Biblioteca da Escola Secundária Quinta do Marquês

Transcrição

1 Biblioteca da Escola Secundária Quinta do Marquês Fazer pesquisa de informação para o 3º ciclo e Secundário Introdução No final do secundário o aluno deverá ter adquirido um conjunto de capacidades metodológicas: a capacidade de recuperar, de explorar, de validar e utilizar diferentes fontes de informação necessárias ao seu trabalho, quer sob forma impressa (livros, revistas, jornais, dicionários, enciclopédicas, etc.), quer visual ou informatizada, sendo capaz de a encontrar numa biblioteca, num museu, num centro de documentação e sabendo utilizar as tecnologias de informação e os procedimentos de recuperação e de navegação para aceder eficazmente à informação. 1 O processo de pesquisa e tratamento da informação desenvolvidos neste guia é constituído por seis grandes etapas interdependentes umas das outras. O percurso proposto apoia-se nas competências e aprendizagens feitas pelos alunos ao longo da escolaridade. Necessita, também, do domínio de novas competências e de novas aprendizagens para as diferentes tarefas a realizar. O domínio destas competências não pode ser feito sem uma aprendizagem formal. O aluno-investigador Ainda que esquematizadas, as seis etapas propostas para o processo são bem concretas. Constituem pontos de referência metodológicos para o aluno-investigador e momentos pedagógicos privilegiados que permitem ao professor e à equipa da biblioteca acompanhar o aluno, seja na aquisição, na prática ou no aprofundamento de competências de diferentes ordens necessárias ao cumprimento de uma tarefa e ao seu sucesso. A condução de um processo de pesquisa de informação é da responsabilidade do aluno. A estrutura do processo permite-lhe reinvestir constantemente, de uma etapa a outra, o que já domina. Pode regressar a uma etapa anterior, antes de prosseguir para a seguinte, ou completar as tarefas da etapa em que se encontra. Assim, quanto maior for o domínio de certas competências, mais facilmente o aluno poderá realizar uma pesquisa de informação complexa, acelerar o seu ritmo de trabalho e mesmo desenvolver estratégias particulares. O aluno torna-se o sujeito do seu processo de aprendizagem. As etapas da pesquisa de informação A realização das seis etapas do processo de pesquisa e de tratamento da informação permite ao aluno completar o ciclo de pesquisa, desde a enunciação do tema até à comunicação dos resultados. No quadro-síntese que se segue, cada etapa é seguida de uma descrição das tarefas a serem cumpridas pelo aluno. As etapas não são estanques entre si, o que significa que é possível saltar de uma para a outra, regressar a uma anterior, aprofundar esta, ao mesmo tempo que inicia outra. 1 in Perfil do aluno do Ensino Secundário (adaptado)

2 Descrição das etapas 1.Identificação 2.Localização 3. Selecção 4. Recolha 5.Tratamento 6. Comunicação Tarefas a Identificaro Procurar as Seleccio-nar Retirar a Tratar a Comunicar o cumprir tema fontes de os documen informação informação produto final pelo aluno informação tos dos documen recolhida Após cumprido todo o processo, da etapa 1 até à 6, segue-se ainda uma etapa final, de auto-avaliação. As informações inscritas no quadro-síntese são as palavraschave que permitem delimitar a natureza e a extensão do processo de pesquisa de informação, no seu conjunto e também de cada uma das etapas. Estas palavras-chave constituem pontos de referência para o aluno, para os professores e para a equipa da biblioteca. Possibilitam uma visão de conjunto de todos os elementos constitutivos do desenvolvimento duma pesquisa, seja a descrição de uma etapa, seja da identificação dos meios disponíveis e da exactidão das tarefas a serem cumpridas pelo aluno. De acordo com as experiências adquiridas e o grau de competência dos alunos, segundo as circunstâncias ou a complexidade da pesquisa, o processo pode ser simplificado ou aplicado parcialmente. Este guião é acompanhado de fichas para o aluno, que lhe permitem uma progressão organizada através das diferentes etapas. Para apoio da execução da quinta e sexta etapas, sugere-se a utilização das informações constantes do dossier Fazer um trabalho escolar. tos

3 Guião de pesquisa de informação Ficha 1 Vais aprender a maneira correcta de pesquisar e processar a informação, de forma a poderes elaborar um produto final um trabalho o qual pode ter diversas formas de apresentação, como verás mais tarde. As etapas para atingir esse produto, sempre as mesmas, são as seguintes:

4 Primeira Etapa: Identificação O tema é o primeiro elemento a determinar na pesquisa. Pode ser livre ou imposto. Explorando todas as facetas possíveis do tema, torna-se mais fácil para o aluno delimitá-lo, quer dizer, definir melhor a sua natureza e extensão. Nesta fase, o aluno deve definir cuidadosamente: o tema da pesquisa; a sua extensão; o objectivo final da pesquisa (o produto); a forma como este será comunicado; a quem vai ser comunicado (o público-alvo); o tempo disponível para a elaboração; o tempo necessário para a apresentação (no caso de esta não assumir a forma de trabalho escrito). Deve ainda analisar o que já sabe sobre o tema e, se necessário, recolher ideias para o tratamento do mesmo o que se torna imprescindível em caso de trabalhos de grupo. A seguir, deverá seguir-se uma primeira fase de selecção e ordenamento das ideias, a qual permitirá evitar dispersões na pesquisa.

5 Guião de pesquisa de informação Ficha 2 Identificação (I) A primeira etapa do trabalho é a identificação ou definição de um tema. Quer este seja de escolha livre ou imposto pelo professor, há que pensar a forma de o trabalhar. Para isso, convém primeiro estabelecer rigorosamente o que se pretende. Preenche a seguinte ficha, que te ajudará a assentar ideias. Descrição das etapas 1.Identificação 2.Localização 3. Selecção 4. Recolha 5.Tratamento 6. Comunicação Tarefas a Identificaro Procurar as Seleccio-nar Retirar a Tratar a Comunicar o cumprir tema fontes de os documen informação informação produto final pelo aluno informação tos dos documen recolhida tos Qual é o tema? Que tenho de produzir? De quanto tempo Agora pensa no que já sabes a respeito do assunto, no que achas que virá a fazer falta e no ângulo de abordagem que te parece mais interes-sante. Regista as tuas conclusões. Descrição das etapas 1.Identificação 2.Localização 3. Selecção 4. Recolha 5.Tratamento 6. Comunicação Tarefas a Identificaro Procurar as Seleccio-nar Retirar a Tratar a Comunicar o cumprir tema fontes de os documen informação informação produto final pelo aluno informação tos dos documen recolhida tos Qual é o tema? Que tenho de produzir? Talvez aches que precisavas de mais ideias. Reúne alguns colegas para fazer um brainstorming (uma recolha de ideias). Regista as mais interessantes. Outras ideias com interesse

6 Guião de pesquisa de informação Ficha 3 Identificação (II) Lê com atenção as ideias que recolheste (tuas e dos outros) e pensa como as podes agrupar por assuntos. Omite as desnecessárias e regista outras que te ocorram. Identifica os tópicos principais que desejas tratar. Coloca o tema no círculo central e os tópicos nos pequenos círculos que o rodeiam. Repara que as setas indicam sempre um assunto que dá origem a outro: esta apresentação permite ter uma ideia da futura organização do trabalho. Adiciona os círculos e setas que aches necessários. Também podes retirar os que não façam falta. PENSA AGORA NA FORMA COMO QUERES MOSTRAR OS RESULTADOS DA TUA PESQUISA (risca o que não interessar) Apresentação escrita Apresentação oral Apresentação multimédia Representação: dramatização de textos Outra

7 Segunda etapa: Localização 1. Esboçar um plano de pesquisa Até agora, o aluno fez um primeiro esquema de trabalho, com base nos seus conhecimentos, identificando as grandes linhas de pesquisa. Analisando as informações recolhidas, torna-se mais claro o tipo de tratamento a dar à questão. De uma forma geral, a apresentação das obras permite facilmente ter uma ideia da abordagem e do conteúdo desenvolvido. O aluno usa os elementos que compõem a estrutura dos documentos para proceder ao levantamento das palavras correspondentes às palavras-chave da sua pesquisa. Descodificando estes pontos de acesso da informação (índice, plano da obra, glossário, etc.) consegue identificar as obras ou parte das obras que necessitam de consulta posterior mais aprofundada. O aluno também iniciou um esboço de plano de trabalho, que irá sendo melhorado à medida que adquire mais informação e mais variada. Agora trata-se de iniciar um plano de pesquisa, tendo em conta quer o conteúdo da pesquisa (que informações procurar) quer as tarefas que lhe permitirão fazê-lo (como encontrar as informações). 2. Calendarizar O aluno não deve descuidar o prazo para entrega do trabalho. Para conseguir cumprilo, convém que organize o seu calendário de trabalho. Este deve conter uma previsão do tempo a gastar em cada uma das fases de produção.

8 Guião de pesquisa de informação Ficha 4 Localização FAZER AS PERGUNTAS CERTAS Agora que organizaste o que sabias sobre o tema, é altura de decidires aquilo que realmente necessitas de pesquisar. O que precisas descobrir? Este é um passo importante, pois colocar as questões certas é determinante para escolher as melhores fontes de informação. As seis perguntas que se seguem podem ajudar-te: QUEM? O QUÊ? ONDE? QUANDO? PORQUÊ? COMO? PENSA NAS FONTES QUE PODES UTILIZAR (QUEM?) Pessoas (amigos, família, comunidade, organizações empresariais). Precisas de consultar uma lista para encontrar o endereço ou um número de telefone? Manuais, orientações/sínteses dadas pelo professor, trabalhos anteriores Enciclopédias, atlas, livros especializados Jornais, revistas, televisão, rádio Internet, informação em suporte informático (CD-ROM) ESCOLHE O QUE PRECISAS (O QUÊ?) Pensa em algumas palavras-chave para procurar no índice de um livro, nos dicionários, manuais escolares ou num motor de pesquisa. Regista-as no quadro a seguir. 1 Palavras-chave a pesquisar: 2 Que tipo de informação precisas? Factos Opiniões Quadros Mapas Entrevistas (Assinala com uma cruz as hipóteses aplicáveis) PROCURA A INFORMAÇÃO (ONDE?) Na sala de aula Em bibliotecas (escolares, municipais, públicas) Em casa Noutros lugares (Assinala com uma cruz as hipóteses aplicáveis) Que FONTES deves tentar primeiro? (QUANDO?) Define a ordem das consultas, numerando os diversos tipos de fontes possíveis por ordem de importância: QUEM? O QUÊ? ONDE? QUANDO? PORQUÊ? COMO? Pessoas Nº Nº Manuais escolares Nº Enciclopédias Nº Artigos de jornais ou revistas Nº Livros especializados

9 QUEM? O QUÊ? ONDE? QUANDO? PORQUÊ? COMO? Pessoas Pensa quais serão as FONTES mais adequadas (PORQUÊ?) Analisa brevemente tudo aquilo que já que recolheste. De acordo com o tipo de trabalho, avalia a qualidade dessas fontes: A fonte é adequada ao nível do trabalho que queres fazer? A informação está actualizada? Há mapas, quadros, figuras, gráficos, etc? A informação encontrada responde às tuas questões? (Assinala com uma cruz as hipóteses aplicáveis) e decide quais as mais interessantes Prepara a APRESENTAÇÃO BIBLIOGRÁFICA, fazendo uma lista das fontes que escolheste (COMO?) QUEM? O QUÊ? ONDE? QUANDO? PORQUÊ? COMO? Pessoas Nº Nº Manuais escolares Nº Enciclopédias Nº Artigos de jornais ou revistas Nº Livros especializados Nº Sites na Internet Nº Informações em suporte informático (CD-ROM) Nº Outras Autor Título Local de Publicação Editor Data Páginas FAZ UM CALENDÁRIO DE TRABALHO QUEM? O QUÊ? ONDE? QUANDO? PORQUÊ? COMO? Pessoas Nº Nº Manuais escolares Nº Enciclopédias

10 Terceira etapa: Selecção O aluno deve agora consultar atenta e metodicamente as fontes escolhidas, agrupando e hierarquizando as informações recolhidas, tendo em conta as palavras-chave que estabeleceu e distribuindo-as pelos temas e tópicos que assinalou na ficha 3. Explora as diferentes fontes de informação às quais teve acesso, seja na biblioteca, seja por via telemática. Selecciona o que lhe parecia pertinente. De seguida, examina os documentos ou as bases de dados de modo sistemático e analítico afim de retirar a informação a tratar. Toma decisões sobre a pertinência das informações conhecidas e sobre o que deve reter. Avalia também quais as informações em falta.

11 Guião de pesquisa de informação Ficha 5 Selecção APRENDE A SELECCIONAR A INFORMAÇÃO 1. LÊ RAPIDAMENTE Numa primeira fase, lê rapidamente todos os documentos ou bases de dados que listaste para te assegurares de que identificaste correctamente todas as fontes possíveis de informação. Utiliza a técnica da leitura em diagonal, à procura de uma palavra ou ideia, concentrando-te nos títulos, nos subtítulos, nas ilustrações e gráficos, à procura das palavraschave. Regista as passagens interessantes. Procede a uma nova selecção de informações. 2. LÊ ATENTAMENTE Agora lê atentamente, quer dizer, minuciosamente e de forma detalhada, as passagens seleccionadas. 3. TOMA NOTAS Aponta (ou sublinha) as ideias mais importantes que encontraste: O que constituir novidade para ti, Algo útil para o teu objectivo, Algo que possas transmitir a outras pessoas (nas tuas próprias palavras). Cuidado para não perderes as tuas notas! Escreve-as no caderno, de preferência, ou então guarda as respectivas folhas numa pasta. 4. VÊ SE FALTA ALGUMA COISA Parece-te que já dispões de todas as informações necessárias? Ou algum assunto não está ainda bem esclarecido? Se for este o caso, procura mais informação. 5. DECIDE Escolhe o que é mais importante e pertinente para o trabalho que desejas fazer; abandona o resto.

12 Quarta etapa: Recolha O aluno regista os diferentes tipos de informação em fichas ou numa base de dados. A tomada de notas permite-lhe fazer o ponto da situação. É um esforço de síntese. Deste modo, poderá encontrar os títulos dos documentos, os capítulos, as páginas assinaladas; lembrar-se das características identificadas nos documentos e nas informações; constatar as ligações estabelecidas entre as palavras-chave e as informações recolhidas durante o processo de pesquisa. A fase seguinte consiste na elaboração do plano de trabalho definitivo, partindo do esquema elaborado na ficha três, revisto e acrescentado consoante o enriquecimento proporcionado pela pesquisa.

13 Guião de pesquisa de informação Ficha 6 Recolha RECOLHER INFORMAÇÃO Só a partir da recolha da informação seleccionada podes pensar em construir o teu trabalho. Atenção, não se pretende que copies; pelo contrário, a ideia é justamente não copiar, ou seja, deves recolher as ideias (na fase da pesquisa) para depois as apresentares de uma forma pessoal e original (o trabalho). 1. TOMA NOTAS Esta fase é fundamental. Num bloco, em folhas de papel, fichas ou directamente no computador, vai tomando nota de todas as informações essenciais, de forma organizada, isto é, indicando sempre a origem dessas informações, ou seja, construindo fichas de leitura, uma (ou mais) para cada obra consultada. Podes usar para isso a ficha a seguir, a reproduzir as vezes que forem necessárias. As notas tomam-se sempre de forma resumida: não se trata de copiar frases, mas sim de registar ideias. QUEM? O QUÊ? ONDE? QUANDO? PORQUÊ? COMO? Pessoas Nº Nº Manuais escolares Nº Enciclopédias Nº Artigos de jornais ou revistas Nº Livros especializados Nº Sites na Internet Nº Informações em suporte informático (CD-ROM) Nº Outras Autor Nome do site / CD-ROM Título Local de Publicação Editor Data Páginas 2. TRABALHA COM BASE NAS NOTAS Já acabaste de tomar notas? É altura de dispensares as tuas fontes de consulta. Daqui em diante, irás trabalhar unicamente com base nas tuas notas isso evitará que tenhas a tentação de copiar, permitindo-te realizar um trabalho pessoal.

14 2. PLANO DE TRABALHO Agora que já estás na posse de todas as informações necessárias, é altura de passares à sua organização, ou seja, é altura de fazeres um plano de trabalho. Esta etapa é muito importante e nunca pode ser ultrapassada: só com um plano de trabalho rigoroso podes ter a certeza de vires a fazer um trabalho bem organizado e verdadeiramente informativo. Volta a ler o teu plano inicial (ficha 3). Provavelmente estará desactualizado e necessita de modificações. O aspecto gráfico de um plano de trabalho não importa muito (podes voltar a fazer uma distribuição em círculos, se preferires). No entanto, uma apresentação como a que encontras a seguir tem a vantagem de te permitir visualizar rapidamente as diversas partes do trabalho, permitindo-te ver se todos os assuntos estão contemplados pela devida ordem. Exemplo de organização de um Plano de Trabalho QUEM? O QUÊ? ONDE? QUANDO? PORQUÊ? COMO? Pessoas Nº Nº Manuais escolares Nº Enciclopédias Nº Artigos de jornais ou revistas Nº Livros especializados Nº Sites na Internet Nº Informações em suporte informático (CD-ROM) Nº Outras Autor Nome do site / CD-ROM Título Local de Publicação Editor Data Páginas Dias Recolha e selecção Dias Dias Dias Dia Leitura e notas Plano de trabalho; primeira Redacção final e montagem Entrega

15 Quinta e sexta etapas: Tratamento da informação e comunicação O aluno apoia-se no plano de pesquisa validado na etapa precedente para estruturar a exposição que deseja apresentar ou comunicar. Formula uma mensagem original e compreensível a partir das informações acumuladas, dos conhecimentos adquiridos, das competências dominadas e das conclusões a que chegou. Preocupa-se com a lógica e o encadeamento da comunicação. Está atento para distinguir o essencial do acessório, para não confundir factos, ideias, opiniões, percepções, para reconhecer aos outros o que lhes pertence. O aluno respeita as regras inerentes a qualquer comunicação: rigor no uso da língua, clareza dos esquemas e das ilustrações, citação das fontes, encadeamento das ideias. Cada estilo de exposição, oral, escrita, audiovisual, informática ou outra, implica exigências particulares, as suas regras de arte. A preocupação do aluno é comunicar uma mensagem que será recebida e compreendida. O aluno identifica as fontes utilizadas segundo as regras normalizadas. Respeita o direito de autor, citando as fontes. Por outro lado elabora a bibliografia de todos os documentos, bases de dados ou fontes consultadas. Esta fase do trabalho foi desenvolvida no programa Fazer um trabalho escolar, cuja documentação se encontra acessível na Biblioteca, em dossier próprio.

16 Guião de pesquisa de informação Ficha 7 Tratamento da informação e comunicação Tendo estabelecido o plano de trabalho, faz uma lista de materiais do que vais precisar para a tua apresentação ou representação. Organiza-os pela ordem em que serão necessários. A tarefa seguinte é redigir um texto que inclua a informação recolhida, apresentada segundo a tua própria perspectiva. A dimensão deste texto será maior ou menor, caso tenhas escolhido uma apresentação escrita, uma apresentação oral ou multimédia. No caso de uma dramatização, os dados adquiridos terão de ser inseridos num texto dramático. Lembra-te de que o trabalho (sobretudo se na forma de apresentação escrita) deve incluir: Um índice Uma introdução O corpo do trabalho Uma conclusão A indicação da proveniência das informações (bibliografia). Os materiais seleccionados (gravuras, gráficos, etc.) devem ser inseridos nos lugares próprios. Lembra-te ainda de que a apresentação deve ser cuidada. Para uma apresentação oral, tens de pensar ainda: No tempo que irás demorar a apresentar o trabalho Na produção de materiais para projecção (diapositivos, acetatos, apresentação multimédia) PARA MAIORES INFORMAÇÕES SOBRE A FASE FINAL DE PRODUÇÃO DE UM TRABALHO, CONSULTA A DOCUMENTAÇÃO DO DOSSIER FAZER UM TRABALHO ESCOLAR, EXISTENTE NA BIBLIOTECA.

17 Última etapa: Avaliação A avaliação do trabalho pode ser de dois tipos: a avaliação feita pelo professor e a auto-avaliação. A auto-avaliação constitui para o aluno um momento privilegiado de reflexão e objectivação. Ao fazer um regresso sistematizado a todo o processo, pode verificar as aprendizagens realizadas, relativamente ao método utilizado, às competências exercidas e às informações recolhidas. Permite-lhe tomar decisões para melhorar.

18 Guião de pesquisa de informação Ficha 8 Auto-avaliação AUTO-AVALIAÇÃO Antes de dar por concluído o meu trabalho, vou verificar as questões seguintes: O que fiz para realizar este trabalho foi correcto, de acordo com as normas deste Guião e dos documentos de Fazer um trabalho escolar? A informação que encontrei corresponde às necessidades? Criei uma abordagem própria do tema? Exprimi os conceitos nas minhas próprias palavras? Citei correctamente as minhas fontes? O meu trabalho está organizado e bem apresentado? O meu trabalho está completo? Sinto-me orgulhoso deste trabalho? Se eu fosse o professor, gostaria de ver este trabalho?

19 Bibliografia