SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: 3º ano do ensino médio 2015

Transcrição

1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID - SUBPROJETO: Geografia E. E. E. M. SEVERINO CABRAL SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: 3º ano do ensino médio 2015 BOLSISTA: JOÃO RODRIGUES BRAGA DA SILVA - ID 1 PROFESSORA SUPERVISORA: ÉRICKA ARAÚJO SANTOS PROFESSORA COORDENADORA: JOSANDRA ARAÚJO BARRETO DE MELO CAMPINA GRANDE PB OUTUBRO DE ID iniciação à docência

2 2ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONTEÚDO: Apresentação de seminários Meu lugar no mundo. Com a chegada do livro didático do 3º ano na escola, as aulas foram direcionadas a partir dos conteúdos presente no livro. Para realização do seminário a turma se dividiu em grupos onde cada grupo apresentaria um determinado tema do livro. OBJETIVOS: Problematizar e refletir acerca das mudanças territoriais ocorridas entre os séculos XIX e XXI, tendo por ponto de partida os conflitos mundiais e formação da identidade territorial dentro de uma dinâmica geopolítica. Consolidar no educando as noções sobre trabalho e cidadania, através de uma análise crítica sobre as novas condições existenciais adquirida pela sociedade contemporânea. Possibilitar formação Ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico do educando ao problematizar os conceitos de Globalização e Desenvolvimento. Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, envolvidos em escala local e global, utilizando a leitura cartográfica como fonte de conhecimento. CONTEÚDO: Globalização Econômica; Globalização e Transformações Socioespaciais; Redes de Comunicação; Redes de Transportes e Turismo; Energia e questões socioambientais. SÉRIE: 3º ano do Ensino Médio

3 MATERIAIS UTILIZADOS: Lousa; Lápis; Livro didático; Notebook; TV; Cartazes. DESENVOLVIMENTO: 1ª Etapa (2 aulas) 12/05/2015: Divisão dos grupos Os alunos foram receptivos a realização de um seminário, onde utilizamos o subtítulo: Nosso lugar no mundo. O objetivo do seminário é aproximar os fenômenos locais dos globais e dessa forma poder trabalhar categorias como: lugar, território, geopolítica, sociedade e, associá-las a leitura cartográfica, localizando os fenômenos ou objetos no espaço. 2ª Etapa (1 aulas) 15/05/2015: A partir do tema que inicia o livro didático: II Guerra Mundial, introduzir o aluno no contexto Geopolítico da Geografia.os Minerais e Rochas. Quando iniciamos o assunto partindo da mundança social dos feudos para os capitalistas, aliadas aos interesse da expansão terrirorial, levou o mundo em um curto perído de tempo a diversas mudanças, inclusive as cartograficas. Os alunos associaram o conteúdo ao das aulas de história, mas procuramos esclarecer que, apesar de se tratar da mesma temática, são objetos distintos tempo e espaço, mesmo andando juntos. Os alunos alunos apresentaram seus conhecimentos sobre o processo de transformações do mundo capitalista pelo viés dos avanços tecnológicos. Para melhor compreender esse movimento o geógrafo Minton Santos escreveu uma

4 intitulada - Por uma outra globalização: do pensamemto único à consciência universal, que auxilia a geografia escolar. O livro didático é uma ferramenta muito importante para o professor para esclarecer o assunto tratado em sala, mas que, também não poder ser metodo único de ensino. 3ª Etapa (2 Aula) 22/05/2015: Apresentação do primeiro seminário onde os alunos abordaram o tema da Globalização da Economia e suas implicações locais e globais. Os alunos desenvolveram um vídeo referente ao tema proposto, onde foi projetado em TV 42, em sala de aula; depois da apresentação do vídeo houve uma discussão sobre a globalização da economia e como ela afeta as relações globais e locais. Com a apresentação desse seminário, os alunos conseguiram compreender como as relações econômicas encontram-se cada vez mais interligadas e quando ocorrem crises em países que são potências mundiais, essa crise acaba atingindo as economias emergentes como o Brasil, que depende da parceria econômica para seu desenvolvimento. Uma forma de perceber essa inter-relação econômica, ocorre quando o valor do dólar aumenta seu valor e altera os valores de outros produtos, como o trigo, por exemplo. 3ª Etapa (2 Aula) 05/06/2015: Houve a apresentação do segundo grupo de alunos, com o tema da Globalização e suas Transformações Socioespaciais. O processo de globalização trouxe consigo o poder de excluir os menos favorecidos economicamente, que fora do circuito de consumo hegemônico, passam a ser vistos como seres inferiores. Essa percepção espacial abordada pelos alunos no slide apresentado relacionou as consequências da globalização nas transformações socioespaciais. Essas transformações afetam a todos da sociedade, um bom lugar de se perceber esse fenômeno é a escola, onde, um tênis de boa marca, pode gerar uma diferenciação de tratamento em os grupos escolares.

5 4ª Etapa (2 Aula) 11/06/2015: Neste dia se apresentou o terceiro grupo abordando as Redes de Comunicação. Neste seminário foi apresentado os diversos meios de comunicação a carta, telégrafo, televisão, rádio, telefone, computador, etc., mostrando como as meias informações estão cada vez mais interligadas oportunizando o acesso a informação seja ela local ou mundial, no período da globalização. Os alunos que vivenciam o período técnico-científica-informacional, consegue perceber como a informação circulam numa velocidade cada vez maior, podendo assim prejudicar sua própria imagem, se usar de forma equivocada essas ferramentas. 5ª Etapa (2 Aula) 12/06/2015: No seminário sobre Rede de Transportes e Turismo, os alunos apresentaram a importância da interligação dos meios e transporte e sua importância para o turismo. A partir da apresentação do grupo de alunos foi possível perceber como as redes de transportes esta diretamente ligada ao turismo, deve-se levar em conta tanto o turismo interno quanto externo, já que as redes de transportes estão cada vez mais avançadas e interligadas, são aviões, barcos, trens, ônibus entre outros. Para o desenvolvimento econômico de uma cidade ou uma região, é necessário interligar vários pontos de um território, permitindo assim, um maior deslocamento espacial. 6ª Etapa (2 Aula) 18/06/2015: Nesta aula ocorreu a apresentação do seminário Energia e questões socioambientais. Neste seminário os alunos elencaram algumas fontes de energias e como essas fontes ajudam e prejudicam a sociedade, procurando relacionar as fontes energéticas e suas distribuições espaciais. Ao analisar o caso brasileiro onde a maior fonte de energia advem de hidroeletrica, foi possível analisar: como é o processo de preservação das bácias hidrograficas e seus impactos ambientais.

6 Além das fontes mais comuns de fornecimento de energia, os alunos analisaram também as fontes de energias renováveis analisansdo seus pontos positivos e negativos. 7ª Etapa (2 Aula) 19/06/2015: Análise das Apresentações e Fechamento do 2º Bimestre A apresentação dos seminários representou uma das notas que somada chegaria a uma nota, nesse momento observamos a desenvoltura dos alunos, sua participação na elaboração da atividade, pontualidade, se os alunos conseguem aproximam as escalas locais e globais realizando um vínculo entre os acontecimentos no espaço local com o mundial já que o processo de globalização tende a aproximar os espaços através das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Os alunos apresentaram dificuldades em se expressar, embora tivessem conhecimento do assunto a timidez e o baixo nível de leitura, dificultam o desenvolvimento das explicações sobre os temas apresentados. A Geografia Escolar como outras ciências não se desenvolvem isoladamente, os conhecimentos são complementarem, portanto, a falta de conhecimento em disciplinas como: português, matemática, história, sociologia, filosofia, etc., acabam afetando o desenvolvimento escolar do aluno, que o prejudicará não só com o exame do ENEM. AVALIAÇÃO: Os alunos foram avaliados de forma contínua a partir da participação nas aulas, da realização das atividades e pela apresentação do seminário;

7 3ª SEQUÊNCIA DIDÁTICA CONTEÚDO: Blocos Econômicos e Jogo de tabuleiro WAR OBJETIVOS: Compre 1) Compreender o papel dos blocos econômicos no mundo atual. 2) Conhecer os principais blocos e as diferenças existentes entre eles. 3) Entender que a formação de acordos regionais não é incompatível com o processo de globalização. 4) Representar informações do texto de forma cartográfica. CONTEÚDO: Relevo: agentes endógenos e exógenos; Formas do relevo continental e oceânico; Classificação do relevo brasileiro; Erosão e movimento de massas. SÉRIE: 1º ano do Ensino Médio MATERIAL UTILIZADO: Livro Didático; Imagens Ilustrativas; Vídeo documentário.

8 DESENVOLVIMENTO: 1ª Etapa (2 Aula) 12/05/2015: Divisão dos grupos Nesta aula foi apresentada aos alunos a estrutura geológica da Terra, compreendendo inicialmente sua estrutura interna: núcleo, manto e crosta. Para melhor compreensão do assunto utilizamos vídeos mostrando o processo de formação da Terra e a utilização do Software Educacional P3D com objetivo de melhor ilustrar o processo de formação da Terra e como esses processos interferem na formação do nosso planeta. 2ª Etapa (2 Aula) 12/05/2015: Divisão dos grupos Nesta aula os alunos assistiram um documentário sobre Vulcões e Terremotos para melhor compreender os Movimentos de Placas, como são formados alguns relevos e como esses vulcões interagem com o Meio Ambiente e os seres humanos. 3ª Etapa (2 Aula) Nesta etapa ensino sobre Classificações do relevo brasileiro, destacando as seguintes classificações de: Aroldo de Azevedo, Aziz Nacib Ab Saber e Jurandyr Ross; Após conhecer as classificações do relevo brasileiro realizadomos as divisões dos grupos, onde cada grupo apresentaria uma classificação do relevo brasileiro; Foram criados 6 grupos, dois apresentariam a classificação de Aroldo de Azevedo, dois de Aziz Nacib Ab Saber e dois o de Jurandyr Ross. 3ª Etapa (2 Aula)

9 Nesta aula os alunos aprenderam sobre os agentes Endógenos e Exógenos que atuam na formação do relevo, formas de relevos continentais e oceânicos, as classificações do relevo brasileiro, além de erosão e movimento de massa. AVALIAÇÃO: Além da avaliação continuada, os alunos desenharam mapas com as classificações do relevo brasileiro que os alunos devem apresentar.