Algumas orientações para a elaboração do Plano Anual de Atividades (PAA)

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1 Algumas orientações para a elaboração do Plano Anual de Atividades (PAA) Nota prévia As orientações expressas neste documento foram aprovadas pelo Conselho Geral. A leitura do presente documento não exclui a análise do Plano Plurianual de Atividades do Agrupamento. Vigência do PAA O plano anual de atividades refere-se a 12 meses e divide-se em 3 quadrimestres (setembro dezembro; janeiro abril; maio agosto). Por um lado, a proposta / dinamização de atividades não é da exclusiva responsabilidade do pessoal docente, cujo contibuto para o PAA se fará sentir sobretudo nos períodos letivos. Por outro, a título de exemplo, pode haver lugar à exposição de trabalhos realizados pelos alunos na sede dos nossos parceiros durante as interrupções letivas ou durante a época estival. Atividade (in Plano Plurianual de Atividades): A promoção do sucesso educativo assenta no desenvolvimento de atividades que decorrem em contexto de sala de aula, pois são elas que dominam a organização semanal de cada aluno. No entanto, a promoção do sucesso educativo também depende da estruturação e dinamização de outras atividades que permitam alcançar proveito formativo e/ou pedagógico-didático. Cada uma delas também deve: a) contribuir para a prossecução de estratégias operacionais constantes no Projeto Educativo; b) preferencialmente, enquadrar-se no tema aglutinador definido para o triénio ; c) desenvolver-se a nível interno (nas escolas do agrupamento / no concelho de Vila Nova da Barquinha) ou externo (ao nível Distrital, Nacional - Portugal Continental e Insular - ou Internacional); d) preferencialmente, desenrolar-se sem impacto na componente letiva de terceiros; e) nas suas diversas etapas (desde a preparação à avaliação), cumprir o Regulamento Interno do Agrupamento de Escolas, nomeadamente, ao nível dos direitos e deveres dos membros da comunidade educativa; f) preferencialmente, ser proposta e dinamizada por dois ou mais elementos da comunidade educativa (exemplos: direção e associações de pais; professores e alunos; pessoal não docente e encarregados de educação; associação de pais e professores; alunos e pessoal não docente; parceiros do agrupamento e professores); g) preferencialmente, destinar-se a dois ou mais elementos da comunidade educativa (exemplos: alunos e encarregados de educação; parceiros e professores; professores e alunos); h) preferencialmente, decorrer em ambiente diverso do contexto de sala de aula; i) no seu todo, não se resumir a momentos formais de ensino-aprendizagem, normalmente associados ao cumprimento de programas / metas curriculares, sobretudo no domínio teórico. 1

2 Tema do PPA ( ): Comunidade Sustentável considerando que as Nações Unidas propõem que se comemore: a Década Internacional para os Afro-descendentes ( ); a Década das Nações Unidas da Energia Sustentável para Todos ( ); a Década de Ação para a Segurança Rodoviária ( ); a Década das Nações Unidas para a Biodiversidade ( ); a Terceira Década Internacional para a Erradicação do Colonialismo ( ); a Década das Nações Unidas para os Desertos e a Luta contra a Desertificação ( ); e a Segunda Década Internacional para a Erradicação da Pobreza ( ). Tema do PAA ( ): Humanidade (in)saciável, considerando, prioritariamente, os objetivos do desenvolvimento sustentável que em seguida se destacam: Para além do tema definido, pode e/ou deve contextualizar a preparação de atividades promotoras do sucesso educativo os dias e semanas comemorativas, bem como o ano comemorativo de As temáticas definidas não impedem a exploração de outras. No entanto, devido ao elevado número de possibilidades, devemos focar as nossas ações. 2

3 Apresentação de propostas de atividades: O preenchimento do modelo em uso para apresentação de propostas de atividades pode ser digital mas a entrega é feita em papel e em mão a um dos elementos da equipa do PAA. As atividades com proveito formativo e/ou pedagógico-didático no contexto do Projeto Educativo devem ser programadas considerando, entre outros, as atividades não letivas / organizativas do agrupamento, o desenvolvimento das atividades letivas em contexto formal e não-formal (em particular a avaliação), momentos de avaliação intercalar e os momentos em que se realizam atividades com total impacto na componente letiva (em , Feira d outono em 11.novembro.2016 e a III Vila Saúde em 28.abril.2017). Quanto ao impacto no desenvolvimento da(s) sessão(ões) de letiva(s) de 3.ºs, esclarece-se: A atividade decorre sem impacto no desenvolvimento da(s) sessão(ões) de letiva(s) de 3.ºs quando a ocorre no tempo da aula do professor que a dinamiza ou em horário pós letivo. Uma atividade pode afetar parcialmente o desenvolvimento da(s) sessão(ões) de letiva(s) de 3.ºs. Exemplo: Comemoração do Día de la Hispanidad, dado que se destina apenas aos alunos de Espanhol; ou uma visita de estudo de EMRC, dado que nela só participam os alunos inscritos na disciplina. Impacto total no desenvolvimento da(s) sessão(ões) de letiva(s) de 3.ºs: quando a realização de uma atividade inviabiliza que outro(s) docente(s) possam realizar as respetivas atividades letivas. Exemplo: quando se realiza uma visita de estudo com a duração de um dia, por vezes há docentes que não acompanham os alunos na atividade e por isso ficam na Escola. No entanto, ficam impedidos de dinamizar a sessão letiva prevista no seu horário. Classificação de cada atividade: Para além da formação para o pessoal docente, pessoal não docente e restante comunidade educativa, podem / devem realizar-se: - Visitas de estudo; - Concursos; - Intercâmbios; - Torneios; - Atividades plástico-performativas; - Palestras / Ciclo de conferências; - Exposições; - Feiras; - Workshop; - Campanhas;

4 Para cada atividade será efetuado o respetivo enquadramento educativo (Científica, Humanística, Artística ou Lúdico-Desportiva), bem como selecionada uma das três possíveis dimensões: Científica Humanística Artística: Desportiva: Teórica Teórica Performativa Competição Experimentação Experimentação Plástica Lazer Audiovisual Avaliação de cada atividade: Deve ser efetuada pelos proponentes / dinamizadores e pelos destinatários (na sua totalidade ou por amostragem). Os mecanismos de avaliação das atividades vão desenvolvidos pela equipa do PAA, considerando os itens aprovados. PAA vs. Cumprimento de Programas Curriculares Prioritariamente, o PAA deve contribuir para a formação integral dos alunos pelas novas / diferentes abordagens a temas conhecidos ou novas experiências, dentro e, mais ainda, fora de portas. Avaliação e monitorização do PAA A monitorização do 1.º quadrimeste acontece em janeiro; do 2.º quadrimestre em maio; em setembro ocorrerá a monitorização do 3.º quadrimestre e avaliação final do PAA. O CG aprova os relatórios quadrimestrais. Exemplos de estratégias promotoras do AEVNB por via do PAA: 1. Requerer aos parceiros (associações, empresas, ) que participem na dinamização de eventos; 2. Eleger a regularidade e o equilíbrio do número de eventos, no mínimo, no contexto dos períodos letivos e considerando os momentos mais sensíveis em termos de preparação / realização de avaliações; 3. Estimular o caráter prático e lúdico das atividades a dinamizar; 4. Associar o trabalho de campo ao desenvolvimento da literacia científica; 5. Valorizar o conhecimento científico tendo por princípio que a ciência vê-se ; 6. Promover valores culturais nas áreas da arte, do desporto e da nutrição saudável; 7. Programar atividades que possam auxiliar os alunos a definir / equacionar um percurso formativo individual; 8. Convidar para os eventos personalidades com palmarés relevante / mediático / de reconhecido valor por todos ; 9. Associar o reforço das aprendizagens ao reforço dos afetos promover encontro de gerações; 10. Incentivar os alunos a prepararem atividades para apresentar, por exemplo, a outros alunos do agrupamento e aos parceiros do Agrupamento. Quanto aos parceiros, a lista está em construção!; 4

5 11. Promover a vinda de grupos (exemplos: música, teatro,...) às escolas do Agrupamento; 12. Explorar temas relevantes para formação pessoal e social dos alunos ao longo da progressão escolar dos mesmos nos diferentes níveis de escolaridade (exemplo: Dia Mundial da Alimentação) mas fazendo uso de diferentes ferramentas (Teórica, Experimentação ou, por exemplo). Este procedimento releva para a articulação vertical e horizontal; 13. Realizar visitas de estudo que permitam aos alunos apreender o espaço e a sociedade como um todo e que não coloquem a tónica no cumprimento de objetivos específicos / metas curriculares; 14. As bibliotecas escolares têm um papel preponderante na dinamização de atividades internas. Pela quantidade e diversidade de atividades que dinamizam, devem assumir um papel de destaque na relação da agrupamento com a comunidade educativa; 15. A abertura da escola ao meio deve ser equacionada no maior número possível de ações; 16. Realizar exposições temporárias e/ou temáticas na sede de parceiros exemplo: biblioteca municipal, empresas,...; 17. Promover a troca de trabalhos realizados pelos alunos entre escolas. Exemplo: trabalhos da Escola D. Maria II no JI ou 1.º Ciclo e vice-versa; 18. Reduzir o bullying / Cyberbullying (há uma data comemorativa 20.outubro): realizar o concurso eu não alinho? Desafiar os alunos a escreverem uma letra original para uma música (adaptando uma já existente ou criando a sua). O objetivo é sensibilizar os jovens para o tema do bullying / Cyberbullying e da violência nas escolas. O trabalho deverá ser apresentado em formato de papel (letra) e, se possível, a gravação da música em formato mp3 ou mp4, por exemplo. Deverá haver regulamento, prazos, destinatários, prémios,... É um desafio para o Clube Rádio Escola; 19. Realizar simulacros; 20. Programar atividades a fim de promover o respeito pelo outro, pelos espaços e infraestruturas; 21. Programar atividades que promovam o uso das novas tecnologias (exemplo: telemóveis) em contexto de ensino aprendizagem; 22. Convidar ex-alunos para visitar o Agrupamento; 23. A participação dos alunos nas atividades deve, prioritariamente, ser projetada para que os mesmos sejam atores e não meros espetadores; 24. Programar atividades cujo principal objetivo é a confraternização entre os participantes; 25. Explorar os recursos endógenos concelhios, naturais e humanos; 26. Sempre que possível, promover a realização de atividades de exploração do meio envolvente utilizando apenas o tempo letivo da disciplina; 27. Qualquer atividade com proveito formativo e/ou pedagógico-didático deve constituir-se como uma mais valia para apoiar cada aluno a definir o seu percurso formativo a curto, médio ou longo prazo; 28. As ações ocorrem num contexto de articulação e, sempre que possível, interligam modos de operacionalização. Exemplos: visitas de estudo que se associam a efemérides, entre outros. 5