CONSIDERAÇÕES INICIAIS

Transcrição

1 Estatística Básica CONSIDERAÇÕES INICIAIS Renato Dourado Maia Instituto de Ciências Agrárias Universidade Federal de Minas Gerais

2 Renato Dourado Maia 2/35

3 Formação Graduação: Engenharia de Controle e Automação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2003). Mestrado: Engenharia Elétrica pela Universidade Federal de Minas Gerais (2005) Doutorado: Engenharia Elétrica pela Universidade Federal de Minas Gerais (2012). 3/35

4 Experiência Docente Professor e coordenador do curso de Engenharia de Controle e Automação da Faculdade de Ciência e Tecnologia de Montes Claros desde Professor do Departamento de Ciências da Computação da Universidade Estadual de Montes Claros desde Professor do Instituto de Ciências Agrárias da Universidade Federal de Minas Gerais desde /35

5 CONSIDERAÇÕES INICIAIS 5/35

6 Página da Disciplina O material será disponibilizado por meio da página da disciplina: Os contatos deverão ser feitos por meio dos seguintes s: [email protected] e [email protected], para os cursos de Administração e Engenharia de Alimentos, respectivamente, para questões relacionadas à disciplina. [email protected] para questões gerais. 6/35

7 Plano de Ensino Vamos analisar o plano da disciplina, que está disponível na página. Cabe destacar que a versão disponibilizada na página é apenas para consulta e não possui validade legal! Caso você precise de uma cópia que seja legalmente válida, faça uma solicitação junto ao órgão responsável. 7/35

8 Muitos Dizem que Estatística Básica é... Veremos que isso não é verdade! 8/35

9 Muitos Dizem que Estatística Básica (com o Professor Renato) é... Bruxaria Coisa de Louco Coisa de Outro Mundo Apenas para Ninjas Veremos que isso não é verdade! 9/35

10 O Professor Renato A minha abordagem como professor é centrada nas ideias: Não trabalharemos com grandes quantidades de exercícios durante as aulas! Tirar dúvidas é diferente de ficar vendo o professor resolver questões no quadro! A frequência mínima é de 75%! Caso você precise de tratamento especial, solicite-o ao órgão responsável! Assumirei que todos lerão o(s) livro(s)! Os conteúdos completos dos capítulos que estudarmos devem ser lidos! 10/35

11 O Professor Renato A minha abordagem como professor é centrada nas ideias: Não estamos fazendo um curso de interpretação! Portanto, as provas não serão a encenação de uma peça ensaiada durante as aulas, ou seja, não espere encontrar nas avaliações apenas versões das questões sugeridas nas listas e trabalhadas em sala! Vamos ler um texto para refletirmos sobre como deve ser um bom processo de avaliação. 11/35

12 O Professor Renato O que disseram para vocês? 12/35

13 Procuram-se Estudantes/Professores /35

14 Pré-requisitos (além dos óbvios) Curiosidade. Paciência. Perseverança. Respeito. Responsabilidade. Honestidade (acadêmica). 14/35

15 O que é Matemática? 15/35

16 A Importância das Ideias Um dos maiores problemas da Matemática é explicar o que ela é. Vamos começar pelo que ela não é. Matemática não é sobre símbolos nem cálculos. Símbolos são ferramentas e assim como a música não é uma sequência de notas, a Matemática não é sobre símbolos. Matemática também não é sobre cálculos. Cálculos são processos que levam a algum resultado. De fato, atualmente, quase todos os cálculos ficam para as máquinas. Genericamente podemos dizer que a Matemática é sobre ideias. JANOS, M. Matemática e Natureza. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, /35

17 A Importância das Ideias A Matemática, da forma que é ensinada nas escolas, não desperta o interesse da maioria dos alunos pela simples razão de que o que se ensina não são ideias. Para os estudantes é ensinada uma série de habilidades para resolver problemas práticos e dicas para passar nas provas vestibulares, ou seja, um treinamento e não uma educação em Matemática. Estes são memorizados sem uma real apreciação dos conceitos e um perfeito entendimento. 17/35

18 A Importância das Ideias São premiados o conhecimento bruto, memorização e a velocidade, no lugar das ideias. Tediosos cálculos e manipulações de fórmulas produzem em muitas crianças inteligentes o desejo de se livrar da Matemática logo nos primeiros anos das escolas. JANOS, M. Matemática e Natureza. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, /35

19 Perfil Profissional O analfabeto do novo milênio não será quem não souber ler e escrever, mas sim aquele que não souber aprender, desaprender e reaprender. Waldimir Pirró e Longo Conhecimento Just in Time (Stephen Kanitz) 19/35

20 Visão Comum do Mundo 20/35

21 Visão Científica (Curiosa) do Mundo A verdadeira viagem da descoberta consiste não em procurar novas paisagens, mas em ter novos olhos. Proust ( ) A sabedoria não se transmite, é preciso que nós a descubramos fazendo uma caminhada que ninguém pode fazer em nosso lugar e que ninguém nos pode evitar, porque a sabedoria é uma maneira de ver as coisas. Proust ( ) 21/35

22 Visão Científica (Curiosa) de Mundo 22/35

23 Atitudes Corretas 23/35

24 Sala de Aula Competência Uma sala de(decidir aula é como uma eorquestra: para que as coisas o que fazer implementar) fluam com harmonia, deve haver interação, cooperação e colaboração, e cada um deve cumprir o seu papel! 24/35

25 Sala de Aula A mágica, devemos lembrar, é uma arte que requer colaboração entre o artista e seu público. E. M. Butler, The myth ot the magus (1948) 25/35

26 Cooperação Habilidade (saber fazer) Colocar-se no lugar do outro é essencial! 26/35

27 Ensino Brasileiro Contexto Ô vontade de ir embora... Ê aula que não acaba... 27/35

28 Ensino Brasileiro Contexto Num tô entendendo nada... 28/35

29 Ensino Brasileiro Contexto 29/35

30 Ensino Brasileiro Contexto 30/35

31 Ensino Brasileiro Contexto 31/35

32 Pergunta Essencial É possível ensinar? Habilidade (saber fazer) 32/35

33 Leituras Recomendadas Leiam os textos disponíveis no link Leituras Recomendadas, disponível na página da disciplina. Todos os textos são interessantes, mas há dois que eu sugiro que vocês leiam prioritariamente: Teaching at University Level. Telling the Truth. LEIAM ESSES DOIS TEXTOS E TRAGAM CÓPIAS IMPRESSAS NA PRÓXIMA AULA! VOCÊS FARÃO UMA ATIVIDADE RELACIONADA A ELES! 33/35

34 Como Serão as Aulas? 34/35

35 Acabou! Obrigado pela Atenção! 35/35