COLÉGIO ESTADUAL JOÃO XXIII

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1 1 COLÉGIO ESTADUAL JOÃO XXIII Disciplina: História Profº Givaldo Santos de Jesus 1 Série: 3ª do Ensino Médio - Turmas: A, B e C Ano letivo: 2011 PLANEJAMENTO ANUAL I APRESENTAÇÃO: A disciplina História no 3º Ano do Ensino Médio permite aos alunos, o estudo das ações humanas estabelecendo uma relação do passado com o presente e um olhar para o futuro. Os objetivos gerais são baseados nos princípios norteadores estabelecidos pelos PCN s (Parâmetros Curriculares Nacionais) para o ensino de História no nível Médio. Espera-se que ao longo deste ano os alunos possam ampliar a compreensão de sua realidade, relacionando-a com outras realidades históricas; abrir a discussão do conhecimento histórico, possibilitando o debate e questionamentos das relações econômicas, políticas, sociais e culturais em diferentes tempos e espaços. Dessa forma, espera-se que a disciplina História colabore na construção da cidadania e que leve os alunos a pensarem de forma autônoma e crítica, o local e a sociedade global em que estão inseridos, além de prepará-los para o vestibular/enem. II COMPETÊNCIAS: - Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos; - Desenvolver a capacidade de observação e interpretação de documentos históricos, iconográficos e cartográficos; - Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que nele intervém como produto da ação humana; - Identificar, compreender e respeitar as diversidades étnicas, sexuais e religiosas de gerações e de classes como manifestações culturais próprias e por vezes conflitantes; 1 Graduado em História, Especialista em Educação e Gestão, e Mestre em Geografia Agrária pela Universidade Federal de Sergipe.

2 2 - Apropriar-se das diferentes linguagens presentes na construção do conhecimento histórico; - Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos a partir das categorias e dos procedimentos metodológicos da História; - Identificar, distinguir e ordenar os fenômenos sociais, políticos e econômicos observando as permanências e rupturas próprias do processo histórico. - Compreender e situar as diversas produções da cultura (as linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as ciências e as tecnologias) nos contextos históricos de sua constituição e significação; - Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e na relação de sucessão e/ou de simultaneidade; - Identificar, compreender e comparar diferentes pontos de vista ou interpretações históricas sobre um mesmo tema. III HABILIDADES: - Analisar as principais consequências do Imperialismo e do Neocolonialismo na Ásia e na África; - Identificar os fatores que levaram à Primeira Guerra Mundial e situar no tempo os principais acontecimentos do conflito; - Destacar as circunstâncias que favoreceram a primeira revolução socialista no mundo e caracterizar o regime implantado na União Soviética; - Identificar as características do regime republicano implantado no Brasil em 1889; - Conhecer os conflitos políticos, econômicos e sociais durante a República Velha no Brasil; - Analisar os fatores que desencadearam as tensões sociais no campo e na zona urbana; - Conhecer a atuação do Movimento Tenentista em Sergipe. - Caracterizar o período entre-guerras, destacando a importância do Tratado de Versalhes e da crise econômica de 1929 para a vitória do nazismo na Alemanha; - Compreender a importância dos direitos humanos em contraposição à experiência europeia dos totalitarismos; defender a democracia e os princípios universais da justiça, da tolerância e da solidariedade; - Reconhecer os principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial e destacar os resultados do conflito na configuração do mundo bipolar;

3 3 - Desenvolver atitudes de repúdio às guerras e de outras violências, e de valorização do diálogo, da tolerância, da paz e da justiça. - Identificar as principais características do contexto histórico que possibilitou a vitória do movimento de 1930 no Brasil; - Caracterizar o Estado Novo do ponto de vista político, econômico e social e compreender o contexto em que esse regime foi instalado; - Destacar alguns elementos da produção cultural da Era Vargas, inserindo-a no contexto geral da época; - Caracterizar a Guerra Fria em seus diversos aspectos (político, produção cultural, ciência, esportes e vida cotidiana); - Perceber os fatores que definem e problematizam a descolonização da África e da Ásia. - Perceber as mudanças ocorridas no Brasil durante a redemocratização e o desenvolvimentismo; - Identificar e ordenar os principais acontecimentos políticos do Brasil entre 1945 e 1988; - Apontar as principais características do segundo governo de Getúlio Vargas; - Identificar o avanço do capitalismo durante o governo de JK; - Citar os principais acontecimentos dos governos de Jânio Quadros e João Goulart; - Analisar as características dos movimentos sociais na América Latina; - Caracterizar o regime implantado no Brasil em 1964; - Analisar as principais produções culturais do Brasil do período da ditadura militar, relacionando-as com as condições da época; - Analisar os fatores da crise do regime militar no Brasil e em Sergipe; - Identificar a participação dos movimentos sociais na luta contra a ditadura militar no Brasil e em Sergipe. - Analisar a atuação dos movimentos sociais e as principais produções culturais do Brasil nas décadas de 60 e 80; - Identificar as características da sociedade e da cultura em Sergipe contemporâneo; - Compreender o contexto econômico, político, social e cultural brasileiro na Nova República; - Reconhecer as mudanças ocorridas a partir da queda do regime socialista, da nova configuração política do Leste europeu e da União Soviética; - Destacar os principais fatores do conflito entre israelenses e palestinos e conhecer os principais itens da iniciativa de Genebra; - Questionar a realidade socioeconômica do Brasil atual;

4 4 - Caracterizar a nova ordem mundial, destacando o papel exercido pelos Estados Unidos e os fatores que sustentam a hegemonia norte-americana; - Compreender a Cronologia da história política recente do Brasil e inseri-la no contexto das mudanças internacionais; - Identificar as principais características do processo de globalização; IV CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: * PRIMEIRO BIMESTRE: 1. O Imperialismo na África e na Ásia; 2. O Brasil na Primeira República; 3. A Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa. * SEGUNDO BIMESTRE: 4. A crise dos anos de 1920 e a ascensão nazifascista; 5. A Segunda Guerra Mundial; 6. A Era Vargas. 7. A Guerra Fria; * TERCEIRO BIMESTRE: 8. Governos populistas no Brasil; 9. Experiências de esquerda na América Latina; 10. A ditadura militar no Brasil; 11. O fim do socialismo real. * QUARTO BIMESTRE: 12. Brasil: da redemocratização aos dias atuais; 13. Conflitos e tensões no mundo atual; 14. A globalização e a economia mundial; 15. Desafios sociais e ambientais do século XXI. V METODOLOGIA: O processo de ensino-aprendizagem será desenvolvido a partir das experiências e do conhecimento prévio dos alunos para chegar à sistematização do conhecimento científico. O trabalho privilegiará aulas expositivas e dialogadas, levando em conta o contexto em que estão inseridos os alunos, a produção historiográfica referente ao conteúdo programático. O professor proporcionará a exposição do conteúdo e o debate com os alunos de forma articulada entre a História econômica, política, social e cultural, possibilitando o surgimento de vozes de grupos e classes sociais antes silenciadas e relacionando a História com as demais ciências humanas. O conhecimento histórico deve ser trabalhado de forma que desenvolva nos alunos a autonomia intelectual e o pensamento

5 5 crítico, bases importantes da formação da cidadania, preparando os alunos para viver em sociedade e para o vestibular/enem. Conhecer o passado nos permite compreender melhor a realidade em que vivemos. Para facilitar este estudo empregaremos diferentes linguagens: o cinema, a música, a televisão, a internet, entre outros. O professor deve ser autônomo em seu planejamento, utilizando textos, imagens, livros didáticos e paradidáticos, ou seja, atividades correspondentes ao cotidiano dos alunos e aos objetivos de trabalho estimulando o conhecimento de novas realidades e a produção de textos, pesquisas históricas, murais explicativos, etc. VI PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS: - Aulas expositivas e dialogadas; - Aulas multimídias (filmes históricos, documentários, TV escola, slides, sites de pesquisa, blogs, músicas, site do professor dentre outros); - Utilização do livro didático adotado pela escola como texto base; - Leitura de textos complementares através de autores diversos; - Organização de exposições e debates; - Simulados, exercícios e pesquisas; - Trabalhos individuais, em dupla ou em grupos; - Trabalhos com a compreensão/interpretação de textos históricos e outros; - Painel de curiosidades; - Palestras, debates e dramatizações; - Trabalhar com temas transversais e interdisciplinares; - Análise de músicas; - Confecção de painéis e cartazes; - Júri-simulado: julgamento de Hitler e Getúlio Vargas; - Filmes e documentários: O Cangaceiro; Olga; A Vida é Bela; O que é isso Companheiro; Carandiru; Cidade de Deus; Escritores da liberdade; Vista minha pele. VII RECURSOS DIDÁTICOS: - Quadro, pincel e apagador; - Apostilas, resumos, dicionários; - Textos complementares;

6 6 - Tv e vídeo, equipamentos de som, data show; - Livros didáticos, paradidáticos e revistas; - Utilização de mapas, globos e materiais concretos; - Acervo da biblioteca pública municipal e biblioteca da escola. - Computador, internet (sites de pesquisa) Laboratório de informática; - Jogos educativos, entre outros. VIII PROJETOS: O ensino de História no 3º Ano do Ensino Médio atende à necessidade de desenvolver competências e habilidades intelectuais quanto à tarefa de formar cidadãos para uma vida solidária e democrática, trabalhando além dos conteúdos programáticos de História, temáticas importantes como: Letramento, Direitos humanos; Meio ambiente; Diversidade cultural e étnico-racial, e Saúde e prevenção na escola. Nesse sentido, apresentam-se como estratégias de trabalho os seguintes projetos: 1. Direitos Humanos: É hora de refletir e agir O projeto visa desenvolver atividades pedagógicas que proporcionem mudanças de postura de gestores, alunos e professores na direção de uma educação voltada para os direitos humanos e de inclusão social e cultural. 2. Diagnóstico Ambiental de Ribeirópolis-Se Diagnosticar as áreas ambientais degradadas e vulneráveis no município de Ribeirópolis, a fim de conhecer melhor o meio ambiente e trabalhar a Educação Ambiental de forma global e local, propondo mudanças de comportamento, no sentido do uso dos recursos naturais de forma equilibrada e correta. 3. Saúde e prevenção na escola O projeto visa compreender que a saúde é um direito de todos e uma dimensão essencial do crescimento e desenvolvimento do ser humano. Serão abordados temas como drogas, AIDS, gravidez não planejada, etc. 4. Relações étnico-raciais O projeto visa construir uma identidade pessoal e social na dimensão histórica, valorizando a diversidade dos povos e nações, posicionando-se contra qualquer forma de discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de gênero e de etnia. 5. Excursão com projeto definido e autorização dos pais:

7 7 * Excursão para Estância Tem como objetivo facilitar o processo ensino-aprendizagem através das disciplinas História e Geografia de forma interdisciplinar, mostrando na prática a teoria trabalhada em sala de aula, combatendo a evasão, a repetência e promovendo mudanças de postura na direção de uma educação voltada para o desenvolvimento cultural e social dos educandos. IX AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM: No processo de avaliação é importante considerar o conhecimento prévio dos alunos e relacioná-los com as mudanças que ocorreram no processo de ensino e aprendizagem. Deve-se identificar a apreensão dos conteúdos, competências, habilidades, conceitos, procedimentos e atitudes dos alunos comparando o antes, o durante e o depois. Os instrumentos de avaliação serão: participação oral dos alunos durante as aulas; atividades extraclasses; produções individuais, em dupla ou em grupo; provas com questões de v ou f, múltipla escolha, dissertativas; simulados, entre outras. X ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS: O acompanhamento e avaliação visam identificar o desenvolvimento das atividades planejadas e executadas durante as aulas. A avaliação deve abranger não apenas as atividades, mas também a própria estratégia sem perder de vista a meta a ser alcançada. Através da avaliação qualitativa podemos identificar os acertos a as insuficiências, norteando e reconstruindo as atividades de forma que atinjam os objetivos propostos. Dessa forma, a avaliação representa um momento de reflexão sobre a prática das atividades, servindo de indicadores para o bom desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem, construindo uma escola melhor e menos excludente. XI REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL, Ministério da Educação/Secretaria de Educação Média e Tecnologia. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, BRASIL, Ministério da Educação/Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-

8 8 Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Brasília: Ministério da Educação, BRAICK, Patrícia Ramos; MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. 2ª ed. Vol. 2. São Paulo: Moderna, (Livro adotado pela escola). CAMPOS, Flávio de. A escrita da história. 1ª ed. Vol. 3. São Paulo: Escala Educacional, 2010 (Coleção A escrita da História). COTRIM, Gilberto. História Global: Geral e do Brasil. Vol. 3. São Paulo: Saraiva, CORRÊA, Antônio Wanderley de Melo e ANJOS, Marcos Vinícius dos. História de Sergipe para Vestibulares e outros concursos. Aracaju: Infographic s Gráfica e Editora, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO/Secretaria da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-raciais. Brasília: SECAD, NOGUEIRA, Fausto Henrique Gomes e CAPELLARI, Marcos Alexandre (org.). História, 3º Ano: Ensino Médio. 1ª ed. São Paulo: Edições SM, 2010 (Coleção ser protagonista). SANTOS, Lenalda Andrade e OLIVA, Terezinha Alves. Para Conhecer a História de Sergipe. Aracaju: Opção Gráfica, SERGIPE, Secretaria de Estado da Educação. Referencial curricular: rede estadual de ensino de Sergipe. Aracaju: SEED, SERIACOPI, Gislaine Campos Azevedo e SERIACOPI, Reinaldo. História: Vol. 3. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2010 VICENTINO, Cláudio e DORIGO, Giannpaolo. História Geral e do Brasil. Vol. 3. São Paulo: Scipione, 2010.