O Lugar da Filosofia no Currículo Escolar

Transcrição

1 O Lugar da Filosofia no Currículo Escolar UFRGS - NOVEMBRO Ronai Pires da Rocha ronairocha@gmail.com Colonia Carlos Pelegrini, Esteros de Iberá, Argentina

2 O Lugar da Filosofia no Currículo Escolar FORPROF - UFRGS - NOVEMBRO Ronai Pires da Rocha Ensino de Filosofia e Currículo. Editora Vozes ronairocha@gmail.com

3 A escola e seus contextos A escola, lugar de aprendizagens complexas; a passagem do familiar ao novo, do cotidiano ao sistemático. A escola, saída do particular. O currículo: valores, atitudes e saberes que queremos preservar.

4 Os contextos curriculares da Filosofia Contexto existencial: a filosofia, sua história e realizações, seus instrumentos de trabalho, sua identidade, seu lugar na cultura, suas ambiguidades, etc Contexto situacional: os determinantes legais, políticos, sociológicos, institucionais, cotidianos, que incidem na escola. Contexto acional: o contrato didático, o planejamento, a ação didática, as habilidades de ensino postas em prática, etc. Contexto psicológico as intenções, crenças e desejos reconhecíveis e presentes no dia-a-dia da prática escolar

5 Um exemplo de contexto situacional relevante: as conexões e articulações entre as disciplinas

6 As conexões entre as disciplinas: o currículo mineral e o currículo orgânico O currículo é um tipo de presépio? Há hierarquia entre as disciplinas escolares? De que tipo? Linear? Há alguma disciplina mais importante do que a outra? De qual ponto de vista? A existência de disciplinas implica em fragmentação do conhecimento? Como elas se conectam com as curiosidades humanas fundamentais?

7 As Disciplinas Escolares 1. Matemática 2. Física 3. Química 4. Biologia 5. Geografia 6. História 7. Língua Portuguesa 8. Literatura 9. Língua Estrangeira 10. Sociologia 11. Artes 12. Educação Física 13. Filosofia Quadro 1: Uma listagem

8 As Disciplinas Escolares 1. Matemática 2. Física 3. Química 4. Biologia 5. Geografia 6. História 7. Língua Portuguesa 8. Literatura 9. Língua Estrangeira 10. Sociologia 11. Artes 12. Educação Física 13. Filosofia 5. Geografia 6. História 7. Filosofia 8. Sociologia 1. Matemática 2. Física 3. Química 4. Biologia 9. Literatura 10. Artes 11. Língua Portuguesa 12. Língua Estrangeira 13. Educação Física Quadro 1: Uma listagem Quadro 2: um agrupamento tradicional

9 Escola 5. História 6. Geografia 7. Sociologia 12. Língua Portuguesa 1. Matemática (Lógica) 13. Filosofia 8. Lingua Estrangeira 9. Literatura 10. Artes 11. Educação Física 2. Física 3. Química 4. Biologia Quadro 3: Uma relação entre as disciplinas escolares e o mundo vivido

10 As articulações entre as disciplinas e o mundo vivido sem as gentes: física, química, biologia, mas também matemática: o ambiente que nos cerca. com as gentes: sociologia, história, geografia: os demais seres humanos em ambiente. só as gentes: artes, educação física, literatura, línguas: nossos esquemas de convivência, pensamento, expressão (normas, valores, conceitos, etc)

11 As preferências (de conhecimentos) de uma criança na escola Estudos sociais Ler e escrever Ciências Matemática

12 Escola História Geografia Sociologia Língua Portuguesa Matemática Lógica Filosofia Lingua Estrangeira Literatura Artes Educação Física Física Química Biologia Quadro 3: Uma relação entre as disciplinas escolares e o mundo vivido

13 O lugar da Filosofia A ambiguidade do lugar da Filosofia na cultura: baixos e altos. A ambiguidade do lugar da Filosofia na vida cotidiana: um espaço de transição E no currículo escolar? História ou problemas ou...

14 Ambiguidade: Produto Processo História da Filosofia: diálogos, fragmentos, notas de conferência, poemas, exames, ensaios, aforismos, meditações, discursos, hinos, críticas, cartas, sumas, enciclopédias, testamentos, comentários, investigações, Tractatus, Vorlesungen, Aufbauen, prolegomenos, parerga, pensées, sermões, suplementos, confissões, sentenças, investigações, diários, planos, esboços, memorandos, etc. Compare: as ciências como uma soma de enunciados verdadeiros. A Filosofia como um protocolo de procedimentos (regras, normas, cuidados, disciplinas) - o mais formal/geral possível - de argumentação, raciocínio, pensamento, etc. Compare: as ciências como um acordo sobre procedimentos de verificação, justificação (protocolos de procedimentos)

15 A Filosofia como um certo tipo de conhecimento, uma certa disciplina, um certo cuidado... Quais são as variedades do conhecimento?

16 Variedades do saber humano: um quadro preliminar Quanto ao tipo: Ter uma habilidade: saber como fazer algo (a partir do nível sensoriomotor) Ter familiaridade: saber de algo Ter informação: saber que algo é o caso (conhecimento proposicional) Quanto ao objeto Conhecimento de si Conhecimento do outro Conhecimento do mundo Quanto à estrutura do objeto Formal (sintático) Material (semântico) Pragmático Quanto à fonte Sensação Percepção Vontade Pensamento Memória Testemunho Compreender uma informação: compreensão, entendimento Verificar se a informação é verdadeira: conhecimento

17 Onde situar a Filosofia nesse quadro? Quanto ao tipo: Ter uma habilidade: saber como fazer algo (a partir do nível sensoriomotor) Ter familiaridade: saber de algo Ter informação: saber que algo é o caso (conhecimento proposicional) Quanto ao objeto Conhecimento de si Conhecimento do outro Conhecimento do mundo Quanto à estrutura do objeto Formal (sintático) Material (semântico) Pragmático Quanto à fonte Sensação Percepção Vontade Pensamento Memória Testemunho Compreender uma informação: compreensão, entendimento Verificar se a informação é verdadeira: conhecimento

18 ... descobri cedo que a filosofia é o mais excitante e o mais frustrante dos temas. Ela é excitante porque é a mais ampla de todas as disciplinas, já que ela explora os conceitos básicos que ocorrem em nossa fala e em nosso pensamento. Ela é frustrante porque sua grande generalidade faz com que seja extremamente difícil; nem mesmo os maiores filósofos tiveram sucesso em alcançar uma compreensão completa e coerente, nem mesmo da linguagem que usamos para pensar nossos pensamentos mais simples. A filosofia não é uma questão de expandir o conhecimento, de adquirir novas verdades sobre o mundo; o filósofo não está na posse de informação que é negada aos outros. A filosofia não é uma questão de conhecimento, é uma questão de compreensão, e isso quer dizer, de organizar o que já é conhecido. (Anthony Kenny. What I Believe, 2006)

19 A Filosofia quer compreender melhor nossos conceitos e esquemas básicos de convivência, pensamento, expressão: normas, valores, conceitos, etc. Ela investiga a dimensão reflexiva da experiência humana, que está presente na vida cotidiana e também na física, na química, na biologia, na matemática, na sociologia, na história, na geografia, nas artes, na educação física, na literatura, nas línguas... Falamos em filosofia das ciências, filosofia da história, filosofia da arte, filosofia da linguagem, mas também em filosofia do feminismo antropologia filosófica, etc... Não precisamos inventar conexões da Filosofia com as demais disciplinas escolares. Elas estão aí mesmo, na dimensão reflexiva da variedade da experiência humana.

20 O conhecer e o compreender Não nos contentamos apenas em ter quantidades de conhecimentos sobre as coisas; queremos ter a melhor compreensão possível do sentido da coisa toda. Podemos concluir, portanto, que a presença da Filosofia no currículo escolar atende uma exigência do espírito humano. Fim

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22 Segunda parte

23 Em um dia qualquer, uma conversa em uma banca de revistas... 2

24 Texto Texto Texto Texto Figura 1 3

25 Texto Texto Texto Texto Texto Texto Texto Texto Texto Figura 2 4

26 Macacos Antepassado comum Orangotangos Gorilas A. africanus Homo habilis etc... A. robustus Homo erectus Chimzpanzés Homo sapiens arcaico Neanderthal Homo sapiens Gorilas Chimpanzés Homo sapiens moderno Figura 1: um esquema (ou hierarquia) do tipo escada Figura 2: um esquema (ou hierarquia) do tipo touceira 5

27 Esquemas de pensamento Esquema é uma estrutura cognitiva que nos permite lidar com uma classe de ações semelhantes, organizar e interpretar informações; é uma organização invariante de condutas, atitudes, etc, relativas a uma classe de situações.

28 As armas e os barões assinalados. que da ocidental praia lusitana, por mares nunca dante navegados, passaram ainda alem da Trapobana e em perigos e guerras esforçados, mais do que prometia a força humana. E Entre gente remota edificaram um novo reino, que tanto sublimaram. E também as memórias gloriosas daqueles reis, que foram dilatando a fé e o Império, e as terras viciosas de África e de Ária andaram devastando, E aqueles que por obras valerosas se vão da lei da morte libertando... Sobre o funcionamento dos conceitos

29 Os conceitos não ficam guardados na mente da criança como ervilhas em um saco, sem qualquer vínculo que os una. Se assim fosse, nenhuma operação intelectual que exigisse coordenação de pensamentos seria possível, assim como nenhuma concepção geral do mundo. Nem mesmo poderiam existir conceitos isolados enquanto tais; a sua própria natureza pressupõe um sistema. (Vygotski, Pensamento e Linguagem)

30 Colonia Carlos Pelegrini, Esteros de Iberá, Argentina