EXPLORANDO OS NÚMEROS INTEIROS COM A CALCULADORA. Linha de trabalho: Metodologias e Recursos Didático-Pedagógicos
|
|
- Maria Antonieta Marques Carvalhal
- 7 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 1 EXPLORANDO OS NÚMEROS INTEIROS COM A CALCULADORA Hanna Isadora Santiago Barbosa 1, Ana Carolina Igawa Barbosa 2, Juliene Azevedo Miranda 3, Mirian Ramos da Silva 4, Odaléa Aparecida Viana 5 1 FACIP/UFU, hannaisadora@mat.pontal.ufu.br; 2 FACIP/UFU, ana_igawa@mat.pontal.ufu.br; 3 Escola Municipal Aureliano Joaquim da Silva, juliene@mat.pontal.ufu.br; 4 FACIP/UFU, mirianramos@mat.pontal.ufu.br; 5 FACIP/UFU, odalea@pontal.ufu.br Linha de trabalho: Metodologias e Recursos Didático-Pedagógicos Resumo Este trabalho relata uma experiência vivenciada com o apoio do PIBID/Matemática/FACIP, em uma escola do município de Ituiutaba/MG, a partir da elaboração, do planejamento e da execução de uma sequência didática com o conteúdo números inteiros e a utilização da calculadora como recurso tecnológico, tendo sido aplicada no 7 ano do Ensino Fundamental. Esta atividade permitiu aos alunos a percepção de regularidades e o estabelecimento das chamadas regras de sinais para a multiplicação e divisão, além de proporcionar aos licenciandos o contato com metodologias diversificadas e a formação de atitudes positivas diante da tecnologia para a aprendizagem da Matemática. Palavras-chave: PIBID; ensino de Matemática; conteúdos matemáticos e tecnologia. Contexto do relato O presente trabalho foi desenvolvido com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado à Universidade Federal de Uberlândia (UFU), e à Faculdade de Ciências Integradas do Pontal (FACIP), em uma escola da rede municipal de ensino da cidade de Ituiutaba/MG, com a participação da professora supervisora, atuante na escola, cinco licenciandos, alunos da universidade e uma coordenadora, professora da universidade. As ações realizadas pelos licenciandos no decorrer do subprojeto, relacionado ao ensino da Matemática, constituíram-se na
2 2 investigação do ambiente escolar, do planejamento e no desenvolvimento de atividades de ensino e aprendizagem. Entre as atividades desenvolvidas durante o ano de 2012, destacam-se a elaboração, o planejamento e a execução de sequências didáticas, com o objetivo de intervir no ambiente de ensino e aprendizagem da sala de aula, trabalhando metodologias diferenciadas, utilizando espaços diversos como o Laboratório de Matemática e valendo-se de recursos tecnológicos, entre estes, a calculadora. A sequência destacada neste relato contemplou o eixo Números e Operações e o conteúdo números inteiros, com o tema multiplicação de números inteiros e foi aplicada, na escola participante, em duas turmas do sétimo ano do ensino fundamental. Tinha como objetivo propiciar aos alunos a necessidade de ampliação do conjunto dos números naturais por meio de situações contextualizadas, resolver problemas que contemplassem as operações neste conjunto, além de proporcionar aos licenciandos o contato com metodologias diversificadas relacionadas à tecnologia. A aprendizagem de conteúdos e a calculadora Ao falar sobre o ambiente escolar, podemos definir os conteúdos como o conjunto de conhecimentos ou formas culturais cuja assimilação e apropriação são consideradas essenciais para o desenvolvimento e socialização do aluno (Coll, 1998, p.12). Nessa direção, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) fazem a seguinte classificação: conteúdos conceituais, conteúdos procedimentais e conteúdos atitudinais. Os conteúdos conceituais são aqueles formados por conceitos e princípios, sendo que sua aprendizagem não ocorre de forma instantânea, pois há a necessidade de tempo para que sejam estabelecidas relações entre os conceitos, principalmente entre os novos e aqueles já estabelecidos na estrutura cognitiva dos aprendizes. O aluno aprende comparando, classificando e relacionado os novos conceitos com os antigos, alcançando níveis cada vez mais complexos. Já os conteúdos procedimentais são formados pelos procedimentos, pelas ações, pelo saber fazer. Por fim, os conteúdos atitudinais são aqueles formados por atitudes, valores e normas, tem componentes de ordem cognitiva, afetiva e comportamental, sendo expressados, por exemplo, no interesse pelas atividades escolares.
3 3 Relacionando os conteúdos com a utilização de recursos tecnológicos, a calculadora é considerada como uma possibilidade de trabalho, pois a calculadora é um recurso útil para verificação de resultados, correção de erros, podendo ser um valioso instrumento de autoavaliação. Favorece a busca e percepção de regularidades matemáticas e o desenvolvimento de estratégias de resolução de situações-problema, uma vez que os alunos ganham tempo na execução dos cálculos (BRASIL, 1998, p.45). A busca por regularidades é um processo mental que auxilia na formação de conceitos, como por exemplo, pode-se trabalhar os critérios de divisibilidade pelo número 5, onde o aluno pode escolher vários números e, com auxílio da calculadora, verificar a divisibilidade destes e por meio da observação da regularidade divisão exata obtida em dividendos terminados em 0 ou em 5, o aluno pode concluir uma regra, importante nos conceitos e princípios sobre divisibilidade de números naturais. Procedimentos relativos aos cálculos com expressões numéricas podem ser construídos por meio de experimentação de resultados de expressões tais como: 2+3x5+1; 2+(3x5)+1; (2+3)x5+1 e 2+3x(5+1), os quais podem ser trabalhados de várias maneiras, como por exemplo, sem calculadora, com calculadora comum e outra com calculadora científica, permitindo aos alunos que estabeleçam relações entre os procedimentos nos três casos. Em relação aos aspectos atitudinais, a calculadora permite, de acordo com os PCN (BRASIL, 1998), contribuições significativas sobre o processo de ensino e aprendizagem de Matemática à medida que possibilita o desenvolvimento, nos alunos, de um crescente interesse por atividades de investigação e exploração como parte fundamental de sua aprendizagem. A utilização da calculadora no ensino tem sido estudada por vários educadores matemáticos que apoiam o uso deste instrumento, conforme pode ser visto em Guinthter (2009) 1. Os autores indicam que este recurso, nas aulas de Matemática, pode ser um facilitador no processo de aprendizagem. Segundo Guinthter (2009) a calculadora é um instrumento importante para resolver tarefas em determinados contextos, o mesmo ainda ressalta que o trabalho com 1 Gracias e Borba (1998), Borba (1999), Borba e Penteado (2001), Rubio (2003), Schiffl (2006), Scheffer (2006), Borba et al (2008), Guinthter(2008) e Guinther e Biachini (2009), citados por Guinthter (2009).
4 4 este recurso, em sala de aula, não se torna eficaz se o aluno ainda não consegue estabelecer os cálculos que necessita utilizar. De acordo com Scheffer et al (2006) apud Guinthter (2009) a calculadora torna possível a discussão acerca de aspectos de leitura, interpretação e construção de conceitos, não se limitando somente no processo de realização de cálculos. Este recurso contribui com o processo de desenvolvimento do raciocínio, de habilidades e de competências, por meio de trabalhos que buscam de forma significativa a contextualização, motivando o aluno e permitindo o estabelecimento de relações entre o que ele sabe ou vivencia. Detalhamento da sequência A elaboração da sequência didática que abordou o eixo números e operações, o conteúdo números inteiros e o tema operações envolvendo este conjunto, constituiu-se a partir da vivência de uma das licenciandas com este recurso, na disciplina Laboratório de Matemática, onde a mesma compartilhou com o grupo o material didático adotado para se trabalhar com a calculadora. A partir deste material e de discussões realizadas nas reuniões semanais entre a professora supervisora e os licenciandos, foi possível a elaboração desta sequência, aqui relatada, a qual propiciou a troca de ideias e de metodologias diversas entre o grupo. Após a elaboração desta sequência, a mesma foi discutida nas reuniões realizadas com todos os integrantes do subprojeto, a qual ainda foi reelaborada após as colocações de todos os membros visando sua implementação. Posteriormente, esta foi aplicada na escola nos mês de maio de 2012, em duas turmas do 7 ano do Ensino Fundamental, sendo necessárias seis aulas de cinquenta minutos para a aplicação da sequência. Não havia materiais necessários disponíveis na escola e, portanto, foram utilizadas as calculadoras do Laboratório de Matemática da universidade. Considerando que já havia sido trabalhado o conceito de números inteiros e as operações de adição e subtração, pretendeu-se introduzir a multiplicação e a divisão neste conjunto. Inicialmente os alunos foram organizados em grupos e, posteriormente, cada aluno recebeu uma calculadora.
5 5 No primeiro momento, os alunos foram convidados a explorar o material. Esta atividade fez-se necessária, pois apesar da calculadora ser um instrumento bastante utilizado em atividades da vida cotidiana, alguns alunos pareciam não estar muito familiarizados com a sua manipulação, especialmente nas aulas de Matemática. Em seguida, com o intuito de revisar os conteúdos já estudados, os alunos resolveram mentalmente e, depois com auxilio da calculadora, algumas expressões numéricas envolvendo adição e subtração de números inteiros. Com relação à multiplicação e à divisão, foi solicitado aos alunos que resolvessem alguns exercícios com auxilio da calculadora, com o objetivo de que os mesmos percebessem as regularidades na sequência sugerida, como por exemplo, (-5) (- 5); (-1) (-7); (+5) (+12) e (+8) (+1). Durante a atividade, a professora e os licenciandos observaram como os alunos procediam e quais conclusões obtinham, de modo a valorizar seus registros nos cadernos. Após a conclusão da atividade proposta, coube à professora conduzir uma discussão a fim de socializar os resultados e estratégias utilizadas. Desta forma, foi possível aos alunos concluir que: o produto de dois números inteiros de mesmo sinal é positivo, o produto de dois números de sinais diferentes é negativo, seguindo o mesmo raciocínio para divisão. Apesar da calculadora ter favorecido alguns processos mentais, utilizou-se também outra maneira de se concluir a regra de sinais da multiplicação, como por exemplo, quando fazemos 2x2=4, 2x1=2, 2x0=0, 2x(-1)= -2, espera-se que os alunos por meio de observações possam determinar a regularidade. Este procedimento foi posteriormente executado em sala de aula. Análise e discussão Espera-se que a execução desta sequência, na qual foi desenvolvido um trabalho por meio de regularidades, tenha favorecido a construção de conteúdos conceituais, pois de acordo com os PCN (BRASIL, 1998), situações como estas permitem aos alunos que aprenda comparando e relacionando conteúdos novos com os já assimilados. A atividade com a calculadora possibilitou aos alunos chegar a conclusões e estabelecer as
6 6 chamadas regras de sinais para a multiplicação e divisão de números inteiros relativos, importantes para os procedimentos matemáticos de cálculo. Com relação aos conteúdos atitudinais, a atividade proporcionou o contato com um material ainda pouco explorado nas aulas, o que parece ter influenciado positivamente na motivação dos alunos. O fato de os próprios alunos terem chegado a uma conclusão sobre os sinais dos produtos e quocientes pode levá-los a confiarem na sua capacidade de aprendizagem e com isso melhorar as suas atitudes frente à Matemática. Considerações As atividades descritas fazem parte de uma sequência didática mais ampla que pretendia, entre outros objetivos, fazer com que os alunos reconheçam a necessidade de ampliação do conjunto dos números naturais por meio de situações contextualizadas e, a resolver problemas que contemplem as operações neste conjunto, além de proporcionar aos licenciandos o contato com metodologias diversificadas relacionadas à tecnologia. Considera-se que parte desses objetivos tenha sido alcançado, pois as citadas atividades propiciaram a formação de alguns conceitos e o estabelecimento de certos procedimentos, já que as regras foram concluídas e verbalizadas pelos próprios alunos. Além disso, espera-se que a atividade tenha contribuído para o desenvolvimento de atitudes favoráveis ao uso de recursos tecnológicos e à aprendizagem da Matemática. Para planejar as atividades que contivessem a utilização da calculadora e que pudessem contribuir no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, os licenciandos e a professora supervisora sentiram a necessidade de estudos teóricos sobre o tema. As análises e reflexões acerca da utilização desse recurso nas aulas de matemática o que inclui a verificação de suas possibilidades e de seus limites contribuíram, decerto, tanto para a formação inicial como para a continuada de todos os envolvidos neste processo. Referências
7 7 BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação Fundamental - Brasília, MEC/SEB, GUINTHER, Ariosvaldo. A análise do desempenho de alunos do Ensino Fundamental em jogos matemáticos: reflexões sobre o uso da calculadora nas aulas de Matemática. 182f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Matemática). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, PUC-SP, COLL, C.(1998). Aprendizagem e o Ensino de Procedimentos. In: COLL, C;POZO, J. I; SARABIA, B; VALLS, E. Os Conteúdos na Reforma. Ensino e Aprendizagem de Conceitos, Procedimentos e Atitudes. Tradução de Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artes Médicas.
A ARTE TRANSVERSAL ATRAVÉS DA MATEMÁTICA. CAMARGO, Fernanda 1 SOUZA, Michele²
A ARTE TRANSVERSAL ATRAVÉS DA MATEMÁTICA. CAMARGO, Fernanda 1 SOUZA, Michele² RESUMO O presente trabalho relata a experiência vivenciada pelas acadêmicas do curso de Pedagogia/ULBRA Campus Guaíba, coordenadora
Leia maisUMA INVESTIGAÇÃO SOBRE O JOGO CUBRA 12 A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NO PIBID/IFES
UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE O JOGO CUBRA 12 A PARTIR DE EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NO PIBID/IFES Lauro Chagas e Sá Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Ifes Campus Vitória proflaurosa@gmail.com
Leia maisPROBLEMA DA SEMANA: ASPECTOS MOTIVACIONAIS E ATITUDINAIS
III Encontro Mineiro Sobre Investigação na Escola 1 PROBLEMA DA SEMANA: ASPECTOS MOTIVACIONAIS E ATITUDINAIS Carlos Eduardo Petronilho Boiago ¹, Sara Lindsey Alves da Silva², Odaléa Aparecida Viana³. 1
Leia maisGINCAMÁTICA. Marília Zabel 1 Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC CCT
GINCAMÁTICA Marília Zabel 1 Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC CCT mari_lia_zabel@hotmail.com Airton Camilo Côrrea Júnior 2 E.E.B. Professor Rudolfo Meyer airtonjr80@gmail.com Regina Helena
Leia maisTRABALHANDO COM RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CLUBE DE MATEMÁTICA DO PIBID: O CASO DO PROBLEMA DO SALÁRIO
TRABALHANDO COM RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CLUBE DE MATEMÁTICA DO PIBID: O CASO DO PROBLEMA DO SALÁRIO Aline Cordeiro da Silva 1 acs_uepb@hotmail.com Lincomberg Martins 2 netosume123@hotmail.com José Luiz
Leia maisO USO DE JOGOS COMO PRÁTICA EDUCATIVA
ISSN 2316-7785 O USO DE JOGOS COMO PRÁTICA EDUCATIVA Camila Dorneles da Rosa camiladornelesdarosa@gmail.com Fabielli De Juli fabielli_july@hotmail.com Jéssica Marilda Gomes Mendes jessica_gomes_mendes@hotmail.com
Leia maisO USO DE JOGOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: TRABALHANDO COM AS OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS E INTEIROS
na Contemporaneidade: desafios e possibilidades O USO DE JOGOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: TRABALHANDO COM AS OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS E INTEIROS José Márcio da Silva Ramos Diniz Universidade Estadual
Leia maisATIVIDADE PRÁTICA NO ENSINO DA MATEMÁTICA: UMA VISÃO PROCEDIMENTAL DO ENSINO MATEMATICO POR MEIO DE OFICINAS COM O USO DE ARGILA.
ATIVIDADE PRÁTICA NO ENSINO DA MATEMÁTICA: UMA VISÃO PROCEDIMENTAL DO ENSINO MATEMATICO POR MEIO DE OFICINAS COM O USO DE ARGILA. Priscila Rodrigues Nascimento 1, Iuri Rojahn da Silva 2 1 2 UNIVAP Universidade
Leia maisTipo do produto: Plano de aula
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA: Uma iniciativa concreta ao
Leia maisEdital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR)
Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de Aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA:
Leia maisTABULEIRO DA FATORAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO
TABULEIRO DA FATORAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO Charles Herdies Prado 1 Gilson de Vargas Ribeiro 2 Carmen Teresa Kaiber 3 Resumo Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados
Leia mais2. Objetivo Geral: Mostrar aos alunos que é possível expressar uma situação em linguagem matemática própria, formando a partir dai uma sentença.
Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de Aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA:
Leia maisFICHA IV - ESPECÍFICA POR SUBPROJETO. Ensino-aprendizagem
FICHA IV - ESPECÍFICA POR SUBPROJETO Ensino-aprendizagem 1. Quais os materiais didáticos na área do(s) subprojeto(s) existentes na escola? Recursos didáticos, materiais diferenciados e/ou alternativos.
Leia maisSUBPROJETO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS PIBID UFG/CAMPUS JATAI
SUBPROJETO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS PIBID UFG/CAMPUS JATAI EQUIPE: Coordenador de área: Regisnei Aparecido de Oliveira Silva Supervisora: Keny Alessana Souza Rocha Bolsistas: Jéssica Soares
Leia maisPLANO DE ENSINO 1º TRIMESTRE 2018
Componente Curricular: Matemática Professor: Queliane, Luana, Isabella, Sabrina, Tais, Sildes. Segmento: Ensino Fundamental Anos iniciais Ano/Série: 3º ano Apresentação da disciplina A matemática proporciona
Leia maisPLANEJAMENTO: PENSAR E REPENSAR A PRÁTICA ESCOLAR.
RESUMO PLANEJAMENTO: PENSAR E REPENSAR A PRÁTICA ESCOLAR. marim@pontal.ufu.br Vlademir Marim UFU/FACIP 1 Marcia Leite Silveira UFU/FACIP 2 Tharles Vilela Procópio UFU/FACIP 3 Neiva de Castro Cardoso Andraus
Leia maisO JOGO DAMA DE SINAIS COMO UMA ALTERNATIVA DE ESTUDO DAS EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM NÚMEROS INTEIROS
O JOGO DAMA DE SINAIS COMO UMA ALTERNATIVA DE ESTUDO DAS EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM NÚMEROS INTEIROS Leonardo Silva Santos Universidade Estadual da Paraíba leonardoufcg2@gmail.com Patrícia de Medeiros Silva
Leia maisO ENSINO DE FRAÇÕES POR MEIO DE RECURSOS DIDÁTICO- PEDAGÓGICOS: EXTENSÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PONTAL DO TRIÂNGULO MINEIRO
O ENSINO DE FRAÇÕES POR MEIO DE RECURSOS DIDÁTICO- PEDAGÓGICOS: EXTENSÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PONTAL DO TRIÂNGULO MINEIRO Cristiane Coppe de Oliveira Faculdade de Ciências Integradas do Pontal/Universidade
Leia maisENSINO DE ZOOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO: AULA DE CONTRATURNO COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM
ENSINO DE ZOOLOGIA PARA O ENSINO MÉDIO: AULA DE CONTRATURNO COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM Vaneska Aparecida Borges 1 Layanne Barbosa Pazzinatto 2 Seixas Oliveira Rezende 3 Regisnei Aparecido de Oliveira
Leia maisO PIBID DE QUÍMICA E PESQUISA NO COTIDIANO ESCOLAR: DIÁLOGO ENTRE UNIVERSIDADE, O PROFESSOR E A ESCOLA
02994 O PIBID DE QUÍMICA E PESQUISA NO COTIDIANO ESCOLAR: DIÁLOGO ENTRE UNIVERSIDADE, O PROFESSOR E A ESCOLA Maria José Houly Almeida de Oliveira UNEAL Nos últimos anos observa-se um aumento na implementação
Leia maisResenha sobre o relato do Programa Instítucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) na2formação de professores de Física no estado de Rondônia
Resenha sobre o relato do Programa Instítucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) na2formação de professores de Física no estado de Rondônia Nome : Hamilcar da Silva Freitas O presente da educação
Leia maisCOMO OS ALUNOS VEEM A MATEMÁTICA? Educação Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio (EMAIEFEM) GT 10
COMO OS ALUNOS VEEM A MATEMÁTICA? Educação Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio (EMAIEFEM) GT 10 Gervazio Alves Gaia de MENDONÇA gervazioalves@gmail.com Eudes Miranda da SILVA
Leia maisTRABALHANDO COM PLANOS, CILINDROS E QUÁDRICAS NO WINPLOT
TRABALHANDO COM PLANOS, CILINDROS E QUÁDRICAS NO WINPLOT Janine Freitas Mota Universidade Estadual de Montes Claros / Fundação Educacional Montes Claros janinemota@gmail.com João Bosco Laudares Pontifícia
Leia maisAções de iniciação à docência (PIBID): as primeiras experiências no ensino de Matemática
Ações de iniciação à docência (PIBID): as primeiras experiências no ensino de Matemática Giseli Verginia Sonego 1, Sandra Denise Stroschein 2, Raiane Jacqueline Conci 3, Taís Amanda Giovanella Becker 4
Leia maisDINAMISMO NA AULA DE GEOMETRIA: O TANGRAM COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE ÁREAS DE FIGURAS PLANAS
DINAMISMO NA AULA DE GEOMETRIA: O TANGRAM COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE ÁREAS DE FIGURAS PLANAS Maria Betânia dos Santos Melo Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Pesqueira
Leia maisANÁLISE DA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID EXATAS NA PUC-SP: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
ANÁLISE DA IMPLEMENTAÇÃO DO PIBID EXATAS NA PUC-SP: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA Douglas da Silva Tinti - Ana Lúcia Manrique douglastinti@uol.com.br - manrique@pucsp.br
Leia maisMATEMÁTICA, AGROPECUÁRIA E SUAS MÚLTIPLAS APLICAÇÕES. Palavras-chave: Matemática; Agropecuária; Interdisciplinaridade; Caderno Temático.
MATEMÁTICA, AGROPECUÁRIA E SUAS MÚLTIPLAS APLICAÇÕES Josislei de Passos Vieira Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais Câmpus Rio Pomba. josisleipassos@gmail.com
Leia maisPalavras-chave: Ensino Fundamental, Calculadora, Atividades Didáticas.
CALCULADORAS NAS AULAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: EXPLORANDO ESTE RECURSO DIDÁTICO Ilisandro Pesente Universidade Luterana do Brasil ilisandropesente@bol.com.br Clarissa de Assis Olgin Universidade Luterana
Leia maisFormação Continuada - Matemática AS OPERAÇÕES E SUAS DIFERENTES IDEIAS
Formação Continuada - Matemática AS OPERAÇÕES E SUAS DIFERENTES IDEIAS Professores - 2º ano 5º encontro 19/10/2015 Coordenadora Pedagógica: Adriana da Silva Santi Leitura do texto: Jogos e resoluções de
Leia maisESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO E A FORMAÇÃO DE LEITORES EM MATEMÁTICA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO E A FORMAÇÃO DE LEITORES EM MATEMÁTICA Francisca Renata Silva Barbosa 1 Antônio Sergio Barbosa da Silva 2 Solonildo Almeida da Silva 3 Resumo O presente trabalho tem como
Leia maisO ENSINO DE PROBABILIDADE ATRAVÉS DOS KITS DA USP: AVENTURAS NA CIÊNCIA AS CERTEZAS DO ACASO
O ENSINO DE PROBABILIDADE ATRAVÉS DOS KITS DA USP: AVENTURAS NA CIÊNCIA AS CERTEZAS DO ACASO 1 Alecxandro Alves Vieira (UFCG/CES); Fagner da Silva Lima (UFCG/CES); Francilene Almeida Sousa (UFCG/CES);
Leia maisARTICULAÇÃO PIBID E O CURSO DE CIÊNCIAS EXATAS LICENCIATURA: UM OLHAR PARA A ABORDAGEM DE TEMAS
ARTICULAÇÃO PIBID E O CURSO DE CIÊNCIAS EXATAS LICENCIATURA: UM OLHAR PARA A ABORDAGEM DE TEMAS *Aline dos Santos Brasil¹ Sandra Hunsche (Orientador)² Eixo Temático: 2. Docência e formação de professores
Leia maisOBSERVAÇÃO DOS EFEITOS DO JOGO BATALHA NAVAL CIRCULAR NO ESTUDO DO CÍRCULO TRIGONOMÉTRICO
OBSERVAÇÃO DOS EFEITOS DO JOGO BATALHA NAVAL CIRCULAR NO ESTUDO DO CÍRCULO TRIGONOMÉTRICO Sueli Farias de Souza Dantas Universidade Federal da Paraíba sueli12tribo@hotmail.com Sandro Onofre Cavalcante
Leia maisDiego Aparecido Maronese Matemática. Íria Bonfim Gaviolli Matemática
Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de Aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA:
Leia maisPalavras-chave: Formação docente. ensino de História. metodologia. técnica de seminário.
13. CONEX Apresentação Oral Resumo Expandido 1 ISSN 2238-9113 ÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( x ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA Paula Cristina Galdino de Oliveira Centro Universitário Luterano de Santarém
Leia maisDATA: 30/10/2013 a 08/11/2013 DURAÇÃO: Duas semanas PARTICIPANTES/SÉRIE: Todos os alunos do Colégio Estadual Túlio de França
Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO NOME DO SUBPROJETO: POPULARIZANDO
Leia maisJOGOS GEOMÉTRICOS: UMA MANEIRA DIFERENCIADA DE SE APRENDER MATEMÁTICA
ISSN 2316-7785 JOGOS GEOMÉTRICOS: UMA MANEIRA DIFERENCIADA DE SE APRENDER MATEMÁTICA Andressa Franco Vargas Instituto Federal Farroupilha - Campus Alegrete andressavargas1@hotmail.com Bianca Bitencourt
Leia maisPIBID: Química no ensino médio- a realidade do ensino de química na escola Estadual Professor Abel Freire Coelho, na cidade de Mossoró-RN.
PIBID: Química no ensino médio- a realidade do ensino de química na escola Estadual Professor Abel Freire Coelho, na cidade de Mossoró-RN. Autor(es) : Clarissa Grazianne Barbosa Fernandes¹, Gautier Farias
Leia maisO LÚDICO NO PIBID: A UTILIZAÇÃO DE JOGOS COMO METODOLOGIA ALTERNATIVA NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA 1
O LÚDICO NO PIBID: A UTILIZAÇÃO DE JOGOS COMO METODOLOGIA ALTERNATIVA NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA 1 Nalberto Martins dos Santos Graduando em Licenciatura em Ciências Naturais/Química Universidade
Leia maisPIBID: A implementação de um Laboratório de Ensino de Matemática
5ª Jornada Científica e Tecnológica e 2º Simpósio de Pós-Graduação do IFSULDEMINAS 06 a 09 de novembro de 2013, Inconfidentes/MG PIBID: A implementação de um Laboratório de Ensino de Matemática Rita de
Leia maisUMA ABORDAGEM DE JUROS SOB A PERSPECTIVA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
UMA ABORDAGEM DE JUROS SOB A PERSPECTIVA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS Lucas Ferreira Gomes 1 Universidade Tecnológica Federal do Paraná Câmpus de Cornélio Procópio (UTFPR-CP) lucasgomis@hotmail.com Luiz Marcos
Leia maisSequência Didática. Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda do curso de Matemática Carina Barbosa Maduro Co-autora: Paloma Alinne Alves Rodrigues
Sequência Didática Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda do curso de Matemática Carina Barbosa Maduro Co-autora: Paloma Alinne Alves Rodrigues Perfil do Sujeito/Aluno a quem a sequência foi destinada:
Leia maisJogo "Adivinhe a Multiplicação" e o reforço dessa operação
Jogo "Adivinhe a Multiplicação" e o reforço dessa operação Angélica Bergamini Giostri 1 Jéssica Monteiro Falquetto 2 Sandra Aparecida Fraga da Silva 3 Resumo: Este artigo relata uma experiência vivenciada
Leia maisUSANDO JOGOS NA COMPREENSÃO DE EQUAÇÕES DO 1 GRAU
ciedade Brasileira Educação na Contemporaneidade: desafios e possibilidades USANDO JOGOS NA COMPREENSÃO DE EQUAÇÕES DO 1 GRAU Carla Antunes Fontes Instituto Federal, Ciência e Tecnologia Fluminense carlafontes@globo.com
Leia maisRELAÇÕES ENTRE PROCESSOS FORMATIVOS DE PROFESSORES DE FÍSICA E O DESENVOLVIMENTO DE SABERES DOCENTES
X CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SEVILLA 5-8 de septiembre de 2017 RELAÇÕES ENTRE PROCESSOS FORMATIVOS DE PROFESSORES DE FÍSICA E O DESENVOLVIMENTO DE SABERES DOCENTES
Leia maisPalavras-chave: Subprojeto PIBID da Licenciatura em Matemática, Laboratório de Educação Matemática, Formação de professores.
00465 A IMPLANTAÇÃO DE UM LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA Regina Helena Munhoz Professora Adjunta Departamento de Matemática UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina RESUMO
Leia maisA CONCEPÇÃO DO BOM PROFESSOR PARA OS BOLSISTAS DO PIBID SUBPROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA
A CONCEPÇÃO DO BOM PROFESSOR PARA OS BOLSISTAS DO PIBID SUBPROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA Fernanda Rabelo PRAZERES, Renato ROCHA, Virgínia Mara Próspero da CUNHA Universidade de Taubaté Mestrado Profissional
Leia maisGEOMETRIA NA SALA DE AULA: CONSTRUÇÃO DE POLIEDROS UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO
GEOMETRIA NA SALA DE AULA: CONSTRUÇÃO DE POLIEDROS UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO Rubia Oliveira da Silva rubiauesb@hotmail.com Rodrigo Schroeder dos Santos rodrigo.schroeder@hotmail.com Marcelo Araujo Lino
Leia maisFormação PNAIC 2017/2018. Formadores Regionais 1º ao 3º ano
Formação PNAIC 2017/2018 Formadores Regionais 1º ao 3º ano Objetivos Promover a interação e favorecer articulações entre formadores regionais e estaduais; Consolidar saberes referentes aos Direitos de
Leia maisDIFICULDADES DOS ALUNOS DO 6º ANO NA RESOLUÇÃO DE QUESTÕES PROBLEMATIZADAS ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO COMO NÚMEROS NATURAIS: COMO PODEMOS INTERVIR?
DIFICULDADES DOS ALUNOS DO 6º ANO NA RESOLUÇÃO DE QUESTÕES PROBLEMATIZADAS ENVOLVENDO ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO COMO NÚMEROS NATURAIS: COMO PODEMOS INTERVIR? Introdução Renata Karla da Silva Oliveira Universidade
Leia maisA INFLUÊNCIA DA MATEMÁTICA NOS BORDADOS
A INFLUÊNCIA DA MATEMÁTICA NOS BORDADOS Marli Alves Lobo 1 Resumo Nesse relato iremos abordar o trabalho sobre transformações geométricas encontradas no bordado ponto cruz elaborado em conjunto com alunas
Leia maisPIBID UMA BREVE REFLEXÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA DOCENTE
PIBID UMA BREVE REFLEXÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA DOCENTE Andrieli Petrouski Guardacheski Acadêmica do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro- Oeste/Irati bolsista do PIBID CAPES Rejane Klein,
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES EM FOCO
1 ÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA ( x ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TECNOLOGIA E PRODUÇÃO ( ) TRABALHO FORMAÇÃO CONTINUADA
Leia maisObra literária: ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ... Autora: Bia Villela.
RELATO DE EXPERIÊNCIA: SEQUÊNCIA DIDÁTICA Obra literária: ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ... Autora: Bia Villela. Educadoras: Maria Cristina Santos de Campos. Silvana Bento de Melo Couto. O Pacto Nacional pela
Leia maisTRABALHANDO CONTEÚDOS MATEMÁTICOS NUMA PERSPECTIVA DE APROFUNDAMENTO DAS PROPRIEDADES FUNDAMENTAIS OPERATÓRIAS
TRABALHANDO CONTEÚDOS MATEMÁTICOS NUMA PERSPECTIVA DE APROFUNDAMENTO DAS PROPRIEDADES FUNDAMENTAIS OPERATÓRIAS Carla R. da Silva 1 karlinhasbento@hotmail.com Lígia S. Bastos 2 ligiasousabastos@gmail.com
Leia maisTipo do produto: Plano de aula
Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA:
Leia maisII Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores
II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores O CORPO HUMANO EM MOVIMENTO: VIVÊNCIA DOCENTE NA UTILIZAÇÃO DE UM MÓDULO DIDÁTICO PARA O ENSINO
Leia maisVISÃO DO PIBID SOB O OLHAR DO SUPERVISOR SUBPROJETO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
VISÃO DO PIBID SOB O OLHAR DO SUPERVISOR SUBPROJETO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Cássia Borges Dias, Fabrícia Cardoso Moura, Neuza Soares de Souza Almeida, Ruth Macedo de Oliveira, Maria Anna Rocha Alves
Leia maisDIVISÃO DE NÚMEROS INTEIROS A PARTIR DE UM JOGO MATEMATICO: ALGUMAS REFLEXÕES CONSIDERANDO A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA 1
DIVISÃO DE NÚMEROS INTEIROS A PARTIR DE UM JOGO MATEMATICO: ALGUMAS REFLEXÕES CONSIDERANDO A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA 1 Joici Lunardi 2, Isadora Konarzewsky Patzer 3, Milca Pires Machado 4,
Leia maisMATRIZES E SUAS APLICABILIDADES
Campus Caçapava do Sul Curso de Licenciatura em Ciências Exatas MATRIZES E SUAS APLICABILIDADES Andressa Sanches Teixeira Daiana dos Santos Danilo dos Santos Rosa Delma Inês Vargas Marques Gesiéle Santos
Leia maisA IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DOS EXPERIMENTOS DEMONSTRATIVOS NAS AULAS DE QUÍMICA
A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DOS EXPERIMENTOS DEMONSTRATIVOS NAS AULAS DE QUÍMICA Yuri Miguel da Silva 1 ; Sebastião Lucas de Farias 2 ; Magadã Lira 3 ; 1 Instituto Federal de Pernambuco - Campus Vitória
Leia maisEdital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID. Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR)
Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA:
Leia maisO PLANEJAMENTO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO. Resumo: UNIDADE 2. Abril de 2013
O PLANEJAMENTO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO Resumo: UNIDADE 2 Abril de 2013 Segundo Libâneo (1994), o planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da
Leia maisPROJETO: OPERAÇÕES COM NÚMEROS DECIMAIS
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) ESCOLA MUNICIPAL HERMANN GMEINNER Bolsistas: Jacqueline Cristina de Medeiros Supervisora: Patrícia
Leia maisANÁLISE REFLEXIVA DA RELIZAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONDO NO ENSINO FUNDAMENTAL: A INFLUÊNCIA DO PIBID NESTE PROCESSO
ANÁLISE REFLEXIVA DA RELIZAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONDO NO ENSINO FUNDAMENTAL: A INFLUÊNCIA DO PIBID NESTE PROCESSO Ana Paula Rodrigues Brum 1*, Leandro Marcon Frigo 2*. 1 * Acadêmica do curso
Leia maisPLANEJAMENTO DE ATIVIDADES DESENCADEADORAS DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA: UM DESAFIO PARA BOLSISTAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DO PIBID 1
PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES DESENCADEADORAS DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA: UM DESAFIO PARA BOLSISTAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DO PIBID 1 Bruna Maroso De Oliveira 2, Andressa Tais Diefenthäler 3, Maira Simoni
Leia maisMATIX: UMA ESTRATÉGIA DE INVESTIGAÇÃO
ISSN 2316-7785 MATIX: UMA ESTRATÉGIA DE INVESTIGAÇÃO Tatiane Cristine Bernstein tbernstein@universo.univates.br Juliana Coelho Araújo Nunes juliana_scbc@hotmail.com Sabrina Monteiro sabrymonteiro@yahoo.com.br
Leia maisA UTILIZAÇÃO DE JOGOS PARA COMPREENSÃO DAS OPERAÇÕES BÁSICAS ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
A UTILIZAÇÃO DE JOGOS PARA COMPREENSÃO DAS OPERAÇÕES BÁSICAS ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO Cláudia Martins de Oliveira Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA claudia.moliveira@yahoo.com.br Caroline Lima de Oliveira
Leia maisEXPERIMENTANDO A PRÁTICA E A APLICAÇÃO DE JOGOS NO UNIVERSO INFANTIL NO MÊS DA CRIANÇA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
EXPERIMENTANDO A PRÁTICA E A APLICAÇÃO DE JOGOS NO UNIVERSO INFANTIL NO MÊS DA CRIANÇA: RELATO DE EXPERIÊNCIA Edilene Linhares Linhares Universidade Nove de Julho edl227@hotmail.com; Ricardo Yoshio Silveira
Leia maisCOMO TÊM SIDO APRESENTADO O USO DA CALCULADORA NOS LIVROS DIDÁTICOS
COMO TÊM SIDO APRESENTADO O USO DA CALCULADORA NOS LIVROS DIDÁTICOS Fabíola Santos M.de AraújoOliveira Universidade Federal de Pernambuco fabiprestativa@hotmail.com Resumo: O presente artigo aborda uma
Leia maisUMA REFLEXÃO SOBRE O LÚDICO NO ENSINO DA MATEMÁTICA NAS AÇÕES DO PIBID
UMA REFLEXÃO SOBRE O LÚDICO NO ENSINO DA MATEMÁTICA NAS AÇÕES DO PIBID CARVALHO, Samila Costa 1 SOUZA, Thais Lima de 2 TURINO, Roberta3 FRANCISCO, Alda Maria Silva 4 INTRODUÇÃO As dificuldades encontradas
Leia maisPalavras-chave: Jogos. Brincadeiras. Ensino e Aprendizagem em Matemática.
SOCIALIZAÇÃO E INTERAÇÃO ENTRE ALUNOS E O ENSINO DE MATEMÁTICA Shirley Aparecida de Moraes Escola 31 de Março shiamo@seed.pr.gov.br Rita de Cássia Amaral Vieira Universidade Estadual de Ponta Grossa rcamaral@hotmail.com
Leia maisA EXPERIMENTAÇÃO NO COTIDIANO DA ESCOLA PLENA DE TEMPO INTEGRAL NILO PÓVOAS EM CUIABÁ-MT
A EXPERIMENTAÇÃO NO COTIDIANO DA ESCOLA PLENA DE TEMPO INTEGRAL NILO PÓVOAS EM CUIABÁ-MT Amanda Katiélly Souza Silva amandaquimica2014@gmail.com Isabela Camacho Silveira silveiraisabelacamacho@gmail.com
Leia maisO USO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA POR PROFESSORES NO ENSINO FUNDAMENTAL
O USO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA POR PROFESSORES NO ENSINO FUNDAMENTAL Matheus Marques de Araújo, Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), marquesmatheusaraujo@gmail.com Gardênia Pereira Brito, Universidade
Leia maisO ESTUDO DA FUNÇÃO DO 1º GRAU ATRAVÉS DA ANÁLISE DA CONTA DE ENERGIA ELÉTRICA
O ESTUDO DA FUNÇÃO DO 1º GRAU ATRAVÉS DA ANÁLISE DA CONTA DE ENERGIA ELÉTRICA Franciclaudio de Meireles Silveira; Jéssica de Fátima Pontes de Oliveira; Danielle Apolinário da Silva;Francinaldo de Meireles
Leia maisUMA PROPOSTA LÚDICA PARA O ENSINO DE DIVISIBILIDADE
ISSN 2316-7785 UMA PROPOSTA LÚDICA PARA O ENSINO DE DIVISIBILIDADE Nathiele Costa 1 nathielecosta@live.com Jennifer de Souza 1 jenniferdesouza@ibest.com.br Mariana Enck de Souza 1 mariana.enck@gmail.com
Leia maisO REFORÇO COMO DIREITO DE APRENDER OU COMO AÇÃO PALIATIVA DA ESCOLA FRENTE À SUA DIFICULDADE EM LIDAR COM AS DIFERENÇAS DE APRENDIZAGEM
O REFORÇO COMO DIREITO DE APRENDER OU COMO AÇÃO PALIATIVA DA ESCOLA FRENTE À SUA DIFICULDADE EM LIDAR COM AS DIFERENÇAS DE APRENDIZAGEM Lethicia Ormedo Leite Canhete1; Liliane Thomaz dos Santos2; Almerinda
Leia mais1-INTRODUÇÃO. O Projeto PIBID Diversidade da UFCG possui subprojetos nas áreas de: Linguagens e
ATIVIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS ATRAVÉS DO PIBID DIVERSIDADE NA ESCOLA AGROTÉCNICA DE SUMÉ/PB NO SUBPROJETO - CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA Joaquim José da Silva Gouveia (1); Talita Bezerra
Leia maisO ENSINO E APRENDIZADO DE NÚMEROS DECIMAIS SIMULANDO UM MERCADO
O ENSINO E APRENDIZADO DE NÚMEROS DECIMAIS SIMULANDO UM MERCADO Instituição de Ensino Bolsistas ID Supervisor Coordenador Colégio Estadual Padre Cláudio Morelli Amanda Ferreira Procek Eduarda de Almeida
Leia maisJOGOS NO ENSINO DA QUÍMICA: JOGO DE TABULEIRO TRILHANDO A QUIMICA
Especificar a Área do trabalho Ensino Aprendizagem JOGOS NO ENSINO DA QUÍMICA: JOGO DE TABULEIRO TRILHANDO A QUIMICA Andressa de O. Almeida (1*), Nirleide S. J. Almeida (2), Alzenir M. Mendes (3), Patrícia
Leia maisA EXPERIÊNCIA DO PIBID EM CURSO TÉCNICO NA MODALIDADE PROEJA EM CAMPO NOVO DO PARECIS / MT
ISSN 2316-7785 A EXPERIÊNCIA DO PIBID EM CURSO TÉCNICO NA MODALIDADE PROEJA EM CAMPO NOVO DO PARECIS / MT Allexander Barbosa Camargo Santos de Andrade 1 IFMT Campus Campo Novo do Parecis allexanderbarbosa@yahoo.com.br
Leia maisRELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PIBID GEOGRAFIA NO ENSINO MEDIO NA ESCOLA PROFESSORA
RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PIBID GEOGRAFIA NO ENSINO MEDIO NA ESCOLA PROFESSORA INTRODUÇÃO MARIA DE BARROS EM ITUIUTABA-MG CARLA CAROLINE QUEIROZ CUNHA Aluna de Graduação
Leia maisFEIRA DO CONHECIMENTO: RECURSO METODOLÓGICO QUE CONTRIBUI PARA A APRENDIZAGEM EM QUÍMICA
Especificar a Área do trabalho (EAP, FP, MD, LC, EX, HFS, EFD, TIC, EA, CTS, CA, IPE) FEIRA DO CONHECIMENTO: RECURSO METODOLÓGICO QUE CONTRIBUI PARA A APRENDIZAGEM EM QUÍMICA Lais A. R. Souza 1 ; Flávia
Leia maisEntender os conceitos que estão envolvidos na Cadeia Alimentar atraves da Biodiversidade dos ecossistemas Brasileiros.
Ministério da Educação Universidade Federal do Rio Grande do Norte Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Subprojeto-Biologia Autores: Narjara Vitoriano 1 ; Maurilio Soares 1 ;
Leia maisA visualização e a leitura de informações gráficas em Matemática são aspectos importantes, pois auxiliam a compreensão de conceitos e o
PORTAL POSITIVO A visualização e a leitura de informações gráficas em Matemática são aspectos importantes, pois auxiliam a compreensão de conceitos e o desenvolvimento de capacidades de expressão gráficas.
Leia maisUTILIZANDO A METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS PARA O ENSINO DE PROGRESSÃO ARITMÉTICA
UTILIZANDO A METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS PARA O ENSINO DE PROGRESSÃO ARITMÉTICA Resumo 1. Gracy Eveliny Santos Mól 1 IFES gracyeveliny@hotmail.com Estevão Carvalho Pereira 2 EEEFM Belmiro Teixeira
Leia maisA contribuição do PIBID na melhoria do ensino de Geografia Verônica Amparo Medeiros
A contribuição do PIBID na melhoria do ensino de Geografia Verônica Amparo Medeiros Discente do Curso de Geografia da Universidade Federal de Uberlândia, Faculdade de Ciências Integradas do Pontal, campus
Leia maisJOGOS BOOLE: A MANEIRA DIVERTIDA DE APRENDER
JOGOS BOOLE: A MANEIRA DIVERTIDA DE APRENDER 1. INTRODUÇÃO Os jogos de raciocínio são grandes aliados no desenvolvimento e na estruturação do pensamento do aluno, já que ele precisa, para isso, investigar,
Leia maisOFICINAS DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
1 ÁREA TEMÁTICA: (marque uma das opções) ( ) COMUNICAÇÃO ( ) CULTURA ( ) DIREITOS HUMANOS E JUSTIÇA (X ) EDUCAÇÃO ( ) MEIO AMBIENTE ( ) SAÚDE ( ) TECNOLOGIA E PRODUÇÃO ( ) TRABALHO OFICINAS DE LEITURA
Leia maisPIBID DIVERSIDADE: A UTILIZAÇÃO DO BINGO MATEMÁTICO COMO RECURSO METODOLOGICO NA SALA DE AULA
PIBID DIVERSIDADE: A UTILIZAÇÃO DO BINGO MATEMÁTICO COMO RECURSO METODOLOGICO NA SALA DE AULA Danrley Ferreira Moraes Universidade Federal do Pará danrleyferreira97@gmail.com RESUMO: O Pibid Diversidade
Leia maisPRÁTICA PEDAGÓGICA SOBRE ROCHAS: UMA INTERVENÇÃO EXPERIMENTAL COMO PROPOSTA PARA O APERFEIÇOAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
PRÁTICA PEDAGÓGICA SOBRE ROCHAS: UMA INTERVENÇÃO EXPERIMENTAL COMO PROPOSTA PARA O APERFEIÇOAMENTO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM. Francisco de Assis Pereira da Silva 1 ; Fábio de Oliveira Silva
Leia maisINTRODUÇÃO JUSTIFICATIVA
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência -
Leia maisPalavras-Chave: Prática Formativa. Desenvolvimento Profissional. Pibid.
O SUBPROJETO DO CURSO DE PEDAGOGIA NO PIBID/ CAPES/UFAC COMO PRÁTICA FORMATIVA E SUAS REPERCUSSÕES NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE: APROXIMAÇÕES INICIAIS Lúcia de Fátima Melo Universidade Federal
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB ANEXO II Edital Pibid n 011/2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE
Leia maisPalavras-chave: Jogos didáticos. Ensino de Química. Tabela Periódica
UTILIZAÇÃO DE JOGOS DIDÁTICOS EM QUÍMICA PARA ABORDAGEM DO CONTEÚDO DE TABELA PERIÓDICA Stephanie da Silva Trindade *1 Édila Rosane Alves da silva 2 Denise Rosa Medeiros 3 Vanessa Fagundes Siqueira 4 Isabel
Leia maisANÁLISE DA PRODUÇÃO ESCRITA COMO ESTRATÉGIA DE DIAGNÓSTICO EM UM PROGRAMA DE EXTENSÃO
00944 ANÁLISE DA PRODUÇÃO ESCRITA COMO ESTRATÉGIA DE DIAGNÓSTICO EM UM PROGRAMA DE EXTENSÃO Eliane Maria Oliveira Araman Jader Otavio Dalto Universidade Tecnológica Federal do Paraná Resumo: O presente
Leia maisDiário de Bordo. Nome: Fernando Oliveira Machado Função: Supervisor
Universidade Federal do Pampa Campus Caçapava do Sul Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID Projeto Ciências Exatas
Leia maisARTE: ESPAÇO DE CRIAÇÃO E DESENVOLVIMENTO SANTOS, Scheila Pires 1 TOSTES, Jessica Caroline Do Couto 2 NAIMAIER, Juliana Alegre Fortes 3
ARTE: ESPAÇO DE CRIAÇÃO E DESENVOLVIMENTO SANTOS, Scheila Pires 1 TOSTES, Jessica Caroline Do Couto 2 NAIMAIER, Juliana Alegre Fortes 3 RESUMO O presente trabalho relata a experiência vivenciada pelos
Leia maisTRAJETÓRIA DO SUBPROJETO DE MATEMÁTICA: ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO PIBID POR ALUNOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UESB-JQ
TRAJETÓRIA DO SUBPROJETO DE MATEMÁTICA: ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO PIBID POR ALUNOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UESB-JQ Rodrigo Schroeder dos Santos rodrigo.schroeder@hotmail.com Evaneila Lima França
Leia mais