UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA LICENCIATURA PLENA RAYSSA DE LIMA CIRILO

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA LICENCIATURA PLENA RAYSSA DE LIMA CIRILO A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL NATAL/RN 2015

2 RAYSSA DE LIMA CIRILO A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Artigo apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para obtenção do Grau de Licenciatura em Pedagogia. Orientadora: Profª. Drª. Jacyene Melo de Oliveira Araújo NATAL/RN 2015

3 A IMPORTÂNCIA DO LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Por RAYSSA DE LIMA CIRILO Artigo apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para obtenção do Grau de Licenciatura em Pedagogia. Orientadora: Profª. Drª. Jacyene Melo de Oliveira Araújo. BANCA EXAMINADORA Prof.ª Dr.ª Jacyene Melo de Oliveira Araújo (Orientadora) Universidade Federal do Rio Grande do Norte Prof.ª Dr.ªGiane Bezerra Vieira(UFRN) Prof.ª Dr.ª Msc. ª Ivonete Priscilla de Castro Ramalho (UFRN)

4 A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Rayssa de Lima Cirilo Universidade Federal do Rio Grande do Norte RESUMO O lúdico na educação infantil tem sido uma das ferramentas que vem potencializando e qualificando o processo de ensino aprendizagem das crianças na educação. Dessa forma, o presente artigo tem como finalidade mostrar aos professores de Educação Infantil a importância do lúdico, jogos e brincadeiras para o desenvolvimento e aprendizagem da criança, proporcionando aos docentes uma melhor forma de compreender a importância das atividades lúdicas na educação infantil, suas finalidades e os benefícios que o brincar proporcionam no processo de ensino-aprendizagem. Deste modo, para realizar este trabalho, utilizou-se a pesquisa bibliográfica (FONSECA, 2002), fundamentada na reflexão de leitura de livros, artigos, revistas e sites, tendo como principais interlocutores os seguintes autores: Kishimoto (2003, 2005), Vygotsky (1988), Piaget (1971,1976, 1978), dentre outros. Diante disso, o estudo realizado proporcionou um melhor entendimento sobre o método lúdico no processo de ensino-aprendizagem da educação infantil, como também a possibilidade de vislumbrar a conscientização dos professores perante a importância da ludicidade na educação. Palavras-chave: Lúdico; Ensino-aprendizagem; Educação Infantil.

5 1. INTRODUÇÃO Muito se debate sobre a importância da ludicidade no processo de ensino aprendizagem das crianças. Deste modo, o método de ensino lúdico vem conquistando um grande espaço nas escolas, especialmente no ensino da educação infantil. Através do método lúdico as crianças poderão aprender de forma mais prazerosa e consequentemente mais significativa. Todavia, alguns profissionais da área da educação, ignoram essa maneira de educar e transformar seus alunos com a educação lúdica (lúdico, do latim ludus, quer dizer jogo), acreditando que a brincadeira não tem uma importância significativa. E, evidentemente, tem. Segundo Freire (2006) o ensino da Educação infantil se inicia desde o nascimento até por volta dos 6 anos de idade. Assim sendo, o ensino da educação infantil, com o uso do lúdico em sua metodologia passou a ser reconhecido como ponto fundamental do comportamento humano, proporcionando as crianças o desenvolvimento das suas capacidades cognitivas, sociais e de estruturação motora. Tornando-se um sujeito crítico e reflexivo, além de proporcionar um melhor desempenho em diversas atividades. Por conseguinte, segundo PIAGET (1976) o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico, na brincadeira a criança desenvolve a sua autonomia, cria a sua identidade, aflorando sua criatividade e capacidade de socialização com o meio, através da interação e experiências vividas e compartilhadas. Assim sendo, o presente trabalho tem como objetivo investigar a importância do lúdico no ensino-aprendizagem da Educação Infantil, proporcionando aos docentes um melhor entendimento sobre o método de ensino lúdico, como também a sua importância no desenvolvimento infantil. Diante disso, foi empregada como metodologia a pesquisa bibliográfica, com perspectiva da investigação qualitativa em educação, buscando compreender a importância do lúdico como método de ensino pedagógico na educação infantil, contribuindo com a melhoria do ensino-aprendizagem, como também na construção do significado do lúdico, objetivando responder as finalidades estabelecidas no presente trabalho.

6 A pesquisa bibliográfica é feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, páginas de web sites. Qualquer trabalho científico inicia-se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador conhecer o que já se estudou sobre o assunto. Existem porém pesquisas científicas que se baseiam unicamente na pesquisa bibliográfica, procurando referências teóricas publicadas com o objetivo de recolher informações ou conhecimentos prévios sobre o problema a respeito do qual se procura a resposta. (FONSECA, 2002, p. 32). O lúdico permite um desenvolvimento global e uma visão de mundo mais real. Segundo Luckesi (2005, p.01). Quando a criança brinca, sua brincadeira tem a profundidade de quem se dedica a construir e cuidar do mundo, o mundo que é significativo para si.... Por intermédio das suas descobertas a criança passa a refletir, se expressar, observar, criticar e transformar a realidade. Nesse sentido, o artigo tem como intuito ressaltar a importância do lúdico no ensino da educação infantil, visando um melhor aprofundamento do método de ensino das crianças, de modo flexível, dinâmico e coerente, proporcionando deste modo um ambiente de qualidade para aprendizagem das crianças, bem como, a formação dos educandos enquanto sujeitos críticos, reflexivos, presentes no meio social. Portanto, a utilização das brincadeiras e dos jogos no processo pedagógico, possibilita mais vida, prazer e significado ao processo de ensino aprendizagem dos alunos, tendo em vista o estímulo da vida social e o desenvolvimento construído da criança. Dessa forma, este artigo está dividido em quatro seções, com o propósito de alcançar o objetivo e a problemática abordada no presente estudo. Na primeira parte, consta desta introdução; a segunda faz uma reflexão à metodologia de ensino abordada no processo de ensino aprendizagem na educação infantil, levantando as finalidades do ensino lúdico em propiciar o desenvolvimento, aprendizagem e a construção do conhecimento da criança. A terceira seção debruça-se sobre a problemática da brincadeira no desenvolvimento infantil. Exaltando um pouco sobre a importância do brincar para o desenvolvimento infantil e como essas atividades contribui para o processo de desenvolvimento da criança, de maneira mais espontânea e reflexiva, desenvolvendo também a expressão oral e corporal. A quarta seção relata sobre o jogo como um recurso didático e eficiente para a transmissão do conhecimento. A quinta ressalta a importância da formação do educador, relacionando a importância da brincadeira na construção do

7 conhecimento. E, por fim, as considerações finais, nas quais se ressalta a contribuição da ludicidade para o ensino e aprendizagem da criança e como é importante o professor se conscientizar disso e procurar fazer diferente para colher frutos de um ensino enriquecedor. 2. LÚDICO: MÉTODO DE ENSINO-APRENDIZAGEM É bastante recorrente a discussão sobre o método de ensino no processo de ensino aprendizagem do aluno. O lúdico só não se restringe a somente jogos e brincadeiras, a ludicidade vai além. Deste modo, jogos e brinquedos são materiais que auxiliam e colaboram bastante no desempenho do professor e do aluno em sala de aula, todavia o que traz ludicidade é muito mais uma atitude lúdica do educador e dos educandos, a harmonia, sensibilidade entre o professor e a criança. Conforme, (Vygotsky, 1984, p. 27), É na interação com as atividades que envolvem simbologia e brinquedos que o educando aprende a agir numa esfera cognitiva. Na visão do autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real, tanto pela vivência de uma situação imaginária, quanto pela capacidade de subordinação às regras. Desenvolvendo a fala, raciocínio, a resolução de situações-problema e também a memorização. Dessa forma, o docente deve explorar novas maneiras de passar o conteúdo com formas diversificadas para que a criança sinta interesse em pensar, refletir sobre o conteúdo abordado. A utilização de uma nova abordagem de conteúdo com a utilização de recursos, como jogos, brincadeiras e, por conseguinte, a criatividade e eficiência do docente, facilitará a aprendizagem da criança, além de agregar valor ao conteúdo. Diante desse contexto, as utilizações de atividades lúdicas no ensino escolar propiciam às crianças a mediação desse processo de construção de conhecimento, através da cooperação, criatividade, imaginação, estabelecidas entre o professor e o educando por meio das atividades. O docente não deve abordar um assunto que o mesmo pense ser o ideal e importante para as crianças, pois a

8 aprendizagem é feita através da relação que se estabelece com as pessoas e o meio. O conhecimento, então se dá de dentro para fora e não o contrário (ARANÃO, 1996, p11). Á vista disso, trabalhar com recursos lúdicos não é tão simples assim, o docente tem que ter dedicação e saber assimilar o conteúdo com a técnica de ensino, com objetivos claros, visando o público a quem se destina o conteúdo, para se ter consciência da melhor formar de educar as crianças com a finalidade de propiciar o desenvolvimento, a aprendizagem e a construção de um sujeito crítico e reflexivo. 3. A BRINCADEIRA É O LÚDICO EM AÇÃO: AUXILIANDO NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL O desenvolvimento da criança está relacionado com o ambiente sociocultural em que vive. Deste modo, o brincar contribui com o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. A brincadeira desperta o imaginário da criança, pois ocorre o desenvolvimento cognitivo, contribuindo assim com a sua socialização e interação com as pessoas. À vista disso, é fundamental a utilização de brinquedos, jogos e brincadeiras no meio pedagógico. O uso dessas ferramentas deve ser frequentemente motivado pelos professores, proporcionando as crianças uma aprendizagem mais atrativa e divertida. Segundo VYGOTSKY (1988) a brincadeira traz inúmeros benefícios para a criança, colaborando com o seu desenvolvimento futuro. O brincar vai além do entretenimento, ao brincar a criança tem uma maior liberdade de expressão, através da sua linguagem por meio de gestos e atitudes. Portanto, as atividades lúdicas e as brincadeiras são de fundamental importância para o desenvolvimento infantil. A brincadeira estimula o desenvolvimento intelectual da criança viabilizando uma melhor absorção do conteúdo abordado em sala de aula. De acordo com Grassi (2008, p.46): A brincadeira é o ato ou efeito de brincar, momento em que se utilizando de brinquedos a criança brinca. Na

9 brincadeira, diversas funções são mobilizadas: as psicomotoras, as neuropsicológicas, a cognitiva além de sentimentos e afetos.. Conforme o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil: Brincar é uma das atividades fundamentais da identidade e da autonomia, pois nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória e a imaginação, podendo amadurecer também algumas capacidades de socialização. (BRASIL, 1998, v.2, p. 22) Assim sendo, o lúdico em ação na metodologia pedagógica possibilita um melhor desempenho dos alunos em aprender a ser, a conviver, estimulando a socialização da criança com os demais indivíduos do ambiente escolar, como também fora dele. Fazendo com que a criança aprenda a ser mais solidaria, companheira, aprendendo a aceitar as perdas e erros e explorar sua espontaneidade e criatividade. Na brincadeira a criança assume e exercita os vários papéis com os quais interage no cotidiano (OLIVEIRA, 1992, p.57). Para PIAGET (1971), esse desenvolvimento por meio de atividades lúdicas é visto como um processo, pelo qual a criança passa, mediante as atividades realizadas. Neste aspecto, o brincar, a brincadeira, os jogos, as histórias, o faz de conta são dinâmicas favoráveis para a construção de conhecimento pelas crianças, pois através dessas atividades as crianças assimilam e dão significado as brincadeiras. Diante disso, Vygotsky afirma que, A importância do brincar para o desenvolvimento infantil reside no fato de esta atividade contribuir para a mudança na relação da criança com os objetos, pois estes perdem sua força determinadora na brincadeira. A criança vê um objeto, mas age de maneira diferente em relação ao que vê. Assim, é alcançada uma condição que começa a agir independentemente daquilo que vê. (Vygotsky, 1998, p. 127). Em suma, a brincadeira resulta em uma relação educativa para a criança, auxiliando do seu desenvolvimento intelectual, físico e social, isto é, por intermédio das brincadeiras, jogos e atividades, a criança forma conceitos, interage com mais facilidade, de forma mais espontânea e reflexiva desenvolvendo também a expressão oral e corporal.

10 E diante de tudo isso, podemos perceber que a ludicidade é indispensável no contexto escolar como também na vida do ser humano independentemente da sua idade, seja ela qual for, a ludicidade não é apenas diversão, mas sim, aprendizado para todos. Os desenvolvimentos pessoais que a ludicidade proporciona facilita o processo de comunicação, socialização, construção de conhecimento, envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. 4. O JOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Diante de várias dinâmicas a serem utilizadas com as crianças para a sua aprendizagem, o jogo é uma das maneiras mais didáticas e eficientes para a transmissão do conhecimento. O jogo manifesta na criança a suas potencialidades, sua criatividade e assim a sua construção de conhecimento, pois através do jogo a criança encontra significados, e é no brincar e no jogar que elas assimilam o conhecimento e seu cotidiano. Deste modo, o jogo é um importante mediador para a construção do conhecimento da criança, auxiliando no seu processo de ensino-aprendizagem. Para Araújo: O jogo toma um aspecto muito significativo no momento em que ele se desvincula de ser meio para atingir a um fim qualquer. Revendo a história do jogo, certificamo-nos de que sua importância foi percebida em todos os tempos, principalmente quando se apresentava com fator essencial na construção da personalidade da criança. (1992 p.13). Conforme Araújo, o jogo só passa a ter significado com base no objetivo a ser atingido, ou seja, o jogo deixa de ser uma simples brincadeira e passa a ser um meio relevante na aprendizagem, que contribuirá para o desenvolvimento intelectual do aluno. Segundo Piaget: O jogo é, portanto, sob as suas formas essenciais de exercício sensóriomotor e de simbolismo, uma assimilação do real à atividade própria, fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. Por isso, os métodos ativos de educação das crianças exigem que se forneça às crianças um material

11 conveniente, a fim de que, jogando elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores à inteligência infantil (PIAGET,1976, p.160). Nesse sentido, o método lúdico proporciona a criança esse entretenimento e enriquecimento no seu desenvolvimento intelectual e na sua aprendizagem. Segundo Kishimoto (1997, p.13), quando se pronuncia a palavra jogo cada um pode entendê-la de modo diferente. Ou seja, os jogos possuem diferentes significações, dependendo do contexto social no qual está inserido. Kishimoto (2004, p. 15) afirma que o jogo tradicional faz parte da cultura de um determinado povo, que transmite características próprias por meio das gerações que se sucedem e com isso tornam o jogo tradicional uma manifestação cultural sempre presente no cotidiano das crianças. Cultura essa, que está sempre em transformação. A brincadeira proporciona essa interação com a cultura, linguagem e a forma de se expressar, desenvolvendo a habilidade física e mental da criança. Existem diversos tipos de jogos e atividades, tanto jogos simples, como também jogos que requer do aluno uma melhor atenção, deste modo, geralmente quando as crianças realizam atividades com jogo ela irá criar, usar o seu imaginário criando uma situação imaginária ou simbólica. De acordo com Negrine (2002, p. 46): O simbolismo está relacionado aos fatores biológicos da mente humana e à evolução desses processos, ou seja, com a capacidade de memória, atenção, percepção e pensamento que no processo evolutivo vão se transformando em processos mentais superiores e que apesar de serem oriundos dos aparelhos biológicos do homem, somente evoluem porque o homem interage com o meio. Fromberg (KISHIMOTO, 2003, p. 6), inclui as seguintes características ao jogo infantil: simbolismo - que representa a realidade e atitudes; significação - que permite relacionar ou expressar experiências; atividade permite que a criança faça coisas; voluntário ou intrinsecamente motivado incorpora seus motivos e interesses; regrado - de modo implícito ou explícito e por metas desenvolvidas espontaneamente.

12 Em síntese, é por intermédio dessas demais características presentes nos jogos, que se torna difícil uma compreensão e definição clara para o jogo, como já foi relatado por Kishimoto (2003) em seu texto. Por fim, diante dessa metodologia de ensino é fundamental que o jogo seja utilizado como um meio transmissor do conhecimento, todavia para isso se faz necessário que o docente respeite as características necessárias de uma atividade lúdica, para que assim possa almejar o seu objetivo de educar. 5. O LÚDICO NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR: A IMPORTANCIA PARA APRENDIZAGEM É através do lúdico que o professor pode desenvolver atividades divertidas que saem da rotina, proporcionando uma maior interação entre o educador e o educando. Por isso é de fundamental importância à formação do docente, o qual é o mediador para a construção do conhecimento das crianças. Pois é através da sua formação que a sua desenvoltura e metodologia de ensino em sala de aula será transformada, por meio do conhecimento adquirido na sua formação continuada, procurando sempre saber novos métodos e formas de transmitir e passar o conteúdo para os seus alunos. Todavia, a formação do educador em ludicidade deverá estar organizada em aprendizagens significativas, sempre procurando assimilar a realidade da criança com o conteúdo abordado, fazendo com que ela interaja e vivencie o conteúdo. Assim sendo, a ludicidade traz inúmeros benefícios para a aprendizagem tanto para quem está aprendendo como para o professor que está transmitindo, pois é satisfatório ver a interação e uma maior participação das crianças por meio do ensino lúdico. Diante disso, o lúdico vem crescendo e mostrando para os educadores a sua relevância e significado na educação, quebrando as barreiras que ainda nos dias de hoje podemos observar em sala de aula, em que a brincadeira, a ludicidade, é apenas utilizada para complementar a aula, ou finalizar como se não fosse relevante o brincar na educação.

13 Diante disso, como discute Freire: [ ] na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática [ ]. (FREIRE, 1998, p.43-44). O professor tem que sempre procurar se atualizar, buscando formas diferenciadas de ensino aprendizagem a fim de buscar a transformação do ensino e da educação, dentro de uma visão mais criativa e dinâmica. Sempre procurando inovar e ser um meio facilitador dessa construção de conhecimento. Deste modo, é importante que o educador procure se reinventar sempre, procurando a cada pratica construir, reconstruir, sempre procurando melhorar. À vista disso, a educação e o ensino precisam dessa inovação, das brincadeiras, atividades lúdicas. Todavia muitos docentes ainda se limitam a uma maior presença da ludicidade em sala de aula. Entretanto, a brincadeira possibilita uma melhor desenvoltura do conteúdo, proporcionando para as crianças o seu desenvolvimento cultural, pessoal e social. Nesse sentido, O lúdico servirá de suporte na formação do educador, como objetivo de contribuir na sua reflexão ação reflexão, buscando dialetizar teoria e prática, portanto reconstruindo a práxis. (SANTOS, 2007, p.41). O professor é o mediador entre conhecimento e o saber da criança. É a partir dessa mediação que a criança passa por seu processo de construção do conhecimento, então cabe ao educador ter a competência técnica para fazê-la, ou seja, o docente deverá planejar a sua metodologia voltada para o desenvolvimento da criança, utilizando jogos, brincadeiras que auxiliem no desenvolvimento motor e intelectual da criança. Com isso o professor da educação infantil facilitara o processo de aprendizagem da criança, transformando a sala de aula em um ambiente acolhedor.

14 6. CONCLUSÃO Tendo em vista a temática desenvolvida neste estudo, foi possível constatar que através das brincadeiras as crianças conseguem aprender e assimilar o conteúdo com uma maior facilidade, ou seja, aprendendo brincando. No transcorrer desse trabalho procuramos mostrar a importância da atividade lúdica na aprendizagem da criança e a relevância para o desenvolvimento integral da mesma, pois é através das brincadeiras que a criança descobre a si mesmo e ao outro. É de grande importância que o professor se disponha a entrar na brincadeira, e que o mesmo, seja presente e participativo nas atividades, assim ele poderá sentir prazer em transmitir o conteúdo além de se divertir com suas crianças. As atividades lúdicas proporcionam as crianças um desenvolvimento harmonioso e de maior interação com o meio e as pessoas. Além dessa interação, a brincadeira, ajuda no desenvolvimento da memorização, linguagem, atenção, percepção e criatividade o que mostra o quanto o brincar é significativo para o desenvolvimento das estruturas psicológicas e cognitivas da criança. Por meio do método lúdico, a criança se sente estimulada, o processo de ensino aprendizagem se torna mais prazeroso. Deste modo, ao valorizar as atividades lúdicas, a escola e professores ajudam no favorecimento do crescimento da criança, contribuindo com o desenvolvimento de suas habilidades motoras e com sua aprendizagem. Dessa forma é perceptível que a ludicidade no contexto escolar possibilita tanto para a criança como ao professor uma melhor harmonia consigo mesmo e com a sociedade. Possibilitando o seu desenvolvimento integral nos aspectos físico, social, cultural, afetivo e cognitivo. Diante disso, o presente artigo me possibilitou um maior aprofundamento sobre o tema, como também uma melhor compreensão sobre o lúdico e o seu significado, a sua relevante importância não só para as crianças como também para os adultos, porque e através da ludicidade que a criança constrói seus conhecimentos, é com essa educação que podemos transformar cidadãos críticos e reflexivos. Através do lúdico na educação, conseguiremos uma escola melhor e mais atraente para as crianças. Por isso é fundamental que os educadores utilizem o brincar para educar, fazendo a brincadeira se transformar no conhecimento.

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