GT 9 - GÊNEROS DE TEXTO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA O SEMINÁRIO COMO OBJETO DE ENSINO- APRENDIZAGEM PARA ALUNOS DO 9ª ANO

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1 GT 9 - GÊNEROS DE TEXTO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA O SEMINÁRIO COMO OBJETO DE ENSINO- APRENDIZAGEM PARA ALUNOS DO 9ª ANO Damaris Botelho da Costa 1 José Wilson Rodrigues Costa 2 RESUMO: Neste artigo, transformaremos o gênero oral formal seminário, em objeto de ensino e aprendizagem para alunos do 9ª ano do ensino fundamental, por meio do procedimento Sequência Didática que são atividades planejadas para serem trabalhadas em sala de aula, por etapas (módulos) em torno de um gênero e de acordo com os objetivos traçados pelos quais o professor espera ensinar os seus alunos. O nosso objetivo principal é demonstrar a importância da oralidade em sala de aula, na prática de ensino de língua materna por meio do gênero oral formal seminário, e como utilizá-lo para fins comunicativos acadêmicos e sociais, sendo que os conhecimentos adquiridos em sala de aula são usados nas diferentes esferas sociais de comunicação. Palavras-Chave:Gêneros orais, sequência didática, seminário. INTRODUÇÃO O desafio de se trabalhar com gêneros orais formais em sala de aula tem sido motivo de muitos estudos no campo do ensino-aprendizagem. É com base nesse postulado que este artigo vem discuti as concepções e práticas do gênero oral formal Seminário, o qual será transformando em objeto de ensino para estudantes do 9ª ano de escolas públicas. Visando facilitar a compreensão e produção oral dos alunos em sala de aula. Para Dolz;Schneuwly (2004). O trabalho com gêneros textuais sejam orais ou escritos, possibilita a produção de um projeto didático-metodológico de ensino que considera os obstáculos típicos de aprendizagem de língua materna e as etapas pelas quais os alunos possam passar. O trabalho a partir do gênero, portanto visa fornecer aos professores, orientação de como e o que trabalhar de acordo com restrições, níveis e situações concretas de ensino, por isso, adotar os gêneros como instrumento para o trabalho com a linguagem na escola. Assim, este trabalho constitui-se de uma proposta didática que visa fornecer aos professores de língua materna e também aos demais interessados em aprimorar a sua prática de ensino, métodos adequados de como transformar o gênero oral seminário em objeto de ensino. E está organizado do seguinte modo: no primeiro momento discutiremos a respeito da importância de trabalhar com o gênero oral seminário, em seguida mostraremos como trabalhar com o gênero 1 Discente do curso Letras Habilitação em Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Pará 2 Discente do curso Letras Habilitação em Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Pará 1

2 seminário em sala de aula de forma sistemática, a partir da sequência didática. Nesse caso, nós como professores seremos ajudaremos os alunos na produção dos trabalhos. os mediadores e os orientadores que discutiremos os assuntos e GÊNERO ORAL FORMAL SEMINÁRIO. Trabalhar com o gênero oral formal seminário é fazer com que o discente desenvolva competências, tanto linguísticas como textuais, esse gênero possibilita com que o aluno entre em contato com práticas de leitura, escrita e produções de fala em contextos formais de uso da língua.o professor comprometido com o ensino e aprendizagem de língua materna fazem reflexões em sala de aula com seus alunos a respeito da importância dos sujeitos ampliarem seus conhecimentos sobre as práticas de linguagens que utilizam afim de que os educandos compreendam que a linguagem é uma pratica social e que não vivemos sem ela.segundo Costa- Hübes e Baumgärtner (2009) Adotar os gêneros como objeto de ensino e as sequências didáticas como encaminhamento metodológico de trabalho com os gêneros é uma forma de criarr condições para que os alunos sejam confrontados com diferentes práticas de linguagem historicamente construídas, oportunizando a sua reconstrução e a sua apropriação. Uma metodologia de ensino diversificada e dinâmica facilitaa assim a inserção da oralidade em sala de aula por meio dos gêneros orais, o que gera um trabalho bastante sistemático e uma situação real de comunicação e interação social na esfera escolar. A necessidade de se trabalhar o gênero seminário como objeto de ensinoe aprendizagem em sala de aula deve-se ao fato de ser um gênero bastante utilizado nas escolas, mas pouco sistematizado, o que acarreta uma gama imensa de dificuldades no momento em que os alunos fazem uso desse gênero. Isso ocorre devido à falta de conhecimento mais detalhado do gênero em destaque, nesse caso o gênero seminário visto como um gênero dinâmico que terá sempre um público alvo, uma plateia, cuja finalidade é repassar algum conhecimento obtido a respeito do tema abordado. Diante disso, observamos que há apenas um conhecimento prévio dos alunos em relação ao gênero seminário, logo eles precisam aprofundar-se mais detalhadamente a respeito desse gênero muito utilizado, mas pouco conhecido estruturalmente. Com isso, podemos explorar a exposição oral de forma mais precisa, e clara, dando ênfase a sua estrutura e finalidade, para que 2

3 assim, possa vir a ser utilizado de forma adequada e produtivatanto sala de aula como em outras esferas comunicativas. E para a realização da transposição didática do gênero Seminário para o ensino de língua materna,utilizaremos os procedimentos da Sequência Didática proposto por Dolz, Noverraz;Schneuwly (2004) como um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral. SEQUÊNCIADIDÁTICA As sequências didáticas são atividades planejadas para serem trabalhadas em sala de aula por etapas (módulos) em torno de um gênero e de acordo com os objetivos quais o professor espera ensinar os seus alunos. As sequências didáticas envolvem várias atividades de leitura e escrita, oral e escrita, afim de, aperfeiçoar as práticas de linguagem dos alunos. Para Dolz;Schneuwly (2004) Uma sequência didática tem precisamente, a finalidade de ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto, permitindo-lhe, assim, escrever ou falar de uma maneira mais adequadaa numa dada situação de comunicação. Conforme Dolz; Schneuwly (2004) a base de uma sequência didática se estrutura da seguinte maneira. Apresentação da Situação traçados pelos Produção inicial Módulo1 Módulo 2 Produção Final Módulo 3 Assim sendo, é por meio dos gêneros orais e escritosque os alunos têm acesso a novas práticas de linguagens. A sequência didática são métodos que os docentes usam para se trabalhar o gênero de forma sistemática e adequada, como os diferentes tipos de gêneros que se fazem presente no cotidiano escolar, que é o caso do seminário que precisa ser trabalhado de forma 3

4 eficaz,pois muitoseducandoss não possuem conhecimento a respeito do gênero e ainda não o dominam,visto que os alunosprecisam ter todas as informações necessárias para que possam entender e conhecer o gênero e desta forma seus conhecimentos lhe possibilitaram a inter-relação para melhorar sua capacidade de comunicação. O PROCEDIMENTO METODOLÓGICO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DO GÊNERO ORAL FORMAL EM SALA DE AULA, O SEMINÁRIO. Apresentaremos a seguir a proposta didática que aborda o gênero oral seminário como objeto de ensino-aprendizagem em sala de aula, visando assim aprimorar os conhecimentos sobre o gênero e orientar os alunos para o seu uso nos diferentes contextos de interação comunicativa. O Objetivo Geral édemonstrar a importância da oralidade em sala de aula, na prática de ensino de língua materna por meio do gênero oral formal seminário, e como utilizá-lo para fins comunicativos acadêmicos e sociais, sendo que os conhecimentos adquiridos em sala de aula são usados nas diferentes esferas sócias de comunicação. Temos comoobjetivos específicos: Mostrar que o gênero seminário abarca não só uma apresentação, mas sim diretrizes que o tornam um gênero de grande importância tanto para o âmbito escolar quanto para as esferas sociais da atividade humana;esclarecerr de modo geral que o trabalho dinâmico em grupo facilita o ensino- quais os alunos irão aprendizagem do oral e estee compreende um conjunto de competências pelas apropriar-se para a utilização de gêneros orais que fazem parte da sociedade; Fazer com que os alunos percebam a importância de exercitar a oralidade. ATIVIDADES EM OFICINAS (MÓDULOS) Apresentação da situação:apresentar o gênero aos alunos O Gênero textual Seminário ; Oralidade. Objetivo: Fazer com que os alunos conheçam o gênero seminário, para fins de aprimoramento de conhecimentos; Facilitar a compreensão e produção oral em sala de aula; Preparar os alunos para a primeira produção do gênero seminário. 4

5 Desenvolvimento metodológico: 1. Apresentaremos o projeto sequência didática a ser trabalhado a partir do gênero seminário, mostrando assim para os discentes a importância de se trabalhar com esse gênero em sala de aula. 2. Mostra o vídeo de um especialista no gênero oral semanário para a turma; 3. Distribuir um material (apostila) sobre o gênero, para facilitar a compreensão dos alunos; 4. Os alunos organizarão cinco equipes de sete componentes para começarem a produzir a primeira exposição, sendo que o tema central a ser trabalhado será preconceito dividido em subtemas: Preconceito Racial; Preconceito Linguístico; Preconceito na Família Preconceito Homo fóbico; Preconceito de desigualdade social Os alunos pesquisarão sobre os subtemas dados por nós e a partir dessa investigaçãoproduzirão a primeira exposição. Vídeo de um especialista sobre seminário Apostila sobre o gênero seminário; Data show, Ch:135h (três aulas) Oficina I- Produção inicial: Apresentação da primeira exposição oral Preconceito e seus subtemas; Apostila sobre seminário. Objetivo: Fazer com que os alunos produzam uma exposição oral, a partir dos conteúdos mostrados em sala de aula sobre o gênero seminário e também das pesquisas feitas por eles a respeito do tema da apresentação; 5

6 Observar o desempenho dos alunos nessa primeira produção; Avaliar de que maneira podemos melhorar o desempenho dos alunos. Desenvolvimento Metodológico: 1- Em equipe, os alunos farão a exposição oral sobre o tema preconceito ; duas equipes apresentarão no primeiro dia, no segundo dia outras duas se apresentarão e no terceiro dia a ultima equipe fará sua apresentação, para a partir daí observarmos as dificuldades apresentadas nessa primeira exposição, para então, trabalharmos estas nas próximas oficinas; 2- A avaliação será feita por meio de filmagens da primeira produção, para observarmos quais habilidades os alunos precisam melhorar ou desenvolver;etambém de anotações feita por nós a respeito de suas apresentações. Quadro branco ou negro; Caneta; Caderno; Filmadora; Cartolina Ch:180h (quatro aulas) Oficina II-Aprendendo a estrutura de uma exposição oral Estrutura do Seminário que segue a seguinte ordem. Uma fase de abertura, na qual o expositor entra em contato com o auditório, saúdadiscurso; o e legitima sua fala; Uma fase de introdução ao tema, um momento de entrada no A apresentação do plano de exposição, esta fase cumpre uma função meta discursiva que torna transparente, explicita, tanto para o auditório como para o expositor, as operações de planejamento em jogo; Desenvolvimento e o encadeamento dos diferentes tempos, cujo numero e sequência devem ser as mesmas do plano; 6

7 Uma fase de Anais Eletrônicos do I Seminário Final do PNAIC & pontos da exposição, quanto constitui uma fase de transição entre a exposição propriamente dita e as duas etapas de conclusão; entre os discentes; A conclusão, que pode transmitir uma mensagem final, ou, desencadear um debate O encerramento, simétrica a abertura, comportando agradecimentos ao auditório. Objetivos: Mostrar como o seminário se estrutura; Facilitar o desenvolvimento dos alunos diante do gênero seminário; Ajudar na produção das próximas oficinas. Desenvolvimento metodológico: 1. Mediante sua primeira produção, os alunos serão avaliados a partir das dificuldades apresentadas na primeira exposição; 2. A avaliação será feita da seguinte maneira: apresentação. Pois o nosso proposito nessa oficina é melhorar seus conhecimentos sobre o gênero e como fazer uma boa apresentação oral, sendo que os resultados só aparecem quando Fazemos o uso frequente do determinado gênero. 3. Mostraremoss um vídeo sobre o seminário e explicaremos sua estrutura a partir do elemento (vídeo) adotado por nós para que, os alunos consigam diferenciar as partes que compõem uma exposição oral. Vídeo sobre o seminário; Data show; Anotações Ch: 90min (duas aulas) OficinaIII- Apresentando as dificuldades dos alunos Linguagem exterior em uma exposição oral. Objetivos: recapitulação e síntese, importante tanto por formal e informal, meios para-linguísticos, abordar os principais frequentemente, Iremos observar as gravações feitas no momento da exposição e as anotações sobre a cinésicos, e aspectos 7

8 Anais Eletrônicos do I Seminário Final do PNAIC & Mostrar aos alunos onde estão as maiores dificuldades em suas apresentações; Ensinar como usar os elementos cinésicos, para-linguísticos,easpectos exterior em uma apresentação oral, buscando com isso um melhor desenvolvimento na produção final. Desenvolvimento metodológico: 1- Mostraremoss aos alunos o vídeo da primeira produção e quais as dificuldades que eles apresentaram durante as suas apresentações. 2- Trabalharemos também os elementos cinésicos e para-linguísticos, através de vídeos de apresentações de seminários feita por especialistas, visando uma melhor compreensão sobre uma exposição de seminário, para que na produção final, os alunos consigam aperfeiçoar seus conhecimentos sobre a estrutura do gênero seminário e como usar esses elementos orais para ajuda-los no momento o de suas exposições. Vídeo da primeira produção; Vídeo do youtube sobre apresentação do gênero seminário. Data show. Ch:180h (4 aulas) Oficina IV Orientando Para a Produção Final Vídeo de especialista sobre seminário; Conteúdos dados nas oficinas anteriores (estrutura do cinésicos, para-linguísticos e aspectos exteriores de uma apresentação) Objetivos: Facilitar a produção final dos alunos; Trabalhar a linguagem formal dos emissores; Ajudar os alunos através de uma recapitulação sobre como usar os elementos estratégicos orais e a estrutura de um seminário para a produção final. Desenvolvimento metodológico: 1) Ajudaremos os alunos a prepararem a produção final, fazendo uma recapitulação desses aspectos que foram ditos na apresentação do gênero como: estrutura, elementos cinésicos, para-linguísticos e a maneiraa adequada dos expositores se dirigir à plateia; 2) Ajudaremos também, os alunos a produzirem o material de apoio (cartazes, slides e atividades) para uma boa exposição. seminário, elementos 8

9 3) Os alunos pesquisarão sobre o tema dado a partir de sorteio e farão a produção e exposição final.orientaremos cada equipe sendo que o tema central da exposição final será violência com os seus subtemas. Violência na escola; Violência contra mulher; Violência contra animais; Violência no trânsito; Violência contra crianças e adolescentes. Quadro negro ou branco; Pincel piloto; Cartolina. Ch: 135h (3aulas) Produçãofinal:Apresentação Da Exposição Final apresentação oral) Objetivos: no âmbito escolar. Gênero oral seminário (estrutura, funcionamento e elementos presentes em uma Fazer com que os alunos tenham o domínio sobre o gênero seminário; Reconhecer as habilidades adquiridas no decorrer das oficinas; Entender, que o gênero seminário é usado em diferentes contextos e não apenas Desenvolvimento metodológico: 1) Os alunos apresentarão uma exposição final, produzidas por eles acerca do que foi trabalhado nas oficinas anteriores, sendo que, essa oficina terá orientadores para facilitar a produção do seminário. 2) Depois de todas as amostras e oficinas realizadas anteriormente, os alunos já estarão capacitados a produzir e realizar um seminário. 3) Avaliaremos por meio das anotações feitas por nós as progressões dos alunos desde a produção inicial até a produção final para identificarmos quais os conhecimentos adquiridos sobre o gênero durante as oficinas. 4) 9

10 Cartazes; Quadro negro ou branco; Pincel piloto; Ch:180 h(4 aulas) CONSIDERAÇÕES FINAIS Portanto a melhor forma de trabalhar o gênero oral seminário em sala de aula é a partir do procedimento sequência didática. Elaboramos este artigo com o intuito de minimizar as dificuldades que os alunos apresentam a respeito do gênero seminário desde o ensino fundamental. Por isso é indispensável que se trabalhe esse gênero em salaa de aula, pois sabemos que a questão da oralidade é algo fundamental na trajetória escolar do aluno. Os gêneros orais são poucos utilizados no ensino de língua materna, por motivo de pensarmos que exercitamos a oralidade a partir de conversas informais com amigos ou familiares, porém sabemos que em algumas esferas sociais, como a escolar em alguns momentos exigirá que os sujeitos utilizem a linguagem culta como em uma apresentação formal o seminário, por esse motivo que os docentes precisam trabalharr desde o ensino fundamental os gêneros orais, tanto o formal quanto o informal, para que os alunos percebam que não falamos de qualquer jeito em todas as esferas sociais e que a fala não é o lugar do erro que temos que nos adequar linguisticamente dependendo do contexto comunicativo que estamos inseridos. Em fim, quando os sujeitos entram em contato com diversas práticas de linguagem, eles se desenvolvem linguisticamente, com isso conseguem exercer seus direitos como cidadãos. REFERÊNCIAS COSTA-HÜBES, T. da C.; BAÜMGARTNER, C. T. (Orgs.) Seqüência didática: Uma proposta para o ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental Anos Iniciais. Caderno pedagógico 3: AMOP. Cascavel: Assoeste,( 2009). DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In: S CHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas SP: Mercado de Letras, (2004). 10