Avaliação interna da Escola segundo o quadro de referência da Inspeção Geral do Ensino.

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1 Avaliação interna da Escola segundo o quadro de referência da Inspeção Geral do Ensino.

2 Nota prévia Dando cumprimento ao estabelecido na Lei 31/2002, são definidos os seguintes objetivos gerais de autoavaliação: Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da sua organização e dos seus níveis de eficiência e eficácia, apoiar a formulação e desenvolvimento das políticas de educação e formação e assegurar a disponibilidade de informação de gestão daquele sistema; Sensibilizar os vários membros da comunidade educativa para a participação ativa no processo educativo, valorizando o seu papel neste processo; Promover uma cultura de melhoria continuada da organização, do funcionamento e dos resultados da Escola, bem como do Projeto Educativo.

3 Nota prévia Para o cumprimento dos objetivos gerais estabelecidos, o Observatório utilizou como metodologia, a recolha, tratamento e análise de dados recorrendo aos seguintes instrumentos de avaliação: a) Entrevistas informais; b) Questionários; c) Análise documental (programas JPM, ENES e plataforma MISI); e Relatórios (a saber: do departamento Curricular de Línguas (DCL); do departamento Curricular de Ciências Sociais e Humanas (DCSH); do departamento Curricular de Matemática e Ciências Experimentais; do Português Para Todos(PPT); da Universidade Sénior Rotária; do Gabinete de Orientação Escolar e Profissional; da Educação para a Saúde e Educação Sexual (PESES); do Programa de Integração e Sucesso Escolar; da componente não letiva e da área curricular formação cívica; da BE/CRE; do Desporto Escolar; de Coordenação de Coordenadores Pedagógicos).

4 OBSERVATÓRIO CAMÕES 2011/ Estrutura do relatório (2009/2012) 2. ISAC 2.Caracterização da Escola 4. Autorregulação e melhoria da Escola 5. Considerações finais Alexandre Barão Dulce Sá Silva Teresa Palma Andrade

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6 1. Estrutura do relatório (2009/2012) 1. Introdução 1.1 Objetivos 1.2 Metodologia 1.3. ISAC Índice de Satisfação Camões 1.4. Questionários (2012) Tratamento de resultados

7 1. Estrutura do relatório (2009/2012) 2 Caracterização da Escola 2.1 População Escolar Número de alunos e de turmas (2011/2013) Nacionalidade dos alunos (2012) Alunos por escalão de Ação Social Escolar (2010/2013) Contexto socioeconómico dos alunos Caracterização da amostra alunos 2.2 Pessoal docente (2011/2013) Caracterização da amostra docentes 2.3 Pessoal Não-Docente (2011/2013) Caracterização da amostra não docente 2.4 Pais / Encarregados de Educação caracterização da amostra

8 1. Estrutura do relatório (2009/2012) 3 Resultados Académicos (2009/2012) 3.1 Evolução dos resultados académicos internos Comparação das taxas de transição, no 10º ano Taxas de anulação e RIA no 11º e 12º anos (2010/2012) Taxa de sucesso e taxa de conclusão Resultados de provas e exames nacionais - Língua Portuguesa e Matemática (2010/2012) Análise de resultados de exames nacionais -evolução das Médias comparativas da 1ª fase de exames, por disciplina, 2010/ Taxas de repetência por ano de escolaridade (2009/2012) Percentagens de ingresso no ensino superior (2010/2012) Comparação da colocação dos alunos por opções (2010/2012) Nº de alunos colocados por curso (2009/2012) Taxas de desistência (2010/2012) Ranking das escolas secundárias em 2011 e Comparação da E. S. de Camões com escola congénere 3.2 Resultados sociais Participações disciplinares no curso diurno (2010/2012) Participações disciplinares por ano e curso Comparação das Medidas disciplinares sancionatórias (2010/2012) 3.3 Formas de Solidariedade 3.4 Impacto da escolaridade no percurso dos alunos 3.5 Reconhecimento da comunidade 3.6 Cultura de escola

9 1. Estrutura do relatório (2009/2012) 4 Prestação do Serviço Educativo (2009/2012) 4.1 Planeamento e articulação 4.2 Práticas de ensino 4.3 Monitorização e avaliação das aprendizagens 5 Liderança e Gestão 5.1 Gestão

10 1. Estrutura do relatório (2009/2012) 6 Autorregulação e melhoria da Escola 6.1 Pontos Fracos 6.2 Para uma melhoria dos resultados académicos dos resultados sociais da prestação de serviço educativo Planeamento e articulação da prestação do serviço educativo práticas de ensino da prestação do serviço educativo Monitorização e Avaliação do Ensino e das Aprendizagens da liderança e gestão Autoavaliação e melhoria Sugestão de melhoria referidas pelos alunos

11 1. Estrutura do relatório (2009/2012) 7 Considerações finais 93 ANEXO 1 - Questionário ao Pessoal Docente ANEXO 2 - Questionário ao Pessoal Não Docente ANEXO 3 - Questionário aos Pais / Encarregados de Educação ANEXO 4 - Questionário dos Alunos ANEXO 5 -Resultados obtidos no DCL ANEXO 6 -Resultados obtidos no DCSH

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13 2. ISAC Índice de Satisfação Camões (ISAC) Indicador de satisfação dos agentes Alunos, Pais e Encarregados de Educação, Docentes e Não Docentes

14 2. ISAC Índice de Satisfação Camões (ISAC) Indicador de satisfação dos agentes Alunos, Pais e Encarregados de Educação, Docentes e Não Docentes

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16 3. Caracterização da Escola (RESUMO)

17 3. Caracterização da Escola

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29 4. Autorregulação e melhoria da Escola

32 4. Autorregulação e melhoria da Escola Verificaram-se os seguintes pontos fortes: São elaborados relatórios que são objeto de reflexão na Escola que deveriam ser disponibilizados à comunidade para recolha de opiniões/sugestões; Nos relatórios elaborados pelo Observatório de Escola e pela Direção são identificados pontos fortes e pontos fracos, com propostas de melhoria. Deste modo, são implementadas estratégias, algumas delas com efeitos visíveis; A Escola tem privilegiado as oportunidades que se lhe apresentam e identificando constrangimentos.

33 4. Autorregulação e melhoria da Escola Verificaram-se os seguintes pontos fortes: Todos os órgãos e estruturas procedem a uma cuidada e ponderada monitorização e reflexão dos resultados e das práticas, assentes em relatórios e tratamento estatístico, numa perspetiva de ação para a melhoria, visível na evolução permanente dos resultados ao longo do ano letivo. Foram relevados os resultados da anterior avaliação externa, quer os pontos fortes, motivantes para dar continuidade à obra, quer os pontos fracos, numa perspetiva de implementação de estratégias conducentes à sua superação. Releva-se, na opinião do Observatório, a melhoria alcançada no sucesso e taxas de conclusão; na articulação curricular e visão estratégica do PE, bem como na evolução gradual ao nível da supervisão da prática letiva e no processo de autoavaliação. Salienta-se que ao nível dos mecanismos de comunicação e informação, todos os professores têm mail institucional e o site da Escola foi redesenhado e está permanentemente atualizado. De igual modo está em curso a operacionalização de um novo sistema de gestão de conhecimento interno através da implementação da Intranet Camões.

34 4. Autorregulação e melhoria da Escola Verificaram-se os seguintes pontos fracos: Gestão sequencial do currículo- Com base na metodologia fixada e divulgada, a equipa concluiu que a gestão sequencial do currículo não se encontra convenientemente garantida, atendendo ao modo de funcionamento dos departamentos curriculares. É notório que cada ano e grupo de recrutamento toma as suas decisões relativamente a atividades, planeamento, critérios de avaliação, monitorização do cumprimento do currículo, supervisão letiva e análise de resultados, não se evidenciando a existência de práticas consolidadas de articulação curricular intra e interdepartamental. Apesar da existência de reuniões entre docentes, a articulação vertical carece de aprofundamento de modo a que tenha impacto na melhoria de resultados académicos. Quanto à avaliação da eficácia e do impacto das medidas de apoio educativo e das atividades do plano anual de atividades, o Observatório reitera o afirmado no Relatório e congratula-se com o facto de a escola estar a desenvolver iniciativas, com vista à monitorização/avaliação da eficácia dos apoios educativos. Em relação ao acompanhamento e supervisão da prática letiva, existe espaço de melhoria para que todas as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica possam aprofundar o desenvolvimento das competências que lhe estão atribuídas, fomentar a construção de processos reflexivos, individuais e coletivos de modos de ação da prática individual de cada docente e contribuir para a disseminação de boas práticas.

35 4. Autorregulação e melhoria da Escola Para uma melhoria dos resultados académicos Recomenda-se: Melhoramento de planos de ação para a melhoria nas disciplinas com maior desvio em relação aos indicadores de sucesso perspetivados; Reforço da supervisão da prática letiva, especialmente ao nível dos docentes que indiciem dificuldades de gestão da disciplina dos alunos e/ou fragilidades no domínio científico; Reforço do trabalho de coadjuvação em contexto de sala de aula, fundamentalmente nas disciplina nucleares; Melhoramento de medidas estruturantes ao nível dos apoios educativos, como trabalho de complemento de sala de aula; Reforço do caráter sistemático e contínuo no âmbito da avaliação formativa; Uniformização da consistência de procedimentos de avaliação ao nível dos grupos e departamentos curriculares, através de instrumentos próprios; Reforço de medidas que fomentem o trabalho colaborativo e cooperativo, quer ao nível das estruturas intermédias de gestão, quer ao nível da Organização Escolar; Melhoramento de processos de autoavaliação numa perspetiva de melhoria da prática letiva; e Consolidação de dispositivos pedagógicos, designadamente ao nível das TIC, que permitam favorecer novas dinâmicas de diversificação das práticas ao nível da sala de aula.

36 4. Autorregulação e melhoria da Escola Para uma melhoria dos resultados sociais Recomenda-se: Promoção de encontros de trabalho com os vários atores da comunidade educativa, visando a apropriação e a construção de linhas orientadoras de ação educativa; e Definição de estratégias de acompanhamento e avaliação dos percursos escolares dos alunos saídos da Escola.

37 4. Autorregulação e melhoria da Escola Para uma melhoria da prestação de serviço educativo Planeamento e articulação Sugere-se: Ajustar a programação de trabalho ao nível dos departamentos e grupos disciplinares, em conformidade com os percursos dos alunos.

38 4. Autorregulação e melhoria da Escola Para uma melhoria da prestação do serviço educativo práticas de ensino É relevante: Melhorar a supervisão da prática letiva ao nível da sala de aula nas turmas com maiores índices de insucesso (por exemplo, às baixas classificações e anulação de matrícula a mais do que uma disciplina); e Favorecer a observação das práticas entre pares nas turmas com elevado sucesso.

39 4. Autorregulação e melhoria da Escola Para uma melhoria da prestação do serviço educativo Monitorização e Avaliação do Ensino e das Aprendizagens Sugere-se: Proceder à avaliação das medidas de apoio educativo e das atividades e projetos, em termos de articulação e de complemento curricular, visando contribuir para a melhoria do processo ensino-aprendizagem.

40 4. Autorregulação e melhoria da Escola Para uma melhoria da liderança e gestão Autoavaliação e melhoria Recomenda-se: Definir as prioridades de intervenção face aos contextos menos fortes detetados; Planear e estruturar o procedimento de auscultação aos diferentes agentes educativos; e Reforçar o processo de divulgação e discussão dos resultados obtidos.

41 4. Autorregulação e melhoria da Escola Sugestão de melhoria referidas pelos alunos Ao nível do funcionamento da Direção: Maior apoio (financeiro) às atividades propostas; e Divulgação dos assuntos dos alunos. Ao nível dos princípios e normas da Escola: Reforçar a formação para a cidadania; Continuar a estimular atividades entre alunos e professores; Manter a política de reconhecimento aos alunos que fazem um bom trabalho; e Apoiar alunos inscritos em provas de exame. Ao nível do funcionamento dos serviços: Bar A oferta é pouco diversificada; o trabalho um pouco lento. Sugere-se mais uma funcionária(o) no atendimento. Cantina Criar oferta vegetariana; melhorar simpatia no atendimento e permitir repetir o prato. Cartão Seria ideal ter mais máquinas para carregar e validar os cartões.

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43 5. Considerações Finais A Escola tem vindo a trilhar caminho, em conformidade com a visão estratégica plasmada nos seus documentos estruturantes de orientação de política educativa, visando a construção de uma escola de qualidade e de referência educativa, cada vez mais. É dentro deste quadro e de lógicas de compromisso, de paixão e de empenhamento permanente, que os atores educativos têm vindo a desempenhar a sua ação, sempre numa perspetiva de melhoria.

44 5. Considerações Finais De acordo com os resultados apresentados, a equipa do Observatório é de opinião que se tem vindo a atingir índices elevados de satisfação dos alunos e da comunidade, de formação e sucesso dos alunos e de excelente qualidade do ambiente interno e harmonia com o meio envolvente. Contudo, no âmbito da articulação curricular, numa perspetiva de sequencialidade progressiva do currículo, tem-se desenvolvido algumas práticas: o Plano Anual de Atividades (PAA) está conjugado com os objetivos do Projeto Educativo (PE). No entanto, a Escola não evidencia práticas sistemáticas e regulares de articulação entre departamentos, sendo a sequencialidade pedagógica, dentro de cada ano de ensino, assegurada através da continuidade dos professores e dos diretores de turma. O corpo docente estável e empenhado, a boa organização da oferta educativa e a mobilização dos recursos internos e externos afiguramse como condições que podem garantir um progresso sustentado.

45 5. Considerações Finais A Escola afigura-se com condições para garantir um progresso sustentado, considerando o conhecimento dos seus pontos fortes e fracos, o empenho dos órgãos de gestão e administração, a motivação dos professores, os níveis de participação e envolvimento ativo da comunidade educativa, a capacidade de captação de verbas e de estabelecer parcerias ainda não alcançámos os resultados de excelência.

46 5. Considerações Finais Não obstante todas as dificuldades, face às alterações profundas do ME e ao período social e económico conturbado que se atravessa, somos de opinião que esta Escola tem vindo, face ao elevado brio e dignidade profissional dos seus atores, a evoluir muito favoravelmente e a adquirir cada vez mais patamares de qualidade, o que deixa extremamente satisfeitos, muito orgulhosos do trabalho desenvolvido e muito motivados para dar continuidade à obra aberta que a comunidade educativa reconhece e se orgulha.

47 5. Considerações Finais Concluindo, e apesar dos esforços de toda a comunidade educativa, a Escola deverá melhorar: No acompanhamento e na supervisão da prática letiva, enquanto estratégias de desenvolvimento profissional dos docentes; Naavaliaçãodaeficáciaedoimpactodasmedidasdeapoioeducativoedas atividades constantes no plano anual de atividades; e No aprofundamento do processo de autoavaliação e na monitorização das ações de melhoria. Pelo exposto, na Escola, existem orientações precisas acerca dos propósitos e objetos de avaliação das aprendizagens, nomeadamente promover o sucesso escolar e a formação integral dos alunos bem como assegurar a existência de uma formação comum geral e permitir opções educativas e formativas diferenciadas, que permitam o prosseguimento de estudos, ou a inserção na vida ativa, tanto nos turnos diurno como noturno.

48 5. Considerações Finais Na Escola consideram-se as realidades do desenvolvimento curricular, o ensino, a avaliação, e as vidas dos alunos e dos professores que têm de cooperar para possibilitarem o funcionamento real da escola. Do ponto de vista organizacional, a escola tem essencialmente uma função social. O seu papel é difundir a sabedoria e a competência e estas são necessárias para o funcionamento da sociedade. A Escola procura, pois, assegurar um progresso simultaneamente individual e coletivo, que todos desejam e cuja promoção é missão dos responsáveis.

49 5. Considerações Finais A Escola só pode ser eficaz se a sua missão se modificar de modo a permitir aos alunos, aos professores, aos administradores e às famílias definir, em conjunto, os serviços que a escola deve prestar, por isso, podese finalizar referindo que uma Escola eficaz é aquela que, a partir dos recursos disponíveis e atendendo às características da comunidade educativa, consegue uma otimização do desempenho académico dos seus alunos de uma forma consistente e continuada. A melhoria da Escola é o processo de otimizar o desempenho e resultado dos recursos (humanos, materiais) em resultados positivos.

50 5. Considerações Finais Ao avaliar a forma como são geridos os recursos humanos na Escola verificou-se uma realidade inquestionável, no bom caminho que se tem trilhado, no ambiente positivo que prevalece, no potencial dos recursos e na necessidade de mais autonomia para enfrentar os desafios do futuro. É expetativa do Observatório que o presente relatório seja um instrumento para autoconhecimento da Escola e que dele se extraiam medidas para tomadas de decisão. A Escola enquanto organização aprendente é capaz de se renovar em propósitos conducentes a uma melhoria contínua. A Equipa do Observatório da Qualidade da Escola Secundária de Camões