PERFIL DE APRENDIZAGENS 7ºANO

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1 Ciências Naturais Terra em Transformação PERFIL DE APRENDIZAGENS 7ºANO No final do 7.º ano, o aluno deverá ser capaz de: DISCIPLINA DOMÍNIO DESCRITOR Identificar paisagens constituídas por rochas magmáticas através das suas principais caraterísticas. Dar, pelo menos, um exemplo de paisagem de rochas magmáticas em território português. Identificar paisagens constituídas por rochas metamórficas através das suas principais caraterísticas. Dar, pelo menos, um exemplo de paisagem de rochas metamórficas em território português. Identificar paisagens constituídas por rochas sedimentares através das suas principais caraterísticas. Dar, pelo menos, um exemplo de paisagem de rochas sedimentares em território português. Identificar o tipo de paisagem existente na região onde a escola se localiza. Reconhecer o conceito de mineral. Distinguir, pelo menos, dois minerais distintos nas rochas. Identificar a ação da água, do vento e dos seres vivos enquanto agentes geológicos externos. Identificar as fases de formação de, pelo menos, um tipo de rochas sedimentares (detríticas, quimiogénicas ou biogénicas). Identificar os principais tipos de rochas: detríticas, quimiogénicas e biogénicas. Explicar, apoiando-se em apenas um argumento, a Teoria da Deriva Continental. Explicar a Teoria da Tectónica de Placas. Conhecer a morfologia dos fundos oceânicos. Reconhecer que as rochas mais antigas se localizam mais distantes do eixo da dorsal. Caraterizar placa tectónica e os diferentes tipos de limites existentes. Identificar as correntes de convecção como motor da mobilidade das placas tectónicas. Identificar dobras e falhas em esquema e em paisagem. Relacionar a deformação das rochas com a formação de cadeias montanhosas. Identificar a força que deu origem a uma falha com base na movimentação observada. Identificar os elementos da estrutura de um aparelho vulcânico. Dar, pelo menos, um exemplo de materiais expelidos pelos vulcões. Dar, pelo menos, um exemplo de manifestações de vulcanismo secundário. Conhecer, pelo menos, um exemplo de benefício do vulcanismo (principal e secundário) para as populações. Referir medidas de prevenção e de proteção de bens e de pessoas do risco vulcânico. Identificar um exemplo da importância da ciência e da tecnologia na previsão de erupções vulcânicas. Identificar um local onde as manifestações vulcânicas se encontram diretamente associadas à dinâmica interna da Terra. Distinguir rochas magmáticas plutónicas de vulcânicas, com base no seu local de formação. Identificar, pelo menos, um tipo de rochas plutónicas e vulcânicas. Relacionar a génese das rochas magmáticas com a respetiva textura, com base na dimensão dos seus minerais. Distinguir metamorfismo regional de metamorfismo de contacto. Referir, pelo menos, um fator que esteja na origem da formação das rochas metamórficas. Identificar, pelo menos, dois tipos de rochas metamórficas; Descrever o ciclo das rochas em esquemas simples.

2 Identificar numa carta geológica os três grandes grupos de rochas existentes em Portugal. Referir, pelo menos, três aplicações das rochas na região onde a escola se localiza. Identificar dois problemas associados à exploração dos recursos litológicos e apontar soluções. Distinguir a Escala de Richter da Escala Macrossísmica Europeia. Identificar o risco sísmico da região onde a escola se localiza. Descrever medidas de proteção de bens e de pessoas, antes, durante e após a ocorrência de um sismo. Reconhecer a importância da ciência e da tecnologia na previsão sísmica. Relacionar a distribuição dos sismos e dos vulcões na Terra com os diferentes limites de placas tectónicas. Enumerar, pelo menos, um instrumento tecnológico que permita compreender a estrutura interna da Terra. Relacionar os contributos da planetologia, da sismologia e da vulcanologia no conhecimento do interior da Terra. Identificar, a partir de esquemas, a estrutura interna da Terra, com base nas propriedades físicas e químicas. Definir paleontologia. Definir fóssil. Relacionar a formação de fósseis com as condições físicas, químicas e biológicas dos respetivos ambientes. Ordenar acontecimentos relativos a processos de fossilização, de acordo com a sequência em que estes ocorreram na Natureza. Explicar o contributo do estudo dos fósseis para a reconstituição da história da vida na Terra. Distinguir tempo histórico de tempo geológico. Distinguir datação relativa de datação radiométrica. Localizar as Eras geológicas numa Tabela Cronoestratigráfica. Localizar o aparecimento e a extinção de um grupo de animais e de um grupo de plantas na Tabela Cronoestratigráfica. Identificar um impacte do ser humano nos processos geológicos (atmosfera, hidrosfera e litosfera). Dar, pelo menos, um exemplo de uma doença nas pessoas, nos animais ou nas plantas causada pelo ambiente. Conhecer os valores atuais de consumo de recursos e as previsões para 2050 e 2100, de acordo com o crescimento populacional na sustentabilidade da vida na Terra. Referir três tipos de respostas (tecnológicas, socioeconómicas e educativas) a problemas de geologia ambiental. Conhecer uma contribuição para a cultura de sustentabilidade na Terra resultante da relação entre a geologia, a tecnologia e a sociedade.

3 8ºANO No final do 8.º ano, o aluno deverá ser capaz de: DISCIPLI NA Ciências Naturais DOMÍNIO Sistema Terra: da célula à biodiversidade Sustentabilidade na Terra Sustentabilidade na Terra DESCRITOR Identificar a posição da Terra no Sistema Solar, através de representações esquemáticas. Explicar três condições da Terra que permitiram o desenvolvimento e a manutenção da vida. Interpretar gráficos da evolução da temperatura, da energia solar e do dióxido de carbono atmosférico ao longo do tempo geológico. Identificar, pelo menos, dois modos de influência da atividade dos seres vivos na evolução da atmosfera terrestre. Explicar a importância do efeito de estufa para a manutenção de uma temperatura favorável à vida na Terra. Identificar os subsistemas fundamentais (atmosfera, hidrosfera, geosfera, biosfera) da Terra. Identificar, pelo menos, duas teorias da origem da vida na Terra. Conhecer o papel da alteração das rochas e da formação do solo na existência de vida no meio terrestre. Distinguir células procarióticas de células eucarióticas. Identificar organismos unicelulares e organismos pluricelulares. Distinguir células animais e das células vegetais. Ordenar os níveis de organização biológica dos seres vivos. Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos. Reconhecer o conceito de ecossistema. Identificar os níveis de organização biológica dos ecossistemas. Identificar a influência de cinco fatores abióticos (luz, água, solo, temperatura, vento) nos ecossistemas. Apresentar exemplos de adaptações dos seres vivos aos fatores abióticos estudados. Identificar uma alteração do meio que tenha contribuído para a evolução ou a extinção de uma espécie. Dar exemplos de interações intraespecíficas e de interações interespecíficas. Identificar, pelo menos, uma influência de uma relação biótica na dinâmica dos ecossistemas. Indicar formas de transferência de energia existentes nos ecossistemas. Construir cadeias tróficas de ambientes marinhos, fluviais e terrestres. Elaborar diversos tipos de cadeias tróficas a partir de teias alimentares. Indicar impactes da ação humana que contribuam para a alteração da dinâmica das teias alimentares. Discutir medidas de minimização dos impactes da ação humana na alteração da dinâmica dos ecossistemas. Identificar algumas atividades dos seres vivos que interferem nos ciclos de matéria. Identificar a reciclagem da matéria na dinâmica dos ecossistemas. Distinguir o ciclo da água, o ciclo do carbono, o ciclo do oxigénio e o ciclo do azoto. Justificar, exemplificando, o modo como a ação humana pode interferir nos principais ciclos de matéria e afetar os ecossistemas. Identificar as fases de uma sucessão ecológica, utilizando um exemplo concreto. Distinguir sucessão ecológica primária de sucessão ecológica secundária. Indicar um exemplo da importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas

4 para a sustentabilidade da vida no planeta Terra. Identificar o conceito de desenvolvimento sustentável. Identificar os serviços dos ecossistemas. Conhecer o modo como os serviços dos ecossistemas afetam o bem-estar humano. Dar, pelo menos, dois exemplos, de catástrofes de origem natural e de catástrofes de origem antrópica. Enumerar, pelo menos, uma causa das principais catástrofes de origem antrópica. Compreender o modo como a poluição, a desflorestação, os incêndios e as invasões biológicas afetam o equilíbrio dos ecossistemas. Indicar três medidas que visem diminuir os impactes das catástrofes de origem natural e de origem antrópica nos seres vivos e no ambiente. Identificar uma medida de proteção dos seres vivos e do ambiente num ecossistema próximo da região onde a escola se localiza. Explicitar o modo como cada cidadão pode contribuir para a efetivação das medidas de proteção dos ecossistemas. Definir recurso natural. Distinguir os recursos naturais, apresentando, pelo menos, um exemplo. Distinguir recursos energéticos de recursos não energéticos. Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis. Identificar três formas de exploração dos recursos naturais. Descrever as transformações de, pelo menos, um dos recursos naturais. Propor uma medida que vise diminuir o impacte da exploração e da transformação de um tipo de recurso natural, em Portugal. Definir ordenamento do território. Enumerar dois exemplos de instrumentos de ordenamento e gestão do território. Enunciar duas tipologias de Áreas Protegidas. Indicar três medidas de proteção e de conservação das Áreas Protegidas em Portugal. Enumerar associações e organismos públicos de proteção e de conservação da Natureza existentes em Portugal. Distinguir os diversos tipos de resíduos. Resumir a importância da promoção da recolha, do tratamento e da gestão sustentável de resíduos. Propor uma medida de redução de riscos e de minimização de danos relativos à contaminação da água procedente da ação humana. Identificar um contributo do desenvolvimento científico e tecnológico para o desenvolvimento sustentável.

5 9ºANO No final do 9.º ano, o aluno deverá ser capaz de: DISCIPLINA DOMÍNIO Descritores Ciências Naturais Viver Melhor na terra Distinguir o conceito de saúde do conceito de qualidade de vida. Identificar os quatro domínios considerados na qualidade de vida. Distinguir os conceitos de esperança de saúde, de esperanças de vida e de anos potenciais de vida perdidos. Relacionar a ocorrência de doenças com a ação de agentes patogénicos ambientais, biológicos, físicos e químicos. Relacionar o uso indevido de antibióticos com o aumento da resistência bacteriana. Caraterizar, pelo menos, duas das principais doenças não transmissíveis, com indicação da prevalência dos fatores de risco associados. Indicar determinantes do nível de saúde individual e de saúde comunitária. Comparar alguns indicadores de saúde da população nacional com os da União Europeia, com base na Lista de Indicadores de Saúde da Comunidade Europeia. Apresentar três exemplos de culturas de risco. Explicitar o modo como a implementação de medidas de capacitação das pessoas podem contribuir para a promoção da saúde. Descrever exemplos de promoção da saúde individual, familiar e comunitário. Explicar de que forma a saúde e a sobrevivência de um indivíduo dependem da interação entre a sua informação genética, o meio ambiente e os estilos de vida que pratica. Relacionar o organismo como sistema aberto, que regula o seu meio interno, com a manutenção da homeostasia. Ordenar os níveis de organização biológica do corpo humano. Identificar os elementos químicos mais abundantes no corpo humano. Identificar, no corpo humano, as direções anatómicas (superior, inferior, anterior, posterior) e cavidades (craniana, espinal, torácica, abdominal, pélvica). Indicar três contributos da ciência e da tecnologia para o conhecimento do corpo humano. Distinguir alimento de nutriente. Resumir as funções desempenhadas pelos nutrientes no organismo. Distinguir nutrientes orgânicos de nutrientes inorgânicos. Relacionar a insuficiência de alguns elementos traço com os seus efeitos no organismo. Identificar os três tipos de distúrbios alimentares que podem afetar o equilíbrio do organismo humano. Relacionar a alimentação saudável com a prevenção das principais doenças da contemporaneidade. Reconhecer a importância da dieta mediterrânica na promoção da saúde. Identificar as etapas da nutrição. Relacionar a função do sistema digestivo com o metabolismo celular. Estabelecer a correspondência entre os órgãos do sistema digestivo e as glândulas anexas e as funções por eles desempenhadas. Identificar as transformações físicas e químicas que ocorrem durante a digestão. Conhecer o papel das válvulas coniventes na eficiência do processo de absorção dos nutrientes. Referir o destino das substâncias não absorvidas. Descrever a importância do microbiota humano (microrganismos comensais). Caraterizar, sumariamente, três doenças do sistema digestivo. Identificar medidas que visem contribuir para o bom funcionamento do sistema digestivo. Identificar os constituintes do sangue.

6 Relacionar a estrutura e a função dos constituintes do sangue com o equilíbrio do organismo humano. Formular hipóteses acerca das causas prováveis de desvios dos resultados de análises sanguíneas relativamente aos valores de referência. Explicar o modo de atuação dos leucócitos, relacionando-o com o sistema imunitário. Conhecer compatibilidades e incompatibilidades sanguíneas. Indicar os principais constituintes do sistema cardiovascular. Identificar as funções das estruturas do coração. Identificar as fases do ciclo cardíaco. Relacionar a estrutura dos vasos sanguíneos com as funções que desempenham. Comparar a circulação sistémica com a circulação pulmonar, com base em esquemas. Caraterizar, sumariamente, três doenças do sistema cardiovascular. Referir dois contributos da ciência e da tecnologia para minimizar os problemas associados ao sistema cardiovascular. Identificar medidas que visem contribuir para o bom funcionamento do sistema cardiovascular. Caraterizar a função e os diferentes tipos de linfa. Descrever a estrutura do sistema linfático. Explicar a relação existente entre o sistema cardiovascular e o sistema linfático. Justificar a relevância da linfa e dos gânglios linfáticos para o organismo. Caraterizar, sumariamente, três doenças do sistema linfático. Identificar medidas que visem contribuir para o bom funcionamento do sistema linfático. Referir a função do sistema respiratório e dos seus constituintes. Distinguir respiração externa de respiração celular. Indicar as alterações morfológicas que ocorrem ao nível do mecanismo de ventilação pulmonar. Identificar a hematose alveolar e a hematose tecidular. Resumir os mecanismos de controlo da ventilação. Avaliar os efeitos do ambiente e dos estilos de vida no equilíbrio do sistema respiratório. Caraterizar, sumariamente, três doenças do sistema respiratório, com destaque para as consequências à exposição ao fumo ambiental do tabaco. respiratório. Enumerar os elos da cadeia de sobrevivência quando ocorre uma paragem cardiovascular. Indicar as etapas do exame do paciente (adulto e pediátrico) com base na abordagem inicial do ABC (airway, breathing and circulation). Enumerar os procedimentos de um correto alarme em caso de emergência. Indicar medidas de socorro à obstrução grave e ligeira da via aérea Enunciar os constituintes do sistema urinário. Referir o papel do sistema urinário na regulação do organismo. Identificar a unidade funcional do rim. Resumir o processo de formação da urina. Identificar dois fatores que podem influenciar a formação da urina Descrever dois contributos da ciência e da tecnologia para minimizar problemas associados à função renal. Identificar as estruturas da pele. Referir duas funções da pele. Caraterizar, sumariamente, três doenças dos sistemas excretores. Indicar medidas que visem contribuir para o bom funcionamento da função excretora. Identificar o sistema nervoso central e o sistema nervoso periférico. Legendar imagens sobre a constituição do neurónio. Indicar o modo como ocorre a transmissão do impulso nervoso.

7 Distinguir ato voluntário de ato reflexo. Caraterizar, sumariamente, uma doença do sistema nervoso. nervoso. Distinguir os conceitos de glândula, de hormona e de célula alvo. Localizar as glândulas endócrinas: glândula pineal, hipófise, hipotálamo, ilhéus de Langerhans, ovário, placenta, suprarrenal, testículo, tiroide. Referir a função de, pelo menos, duas hormonas. Reconhecer a importância do sistema neuro-hormonal na regulação do organismo. Caraterizar, sumariamente, duas doenças do sistema hormonal. Descrever dois contributos da ciência e da tecnologia para minimizar os problemas associados ao sistema hormonal. hormonal. Identificar as estruturas e as funções dos órgãos reprodutores humanos. Comparar, sumariamente, os processos da espermatogénese com os da oogénese. Interpretar esquemas ilustrativos da coordenação entre o ciclo ovárico e o ciclo uterino. Identificar o período fértil num ciclo menstrual. Distinguir as células reprodutoras humanas, a nível morfológico e a nível fisiológico. Definir os conceitos de fecundação e de nidação. Descrever as principais etapas que ocorrem desde a fecundação até ao nascimento. Explicar as vantagens do aleitamento materno. Caraterizar, sumariamente, duas doenças do sistema reprodutor. Descrever dois contributos da ciência e da tecnologia para minimizar os problemas associados ao sistema reprodutor. reprodutor. Distinguir o conceito de genética do conceito de hereditariedade. Identificar as estruturas celulares onde se localiza o material genético. Calcular a probabilidade de algumas caraterísticas hereditárias serem transmitidas aos descendentes. Apresentar três aplicações da genética na sociedade. Indicar um problema bioético relacionados com as novas aplicações da genética na sociedade.