A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ABORDAGEM DA TERAPIA GÊNICA POR ACADÊMICOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA FACULDADE DE APUCARANA, PR

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Isabella Dina Rosa Peixoto
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1 A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ABORDAGEM DA TERAPIA GÊNICA POR ACADÊMICOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA FACULDADE DE APUCARANA, PR BASTOS B. L 1 ; SOUZA, A. N. 1 ; MEIRELES O. 1 ; PIRES L. 1 ;VALE, J. S. 1 ; SILVA, C. V. da 2 1 Discentes do Curso de Ciências Biológicas da FAP 2 Docente da Faculdade de Apucarana RESUMO O Curso de licenciatura em Ciências Biológicas da FAP (Faculdade de Apucarana) procura levar o acadêmico a vivenciar experiências que contribuam para a formação como professor. Na disciplina de Biologia Molecular foi utilizada a maquete e o recurso multimídia, para que pudessem ser discutidos os pontos principais sobre Terapia Gênica. Após a apresentação pode-se perceber a interação efetiva dos docentes sobre o uso desta técnica demonstrada através da maquete. Palavra-chave: Modelo Didático; Biologia; Construtivismo. ABSTRACT The graduation in Biological Sciences from FAP (Faculdade de Apucarana) seeks to take the academic students to live experiences that contribute to their teaching formation. In the Molecular Biology discipline was used a model and multimedia resources, so the main points about Gene Therapy could be discussed. After the presentation, was perceived an effective participation of the students questioning about the use of this technique, demonstrated through the model. Key words: Didactic model; Biology; Constructivism INTRODUÇÃO A prática pedagógica inserida no curso de licenciatura em Ciências Biológicas tem como objetivo propiciar uma vivência contínua de sala de aula aos futuros professores.

2 Schön (1997) retrata que o processo de formação de professores, sofre grande influência de técnicas e modelos prontos no qual a atividade profissional é, sobretudo, instrumental, mediante a aplicação rigorosa de teorias e técnicas científicas fornecidas pelos pesquisadores. A partir dessas discussões, e como contraponto, surge a educação formativa que está pautada na racionalidade prática que reconhece a complexidade da realidade escolar e que reflete acerca da produção de soluções para esses problemas (ANDRADE et al., 2004). Este trabalho demonstra a aplicação da prática pedagógica no terceiro semestre do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da FAP, na disciplina de Biologia Molecular. REFERENCIAIS TEORICO-METODOLÓGICO Para tornar a formação dos futuros professores mais próxima da realidade encontrada nas salas de aula foi proposta a resolução do CNE/CF2 de 19/02/2002 que determina que os cursos de licenciatura necessitam apresentar na sua grade curricular 400 horas de prática pedagógica. Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoria-prática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos componentes comuns: I (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; II (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso; III (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza científico cultural; IV (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais. A partir do desenvolvimento de práticas pedagógicas o docente é auxiliado a preparar e a aplicar atividades práticas como a preparação e apresentação de maquetes que, de fato auxiliem o aluno na compreensão dos fenômenos, sejam eles químicos, físicos ou biológicos. A ideia central dessa frente da

3 disciplina é a formação do futuro professor para e por meio das problematizações. O desenvolvimento de conceitos e definições requer uma transformação constante das estruturas cognitivas sendo garantida a invariância funcional - a função cognitiva se processa da mesma maneira seja na criança ou em um cientista (Piaget, 1973). Para Silva, 1998 são necessários que os alunos se sintam seduzidos pelo que lhes são apresentados, que encontrem um significado a partir das atividades desenvolvidas, para que possam compreender os termos e conceitos científicos e a construção da ciência. O assunto utilizado como referência foi à Terapia Gênica que faz parte do conteúdo Manipulação Genética visto no Ensino Médio. Os acadêmicos desenvolveram uma maquete que demonstrava como esta técnica biotecnológica pode ser utilizada na área da saúde. Foi desenvolvido uma apresentação com imagens para que pudesse ficar mais clara a explicação desta técnica. CONCLUSÃO A aplicação do modelo foi realizada em sala de aula com a participação dos demais alunos do mesmo semestre (Figura 1).

4 Figura 1. Apresentação de maquete sobre a Terapia Gênica como prática pedagógica na disciplina de Biologia Molecular. Com o desenvolvimento desta prática pode-se perceber a dedicação dos alunos na confecção da maquete e sua aplicação, considerando a tentativa de solucionar a problematização em questão. Isso é de extrema importância para a formação de futuros professores que poderão proporcionar diferentes práticas com seus alunos em sala de aula, tornando assim a apropriação de conteúdos mais acessível e concreta. REFERENCIAS ANDRADE, E. P.; FERREIRA, M. S.; VILELA, M. L.; AYRES, A. C. M.; SELLES, S. E. A dimensão prática na formação inicial docente em Ciências Biológicas e em História: modelos formativos em disputa. Ensino em revista, Uberlândia, v. 12, n. 1, pp. 7-19, BRASIL, Ministério da Educação e Cultura. Parecer CNE 28/2001.

5 PIAGET, J. Biologia e Conhecimento. Trad. por Francisco M Guimarães. Petrópolis: Editora Vozes Ltda., 1973 SILVA, A. M. T. B. Representações sociais: uma contraproposta para o estudo das concepções alternativas em ensino de Física. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, SCHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e a sua formação.3. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997.

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