Palavras-chave: 1. Artes; 2. Audiovisual 3. Educação; 4. Rádio; 5. Vídeo

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1 Artes Audiovisuais: Estratégia cooperativa na modalidade Educação Jovem e Adulta - EJA STEFANELLI, Ricardo 1 Instituto Federal de Educação Tecnológica de São Paulo RESUMO O presente trabalho na disciplina de Artes apresenta técnicas pedagógicas em audiovisual com alunos no curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA), no Instituto Federal de Educação Tecnológica de São Paulo do campus de Sertãozinho. Essa prática de ensino fornece um conteúdo de diálogos entre a cultura da mídia, a organização metodológica e estratégica em sala de aula que busca a praticidade interdisciplinar em dois tipos de produções: Programação de Rádio (Vinhetas, jingles, roteiros, comerciais e musicais) e Programação de Vídeos (documentários, televisivos e publicitários). O resultado é a produção radiofônica produzida pela comunidade incutindo um espírito de cooperação democrática além de confeccionarem suas produções de vídeo e áudio em DVD. Palavras-chave: 1. Artes; 2. Audiovisual 3. Educação; 4. Rádio; 5. Vídeo INTRODUÇÃO No século XX, a maior parte das gerações de alunos brasileiros não tiveram possibilidade de participarem de outras manifestações artísticas como, por exemplo: cinema de animação, vídeo-arte, multimídia entre outras artes audiovisuais (PCNEM, 1999). A nova proposta de artes audiovisuais (STEFANELLI, 2009) propõe realizar a interação social participativa e combater a discriminação social, situações através de motivação e melhoria do rendimento acadêmico. Os saberes educacionais atuais valoriza manifestações em audiovisuais para que os alunos desenvolvam competência pelo contato sensível do seu cotidiano, pois estão conscientes no entendimento dos signos e suas próprias produções artísticas, tanto na 1 1 Professor Mestre em Educação, leciona a disciplina Artes Audiovisuais: estratégias interdisciplinares para projetos: Rádio, TV e Cinema, na modalidade de Ensino Médio Integrado e Educação de Jovem e Adultos no Instituto Federal de Educação Tecnológica Campus Sertãozinho. ricardostefanelli@uol.com.br

2 produção cooperativa com seus colegas, como nas vivencias das demais culturas midiáticas contemporânea. Esse tipo de aprendizagem rege um modelo de aprendizagem democrática que beneficia a assistência mútua de todos integrantes, pois eles se envolvem em diálogos, adquirem o espírito de cooperação e reformulam posturas antipedagógicas e aprendem a utilizar essa tecnologia em sala de aula (MASETTO, 2004). Na visão de Moran (2004) ensinar e aprender o processo audiovisual exige mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de comunicação. Em contra partida a educadora Maria Isabel Orofino reforça a importância do cotidiano escolar na cultura audiovisual que pode ser aplicada: [...] é importante destacar que a recepção ou leitura crítica precisa ser acompanhada de iniciativas de produção de mensagens realizadas na própria escola, pelo uso do vídeo, de jornais laboratórios, de programa de rádio ou pela criação de sites na Internet (2006 p.111). Ressalta-se ainda que, a estratégica interdisciplinar em audiovisual, postuladas por colaboradores e pesquisadores, há de se desenvolver competências e habilidades cognitivas do aluno em três etapas: 1. estabelecer a mediação cooperativa, espaço interativos culturais em toda escola: grupos musicais, sarau, amostra de vídeo e cinema; 2. apresentar eventos como música, dança, teatro, cinema, rádio e televisão entre os intervalos escolares; 3. produzir eventos cinematográficos, televisivos e radiofônicos através de conhecimentos de softwares de edição de imagem e som. Por fim, o aluno ancora-se de acordo com os conceitos de Ausubel (1976) e de Vygotsky (1984) em técnicas significativas preexistentes na própria estrutura cognitiva de sua cultura, isto é, na produção de vídeo de áudio, quanto filmar através de uma câmera digital, grava músicas e a edita programa de vídeo e áudio. 2

3 METODOLOGIA Para elaborar a prática metodológica da disciplina de Artes destacamos dois aspectos importantes: a interação artística de uma nova informação produzida pelo próprio aluno e a estrutura de conhecimento específico em audiovisuais. Num primeiro momento a disciplina é centrada em aulas expositivas, leituras e comentários de textos teóricos. Num segundo momento, ocorre à aplicação de conceitos estudados para se desenvolver habilidades práticas, vejamos duas propostas aplicadas em sala de aula: Produção de vídeos Uso de técnicas de montagem de edição e mixagens sonoras, trilha sonora e roteiro de adaptação de vídeos, decupagem e edição de imagem e som, como operar a câmera para a obtenção de tomadas em diversos ângulos, movimentos e enquadramentos, reprodução de jingle, sonoplastia e vídeo. A proposta contém a produção de vídeo e a criação de um estúdio de televisão, documentário, publicitário e filmes reelaborados e adaptados por novos roteiros descritos pelos próprios alunos contendo técnicas de editar e ao mesmo tempo escrever uma adaptação de filme de época da História. Rádio Federal Educativa Toda programação da rádio é gravada em estúdio equipado que visa estratégia em experiência interdisciplinar radiofônica como: história de artistas musicais, moda e beleza, noticiários, comercial, vinhetas, programas de comédias, entrevistas, programas (desportes e entrevistas) e transmitida no site: A proposta da webradio é transmitir informação, cultura e educação com uma programação plural e democrática, visando resgatar o sentimento de cidadão em cada aluno, professor e funcionário de nossa instituição. Considera que todo estes processos em audiovisual podem ser aprendido significativamente, pois, à medida que o aluno adquire outras opções de formas áudio e vídeo, elas se tornam um ponto de ancoragem para a experiência e se integram através da 3

4 metodologia da aprendizagem cooperativa, isto é, comprometimento individual e grupal, responsabilidade perante as atividades, aprimoramento das habilidades das comunicações (oral e escrita) e além de se criar um espaço educativo e democrático na sala de aula para que haja uma maior flexibilidade para avaliar os critérios propostos pelo projeto. RESULTADOS E CONSIDERAÇÕES Os melhores resultados das atividades em sala de aula e os projetos são: a satisfação de cada aluno em reconhecer-se, como parte integral de sua comunidade e as próprias produções confeccionadas em vídeos e áudios em DVD. A disciplina Artes Audiovisuais não visa a formar radialistas, cineastas ou profissionais em mídias. A base está na reflexão dos participantes como fator importante no estímulo ao desenvolvimento e aperfeiçoamento da satisfação pessoal, ou seja, autosuperação das habilidades e capacidades cognitivas motoras. O resultado ainda esclarece em que a metodologia utilizada está no equilíbrio das capacidades demonstradas em sala de aula. Percebe-se a atuação do professor e dos esforços dos alunos em atingirem a meta e o sucesso na aprendizagem cooperativa audiovisual. O comentário dos participantes sugere que é possível perceber o sentimento do trabalho em conjunto, propicia a existência de um objetivo em comum: em que cada integrante de seu grupo se preocupa mais em colaborar para aprendizagem do seu colega, pois o ato de ensinar pela amizade visa mais ação de aprender pela liberdade. Nesta perspectiva existem novas possibilidades daquelas comuns na aula tradicional de artes; um bom exemplo dessa atitude é o direito de pedir ajuda e o dever de ajudar o colega, o aluno e professor que promoverem novos espaços cooperativos para o ensino em audiovisual. Acredita-se que a aprendizagem cooperativa poderá ser adaptada a várias outras disciplinas que compõem a grade curricular de cursos de Audiovisuais e, também, as outras disciplinas de Educação de Jovem e Adultos e do ensino médio integrado. A condição primordial para a sua adoção é existir um diálogo coletivo e de ajuda mútua para que haja integrações e reflexões interpessoais para serem trocadas e diversas técnicas educacionais contemporâneas. 4

5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmentros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. Brasília: MC/SEF, COCHITO, Maria Isabel Geraldes Santos. Cooperação e Aprendizagem: Educação Intercultural, Porto: ACIME Alto Comissariado para a Imigração e Minorias Étnicas, 2004, p OROFINO, Maria Isabel. Mídias e Mediação Escolar. São Paulo: Cortez, MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos T, BENRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, STEFANELLI, Ricardo; Disciplina-Projeto do Ensino Médio: Mídias Rádio, Tv e Cinema. 3º Congresso Internacional de Projetos de Educação: São Paulo, p.36, STEFANELLI, Ricardo; CONTIER, Arnaldo. D. Aprendizagem Cooperativa na Educação Musical Popular. Cadernos Temáticos: Brasília, v. 18, p ,