MÓDULO V - Atividades práticas para um gestor de unidade de ensino e construção de um plano de gestão para escola.

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1 1 CURSO DE FORMAÇÃO DE GESTORES PARA OS CANDIDATOS À FUNÇÃO DE DIRETORES ESCOLARES DAS UNIDADES ENSINO DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE VILA VELHA MÓDULO V - Atividades práticas para um gestor de unidade de ensino e construção de um plano de gestão para escola. Avaliação institucional A construção do diagnóstico é uma das fases do Projeto Político Pedagógico. Um momento muito importante, pois possibilita o conhecimento da instituição sobre: os profissionais que atuam na instituição, os alunos e suas famílias, a comunidade onde a escola está inserida, a organização geral, a forma de gestão, a estrutura física, os recursos materiais e outros. Enfim, é o retrato, a radiografia da instituição. Passamos a conhecer nossas fragilidades e problemas, mas também nossas potencialidades. É a caracterização da escola através de questões que deverão ser problematizadas no coletivo escolar. Na verdade é um trabalho de pesquisa e de avaliação institucional e muitas perguntas deverão ser feitas tomando por base três dimensões: pedagógica, administrativa e financeira. A questão fundamental, tanto da avaliação institucional quanto a avaliação do rendimento dos alunos, não se situa na quantificação de resultados, nem nos métodos de sua medição, mas na identificação dos meios e processos, das causas determinantes dos resultados, considerando a globalidade das variáveis organizacionais e representando o projeto de qualidade a missão institucional. Assim, mais do que investigar quanto a instituição produziu ou os alunos aprenderam, passa a ser fundamental, desvendar os fatores da produção, seja do conhecimento e suas manifestações, seja da aprendizagem dos alunos (BORDIGNON, 1995, p. 403). Neste contexto não faz sentido dicotomizar, ou tratar separadamente, avaliação institucional e avaliação do rendimento escolar. Considerada a missão institucional da escola, a avaliação passa a ser o diagnóstico das causas determinantes dos resultados, situadas no contexto institucional, que abrange fatores internos e externos [...]. A função diagnóstica da avaliação se fundamenta na análise crítica de meios, processos, condicionantes socioculturais e objetivos [...]. Assim, a avaliação institucional assume importância fundamental no planejamento e gestão de organizações educacionais [...]. Ela se constitui em ato de permanente reflexão e análise de objetivos, processos e resultados, reflexão fundada em princípios éticos, tendo como horizonte o projeto de qualidade, a cidadania que queremos (BORDIGNON, 1995, p. 404). São questões que podem contribuir na avaliação: 1) Dimensão pedagógica: a Como caracterizar o contexto social, político, econômico e cultural, no qual a nossa instituição está inserida? Quais as demandas da comunidade? b Qual tem sido a função social da instituição? c O que professores, gestores, demais funcionários, pais e crianças esperam do trabalho da instituição?

2 2 d Que resultados a instituição está apresentando para a sociedade? e Como a instituição tem considerado as crianças? Como os vemos? f - Como é a participação das famílias na vida da instituição? g Como é a organização curricular? E o processo de avaliação? Que tipo de metodologia temos usado em nossas turmas/grupos? Como é nossa prática de planejamento? h Como é a política de valorização dos profissionais da instituição? i Como está organizado o processo de formação continuada? Como são definidas as temáticas de formação continuada? j Quais são nossos principais problemas, desafios, potencialidades e forças no campo pedagógico? l Outras questões 2) Dimensão administrativa: a Como está organizada nossa instituição? Qual é a forma de gestão? Qual o nível de participação dos profissionais da instituição na gestão da unidade? b Qual tem sido a participação das famílias no cotidiano da instituição? c Como é a relação da instituição com as famílias e a comunidade? d - Quais as expectativas da instituiçãoem relação ao corpo administrativo, pedagógico, funcionários e Conselho? e Os instrumentos de gestão democrática (conselho de escola, conselho de classe, elaboração do projeto político pedagógico, eleição direta para diretor, etc) funcionam efetivamente? f O que temos em termos de recursos e estrutura física? O que precisamos ainda? g - Quais são nossos principais problemas, desafios, potencialidades e forças no campo administrativo? h Outras questões 3) Dimensão financeira: a Como é a gestão dos recursos financeiros? b Como é a prestação de contas? c Qual o papel do Conselho de Escola na gestão dos recursos financeiros? d - Existe um plano para utilização dos recursos? Como foi elaborado? Como são definidas as prioridades? e - Quais são nossos principais problemas, desafios, potencialidades e forças no campo administrativo? f Outras questões Ao final do trabalho deveremos apontar encaminhamentos para as seguintes questões: O que queremos e precisamos mudar na nossa instituição e no nosso trabalho? Quais as mudanças que são necessárias no coletivo dos professores e no plano individual? Quais as condições de que necessitamos para realizar um bom trabalho na instituição? Como podemos nos organizar e mobilizar para realizar um bom trabalho pedagógico? O que precisamos reivindicar da gestão da instituição para fazermos um trabalho de qualidade? Como iremos superar nossos problemas e desafios? Como iremos potencializar nossas forças? Poderão ser utilizados como instrumentos de produção de dados: Trabalho com os alunos

3 3 Aplicação de formulários, questionários e entrevistas individuais ou em pequenos grupos Observações informais e/ou sistemáticas sobre o cotidiano escolar Leitura e análise de documentos legais e pedagógicos da instituição e/ou de outros níveis do sistema educacional sejam municipais, estaduais e federais Análise de registros arquivados na instituição que retratem a evolução dos seus números de matrícula, por grupo Análise faz fichas de matrículas dos alunos para levantamento da condição socioeconômica das famílias Assembleia por segmentos, com posterior assembleia geral para socialização dos dados Inclusão da elaboração do diagnóstico como um tema de estudo para todos os componentes curriculares e anos/turmas, com realização de diversas atividades envolvendo professores, alunos, famílias e representantes da comunidade Formação de grupos de estudo e de trabalho para análise de questões específicas Formação de uma comissão de sistematização para organizar os dados E outros Ao final do trabalho de pesquisa e avaliação deverá constar no diagnóstico: 1 Histórico da Instituição Breve histórico da instituição: motivos de sua criação, fatos importantes, origem do nome e outros. 2 Caracterização da instituição a caracterização da comunidade onde a instituição está inserida b caracterização do público assistido e suas famílias c caracterização da equipe de profissionais da instituição d caracterização da estrutura e do espaço físico e descrição de materiais e equipamentos f outros dados disponíveis e necessários 3 Organização geral da instituição a número de alunos assistidos e formas de organização (turmas/grupos) b horários de atendimento carga horária semanal/anual c número de alunos matriculados por turma/ano d descrição do desenvolvimento/aproveitamento dos alunos f calendário: aulas, planejamento, formação continuada, conselho de classe, reunião de pais g atividades desenvolvidas: projetos, programas e ações h normas de funcionamento da instituição (síntese no Regimento interno) i outros dados disponíveis e necessários 4 Profissionais da educação: a número de profissionais e função b formação dos profissionais: graduação e cursos de aperfeiçoamento c tempo de serviço no município/estado e tempo de serviço na escola d outros dados disponíveis e necessários

4 4 5 Organização pedagógica a organização curricular (como está organizado? Temas? Eixos? Objetivos?) b metodologia de trabalho c projetos de trabalho d avaliação do desenvolvimento/aproveitamento dos alunos 6 Outras questões Observação: Em todos os itens acima deverá constar nossos principais problemas, desafios, potencialidades e forças. Referências: BORDIGNON, G. Avaliação das organizações educacionais. Revista Ensaio. Rio de Janeiro: Cesgranrio, v. 3, out/dez, MARÇAL, J. C.Progestão: como promover a construção coletiva do projeto político pedagógico da escola? Brasília: CONSED, PIMENTA, S. G. e LIMA, M.S.L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, Projeto político pedagógico sugestão de organização 1 Dados de identificação 1.1 Identificação do Projeto (capa) Sumário Apresentação / Justificativa Por que elaborar um ppp? Qual sua importância? Quais seus fundamentos legais? Qual a importância do planejamento coletivo e a sistematização do trabalho da escola? 1.4 História da escola (marco legal, ano de criação, motivos da criação, origem do nome e outros ) 2 Diagnóstico 2.1 Caracterização da comunidade onde está inserida a escola 2.2 Caracterização da escola (estrutura física, dependências, recursos materiais e pedagógicos) 2.3 Caracterização dos alunos e suas famílias (origem, religião, renda, organização familiar, escolaridade, profissão, caracterização da participação das famílias na gestão da escola e na vida escolar dos filhos e outros) Caracterização da equipe de profissionais da escola (formação, idade, tempo de serviço, regime de trabalho, tema de estudo na graduação e pós-graduação residência, e outros) Organização geral da escola (número de alunos da escola e atendidos por turmas, índice de rendimento escolar do ano anterior, com taxas de evasão e repetência, índices de aproveitamento durante o ano nas séries/anos e disciplinas, turmas, avaliação do IDEB. Organização do horário escolar, carga horária semanal/anual das disciplinas, organização curricular, calendário escolar, e outros)

5 5 2.6 Forma de gestão da escola (forma de escolha do diretor, funcionamento do Conselho de escola, das reuniões de pais e do conselho de classe. Formas de planejamento e elaboração do ppp, definição do orçamento, e outros) 3 Fundamentação teórica ou Marco referencial 3.1 Marco situacional 3.2 Marco doutrinal (concepções de infância, crianças, aluno, desenvolvimento infantil, educação, escola, conhecimento, currículo, concepção de área de conhecimento, avaliação, metodologia, relação professor e aluno, gestão, educacional, relação escola e família e comunidade, e outros) 4 Programação da ação Dimensão Problema Objetivo Ação Recursos Responsável Tempo Pedagógica Administrativa Financeira 5 Avaliação institucional Como será feita a avaliação institucional: período, recursos, responsáveis, o que será avaliado, instrumentos de avaliação e outros 6 Referências 7 Anexos (síntese do plano de curso, fotos, projetos, instrumentos utilizados na elaboração do ppp e outros)