Relatório Provas de Aferição º Ciclo do Ensino Básico

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1 Relatório Provas de Aferição º Ciclo do Ensino Básico Agrupamento de Escolas de Ponte da Barca Julho de 2010

2 Ficha Técnica Relatório Provas de Aferição 2010, 1.º Ciclo do Ensino Básico Este Documento foi produzido e concluído, em , por: José Domingos Outeiro Fernandes, Coordenador de Departamento Márcio Emanuel Alves Machado, EB1 de Lavradas Octávio Ezequiel da Silva Veloso, EB1 de Azias Virgínia Fernandes Rodrigues, EB1 de S. Martinho de Crasto Submetido à apreciação do Conselho Pedagógico em Parecer: Aprovado.

3 A. Análise de Resultados Durante este ano lectivo, os 134 alunos inscritos nas provas de aferição frequentaram 13 estabelecimentos de ensino diferentes. Destes 13 estabelecimentos de ensino, só 3 (23%) tinham 10 ou mais alunos; 4 (30.76%) tinham entre 5 a 9 alunos, inclusive, e 6 (46.15%) escolas tinham menos de 5 alunos matriculados no 4º ano de escolaridade. Através dos dados acima mencionados verifica-se que % da população que realizou as Provas de Aferição foram alunos da vila e 50.75% são oriundas das escolas da periferia. Estes dados encontram justificação no facto de o concelho de Ponte da Barca estar a sofrer fortemente com a desertificação, verificando-se que as pessoas tendem cada vez mais a fugir para a vila em busca de emprego e melhores condições de vida. Mesmo habitando na periferia, os pais colocam os filhos na escola da Sede, visto que os pais trabalham na vila. No entanto, e apesar de todas as condicionantes menos favoráveis das escolas periféricas, pela análise da tabela e respectivos gráficos, apercebemo-nos que estes alunos obtiveram melhores resultados. Convém ainda salientar que muitas das escolas têm turmas com mais de dois anos de escolaridade na mesma sala. É importante ainda referir que nas escolas com 14 ou mais alunos, as turmas foram desdobradas, permitindo assim um menor número de alunos por professor, espelhando-se assim nos resultados. Da observação do quadro abaixo publicado, obtivemos os seguintes resultados e percentagens aproximadas: Língua Portuguesa Nº de alunos inscritos: 134 Nº de alunos que realizou a prova: 127 Nº de alunos que não realizou a prova: 7 Os resultados obtidos foram os seguintes: A 17 Muito Bom 13,4% B 47 Bom 37 % C 58 Satisfaz 45.6 % D 5 Não Satisfaz 4 % E 0 Não Satisfaz 0% Através da análise das percentagens acima descritas conclui-se que metade dos alunos obteve classificação A e B, salienta-se ainda que a percentagem de alunos com resultados negativos foi pouco significativa. Matemática Nº de alunos inscritos: 134 Nº de alunos que realizou a prova: 128 Nº de alunos que não realizou a prova: 6 Os resultados obtidos foram os seguintes: A 38 Muito Bom 29,7 % B 42 Bom 33 % C 40 Satisfaz 31,3 % D 8 Não Satisfaz 6 % E - 0 Não Satisfaz 0 % As percentagens acima descritas confirmam que as menções A + B (=62.7%) são de maior prevalência.

4 Tabela de resultados obtidos nas duas áreas: LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA Turmas Nº ALUNOS A B C D E Faltas A B C D E Faltas AZIAS BRITELO BOIVÃES BRAVÃES CRASTO E. A RIOS GROVELAS LAVRADAS NOGUEIRA RUIVOS CAJANEIRO V N MUIA EBS 4A EBS 4B EBS 4C TOTAL % , ,3 6 0

5 Gráficos Representativos dos Resultados LINGUA PORTUGUESA A B C D E AZIAS BRITELO BOIVÃES BRAVÃES CRASTO E A RIOS GROVELAS LAVRADAS NOGUEIRA RUIVOS CAJANEIRO V N MUIA TURMA 4A TURMA 4B TURMA 4C MATEMATICA A 6 B C D E AZIAS BRITELO BOIVÃES BRAVÃES CRASTO E A RIOS GROVELAS LAVRADAS NOGUEIRA RUIVOS CAJANEIRO V N MUIA TURMA 4A TURMA 4B TURMA 4C AEPB PA1C 2010 Página 5 de 7

6 B. Plano de Acção Em reunião de Departamento do 1º ciclo e após ter sido feita uma breve análise aos resultados dos alunos, a maioria dos professores titulares de turma congratularam-se com os resultados obtidos pelos seus alunos, principalmente na prova de Matemática no entanto, alguns salientaram que os resultados obtidos, pontualmente, por alguns alunos não estava de acordo com o desempenho que eles tiveram ao longo do ano, tendo mencionado que alunos com maiores dificuldades encararam a prova de uma forma mais descontraída obtendo assim melhores resultados que aqueles que eram, geralmente, muito bons ou excelentes. Mencionaram ainda que se continua a verificar uma discrepância entre o tipo de prova apresentada e o currículo nacional para o 1º ciclo. Medidas a adoptar e respectiva calendarização No sentido de tentar melhorar os resultados apresentados pelos alunos nas provas de aferição os professores apresentaram, em conselho de docentes, algumas sugestões. Sugeriram, por exemplo, mudanças na estrutura, principalmente, da prova de língua portuguesa com textos mais curtos; existência de um só texto na prova e o texto ser apresentado numa folha individual para facilitar a consulta. Na área da Matemática não se registaram sugestões de relevância para estruturação da prova. No entanto para além das alterações na estrutura das provas será ainda de relevante importância: Diagnosticar os efectivos problemas que causam tanto insucesso escolar; Mobilizar a comunidade educativa no sentido de conseguir organizar acções para combater esses problemas; Melhorar a capacidade de intervenção da comunidade educativa e das instituições locais que têm um papel de imensa responsabilidade na educação; Esclarecer, envolver e motivar os pais/encarregados de educação para que em conjunto consigam, atempadamente, trabalhar para o sucesso escolar dos alunos, principalmente os alunos dos meios rurais; Todas estas medidas deverão ser planeadas e estruturadas atempadamente para que tenham efeito no momento esperado. Os resultados a alcançar por disciplina No futuro, obviamente, seria pretendido que os alunos obtivessem melhores resultados nas provas de língua portuguesa e matemática e que conseguissem, sobretudo, ser capazes de compreender e colocar em prática os objectivos que estão contemplados nos currículos para o 1º ciclo e no perfil do aluno à saída do 1º ciclo. Planos do despacho normativo nº 50/2005 No ano lectivo de 2009/2010, objecto deste relatório, as medidas enunciadas no despacho normativo nº 50/2005, foram aplicadas aos alunos constantes (distribuídos por ano de escolaridade) na seguinte tabela: Plano 2º 3º 4º Total Recuperação Acompanhamento Total AEPB PA1C 2010 Página 6 de 7

7 Recursos a mobilizar Todos estes recursos humanos poderão ser mobilizados no sentido de ajudar a implementar Planos de Recuperação, de Acompanhamento e de Desenvolvimento. Poderão também ser utilizadas, por estes recursos, diversas modalidades e estratégias como: pedagogia diferenciada na sala de aula; implementação de planos; actividades de compensação; aulas de recuperação; programas de tutoria; actividades de ensino específico da Língua Portuguesa para alunos oriundo de países estrangeiros; adaptações curriculares, etc. Para além dos recursos referidos seria importante ainda referir a implementação de turmas com um só ano de escolaridade, o que se pretende vir a concretizar com a abertura dos novos centros escolares. Relativamente aos recursos materiais, o espaço privilegiado para a implementação dos Planos e combate às dificuldades apresentadas pelos alunos será a sala de aula. No entanto, bibliotecas, centros de recurso, as salas de TIC, laboratórios, bem como variedade de material didáctico poderão ser igualmente preponderantes. Em suma, o plano de acção deve, principalmente, preocupar-se em garantir mais e melhor qualidade no apoio prestado aos alunos. AEPB PA1C 2010 Página 7 de 7