locais ou regionais de cariz CTSA Prever o tipo de deslocação e de deposição de materiais ao longo de um curso de água, com base numa atividade prática laboratorial. 169 Explicar os processos relativos à formação das rochas sedimentares com base em dados diversificados (resultados de atividades experimentais ou esquemas, figuras e textos, obtidos em suportes digitais e analógicos) Explicar as fases de formação da maior parte das rochas sedimentares Distinguir rochas detríticas, de quimiogénicas e de biogénicas, com base na observação de amostras de mão Identificar os principais tipos de rochas detríticas (arenito, argilito, conglomerado, marga), quimiogénicas (calcário, gesso, sal-gema) e biogénicas (carvões, calcários), com base em atividades práticas e À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 4

5 Relacionar diferentes tipos de paisagens sedimentares com fatores que condicionaram a sua formação, partindo de exemplos existentes em Portugal Descrever as principais caraterísticas das paisagens de rochas sedimentares Apresentar dois exemplos de paisagens sedimentares em Portugal Associar algumas caraterísticas das areias a diferentes tipos de ambientes, com base numa atividade prática laboratorial Subtema/Subdomínio Estrutura e dinâmica interna da Terra Interpretar e sistematizar informação sobre a Teoria da Deriva Continental, explicitando os argumentos que a apoiaram e fragilizaram, tendo em conta o seu contexto histórico Apresentar argumentos que apoiaram e fragilizaram a Teoria da Deriva Continental Identificar os contributos de alguns cientistas associados à Teoria da Deriva Continental e à Teoria da Tectónica de Placas Discutir a importância da ciência e da tecnologia para o conhecimento da morfologia e da expansão dos fundos oceânicos Reconhecer o contributo da ciência, da tecnologia e da sociedade para o conhecimento da expansão dos fundos oceânicos Relacionar a expansão e destruição dos fundos oceânicos com os limites tectónicos e as placas tectónicas, bem como com a constância do volume e da massa da Terra, articulando com saberes de outras disciplinas Explicar as evidências clássicas (oceânicas e continentais) que fundamentam a Teoria da Tectónica de Placas Relacionar a expansão e a destruição contínuas dos fundos oceânicos com a constância do volume da Terra À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 5

6 Relacionar a expansão e destruição dos fundos oceânicos com os limites tectónicos e as placas tectónicas, bem como com a constância do volume e da massa da Terra, articulando com saberes de outras disciplinas (continuação) Caraterizar placa tectónica e os diferentes tipos de limites existentes Distinguir, através de investigações práticas, comportamento frágil de comportamento dúctil dos materiais e inferir a formação de dobras e falhas, tendo em conta o tipo de forças lhes deram origem Distinguir comportamento frágil de comportamento dúctil, em materiais diversos, com base numa atividade prática laboratorial Explicar a formação de dobras e de falhas, com base numa atividade prática laboratorial Relacionar a movimentação observada numa falha com o tipo de forças aplicadas que lhe deram origem Relacionar a deformação das rochas com a morfologia da paisagem (cadeias montanhosas, vales, ), valorizando a interdisciplinaridade Relacionar a deformação das rochas com a formação de cadeias montanhosas À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 6

7 Subtema/Subdomínio Consequências da dinâmica interna da Terra Planificar e implementar atividades laboratoriais/experimentais tendo por objetivo simular aspetos da atividade vulcânica, analisando criticamente o procedimento adotado e os resultados obtidos. 94 Relacionar os diferentes tipos de edifícios vulcânicos com as características do magma e o tipo de atividade vulcânica que lhes deu origem Esquematizar a estrutura de um aparelho vulcânico Distinguir diferentes materiais expelidos pelos vulcões, com base em amostras de mão Estabelecer uma relação entre os diferentes tipos de magmas e os diversos tipos de atividade vulcânica, através de uma atividade prática Distinguir diferentes manifestações de vulcanismo secundário Exemplificar manifestações de vulcanismo secundário Discutir as vantagens e as desvantagens do vulcanismo para as populações locais, bem como os contributos da ciência e da tecnologia para a sua previsão e minimização de riscos associados Explicar os benefícios do vulcanismo (principal e secundário) para as populações Referir medidas de prevenção e de proteção de bens e de pessoas do risco vulcânico Inferir a importância da ciência e da tecnologia na previsão de erupções vulcânicas À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 7

8 Identificar, através da observação e caracterização de amostras de mão, diferentes tipos de rochas plutónicas (granito) e vulcânicas (basalto), relacionando as suas características com a sua génese. Nota: não se consideram gabro e o riólito, que constavam nas MC. 7.2 Identificar diferentes tipos de rochas plutónicas (gabro e granito) e vulcânicas (basalto e riólito), com base em amostras de mão Relacionar a génese das rochas magmáticas com a respetiva textura, com base na dimensão e na identificação macroscópica dos seus minerais constituintes Explicar a formação das rochas magmáticas plutónicas e vulcânicas, atendendo às condições de formação Explicar a génese das rochas magmáticas plutónicas e vulcânicas Caracterizar paisagens de rochas plutónicas e de rochas vulcânicas, partindo de exemplos existentes em Portugal Identificar paisagens de rochas vulcânicas e paisagens de rochas plutónicas através das suas principais caraterísticas Dar dois exemplos de paisagens de rochas magmáticas em território português Identificar, através da observação e caracterização de amostras de mão, diferentes tipos de rochas metamórficas (xistos, mármores e quartzitos). Nota: As AE referem apenas 3 rochas metamórficas Identificar diferentes tipos de rochas metamórficas (xistos e outras rochas com textura foliada e/ou bandada bem definida; mármores; quartzitos, que apresentem textura granoblástica), com recurso a uma atividade prática Relacionar o tipo de estrutura que a rocha apresenta com o tipo de metamorfismo que lhe deu origem, em amostras de mão Relacionar a pressão com a foliação em xistos e a temperatura com a recristalização em mármores Referir os principais fatores que estão na origem da formação das rochas metamórficas Relacionar o tipo de estrutura que a rocha apresenta com o tipo de metamorfismo que lhe deu origem, em amostras de mão À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 8

9 Relacionar a morfologia das paisagens metamórficas com o tipo de rochas nelas existentes, com base em exemplos existentes em Portugal Referir as principais caraterísticas das paisagens de rochas metamórficas Indicar dois exemplos de paisagens de rochas metamórficas em território nacional. 196 Mobilizar, nomeadamente em trabalho de campo, conhecimentos adquiridos sobre a dinâmica geológica na interpretação do ambiente geológico da região onde a escola se localiza Identificar o tipo de paisagem existente na região onde a escola se localiza. Interpretar informação relativa ao ciclo das rochas, mobilizando conhecimentos sobre rochas sedimentares, magmáticas e metamórficas, anteriormente estudadas, relacionando-os com a dinâmica interna e externa da Terra e valorizando saberes de outras disciplinas Descrever o ciclo das rochas Enunciar os processos geológicos envolvidos no ciclo das rochas. 184 Identificar os principais grupos de rochas existentes em Portugal, utilizando cartas geológicas simplificadas e reconhecendo a importância do contributo de outras ciências na compreensão da realidade geológica Identificar os diferentes grupos de rochas existentes em Portugal, utilizando cartas geológicas. 197 Relacionar algumas características das rochas e a sua ocorrência com a forma como o Homem as utiliza, partindo de dados recolhidos numa saída de campo Referir aplicações das rochas na sociedade Reconhecer as rochas utilizadas em algumas construções, na região onde a escola se localiza À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 9

10 Discutir a importância da ciência e da tecnologia na exploração sustentável dos recursos litológicos, partindo de questões teoricamente enquadradas em problemáticas locais, regionais, nacionais ou globais Defender que a exploração dos recursos litológicos deve ser feita de forma sustentável Explicar a ocorrência de sismos enquanto fenómeno de libertação de energia, resultante das propriedades físicas do material, no interior da Terra Explicar a formação de um sismo, associado à dinâmica interna da Terra Distinguir a Escala de Richter da Escala Macrossísmica Europeia, com base em informação diversificada (notícias, imagens, relatos) e valorizando a interdisciplinaridade Distinguir a Escala de Richter da Escala Macrossísmica Europeia. 114 Interpretar, através de uma atividade prática, sismogramas e cartas de isossistas nacionais, valorizando o seu papel na identificação do risco sísmico de uma região Explicitar a intensidade sísmica, com base em documentos de sismos ocorridos Interpretar cartas de isossistas, em contexto nacional Identificar o risco sísmico de Portugal e da região onde a escola se localiza Discutir medidas de proteção de bens e de pessoas, antes, durante e após um sismo, bem como a importância da ciência e da tecnologia na previsão sísmica Descrever medidas de proteção de bens e de pessoas, antes, durante e após a ocorrência de um sismo Reconhecer a importância da ciência e da tecnologia na previsão sísmica À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 10

11 Relacionar a distribuição dos sismos e dos vulcões no planeta Terra com os limites de placas tectónicas Relacionar a distribuição dos sismos e dos vulcões na Terra com os diferentes limites de placas tectónicas Discutir potencialidades e limitações dos métodos diretos e indiretos no conhecimento da estrutura interna da Terra e os contributos da ciência e da tecnologia para esse conhecimento Relacionar a inacessibilidade do interior da Terra com as limitações dos métodos diretos Enumerar diversos instrumentos tecnológicos que permitem compreender a estrutura interna da Terra Explicar os contributos da planetologia, da sismologia e da vulcanologia para o conhecimento do interior da Terra Caraterizar, a partir de esquemas, a estrutura interna da Terra, com base nas propriedades físicas e químicas (modelo geoquímico e modelo geofísico) Subtema/Subdomínio A Terra conta a sua história Simular, através de uma atividade laboratorial, a formação de fósseis e diferentes processos de fossilização, analisando criticamente o procedimento adotado e os resultados obtidos Definir paleontologia Apresentar uma definição de fóssil Explicar os diversos processos de fossilização, recorrendo a atividades práticas. 18 À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 11

12 Interpretar informação diversificada sobre diferentes processos de fossilização, partindo de questões teoricamente enquadradas Relacionar a formação de fósseis com as condições físicas, químicas e biológicas dos respetivos ambientes Explicar o contributo do estudo dos fósseis para a reconstituição da história da vida na Terra Explicar o contributo do estudo dos fósseis para a reconstituição da história da vida na Terra Distinguir tempo histórico de tempo geológico em documentos diversificados, valorizando os saberes de outras disciplinas Sistematizar informação, em formatos diversos, sobre o conceito de tempo Distinguir tempo histórico de tempo geológico, com base em documentos diversificados Inferir princípios do raciocínio geológico e de datação relativa, a partir de atividades laboratoriais que os evidenciem, efetuando registos de forma criteriosa Explicar o conceito de datação relativa, com base nos princípios do raciocínio geológico e com recurso a uma atividade prática laboratorial Relacionar as diferentes etapas da história da Terra (eras geológicas) com o aparecimento, a evolução e a extinção dos principais grupos de animais e de plantas Localizar as Eras geológicas numa Tabela Cronoestratigráfica Localizar o aparecimento e a extinção dos principais grupos de animais e de plantas na Tabela Cronoestratigráfica Inferir as consequências das mudanças cíclicas dos subsistemas terrestres (atmosfera, biosfera, geosfera, hidrosfera) ao longo da história da Terra, com base em documentos diversificados e À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 12

13 Subtema/Subdomínio Ciência geológica e sustentabilidade da vida na Terra Relacionar o ambiente geológico com a saúde e a ocorrência de doenças nas pessoas, nos animais e nas plantas que vivem nesse ambiente, partindo de questões problemáticas locais, regionais ou nacionais Associar as intervenções do ser humano aos impactes nos processos geológicos (atmosfera, hidrosfera e litosfera) Relacionar o ambiente geológico com a saúde e a ocorrência de doenças nas pessoas, nos animais e nas plantas que vivem nesse mesmo ambiente Analisar criticamente exemplos teoricamente enquadrados acerca da importância do conhecimento geológico para a sustentabilidade da vida na Terra Explicar o modo como as relações entre a geologia, a tecnologia e a sociedade podem contribuir para a formação de uma cultura de sustentabilidade da vida na Terra À Descoberta da Terra Ciências Naturais, 7. o Ano 13