RELATÓRIO TUTORIA. Curso de Aperfeiçoamento em Gestão de Recursos Hídricos, à distância

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1 Universidade Federal de Alagoas Universidade Federal de Santa Catarina RELATÓRIO TUTORIA Curso de Aperfeiçoamento em Gestão de Recursos Hídricos, à distância Junho de 2010 Realização: Apoio:

2 SUMÁRIO 1. Apresentação Ação coletiva da tutoria dentro e fora do Campus O processo semi presencial Princípios e estratégias Dinâmica do plano de atividades Recursos didáticos Materiais e Conteúdos da Disciplina Estudo, acompanhamento e avaliação das disciplinas Dinâmica com o grupo de estudantes Tutoria virtual atendimento e estratégias de comunicação Comunicação Coletiva Comunicação Individual Dinâmica pedagógica e metodológica Processo de Avaliação Exames CEP Participação Ação nos Encontros presenciais Atividades presenciais participação da tutoria Impacto dos encontros presenciais aos objetivos e resultados do curso Aproveitamento acadêmico Considerações finais Avaliação Geral do Curso Sugestões para cursos futuros REFERÊNCIAS ANEXO Anexo A: Documento síntese Reunião de planejamento tutoria Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 2

3 Lista de Tabelas Tabela 1. Equipe tutoria... 4 Tabela 2. Relação de atividades, metas e indicadores de acompanhamento e avaliação Tabela 3. Metas específicas pólo tutoria UFAL Tabela 4. Metas específicas pólo tutoria UFSC... 7 Tabela 5. Metas comuns aos pólos de tutoria Tabela 6. Distribuição de estudantes por tutor Tabela 7. Síntese das atividades desenvolvidas individualmente Tabela 8. Panorama geral dos fóruns da disciplina Tabela 9. Síntese dos fóruns das disciplinas do curso Tabela 10. Distribuição do grupo misto de estudantes por sede Tabela 11. Distribuição do grupo misto de estudantes por região Tabela 12. Tópicos mais discutidos nos fóruns por disciplina Tabela 13. Aproveitamento e rendimento acadêmico dos estudantes Tabela 14. Destaques do Curso Lista de Figuras Figura 1. Mapa geral da distribuição hidrográfica dos estudantes Figura 2. Recursos de apoio comuns aos módulos do curso Figura 3. Estrutura comum das disciplinas Figura 4. Tarefas de capacitação aos recursos da plataforma moodle Figura 5. Recursos de Informações do curso Figura 6. Fórum de apresentação pessoal Figura 7. Tópicos no fórum de dúvidas do campusvirtual e método de estudo Figura 8. Estrutura definitiva de organização das disciplinas Figura 9. Mural do Juca Figura 10. Apoio e orientação para desenvolvimento do CEP Figura 11. Eventos presenciais UFSC/UFAL... 33

4 Apresentação O presente relatório compreende a sistematização do processo de participação da equipe de tutores na produção, implementação e execução do Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos. A equipe de tutoria composta de cinco tutores atuou com a interação constante de uma coordenadora e duas frentes distintas de suporte; uma específica aos interesses acadêmicos administrativos e outra, destinada aos procedimentos e conflitos com a plataforma Para que um curso seja veiculado a distância, mediado pelas novas tecnologias, é preciso contar com uma infraestrutura organizacional complexa (técnica, pedagógica e administrativa). O ensino a distância requer a formação de uma equipe que trabalhará para desenvolver cada curso, e definir a natureza do ambiente online em que será criado (Alves; Nova, 2003, apud Machado & Machado, 2004). moodle. Tabela 1. Equipe tutoria Sede Nome Formação Considerando a natureza de parceria entre as duas Instituições de Ensino Superior (IES) responsáveis pelo curso, Universidade Federal de Alagoas (UFAL) e Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC); foi possível descentralizar e ampliar as oportunidades de participação dos estudantes matriculados, nas atividades presenciais previstas para a abertura e fechamento do curso, realizadas no campus de ambas IES. A partir disso, surgiu a proposta de configurar dois pólos de atendimento da tutoria, resultando na nomeação de duas tutoras sediadas na UFAL e, outros três tutores na sede UFSC, identificados na tabela 1. Coordenação Elizabeth Maria Arquiteta, Campanella de Siervi Irene Pimentel Engenheira Civil, MSc. em Recursos Hídricos e Saneamento UFAL Thais Tonin Engenheira Sanitarista/Ambiental, MSc. em Recursos Hídricos e Saneamento UFSC Cleciane Dias Mendonça Bióloga, MSc. Engenharia Ambiental com ênfase no planejamento de Bacias hidrográficas Fabio Donath Granduando em Engenharia Ambiental Jucimara Andreza Granduanda em Engenharia Ambiental Rigotti Apoio à Daysy Lira Oliveira Graduanda em Engenharia Civil tutoria Apoio Campus Fernanda Samela Apoio operacional da plataforma Moodle UFAL Virtual Silva Lúcio Apoio Campus Virtual Lucas Zago Apoio a implementação e de conteúdos e disciplinas no Campus Virtual Apoio Campus Virtual Yuri Matelli Calazans Luz Apoio a implementação e de conteúdos e disciplinas no Campus Virtual Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 4

5 Apesar da proposta de ação coletiva estabelecida como elemento unificador e estrutural da dinâmica de atuação pedagógica da equipe, ressalta se a importância de um relatório individual antecessor ao documento final, visto que foram distribuídos em proporção balanceada o total de 261 estudantes selecionados entre os 5 componentes da tutoria, resultando concomitante, numa dinâmica individual de atendimento. Além disso, relacionando se as 210 horas referentes a carga horária total do curso, com as 80 horas mensais de dedicação por tutor, é possível dizer que ao longo dos quase sete meses de duração efetiva do curso, investiu se num acompanhamento acadêmico total de horas de tutoria. Para melhor compreender esses números e aspectos, a coordenação de tutoria definiu três eixos centrais para estruturação dos relatórios individuais dos tutores, pautados sobre a: Ação coletiva da tutoria dentro e fora do Campus compreendida desde a etapa de implementação do campus virtual, treinamento e prática de atuação na plataforma moodle, desenvolvimento de materiais de apoio, auxílio na revisão e adequação instrucional dos conteúdos, até a fase de atendimento tutorial propriamente dito, caracterizado pelas vias individuais (e mail e ícone interno de mensagem privada) e coletivas (fóruns e chat), além do canal comunicador do Juca (mascote e facilitador do curso), dentre outros recursos e tarefas disponíveis. Dinâmica com o grupo de estudantes a valer pela distribuição por tutor dos estudantes selecionados, são apresentados dados que caracterizam tanto o perfil e evolução do grupo de estudantes correlato, quanto a dinâmica individual de atendimento, suas peculiaridades e resultantes; incluindo síntese das principais dúvidas e aprendizados. Ação nos Encontros presenciais correlacionando um breve relato do papel da tutoria nos encontros presenciais com a percepção momentânea e posterior destes eventos, são elencados alguns exemplos que deflagram o impacto destes, no tocante aos objetivos e resultados esperados com o curso. Destaca se que esses eixos simplificam, sem deixar, todavia, de abranger as etapas referentes ao cronograma inicial previsto, e qualificadas na Tabela 1, em que efetivou se a participação dos componentes da tutoria sediados na UFSC, dentre os quais a responsável pelo presente relatório; a partir da preparação de materiais didáticos, especificamente no apoio as metas de elaboração de provas (incluindo gabaritos comentados) e revisão final de conteúdos. Tabela 2. Relação de atividades, metas e indicadores de acompanhamento e avaliação. Atividades Metas Indicadores de acompanhamento e avaliação 1. Promoção e divulgação do Curso 2. Seleção de alunos Elaboração e distribuição de 5000 folhetos de divulgação e 2000 cartazes. Correio eletrônico. Pré inscrições. Constituição de comissão seletiva. Realização de candidaturas. Análise e julgamento de pleitos. Inscrição. Número de pré inscrições. Alunos selecionados inscritos. 3. Preparação de Elaboração de textos. Material didático encadernado. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 5

6 materiais didáticos Elaboração de figuras. Digitação e diagramação. Revisão ortográfica e gramatical. Elaboração de provas. Revisão final. Impressão gráfica. 4. Início do curso Evento de abertura. Exposição da estratégia pedagógica. Distribuição de materiais didáticos. 5. Implementação Estudos das disciplinas. do curso Tutoria a distância. 6. Encerramento Atividade presencial. das turmas 7. Elaboração de Relatório Final de Atividades Fonte: Proposta UFAL/UFSC, Elaboração de Relatório Final, incluindo uma avaliação geral do Curso e recomendações para ações semelhantes. Relatório de preparação do curso e análise das expectativas dos inscritos. Exames realizados ao final das disciplinas. Relatório de encerramento de turma, com avaliação da implantação do curso. Relatório Final. Por fim, são destacados nas considerações finais, a avaliação geral sobre o curso, do ponto de vista de componente individual da equipe tutoria, e algumas sugestões, percebidas ao longo do processo de interação com os estudantes ou ainda, manifestas em mensagens individuais, coletivas e em oportunidades presenciais, pertinentes a possibilidade de uma reedição do curso, assim como outras propostas que se encaixem no contexto da modalidade a distância. 1. Ação coletiva da tutoria dentro e fora do Campus 2.1. O processo semi presencial Princípios e estratégias A genesis do curso de Aperfeiçoamento em Recursos Hídricos baseia se numa experiência anterior de ensino a distância (EAD), que permitiu aos seus responsáveis definir alguns princípios e estratégias para o desenvolvimento do curso atual. Pode se afirmar que um destes princípios esteve centrado na preocupação de compor uma equipe de tutoria qualificada, advinda de experiências anteriores na modalidade a distância ou com conhecimento técnico na área, e capacitada para atuar em grupo. Estes princípios estão muito próximos ao delineamento das habilidades e competências desejáveis ao professor tutor, citados por Maia (2002:13, apud Machado & Machado, 2004), que destaca como necessário a competência tecnológica aliada as competências sociais e profissionais, de modo que a equipe de tutoria possa agregar valor ao curso. Competência tecnológica domínio técnico suficiente para atuar com naturalidade, agilidade e aptidão no ambiente que está utilizando. É preciso ser um usuário dos recursos de rede, conhecer sites de busca e pesquisa, usar e mails, conhecer a netiqueta, participar de listas e fóruns de discussão, ter sido mediador em algum grupo (e group). O tutor deve ter um bom equipamento e recursos tecnológicos atualizados, inclusive com plug ins de áudio e vídeo instalados, além de uma boa conexão com a Web. O tutor deve ter participado de pelo menos um curso de capacitação para tutoria ou de um curso online; preferencialmente, utilizando o mesmo ambiente em que estará desenvolvendo sua tutoria. Competências sociais e profissionais deve ter capacidade de gerenciar equipes e administrar talentos, habilidade de criar e manter o interesse do grupo pelo tema, ser motivador e empenhado. É provável que o grupo seja bastante heterogêneo, formado por pessoas de regiões distintas, com vivências bastante diferenciadas, com culturas e interesses diversos, o que exigirá do tutor uma habilidade Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 6

7 gerencial de pessoas extremamente eficiente. Deve ter domínio sobre o conteúdo do texto e do assunto, a fim de ser capaz de esclarecer possíveis dúvidas referentes ao tema abordado pelo autor, conhecer os sites internos eexternos, a bibliografia recomendada, as atividades e eventos relacionados ao assunto. A tutoria deve agregar valor ao curso. (Maia (2002:13, apud Machado & Machado, 2004) Em torno desse conjunto de características, a equipe de tutoria foi definida, e considerando o arranjo geográfico que caracterizou a formação de dois pólos de tutores, logo foram necessários o estabecelecimento de estratégias para a atuação a distância em grupo. Nesta direção, em 14 de julho de 2009, realizou se a primeira reunião de planificação estratégica da equipe tutoria, na qual foram estabelecidos prazos e metas específicas e comuns para ambos os pólos. Como ponto de partida foi apresentado pela coordenação de tutoria um documento síntese contendo desde as características gerais do curso, a estrutura do programa curricular baseado nas 8 disciplinas, além de comentários iniciais acerca da estruturação do campus virtual. (Ver anexo A) A estratégia inicial, foi manter o pólo de tutores UFAL, sede da coordenação geral e administrativa do curso, concentrado na organização e apoio do processo de cadastro e matrícula dos estudantes selecionados, incluindo sua subdivisão por tutor e a preparação de planilhas contendo dados informacionais para suplantar a ação individual de cada tutor, no reconhecimento de seu grupo de estudantes. Desta maneira, a tabela 3 indentifica as metas específicas do pólo de tutoria UFAL. Tabela 3. Metas específicas pólo tutoria UFAL. Atividade Indicador Prazo Apoiar atividades de seleção e matrícula de alunos 200 matrículas 20 de julho Organizar material do curso a ver Organizar encontro presencial de abertura UFAL (local, material, a ver atividades, etc) Organizar encontro presencial de fechamento UFAL (local, material, a ver atividades, etc) Fonte: Registro interno de reunião de planejamento, Ao pólo de tutores UFSC, sede da coordenação de tutoria, as metas específicas estabelecidas (tabela 4) pautaram se na estratégia de correlacionar determinadas ações, a fim de que ao mesmo tempo fosse possível: apoiar e dinamizar o processo de revisão instrucional dos materiais didáticos e de apoio pedagógico, em desenvolvimento na ocasião por outros profissionais, propiciando aos tutores a primeira oportunidade de contato e aprofundamento com os conteúdos do curso; contribuir no amadurecimento de idéias e sugestões para a estruturação do campus virtual do curso na plataforma moodle; e identificar as necessidades e pendências de materiais e recursos didáticos/pedagógicos a serem elaborados, buscando garantir um processo de aprendizagem organizado e eficiente. Tabela 4. Metas específicas pólo tutoria UFSC Atividade Indicador Prazo Leitura e anotações dos conteúdos didático das 8 disciplinas 3 disciplinas por tutor 14 a 27 de julho Traçar atividades e estrutura do campus virtual a ver Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 7

8 Definir esquema de atendimento e acompanhamento da tutoria a ver Elaborar plano do curso a ver Elaborar modelo e material de apoio do caderno de campo a ver Definir quantidade, estrutura, regras e material de apoio para os fóruns a ver temáticos virtuais Organizar encontro presencial de abertura UFSC (local, material, a ver atividades, etc) Organizar encontro presencial de fechamento UFSC (local, material, a ver atividades, etc) Fonte: Registro interno de reunião de planejamento, 2009 Para nortear a leitura e revisão dos conteúdos didáticos das disciplinas, cada tutor foi orientado a registrar seu ponto de vista, posicionando se tanto como aluno quanto tutor. Nesta direção, foi proposta a elaboração dos seguintes elementos: 1. síntese da visão crítica da leitura do conteúdo; 2. extrair pontos de alicerce a comentários motivacionais e de apoio da tutoria; 3. elaborar no mínimo 9 questões pautadas no conteúdo para exercício de autoavaliação de cada disciplina; 4. extrair questionamentos de múltipla escolha, com cinco alternativas, para alimentar a base do exame de cada disciplina, qualificando os respectivos gabaritos com comentários referenciados por página para cada alternativa; 5. levantar textos afins para alimentar webteca de cada disciplina; 6. listar todos os pontos destacados no conteúdo como ligando idéias e Construindo conceitos, a fim de elaborar material de apoio ao estudantes; e 7. extrair elementos temáticos para alimentar e motivar os fóruns. As metas comuns aos pólos de tutoria podem ser reconhecidas na tabela 5. Tabela 5. Metas comuns aos pólos de tutoria. Atividade Indicador Prazo Visitar plataforma moodle e anotar dúvidas e Sugestões para a estrutura sugestões campus virtual Capacitar equipe de tutoria para plataforma moodle a ver Fonte: Registro interno de reunião de planejamento, 2009 Dentre os resultados gerais dessas estratégias, vale destacar inicialmente a distribuição dos estudantes por tutor (tabela 6), que buscou correlacionar o local escolhido pelo estudante para participação nos encontros presenciais, com a conformação geográfica dos pólos de tutoria. Contudo, para balancear a distribuição dos grupos, configurou se um único grupo de estudantes geograficamente misto, que por sinal, privilegiou a participação da tutora responsável nas atividades presenciais sediadas nos campus da UFAL e UFSC. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 8

9 Tabela 6. Distribuição de estudantes por tutor. Tutor UFAL UFSC Total Fabio Donath Cleciane Mendonça Irene Pimentel Thais Tonin Andreza Rigotti Total geral Fonte: Planilha de selecionados, Dentre as demais resultantes estratégicas, é possível equacionar como resultado comum aos pólos de tutoria, o reconhecimento e compreensão do perfil e tipo de público concernente a cada grupo de tutor, mediante análise individual da planilha de dados cadastrais dos estudantes. O reconhecimento da distribuição hidrográfica dos estudantes resultou num dos primeiros componentes da estruturação do ambiente virtual, a partir da inserção de mapa ilustrativo, conforme mostra a figura 1. Pode se dizer, que a grosso modo, este é um exemplo de como se desenrolou a estratégia de correlacionar as metas entre si, visando dinamizar os resultados. Figura 1. Mapa geral da distribuição hidrográfica dos estudantes (Fonte: Plataforma Moodle Curso GRH, 2010) Desta forma, ao passo que a equipe de suporte moodle atuava na estruturação do campus virtual, ficou estabelecido que todos os envolvidos no curso (coordenadores, tutores, professores autores, suporte e administradores) receberiam suas senhas de acesso, garantindo assim, o cumprimento da meta relacionada às visitas e anotações de dúvidas e sugestões sobre a plataforma moodle. Tal dinâmica, permitiu ao mesmo tempo, a colaboração e apoio tanto no ordenamento do campus virtual, quanto na preparação de atividade de capacitação da tutoria para melhor desempenho na plataforma moodle, realizada na primeira semana de agosto de Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 9

10 No tocante as demais metas, específicas ao pólo de tutoria UFSC, destacam se aquelas desenvolvidas mediante atuação direta da tutora em questão, a ver tabela 9. Tabela 7. Síntese das atividades desenvolvidas individualmente Atividade Responsável Indicador Leitura e sugestão dos pontos a serem corrigidos, inseridos ou eliminados em revisão final dos conteúdos didáticos, Cleciane Mendonça Relatório de revisão das disciplinas 2, 4 e 8* incluindo tarefas de aplicação Elaboração de exame da disciplina 2 Cleciane Mendonça 25 questões de múltipla escolha Elaboração de exercícios de autoavaliação da disciplina 2 Elaboração do plano de curso das disciplinas Pesquisa de arquivos documentais e bibliográficos confiáveis para webteca Elaboração de modelos para os relatórios das Tarefas de Aplicação e Notas de Estudo Pesquisa e seleção documental para criação do glossário geral do curso Cleciane Mendonça Cleciane Mendonça Cleciane Mendonça Elizabeth de Siervi e Cleciane Mendonça Elizabeth de Siervi e Cleciane Mendonça 8 questões dissertativas 8 disciplinas Lista classificatória disciplinas 2, 4 e 8 2 modelos de relatórios 3 documentos selecionados** Elaboração de arquivo modelo para listagem Cleciane Mendonça 1 arquivo modelo classificatória da webtec Sugestão de criação de mascote animador e Cleciane Mendonça Sapo Juca facilitador da comunicação entre tutores, coordenadores e estudantes *Disciplinas 2 (Ecologia, Desenvolvimento e Meio Ambiente), 4 (Políticas e Legislação Ambiental) e 8 (Gestão da Águas Urbanas). **Documentos selecionados referem se a Glossário: temas ligados ao território e meio ambiente; termos empregados na Gestão dos Recursos Hídricos; e Portal dos Recursos Hídricos (MCT/CNPq/IBICT). Ressalta se que as demais metas relacionadas ao apoio no: desenvolvimento da estrutura do campus virtual; Definição de quantidade, estrutura, regras e material de apoio para os fóruns temáticos virtuais; Definição de esquema de atendimento da tutoria e ainda, a Organização dos Encontros presenciais de abertura e fechamento; resultaram da contribuição direta e indireta de todos os integrantes da equipe de coordenação geral, coordenação de tutoria, tutores e suportes administrativo e virtual Dinâmica do plano de atividades O ponto central para definição da dinâmica de desenvolvimento do curso, decorreu do delineamento organizacional das atividades associadas aos recursos do campus virtual na plataforma moodle (figura 2), a partir do entendimento que a adoção de um arranjo padrão, comum a disposição das disciplinas componentes dos módulos I e II, poderia ser uma tônica facilitadora do processo de estudo e aprendizagem dos estudantes. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 10

11 MÓDULO I - Bases Conceituais (90 horas) Período das atividades virtuais do módulo: de 12 de outubro a 11 de dezembro de 2009 Conteúdos Gerais do Módulo: Conceitos básicos sobre desenvolvimento sustentável, ecossistemas, educação ambiental, participação comunitária, ecologia e ecossistemas, climatologia, bacia hidrográfica, ciclo hidrológico, qualidade das águas. Disciplinas do Módulo: 1. A problemática ambiental e a gestão de recursos hídricos - Período: 12 a 30 de outubro de Ecologia, ambiente e desenvolvimento sustentável - Período: 02 a 20 de novembro de Princípios de hidrologia ambiental - Período: 23 de novembro a 11 de dezembro de Recursos de apoio à realização do Módulo Conheça dicas para o processo de estudo Glossário Veja aqui os critérios de avaliação das disciplinas Documento PDF Modelo de Relatório das Atividades de Aplicação - Sugestão Documento Word Modelo de Relatório de Notas de Estudo - Sugestão Documento Word Glossários Temáticos Glossário por Tema: Território e Meio Ambiente Arquivo Termos empregados em Gestão de Recursos Hídricos Arquivo Portal de Recursos Hídricos - MCT/CNPq/IBICT Arquivo Fonte: Plataforma Moodle do Curso GRH, Figura 2. Recursos de apoio comuns aos módulos do curso O resultado inicial desse planejamento pode ser analisado a partir da figura 3, que ilustra a estruturação comum definida para todas disciplinas, a partir do exemplo da segunda disciplina do Módulo I, Ecologia, Desenvolvimento e Meio Ambiente. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 11

12 Fonte: Plataforma Moodle do Curso GRH, Figura 3. Estrutura comum das disciplinas Com base na estruturação apresentada, pode se afirmar que buscou se oferecer aos estudantes uma sugestão de dinâmica ao processo de estudo, aprendizagem e avaliação, muito embora houvesse a consciência de que a flexibilidade no planejamento e execução do programa de auto estudo, é uma das principais características da modalidade do ensino a distância. A dinâmica consistiu em propor ao longo de cada uma das três semanas, que em média representavam o prazo de duração individual das disciplinas, uma ação específica, que por sua vez poderia ser qualificada e assistida pela interação do estudante com os recursos didáticos, pedagógicos e virtuais disponíveis, a ver: 1 semana LER CONTEÚDO anotando (dúvidas conteúdo, dúvidas nas tarefas de aplicação, comentários pessoais, pontos a aprofundar, etc); COMPARTILHAR anotações nos fóruns; e INICIAR o desenvolvimento das tarefas de aplicação (ligando idéias e construindo conceitos) 2 semana FOCAR no desenvolvimento das tarefas de aplicação e preparação para realização do exame. 3 semana ENVIAR CEP (Caderno de Estudos e Práticas contendo desde as anotações da rimeira leitura do conteúdo ao desenvolvimento final das tarefas de aplicação e REALIZAR exame. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 12

13 2.3. Recursos didáticos Para analisar de perto a dinâmica sugerida como fio condutor do processo de aperfeiçoamento na Gestão dos Recursos Hídricos, é imprescindível conhecer os recursos didáticos desenvolvidos, pois foi por intermédio destes, associados ao conjunto especifico de atividades, aos recursos humanos disponíveis, a carga horária das disciplinas e seu prazo de desenvolvimento, que se atingiu tal estrutura. Em outros termos, contrastando essa dinâmica com a figura 3, foi sugerido ao estudante: Organizar seu planejamento de estudo a partir do conhecimento sobre o professor autor e responsável pelo conteúdo; o período de inicio e fim da disponibilidade programada para cada disciplina; e seus objetivos. Recurso(s) oferecido(s): estrutura dos módulos na plataforma moodle e plano de ensino da disciplina. Concentrar sua atenção no inicio da primeira semana, apenas a leitura e estudo do conteúdo; registrando suas dúvidas ou pontos considerados relevantes em seu caderno de estudos. Recurso(s) oferecido(s): apostila impressa ou acessível eletronicamente na plataforma moodle; diário eletrônico para anotações pertinentes ao caderno de estudos e práticas; e webteca contendo acervo documental e bibliográfico. Recorrer ao fórum de dúvida do conteúdo para tratar dos tópicos registrados a partir da leitura do conteúdo, corroborando assim com o processo de troca e aprendizado com os tutores e demais estudantes. Recurso(s) oferecido(s): fórum específico para dúvidas de conteúdo e recursos humanos (tutores, professores autores, coordenadores e estudantes). Concentrar sua atenção ao final da primeira semana na leitura e desenvolvimento inicial das tarefas de aplicação denominadas ligando idéias e construindo conceitos, distribuídas de forma correlata, ao longo do conteúdo discorrido na apostila. Recurso(s) oferecido(s): apostila impressa ou acessível eletronicamente na plataforma moodle; diário eletrônico para anotações pertinentes ao caderno de estudos e práticas; webteca contendo acervo documental e bibliográfico; fórum especifico de dúvidas nas tarefas de aplicação; arquivo guia das tarefas de aplicação acessível eletronicamente na plataforma moodle; e recursos humanos (tutores, professores autores, coordenadores e estudantes). Recorrer ao fórum de dúvidas das tarefas de aplicação para esclarecer dúvidas, compartilhar comentários adicionais, sugestão de encaminhamentos ou resultados, visto que algumas destas tarefas propunha essa ação. Recurso(s) oferecido(s): fórum especifico de dúvidas nas tarefas de aplicação e recursos humanos (tutores, professores autores, coordenadores e estudantes). Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 13

14 Encaminhar a partir da segunda semana o desenvolvimento e envio das tarefas de aplicação e notas de estudo, sistematizados separadamente em relatórios ou num único documento concebendo inicialmente seu Caderno de Estudos e Práticas (CEP). Recurso(s) oferecido(s): apostila impressa ou acessível eletronicamente na plataforma moodle; diário eletrônico para anotações pertinentes ao caderno de estudos e práticas; webteca contendo acervo documental e bibliográfico; fórum especifico de dúvidas nas tarefas de aplicação; arquivo guia das tarefas de aplicação acessível eletronicamente na plataforma moodle; recursos humanos (tutores, professores autores, coordenadores e estudantes); ícone de envio do relatório das tarefas de aplicação e ícone de envio do CEP. Concentrar sua atenção na terceira semana à preparação e realização do exame da disciplina, incluindo se nesse caso, o recurso do exercício de autoavaliação, além da possibilidade de incorrer a 2 tentativas na execução do exame. Recurso(s) oferecido(s): apostila impressa ou acessível eletronicamente na plataforma moodle; diário eletrônico para anotações pertinentes ao caderno de estudos e práticas; webteca contendo acervo documental e bibliográfico; recursos humanos (tutores, professores autores, coordenadores e estudantes); exercício de autoavaliação e ícone para acesso eletrônico das tentativas disponíveis ao exame. Em síntese, o plano proposto buscou conduzir tanto as vias de acompanhmento da tutoria quanto o processo de aprendizagem e interação dos estudantes com cada disciplina, a partir de um planejamento comum, amparado pelo arranjo dos instrumentos pedagógicos, conteudistas, recursos didáticos e humanos Materiais e Conteúdos da Disciplina O curso concretizou se em dois módulos de 8 disciplinas no total, cujos materiais e conteúdos programados e desenvolvidos podem ser revistos a partir de seu conteúdo programático e objetivos. Disciplina 1. A Problemática Ambiental e a Gestão de Recursos Hídricos. Conteúdo programático: Introdução à Disciplina; A Problemática Socioambiental Panorama Global; Os Problemas Ambientais Atuais; Gestão das Águas e Gestão Ambiental Estabelecendo Conexões; e 14 tarefas de aplicação denominadas Ligando Idéias e Construindo Conceitos. Objetivo: Construir um conceito de Gestão de Recursos Hídricos que considere a problemática ambiental como um contexto complexo, que tem relação direta com as decisões e as estruturas aplicadas aos atuais modelos de desenvolvimento econômico e tecnológico, e que permita um espaço de aproximações com a Gestão Ambiental. Disciplina 2. Ecologia, Ambiente e Desenvolvimento Sustentável. Conteúdo programático: Apresentação da disciplina; Ecologia; Dinâmica de lagos e reservatórios; Conservação do meio ambiente e proteção de mananciais; Sustentabilidade e indicadores de sustentabilidade; Educação ambiental para sustentabilidade; Participação ambiental na gestão municipal; e 28 tarefas de aplicação denominadas Ligando Idéias e Construindo Conceitos. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 14

15 Objetivo: A base de conhecimentos que se produzirá na disciplina, além de oferecer subsídios à formação técnica, irá auxiliar na construção de um conceito de Gestão de Recursos Hídricos que leve em conta, de forma integrada, tanto as necessidades dos processos naturais quanto dos sociais e econômicos para que se atinja a sustentabilidade nas ações dessa Gestão. Disciplina 3. Princípios de Hidrologia Ambiental. Conteúdo programático: Apresentação da disciplina: Hidrologia; Bacia Hidrográfica; Precipitação; Evaporação,Transpiração e Evapotranspiração; Infiltração; Escoamento Superficial; Consequências das ações antrópicas nos escoamentos; Fontes, disponibilidade e uso da água; Poluição das águas; Qualidade da água; Coleta de água para monitoramento e controle de qualidade de água; Doenças de veiculação hídrica; e realização de 24 tarefas de aplicação denominadas Ligando Idéias e construindo conceitos. Objetivo: Reconhecer e/ou identificar problemas de gestão de recursos hídricos associados às questões hidrológicas e ambientais e conhecer técnicas e instrumentos para resolver, sob o ponto de vista hidrológico, questões relacionadas à Gestão de Recursos Hídricos. Disciplina 4. Políticas e legislação ambiental. Conteúdo programático: Apresentação da disciplina; Introdução à Disciplina, Princípios do Direito Ambiental Brasileiro Competências em Matéria Ambiental e de Recursos Hídricos, A política Nacional de Meio Ambiente, A Política Nacional de Saneamento Básico, A Política Nacional de Recursos Hídricos, Educação Ambiental Aspectos da Legislação, A Integração das Políticas Nacionais Os Desafios da Gestão, e realização de 20 tarefas de aplicação denominadas Ligando Idéias. Objetivo: Conhecer criticamente as bases legais que estruturam as Políticas de Meio Ambiente, de Recursos Hídricos e de Educação Ambiental no Brasil e suas possíveis integrações para qualificar as ações de Gestão dos Recursos Hídricos no âmbito de atuação Nacional,Estadual e municipal. Disciplina 5. Recursos Hídricos e Desenvolvimento. Conteúdo programático: Apresentação da disciplina; Introdução à Disciplina, A Água e os Tipos Ed Demanda, O Uso Múltiplo da Água, O modelo Atual de Gestão de Recursos Hídricos, A Cobrança pelo Uso da Água, A Sustentabilidade Hídrica, e realização de 13 tarefas de aplicação denominadas Ligando Idéias e Construindo Conceitos. Objetivo: Relacionar o desenvolvimento com a Gestão dos recursos hídricos, compreendendo os conceitos, instrumentos e métodos existentes para sustentação da Política Nacional dos Recursos Hídricos. Diciplina 6. Planejamento Urbano e Gestão Ambiental Municipal. Conteúdo programático: Apresentação da disciplina: A realidade urbana municipal versus as escalas das bacias hidrográficas; Conceituando o planejamento e gestão; O Estatuto da Cidade e o Plano Diretor Participativo; O "novo" Zoneamento; Os instrumentos para a regulação urbanística e gestão territorial; e realização de 17 tarefas de aplicação denominadas Ligando Idéias e construindo conceitos. Objetivo: Conhecer sobre processos, legislação e instrumentos da Política Pública definida pelo estatuto da Cidade visando ampliar o espaço de integração com a Gestão de Recursos Hídricos. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 15

16 Disciplina 7. Planejamento e Gestão de Recursos Hídricos. Conteúdo programático: Apresentação da disciplina; Princípios e Conceitos da Gestão de Recursos Hídricos, Evolução do Modelo de Gerenciamento dos Recursos Hídricos, Aspectos Legais e Institucionais da Gestão das Águas, Instrumentos de Gestão dos Recursos Hídricos, Anexo I: Reflexões sobre a Integração dos Diversos Âmbitos de Planejamento, Anexo II: O Plano Nacional de Recursos Hídricos, Anexo III: Experiências de Planos de Bacia Hidrográfica: Bacia do Rio Coruripe/AL, Fóruns no campus virtual, Realização de 11 tarefas de aplicação denominadas Ligando Idéias e Construindo conceitos. Objetivo: Conhecer as diversas fases de um plano de recursos hídricos e como a sociedade civil organizada pode interagir com esse processo; saber como utilizar ferramentas estratégicas de planejamento para formular estratégias da mudança da realidade da bacia; desenvolver capacidade crítica acerca do modelo de planejamento proposto. Disciplina 8. Gestão das Águas Urbanas. Conteúdo programático: Apresentação da disciplina As águas urbanas e o saneamento básico; Sistemas de saneamento básico o abastecimento de água; Sistemas de saneamento básico esgotamento sanitário; Sistemas de saneamento básico resíduos sólidos; Sistemas de saneamento básico drenagem pluvial e controle de inundações; O reúso das águas; Gestão das águas urbanas problemáticas atuais; Fóruns no campus virtual, Realização de 30 tarefas de aplicação denominadas Ligando Idéias e construindo conceitos. Objetivo: Apresentar e conceituar os componentes dos sistemas de saneamento, discutindo as relações dos componentes dos sistemas de saneamento com o meio ambiente, os paradigmas vigentes e as dificuldades de implementar novas abordagens; para apresentar e discutir o conceito de gestão integrada de águas urbanas, à luz das novas políticas para o setor Estudo, acompanhamento e avaliação das disciplinas Uma vez definida a estrutura e dinâmica das atividades de acompanhamento do curso, capacitada a equipe tutoria, para melhor aproveitamento dos recursos básicos da plataforma moodle; estabelecida sua maior proximidade com os conteúdos didáticos; foram repassados aos estudantes seus dados de acesso ao campus virtual, uma semana antes da realização do primeiro evento presencial de abertura, programado para o inicio de outubro 2009 no campus UFSC. Considerando ainda, o intervalo de sete dias entre a realização do primeiro evento presencial para o segundo, no campus UFAL, propôs se desenvolver nesse período, tarefas de capacitação para os estudantes (re) conhecerem os coordenadores, professores autores, tutores, recursos, ferramentas e o ambiente virtual do curso na plataforma moodle (figura 4). Desta maneira, foi possível manter a turma de estudantes sedidados pela UFSC aquecida e motivada após o encontro presencial, de maneira a investir com mais tranquilidade no tempo de experimentação do campus virtual, e privilegiar o inicio oficial das atividades de estudo e avaliação da primeira disciplina numa data única para todos estudantes, de ambas as sedes. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 16

17 1ª Atividade do Curso: Conhecendo o Campus Virtual Atividades de Aprendizagem Vamos nos conhecer? Para isso vamos editar o perfil. Clique em seu nome, no canto superior direito da tela. (não esqueça de adicionar sua foto). Clique aqui e aprenda a editar o perfil Arquivo Vamos enviar mensagens de boas-vindas individuais para os colegas? Para isso, localize na tela a caixinha "participantes" e procure na lista de participantes os colega que você quer trocar mensagens. Clique aqui e aprenda a mandar mensagem Arquivo Vamos mandar mensagens coletivas? Acesse os fóruns abaixo e registre sua presença. Saiba como enviar/responder uma mensagem no fórum! Arquivo Quer interagir on-line com seus colegas? Converse no chat que está marcada para hoje à tarde, acessando a atividade abaixo. Sabe como registrar on-line seus comentários e aprendizados? Conheça o recurso "diário" e anote o que você aprendeu até aqui. Notas do Encontro Presencial (apenas para conhecer o diário) Vamos exercitar a realização de um tipo de atividade de avaliação? Leia os artigos abaixo e se inspire para realizar a atividade solicitada, enviando suas considerações para "avaliação". Água pelo ralo Arquivo Estudo vê risco de colapso de água em São Paulo Arquivo Atividades realizadas durante o período de exercício no Campus Virtual Tarefa Leia esta interessante entrevista sobre Educação a distância. Para a entrevistada "ao falarmos sobre Educação a distância (EAD), estamos falando de educação, ou seja, do processo de transmissão, construção e reconstrução do conhecimento e da formação de cidadãos competentes e conscientes de seu papel em nossa sociedade..." Gostou? Então leia mais no link abaixo. Míriam Struchiner: "estudar a distância exige responsabilidade, disciplina e autonomia" Arquivo Figura 4. Tarefas de capacitação aos recursos da plataforma moodle Fonte: Plataforma Moodle do Curso GRH, O período de capacitação dos estudantes, embora, associado a uma atividade de responsabilidade da equipe de suporte virtual, marcou o inicio efetivo de atendimento da equipe tutoria, uma vez que o conjunto de tarefas apresentadas já privilegiava o contato do estudante com seus tutores, possibilitando inclusive a interação com os recursos de apoio e de informação à realização curso. Dentre esses recursos (figura 5), pode se citar os ícones de: Conversa virtual (chat). Fórum de notícias. Fórum de bate papo. Fórum de apresentação pessoal. Fórum de dúvidas sobre o campus virtual e método de estudo. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 17

18 Informações do Curso Conversa Virtual Chat Fórum de notícias Fórum de bate papo Fórum de Apresentação Pessoal Fórum de dúvidas sobre o Campus Virtual e Método de Estudo Acesse aqui os materiais de informação do Curso Arquivo Ementas das disciplinas Recurso Conheça a Equipe Recurso Conheça os Tutores Arquivo Encontros Presenciais do Curso Avaliação do Encontro de Abertura UFSC e UFAL Fórum Webteca: Encontro Presencial de Abertura Programação Encontro Presencial Florianópolis Outubro 2009 Recurso Programação Encontro Presencial Maceió Outubro 2009 Recurso Preparando se para o Encontro: O que levar? Recurso Fórum de Tutoria & Cia Fonte: Plataforma Moodle do Curso GRH, Figura 5. Recursos de Informações do curso O fórum de apresentação pessoal permitiu a todos envolvidos, a exemplo dos tutores, estudantes, e suporte se apresentarem coletivamente, estabelecendo o primeiro contato, conforme mostram alguns trechos destacados na sequência de imagens da figura 6. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 18

19 Figura 6. Fórum de apresentação pessoal Fonte: Plataforma Moodle do Curso GRH, 2010 No total foram postadas 105 mensagens neste fórum de apresentação pessoal, incluindo se os feedbacks da tutoria e dos próprios estudantes. Contudo, foi no fórum de dúvidas do campus virtual e do método de estudo que a princípio observou se maior sinergia, cabendo a tutoria e a equipe de suporte virtual atenção e dedicação intensa ao longos dos primeiros 30 dias, muito embora a última mensagem postada por estudante seja datada de sete de março de Isto quer dizer que, mesmo no decorrer do processo de estudo e desenvolvimento das primeiras disciplinas, os estudantes ainda mostravam se inquietos e inseguros, tanto no uso das ferramentas e recursos da plataforma moodle, quanto na dinâmica e na proposta metodológica do curso. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 19

20 A figura 7 resgata parcialmente a imagem deste fórum, do ponto de vista dos tópicos emergentes, isto é, os tópicos criados a partir da observação da tutoria ou manifestação de dúvidas do estudantes, inclusive considerando os demais fóruns não pertinentes a essa finalidade. Figura 7. Tópicos no fórum de dúvidas do campusvirtual e método de estudo. Fonte: Plataforma Moodle do Curso GRH, 2010 Dentre as principais dúvidas sobre o método de estudo, atividades ou materiais didáticos e de apoio propostos que emergiram nesse fórum, destacam se: A confusão inicial com o recurso do moodle Diário Virtual e o CEP. A explicação foi boa para mim. Eu estava imaginando, enviar cadernos de estudos e práticas, por atividade. Partia de textos no word e vinah fazendo seleção na montagem, por atividade.pergunto: é obrigatório o envio de de anotações, além do CEP? Ele não vai ficar pesado para envio? Terei que sintetizar as respostas para paragrafos curtos? de que constar do relatório (estou perdido quanto a este relatório)? Por Petronio Campos de Oliveira Sábado, 24 Outubro 2009, 17:48 O diário virtual é onde acontece o caderno de estudos e práticas? Se não, onde é? Onde farei as anotações da primeira tarefa? por Sandra da Silva Delfino Tonini Sexta Feira, 9 Outubro 2009, 19:37 Lancei a 1ª atividade no Diário Notas de Estudo. Como faço para utilizar o Caderno de Estudos e Práticas? É a mesma coisa? por Fernando Adhemar de Camargo Costa Segunda Feira, 12 Outubro 2009, 13:52 A forma de acompanhamento das atividades e da carga horária a cumprir. Seguem algumas dúvidas relacionadas abaixo: Quanto ao acompanhamento das notas referentes as provas que estaremos realizando no decorrer do curso. Poderemos visualiza las em algum campo da plataforma moodle? Quanto ao acompanhamento dos registros. Poderemos acompanhar todos os registros que navegarmos nesta plataforma ou somente o tutor terá acesso? Quanto a carga horária. Teremos que cumprir carga horária diária provenientes aos acessos na plataforma moodle até completar o total de 180 horas, sim ou não? por Temistocles Rocha Cardoso Aracaju / Se Quarta Feira, 30 Setembro 2009, 22:35 Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 20

21 Sobre o desenvolvimento, o tempo e o procedimento de envio do CEP. Gostaria de saber algumas questões: 1)O caderno de atividades é para ser editado por disciplina, para dessa forma ser enviado? 2)A cada término das duas primeiras semanas de estudo é para ser enviado, ou haverá data definida pela tutoria para isso? 3) Já existe a ferramenta de enviar caderno(não consegui localizá la) ou será ativada no período de remessa? por Heloisa Helena Alexandre da Silva Jorge Quarta Feira, 14 Outubro 2009, 15:11 Sobre as atividades obrigatórias de composição de nota. "enviar seu caderno de estudos e práticas"... O envio do caderno de estudos e prártica, realmente é condição "exigivél" para nossa avaliação? por Alexandre Bernacchi Alves Quarta Feira, 14 Outubro 2009, 15:15 Procedimentos e tempo para realização do exame. Pelo que entendi, o questionário é para ser respondido em uma única tentativa. Estou certo? Qual o tempo estimado para respondê lo? Por Eduardo Cohim Domingo, 1 Novembro 2009, 08:19 De forma a planejar quanto tempo deverei dedicar CONTINUAMENTE para realizar o exame de avaliação, vc pode informar de quantas questões se sompõe esse exame? Por ex. : se forem 30 questões, a um maximo de 5 minutos por questões, serão 150 minutos sem deixar cair a conexão. Grato antecipadamente. Por Isaac Gabai Quarta Feira, 4 Novembro 2009, 11:49 De modo geral, pode se afirmar que o inicio de acompanhamento tutorial foi, portanto, marcado pela angústia dos estudantes em apreender o processo metodológico associado aos recursos do moodle, gerando uma profusão de mensagens postadas a revelia do tema indicado em cada fórum. Isto é, em sua maioria fora de contexto, gerando um cuidado redobrado da tutoria em transferir a pergunta ou mesmo toda a discussão já formada, para o tópico mais coerente. Esta medida buscava ao mesmo tempo, manter a organização desses espaços virtuais de acompanhamento e consulta coletiva, e sensibilizar os estudantes a adoção do padrão organizacional escolhido. Por outro lado, foi a partir da observação dessa cadência de dúvidas e da desorientação dos estudantes quanto ao processo de consulta e troca de informações nos fóruns, que percebeu se a necessidade de investir na readequação da estrutura padrão das disciplinas. Desta forma, já na primeira disciplina foi implementada a estrutura definitiva, baseada em três categorias de fóruns específicos aos espaços de interação de cada disciplina, a saber: Fórum de dúvidas no conteúdo destinado a consulta e troca de informações sobre dúvidas, curiosidades e complementações aos temas abordados nos conteúdos das disciplinas. Fórum de dúvidas nas tarefas de aplicação espaço para consulta de dúvidas e coletivização de resultados e encaminhamento das tarefas ligando as idéias e construindo conceitos. Fórum de debate espaço destinado a democratização dos momentos de debate e socialização com tópicos sugeridos por estudantes, coordenadores e tutoria. O fórum de debates veio a suprir a necessidade dos estudantes em propor as discussões acerca dos temas de interesse, ou considerados relevantes a partir da leitura dos conteúdos ou ainda, de seus contextos locais. Os demais fóruns, considerando a clareza de sua nomenclatura foram determinantes para aumentar a organização dos espaços de interação. A figura 8 mostra a estruturação adotada, tomando como exemplo a disciplina 1. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 21

22 Disciplina 1. A problemática ambiental e a gestão de recursos hídricos Período: OBJETIVO DA DISCIPLINA Professor Responsável: MSc. Gustavo Silva de Carvalho Esta disciplina tem por objetivo apresentar e discutir 7 principais temas: o Os diferentes aspectos que possibilitaram a emergência da problemática ambiental. o Os desdobramentos globais da crise ambiental. o A crise ambiental e os possíveis desdobramentos na gestão dos recursos hídricos. o Os problemas da degradação ambiental e suas particularidades dentro da realidade brasileira. o A relação entre a gestão ambiental e a gestão dos recursos hídricos. o As definições dos elementos constituintes de uma gestão ambiental. o Os instrumentos gerenciais que integram a gestão ambiental e de recursos hídricos. >>>>>>>>>>>>>>>>Materiais e Conteúdos da Disciplina<<<<<<<<<<<<<<<<<< Plano de Ensino A problemática ambiental e a gestão de recursos hídricos Documento PDF Conteúdo A problemática ambiental e a Gestão de Recursos Hídricos Documento PDF Acervo: Biblioteca da Disciplina 01 Recurso Webteca: A problemática ambiental e a gestão de recursos hídricos Arquivo Fóruns da Disciplina Fórum de Dúvidas de Conteúdo: A problemática ambiental e a gestão dos recursos hídricos Fórum das Atividades de Aplicação: Problemática ambiental e gestão dos recursos hídricos Fórum de Debate: Problemática ambiental e gestão dos Recursos Hídricos Atividades de Estudo e Avaliação Construindo o Caderno de Estudos e Práticas - CEP Acesse o compilado das Atividades de Aplicação da disciplina: A problemática ambiental e a gestão de recursos hídricos Documento PDF Envie o relatório com todas as Atividades de Aplicação da disciplina 01 resolvidas. Tarefa Acesse suas Notas de Estudo da disciplina: A problemática ambiental e a gestão dos recursos hídricos. Diário Envie o relatório com suas notas de estudo da disciplina 01 Tarefa Exame EXERCÍCIO Atividade de auto avaliação da disciplina 1 Questionário Realize o exame de avaliação da disciplina: A problemática ambiental e a gestão dos recursos hídricos Questionário Participação Disciplina I Figura 8. Estrutura definitiva de organização das disciplinas Fonte: Plataforma Moodle do Curso GRH, 2010 A tabela 8 sintetiza o resultado da evolução da disciplina 1, considerando esse novo arranjo estrutural, observando se especificamente o período da primeira e última mensagem postada, a quantidade de comentários, os tópicos postados e a categoria dos principais temas que emegiram no debate coletivo. Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 22

23 Disciplina: Introdução a Problemática Ambiental Periodo de 12/10/09 a 06/02/2010 Tabela 8. Panorama geral dos fóruns da disciplina 1 FORUM CONTEÚDO FORUM TAREFAS DE FORUM DEBATE APLICAÇÃO Qtd Tópicos Qtd Tópicos Qtd Tópicos 38 Capítulo I: Dúvidas de conteúdo disciplina 01 0 Capítulo II: Dúvidas de conteúdo disciplina Capítulo I: Dúvidas sobre realização das tarefas de aplicação 16 Vazão ecológica ou ambiental? 67 DECLARAÇÃO SOBRE O AMBIENTE HUMANO, Estocolmo Meio Ambiente e Desenvolvimento 1 Capítulo III: Dúvidas de conteúdo disciplina Capítulo II: Dúvidas sobre realização das 3 Capítulo VI. A tarefas de aplicação 6 Gestão Ambiental e Gestão sustentabilidade hídrica de Recursos Hídricos 4 Homem abstrato 20 Capítulo III: Dúvidas 5 Declaração de sobre realização das Estocolmo 7 Uso predatório dos tarefas de aplicação 39 Desenvolvimento recursos naturais sustentável" 14 "MEIO AMBIENTE" O 9 Comentários sobre a 38 Vamos debater? termo e o conceito realização das tarefas 1 Sub espécies da fauna de aplicação da 2 Por que "problemática" disciplina ambiental? 26 O consumo de água e o 10 Antropocêntrico e aumento da população ideológico 1 Principio 23 Rio 92 e 0 Princípio 21 da Principio 1 Estocolmo Declaração sobre o 1 Bibliografia da Disciplina Errata Ambiente Humano 2 Endogeneidade Periodo 03/11/09 a 05/11/09 Total 98 comentários Total 141 comentários Total 194 comentários Temas emergiram nos comentários: diferença entre Meio Humano e Ambiente humano papel das mulheres no gerenciamento do meio ambiente (principio 20 da Declaração do Rio sobre Meio ambiente) produção autogestionária aumento do consumo de água versus crescimento da população água virtual e pegada hídrica meio versus meio ambiente transposição do Rio São Francisco mulher e controle de natalidade Transamazônica e desmatamento desenvolvimento sustentável Impermeabilização, recarga e reúso de bacias urbanas vazão ambiental e vazão ecológica, etc. Fonte: Plataforma Moodle do Curso GRH, 2010 Nesta disciplina a gama de temas levantados, por vezes aprofundado ou ainda elevado a outras categorias de debate permitiu uma interação mais fluída, do ponto de vista de componente individual de tutoria. A exceção, no entanto, foram os temas técnicos que exigiram em alguns casos a consulta dos professores autores, sempre por via de conhecimento dos coordenadores, que também contribuiram e enriqueceram os fóruns com sua participação ativa ou passiva. A partir dos comentários dos estudantes, também percebe se neste inicio, que na medida que alguns iam perdendo sua insegurança quanto os recursos e restrições da plataforme moodle UFAL, e também, compreendendo a dimensão e riqueza do curso, por trás desta equação aditiva entre participação, interação coletiva interdisciplinar, leitura de conteúdos específicos, exercícios práticos reflexivos sobre contextos personificados, motivação individual e coletiva, dentre outros; aumentava o sentido de unidade na turma de estudantes e proporcionalmente os exemplos de cooperação e Periodo 16/10/09 a 04/11/09 Relatório Tutoria Curso de Aperfeiçoamento a distância em Gestão de Recursos Hídricos 23