EDUCANDO PARA TRANSFORMAR NA EJA:QUESTÕES AMBIENTAIS.

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1 EDUCANDO PARA TRANSFORMAR NA EJA:QUESTÕES AMBIENTAIS. Jamile Sousa Santos ¹ - UESB Dione Almeida² Elson de Souza Lemos³ RESUMO O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID surge com a finalidade de proporcionar aos acadêmicos dos cursos de Licenciatura um contato direto com a realidade da escola pública, local em que cada estudante poderá exercer futuramente sua profissão. O PIBID é uma iniciativa para o aperfeiçoamento e a valorização da formação de professores para a educação básica. Este trabalho apresenta os elementos que constituem a estrutura do relato de experiência para o Programa de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Tem como objetivo apresentar o projeto Educar para Transformar que foi construído e implementado na escola Estadual Polivalente em 2015; narrar as experiências vivenciadas junto ao grupo de estudos do subprojeto da UESB. Destaca ainda que a participação no Projeto PIBID é de grande importância para nós graduandos, visto que a cada dia superamos nossas dificuldades, aprendemos e dividimos coisas novas com os alunos e participamos, de certa forma, do cotidiano de todos. O PIBID estimula a escola, os professores e os alunos, articula a teoria com a prática, fazendo com que troquemos aprendizagens e experiências. PALAVRAS-CHAVE: PIBID. Experiências.Escola. Formação. Educação INTRODUÇÃO ¹Graduanda em Pedagogia. Bolsista de Iniciação à Docência do Programa de Iniciação à Docência PIBID, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB. mile.ssantos20@gmail.com ²Professora orientadora. dionealmeid@hotmail.com ³Coordenador do Subprojeto Interdisciplinar-EJA. desouzalemos@hotmail.com

2 2 O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID surgiu com o objetivo de proporcionar aos acadêmicos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia um contato direto com a realidade da escola pública, local onde poderá exercer, futuramente sua profissão, é uma oportunidade em que os graduandos se dirigem à escola antes de chegar ao estágio, e antes de terminar seu curso. Deste modo estimula os futuros professores para a prática. Todavia nos aproxima melhor da realidade da sala de aula. Neste contexto muitas atividades, orientações, pontos de vista, experiências de forma geral são agregadas à nossa formação acadêmica. O objetivo deste trabalho é apresentar o projeto que foi construído para ser aplicado na escola Estadual Polivalente em O EJA é uma modalidade de ensino que incorpora os jovens e adultos dos seguintes segmentos: O adulto, para a educação de jovens e adultos [...] é geralmente o migrante que chega às grandes metrópoles, proveniente de áreas rurais empobrecidas, filho de trabalhadores rurais não qualificados e com baixo nível de instrução escolar (muito frequentemente analfabetos), ele próprio com uma passagem curta e não sistemática pela escola e trabalhando em ocupações urbanas não qualificadas, após experiências no trabalho rural na infância e na adolescência, que busca a escola tardiamente para alfabetizar-se ou cursar algumas séries do ensino supletivo. E o jovem, relativamente recentemente incorporado ao território da antiga educação de adultos [...] é também um excluído da escola, porém geralmente incorporado aos cursos supletivos em fases mais adiantadas da escolaridade, com maiores chances, portanto, de concluir o ensino fundamental ou mesmo o ensino médio. É bem mais ligado ao mundo urbano, envolvido em atividades trabalho e lazer mais relacionado com a sociedade letrada, escolarizada e urbana (OLIVEIRA, 1999, p ). Um dos motivos que fizeram com que um grande número de alunos da EJA retornassem à escola, é a vontade de conseguir um emprego melhor. Também têm aqueles que querem adquirir conhecimento para se tornarem independentes. A EJA acolhe alunos trabalhadores que frequentam a escola no período noturno que buscam ter acesso a outros graus de ensino e habilitações profissionais, isso acontece pois só crescem as exigências educativas na sociedade contemporânea. São pais e mães de família, por algum motivo no

3 3 passado desistiu de estudar e hoje por conta de tantas exigências principalmente no mundo do trabalho voltaram para a sala de aula. Estes estudantes exercem as mais variadas profissões: micro empresário, comerciário, cabeleireiro, costureira, doméstica, faxineira e pedreiro, são entusiasmados pela vida, acreditam no sucesso nas atividades do cotidiano como resultado do empenho nos estudos. Entendem que com conhecimento podem melhorar o desempenho no trabalho e conquistar funções com melhores remunerações. Estes estudantes quando em sala de aula, apresentam muito interesse pela aprendizagem. Em geral não gostam de atividades extra classe, por entenderem que o que não é atividade no caderno não caracteriza aula. Apreciam os diálogos coletivos intermediados pela professora, aproveitando para solicitar ajuda para qualquer problema que estejam enfrentando, pessoal, no trabalho, gostam de compartilhar suas experiências de vida. Assim nos diz Paulo Freire: Ensinar e aprender têm que ver com o esforço metodicamente crítico do professor de desvelar a compreensão de algo e com empenho igualmente crítico do aluno como sujeito em aprendizagem, no processo de desvelamento que o professor ou professora deve deflagrar. Isso não tem nada a ver com a transferência de conteúdos e fala da dificuldade mas, ao mesmo tempo da boniteza da docência e da discência. (Paulo Freire, 1996, p. 134) O mundo do trabalho tem novas exigências, como: novas qualificações, o desenvolvimento de novas competências, aquisição de novas habilidades, facilidade de comunicação, compreensão de textos e raciocínio lógico (GADOTTI, 2000, p. 230). Os estudantes da EJA trabalhadores, estão inseridos em um contexto social onde a informação e a comunicação estão em processo acelerado de mudanças. E por não conseguirem acompanhar tais evoluções, ficam a margem, retraídos, inibidos, vivendo como cidadãos desprestigiados e até mesmo desvalorizados como profissionais, uma vez, que não se sentem com conhecimento suficiente para romper com o obstáculo da desinformatização. A sociedade da informação e comunicação já se impôs,

4 4 obrigando os indivíduos à uma revisão profunda na forma de se projetar no mundo, exigindo nova maneira de ser, de agir, de se viver. PROJETO: EDUCAR PARA TRANSFORMAR O grupo de estudos foi dividido em três grupos para a elaboração de projetos para serem aplicados nas duas escolas. No primeiro momento, reunimos para planejar. De acordo Leal (2005, v.37, p.1) o planejamento é um processo que exige organização, sistematização, previsão, decisão e outros aspectos na pretensão de garantir a eficiência e a eficácia de uma ação, quer seja em nível micro, quer seja em nível macro. Todas as ações são desenvolvidas em conjunto. Sabe-se que para aplicar um projeto interdisciplinar é necessário que os trabalhos propostos tenham sentido para o aluno, por isso deve-se valorizar seus conhecimentos prévios, e fazer o possível para contextualizar sempre com a realidade do educando. Percebe-se como é importante a contextualização na Educação de Jovens e Adultos. A contextualização do ensino favorece aprendizagens significativas porque é um processo facilitador da compreensão do sentido das coisas, dos fenômenos e da vida. Enfim, contextualizar é problematizar o objeto em estudo a partir dos conteúdos dos componentes curriculares fazendo a vinculação com a realidade situando-os no contexto e retornando com um novo olhar. O tema do projeto é Educar para Transformar. PROBLEMA Como conscientizar de forma gradativa sobre os problemas ambientais encontrados atualmente? OBJETIVO GERAL:

5 5 Conscientizar de forma gradativa sobre os problemas ambientais encontrados atualmente. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Apresentar os problemas ambientais existente ao longo do tempo até os dias atuais. Desenvolver uma metodologia que trabalhe o conceito de meio ambiente com os alunos da EJA. Conhecer e compreender os conceitos básicos relacionados ao Meio Ambiente, bem como as leis e os fatos naturais e humanos que condicionam a realidade; Observar e Criar possíveis soluções para amenizar os nossos problemas ambientais. Oportunizar situações e produções textuais sobre o Meio Ambiente Organizar evento para exposição e apresentações de trabalhos envolvendo momentos científicos e culturais; Observar as transformações positivas e negativas do meio ambiente; Conscientizar sobre a Conscientizar sobre a necessidade de reciclagem do lixo; Entender que a falta d água será o fim do nosso planeta; Compreender que a higiene física mental colabora com o equilíbrio humano. Conscientizar-se dos efeitos negativos de bebidas alcoólicas e cigarro no organismo e no Meio Ambiente Reconhecer o cuidado que devemos ter em preservar toda

6 6 analisar para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida; Despertar o sentido de apropriação pela natureza e interesses pelos problemas ambientais da comunidade; importância da preservação das espécies do cerrado; Compreender a necessidade de manter o equilíbrio ecológico; espécie da fauna e flora; Conhecer e compreender os biomas e suas riquezas; Esse tema foi escolhido porque é de suma importância abordarmos as questões ambientais, sendo estas, um dos temas mais discutidos da atualidade, sua importância e relevância vão além do sentido de preservação, abrange também uma necessidade de formação de um senso crítico, senso de civilidade, educação e respeito. E que por sua vez, esta importância está relacionada à qualidade de vida. Embora tenhamos a esperança de que as pessoas conheçam os problemas ambientais, ou se preocupem com eles, não é essa a realidade com que nos deparamos em toda a sociedade. Se a sociedade tem se colocado em estado de despreocupação, é porque não conhece a importância deste tão falado, Meio Ambiente. É necessário se fazer lembrar, que ele nos proporciona condições essenciais, para sobrevivência. Por isso, analisamos que o mais importante a se fazer pelo Meio Ambiente é concretizar formas de estabelecer através dele o

7 7 uso sustentável, reciclando, reutilizando e reduzindo. Podemos então, partir de dentro da escola onde é o espaço ideal para a formação de indivíduos conscientes, de forma gradativa inserir a ideia de preservação ambiental. Estimulando assim, todos no contextos escolar a terem uma atenção redobrada diante ao descaso que se faz atualmente em relação ao ambiente que é a nossa fonte de vida, levando em conta que todos nós podemos e devemos contribuir para um ambiente saudável. Nosso projeto consiste em implantar a prática da reciclagem, preservação do meio ambiente, a importância da água, desmatamento entre outros problemas ambientais, onde levaremos diversos meios de contribuir para o desenvolvimento educacional e para a preservação do meio ambiente, construindo uma visão integral que contemple inclusive a atividade pósdescarte através da redução, reutilização e reciclagem. Os três R s da Educação Ambiental: Redução, Reutilização e Reciclagem. Redução: Consiste em reduzir o lixo evitando a produção do resíduo. É possível evitar a produção do resíduo, por exemplo, utilizando produtos fabricados de forma diferente, embalados de forma diferente, preferindo frutas e verduras frescas às já embaladas. Reutilização: Significa encontrar uma nova serventia para esse produto, em que grande parte das suas propriedades ainda possa ser rentabilizadas caso, por exemplo, de um pneu que seja recauchutado; grande parte dos materiais usados para o seu fabrico e toda a tecnologia vai ser aproveitada, apenas se acrescentando a borracha gasta durante o seu primeiro ciclo de vida. Reciclagem: A reciclagem é um processo industrial que converte o lixo descartado (matéria-prima secundária) em produto semelhante ao inicial ou outro. Reciclar é economizar energia, poupar recursos naturais e trazer de volta ao ciclo produtivo o que é jogado fora. Para compreendermos a reciclagem, é importante reciclarmos o conceito que temos de lixo, deixando de enxergar como uma coisa suja e inútil em sua totalidade. O primeiro passo é perceber que o lixo é fonte de riqueza e que para ser reciclado deve ser separado. (Eleoniria, Jussara Chaves e Solange Carmo, Reciclando com criatividade 2011). Na sociedade temos inúmeras maneiras para exercermos a cidadania, a maneira como lidamos com os problemas da sociedade é uma delas e um dos fatores que vem sendo um problema para sociedade é a maneira com que

8 8 estamos lidando com a forma de descarte do lixo, desperdício de água, desmatamento e muitos outros. A única maneira de mudarmos essa realidade lamentável é conscientizarmos o cidadão de que ele é peça fundamental para a construção da cidadania e promoção da mudança. Importantes para cooperar com o meio ambiente, já que não podemos mudar tudo que o sistema nos oferece. Segundo Donella Meadows (2006) no seu ensaio Dançando com o Sistema ela leva o leitor a observar que para se tratar de problemas complexos temos que utilizar de uma linguagem simples e objetiva. Para que possamos viver em um mundo cheio de sistemas prontos a seguir, a partir disto ela pontua que devemos analisar o sistema, aprendermos a dançar com ele, entrar no ritmo, ouvir com sabedoria, expor os próprios modelos mentais, buscar o bem de todos, entre outros. Observa-se que, a inserção dos discentes desde sempre nos problemas ambientais só traz melhorias futuras despertando no educando atitude de participação, consciência, valorização da vida e do espaço em que estão inseridos. METODOLOGIA A metodologia a ser apresentada é de caráter informativo, científico e comportamental, com o interesse de apresentar, pesquisar, discutir, descrever, socializar sobre os diversos fatores ambientais, dando respaldo aos problemas atuais. As metas a serem alcançadas é de envolver todos os alunos do Colégio Polivalente e comunidade escolar, em um mesmo objetivo, apresentar e conscientizar sobre as riquezas que o meio ambiente nos oferece e as dificuldades que vêm sendo enfrentadas ao logo do tempo. Com a finalidade de sensibilizar os alunos sobre a importância de se preservar o ambiente em que vivem, praticando o desenvolvimento sustentável e melhorando sua qualidade de vida.

9 9 AVALIAÇÃO O acompanhamento e avaliação das atividades desenvolvidas a partir deste projeto serão de forma contínua, ela deverá acontecer de modo processual, através do acompanhamento de todas as ações previstas no projeto, por meio de observações e diversos registros ( fotos, vídeos, trabalhos) e terá um caráter de análise e reflexão sobre as produções e entendimento dos alunos, explicitando suas conquistas. A avaliação será utilizada como um instrumento de contribuição no processo construtivo de significados, respeitando e valorizando as diferentes formas de conhecimento e experiências vivenciadas pelos jovens e adultos, desse modo ela deve ser vista de forma totalizada em seus vários aspectos e não de maneira fragmentada. Nosso projeto tem como subtemas: água, desmatamento, poluição, extinção e reciclagem. Sendo que o primeiro tema (água) foi contemplado no vernissage, realizado no dia seis de novembro, evento em que os alunos apresentaram um pouco da cultura nordestina, tema trabalhado por nós, bolsistas, juntamente com a supervisora. O primeiro plano de aula deste projeto aplicado neste ano teve como tema: A água no mundo e sua escassez no Brasil. Trabalhamos com o texto dissertativo, conversamos sobre as características e a estrutura do texto dissertativo, logo após distribuímos, um texto sobre A água no mundo e sua escassez no Brasil, lemos juntos e discutimos o texto. Depois que o tema já havia sido debatido em sala de aula propusemos que todos fizessem uma redação com o tema proposto. Foi muito proveitoso pois enriqueceram o vocabulário com o exercício da leitura e escrita, argumentaram de forma crítica e coerente expondo suas ideias a respeito da escassez de água. O tema do próximo plano foi O valor de cada um proposto por nós já estarmos no final do ano, no fim das aulas, teve como conteúdo: Fortalecimento dos laços de amizade entre colegas. Logo de início fizemos uma dinâmica com todos, DINÂMICA A CARTA DE DESPEDIDA. Nesta dinâmica eles puderam escrever mensagens para cada um, ninguém ficou de fora e foi muito divertido, comentamos sobre a dinâmica e

10 10 foram lidas algumas mensagens. Promover momento de descontração é bom para fortalecer os laços de amizade entre colegas. Neste dia foram presentiados dois alunos com melhor desempenho na produção de textos dissertativos com o tema água. Buscamos incentivar e valorizar os textos dissertativos produzidos por eles através destas premiações. Houve a apresentação de uma mensagem contendo votos de um Feliz Natal e um Ano Novo Promissor para todos; agradecimentos e por último o lanche. Esta foi apenas uma etapa do projeto realizada. CONSIDERAÇÕES FINAIS Fazendo uma análise vemos que não podemos mudar o mundo, mas podemos contribuir com nossas ações, pensando sempre no bem comum. Para isso devemos partir do pressuposto de que devemos tirar proveito até mesmos dos erros e aprendermos pois é a partir deles que iremos nos tornar melhores como seres humanos e racionais. Dentro desta abordagem, temos que aprender a trabalhar com o que nos foi apresentado e conforme fomos educados. Infelizmente nós não estamos sendo levados a analisar os problemas ambientais, eles estão aí e somente nos falam para preservar o ambiente. Mas baseando se em que? Para que? E por quê? Perguntas as quais cabem aos educadores estimularem no educando o desejo de uma resposta, para assim termos uma conscientização a longo prazo. Precisamos cuidar da nossa casa, a Terra. REFERÊNCIAS CAPES Disponível em: < Acesso em:18/09/2015 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática pedagógica. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura)JAPIASSU, Hilton. sica/capespibid>. Acesso em: 08 jul Interdisciplinaridade e Patologia do saber. Rio de janeiro: Imago,1976.

11 11 GADOTTI, Moacir et alii. Perspectivas atuais da educação. São Paulo: Artmed, LEAL, Regina Barros. Planejamento de ensino: peculiaridades significativas. Revista Iberoamericana de educación. V.37.n.5. España: LIMA, Divanir. MEDEIROS, Aurélia Barbosa de. MENDONÇA, Maria José da Silva Lemes. SOUSA. Gláucia Lourenço de. OLIVEIRA, Itamar Pereira de. A Importância da educação ambiental na escola nas séries iniciais. Revista Faculdade Montes Belos, v. 4, n. 1, set OLIVEIRA, M.K. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. GT18. Anais da 22ª R.A. da Anped. Caxambu/MG,1999. Panorama da Educação Ambiental no Ensino Fundamental. Oficina de trabalho realizada em março de Coletânea de artigos.brasília/df Revista Brasileira de Educação Ambiental. Brasília.Publicação da rede brasileira de Educação Ambiental