O GÉNERO NA LIDERANÇA ESCOLAR ESTUDO DE CASO NUMA ESCOLA DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

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1 UNIVERSIDADE DA MADEIRA Centro de Competências de Ciências Sociais Departamento de Ciências da Educação O GÉNERO NA LIDERANÇA ESCOLAR ESTUDO DE CASO NUMA ESCOLA DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO Mestrado em Administração Educacional Por Emanuel dos Santos Perestrelo Rocha Sob orientação de Prof.ª Doutora Alice Maria Justa Ferreira Mendonça Funchal, 2012

2 Problema de Investigação Objetivo Geral da Investigação Verificar se há influência do género na liderança escolar. Objetivos Específicos da Investigação Estilo de liderança Género Relacionamentos Liderança Paridade de género

3 Problema de Investigação Questões da Investigação Qual é o estilo de liderança da Diretora da escola em estudo? A liderança nesta escola é influenciada pelo facto de a sua líder ser do género feminino? O relacionamento da Diretora com a comunidade educativa é influenciado pelo facto de aquela ser mulher? Qual é a perceção que a comunidade educativa tem da Diretora desta escola? Qual a perceção da comunidade educativa relativamente ao género?

4 Conceptualização - «( ) a distinção entre os termos sexo e género ( ) constituiu-se como uma importante tentativa de separar o sexo biológico do sexo social ( ) a distinção e as diferenças sexuais deram lugar às diferenças de género». Saavedra & Nogueira (2006:119) Género - «Como categoria social, o género refere-se aos papéis impostos pela sociedade, que regem comportamentos predeterminados como sendo apropriados e característicos de homens e de mulheres». Mendonça (2006:222)

5 Conceptualização - «( ) espírito de chefia, de capacidade de dirigir um grupo ( )». Dicionário de Língua Portuguesa Contemporânea (2001: «( ) chefe [ou] tipo representativo de uma sociedade» ( )». Dicionário de Língua Portuguesa Contemporânea (1981:451) Liderança - «Estes conceitos são claramente incompletos, em termos organizacionais ( ) têm um grande erro que é o de confundir liderança com chefia e líder com chefe [liderança não é ter subalternos] ( ) liderança é ter seguidores». Bento (2010:33-50) - «( ) um processo de levar um grupo a agir de acordo com os objectivos do líder ou propósitos partilhados». Sergiovanni (2004:124)

6 Conceptualização Teorias da Liderança Teoria de Traços de Personalidade Estilos de Liderança Autocrático Democrático Decide só; Define tarefas e os executores; Apenas dá instruções; É dominador e pessoal. Promove e participa no debate; Dá autonomia (tarefas e colegas); É mentor; É objetivo nos elogios e críticas. Teorias Situacionais da Liderança Fonte: Chiavenato, 2004: (adaptado) Liberal Dá liberdade total na decisão; Abstém-se das tarefas; Apenas instrui quando solicitado; Não avalia nem controla.

7 Conceptualização A Liderança nas Organizações Escolares Liderança - «A liderança tem um papel importantíssimo no estudo e na implementação da mudança em todas as organizações [uma vez que] ( ) as situações mudam constantemente e, por isso os líderes têm de ser agentes de mudança». Bento: 2010: «É fundamental que o líder tenha um claro sentido de missão e a capacidade de [a] comunicar ( ) a todos ( ) dentro e fora da instituição escolar. Uma proposta clara e articulada ( ) com a missão, eliminará as desculpas dos seguidores em relação ao caminho a seguir ( )». Bento: 2010:51

8 Fundamentação da Investigação Organização Educativa Liderança

9 Fundamentação da Investigação «Apesar das mulheres e dos homens poderem ter as mesmas competências, o facto de enfrentarem diferentes circunstâncias, constrangimentos e expectativas leva-os, frequentemente, a tomar decisões distintas relativamente ao seu repertório de opções». Nogueira, 2001:148

10 Contextualização Locus da Investigação EB1/PE a tempo inteiro; Situa-se num meio urbano (centro da cidade); Possui 532 alunos ( 6 turmas do Pré-escolar; 16 turmas do 1.º Ciclo; e 13 alunos adultos no Ensino Recorrente. Tem 67 docentes, e 27 funcionários.

11 Abrangência do Estudo População, Participantes e Género População: 100 Participantes: 85 (85%) Participantes do género feminino: 70 (82,36%) Participantes do género masculino: 15 (17,64%)

12 Abrangência do Estudo Inquérito por Questionário Entrevista Grupo Interno: 93 Substituta Legal: 1 (Fem.) Docentes: 65 (Fem.-53 e Masc.-12) Funcionários: 27 (Fem.-25; Masc.-2) Grupo Interno: 1 Diretora (Fem.) Grupo Externo: 6 Delegada Escolar: 1 (Fem.) Liga de Pais:3 (Fem.-1 e Masc.-2), Presidente da Casa do Povo: 1 (Masc.) Presidente da Junta de Freguesia: 1 (Masc.)

13 Opções Metodológicas Estudo de Caso «( ) proporciona uma oportunidade para estudar, de uma forma mais ou menos aprofundada, um determinado aspecto de um problema (...) [pois] (...) interessa-se sobretudo pela interacção de factores e acontecimentos (...)» Bell, 2004:23 «( ) os estudos de caso podem ser baseados em qualquer mescla de provas quantitativas e qualitativas». Yin, 2005:34 Análise quantitativa «( ) os dados quantitativos podem ter utilizações convencionais em investigação qualitativa». Bogdan & Biklen, 1994:194 Análise qualitativa «O uso de procedimentos qualitativos tem aumentado a profundidade das análises, o que é crucial para o avanço do conhecimento». Morais & Neves, 2007:98

14 Instrumentos de Recolha de Dados Questionário «O inquérito por questionário ( ) é frequentemente utilizado em estudos de caso ( ) quando se pretende ter acesso a um número elevado de actores no seio de uma organização, ou num contexto social específico». Afonso, 2005:101 Entrevista «No geral, as entrevistas são uma fonte essencial de provas de estudo de caso, porque a maioria dos estudos de caso são sobre assuntos humanos». Yin, 1994:105 «( ) uma entrevista consiste numa conversa intencional, geralmente entre duas pessoas ( ) dirigida por uma das pessoas com o objectivo de obter informação sobre a outra». Bogdan & Biklen, 1994:134

15 Interpretação dos Resultados Conclusão Estilo de Liderança da Directora: O seu estilo de liderança é essencialmente democrático. Contudo, a própria admite que adota uma postura autocrática quando se depara com imposições da SREC ou quando os encarregados de educação assim o exigem. Assim, o seu estilo, embora seja essencialmente democrático, por vezes, varia de acordo com a situação, ajustando-se ao contexto. Nesta mesma ordem de ideias, Chiavenato (2004:126) considera que «(...) não existe um único estilo de liderança válido para toda e qualquer situação (...) cada situação requer um tipo de liderança (...)».

16 Interpretação dos Resultados Influência do género na liderança: A liderança é, de certa forma, influenciada pelo facto de a sua líder ser do género feminino. A conciliação entre o excesso de trabalho na escola, que é transportado para casa enquadra-se, segundo Correia (2006), nas características prevalentes nas mulheres. Apesar da larga maioria dos inquiridos apontar a competência e as capacidades como aspectos importantes na liderança, também foi referido que a diretora coloca «as suas boas qualidades de mulher e de mãe ao serviço da comunidade escolar».

17 Interpretação dos Resultados Influência do Género no Relacionamento da Directora com Comunidade Educativa: Foi-nos difícil concluir se, de facto, existe influência do género no relacionamento da Diretora com a comunidade educativa. Por um lado, a Diretora afirma que é tratada de forma diferente pelos Docentes do género masculino. Por um lado, a generalidade dos inquiridos referiu que o género da Diretora nunca influi ou é indiferente no relacionamento que têm com esta. Também a Substituta Legal, com quem a Diretora partilha o gabinete, afirma que nenhum dos membros do Grupo Interno trata a Diretora de modo diferente, independentemente do género.

18 Interpretação dos Resultados Perceção da Comunidade Educativa acerca da Directora: A comunidade educativa tem uma perceção muito positiva da Diretora. A Diretora da escola é referenciada como competente, inovadora, original, simpática, de bom trato e colaboradora, empenhada na criação de um bom ambiente na comunidade escolar, dando atenção às pessoas. A sua liderança é reforçada não só pelo facto de ter sido eleita para o cargo por 75% dos seus pares, mas também pelo apoio demonstrado pela generalidade da comunidade educativa inquirida.

19 Interpretação dos Resultados Conclusão Percepção da Comunidade Educativa Relativamente ao Género: Nesta comunidade educativa a paridade de género é uma realidade. Os inquiridos são indiferentes ao fator género ou afirmam que este não influi no relacionamento nem no desempenho profissional. A paridade de género reflete ainda a ausência de preferência quanto à liderança da escola - os inquiridos declaram valorizar as capacidades e as características individuais, independentemente do género.

20 Considerações Finais A reter: Verificamos que a atuação da Diretora favorece a participação ativa da Liga de Pais na vida da escola; Percebemos o maior envolvimento da Junta de Freguesia na vida escolar, relativamente aos restantes parceiros; Constatamos uma liderança sem polémicas acolhida e legitimada pelos Grupos Interno e Externo; Comprovamos uma liderança democrática, ainda que, de certa forma, influenciada pelo facto de a sua líder ser do género feminino, num ambiente de paridade de género e com a satisfação generalizada na comunidade educativa.

21 Conclusão Influência do Género da Diretora na sua Liderança Concluímos que o género da Diretora Influencia a sua liderança. A conclusão advem do cruzamento das respostas dadas à entrevista e ao inquérito, sobretudo nas questões abertas: «( ) [a Diretora coloca] as suas boas qualidades de mulher e de mãe ao serviço da comunidade escolar»; «( ) dedicação e empenho que põe no cargo, contagia os que gravitam à sua volta e, como tal, [é] um factor de boa influência, como mulher e como ser humano». ( ) as experiências de vida das mulheres como companheiras e mães modelam o seu desempenho enquanto directoras de escolas (...)». (Nogueira,2006, pp )

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