[Ano] A história da Psicopedagogia e seus fundamentos. Universidade Cruzeiro do Sul

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1 [Ano] A história da Psicopedagogia e seus fundamentos Universidade Cruzeiro do Sul

2 Unidade: A história da Psicopedagogia e seus fundamentos MATERIAL TEÓRICO Responsável pelo Conteúdo: Profa. Ms. Maria de Fátima Seixas Ferreira Rossi Revisão Textual: Profa. MS. Alessandra Fabiana Cavalcante Campus Virtual Universidade Cruzeiro do Sul 2

3 Tão importante quanto o que se ensina e aprende é como se ensina e como se aprende (Cesar Coll) Nossos estudos indicam que a Psicopedagogia é originaria da Europa, pois o interesse pelos problemas da aprendizagem surgiu ainda no século XIX enquanto preocupação de filósofos, médicos e educadores (Bossa, 2007). A preocupação com as dificuldades de aprendizagem surgiu, nessa época, em decorrência das mesmas interferirem na produtividade que passou a ser um objetivo perseguido e valorizado na era industrial, e se traduziu em tentativas de organizar novos métodos para a educação. O movimento europeu que originou a Psicopedagogia acreditava que os problemas de aprendizagem não tinham somente causas orgânicas, como era o pensamento vigente nos Estados Unidos na mesma época, onde a ênfase dada aos estudos se referia ao caráter biológico, gerando influencias na psicologia escolar. Os centros psicopedagógicos que foram fundados na Europa a partir da segunda metade do século XX objetivavam atender crianças ou adolescentes que tinham dificuldades de aprendizagem apesar de não apresentarem déficits intelectuais. De acordo com Janine Mery (1985), o primeiro centro psicopedagógico que se tem noticia foi fundado em 1946 por George Mauco e J. Boutomier e reunia conhecimentos médicos e pedagógicos das seguintes áreas: medicina, psicanálise, psicologia e pedagogia para tratar dificuldades de aprendizagem e comportamentos socialmente inadequados tanto no lar quanto na escola, tendo como objetivo a sua readaptação, visando à melhoria da convivência da criança em seu meio, bem como a melhoria das possibilidades de aprendizagem. Tinha como objetivo primordial adquirir um conhecimento total do meio onde a criança vive para compreender o que estava ocorrendo com ela e organizar uma ação re-educadora orientada para a solução dos problemas observados. 3

4 Segundo Janine Mery, não podemos nos esquecer dos pesquisadores que iniciaram estudos preocupados com as crianças que apresentavam dificuldades de aprendizagem, dificuldades essas oriundas de deficiências sensoriais, debilidade mental e outros problemas de origem física. Lembramos Jean Marc Gaspard Itard que desenvolveu um programa para a reeducação de uma criança selvagem enfant sauvage chamado Victor de Aveyron. Através de um método intuitivo e natural, Itard procurou estimular a percepção em busca das possibilidades de aprendizagem, pois a existência de uma criança criada nos campos nos arredores de Paris, com os animais sem ter sido introduzida na cultura dos homens representava um choque para o ideal romântico Rousseauniano. Com a mesma inspiração Pestalozzi fundou na Suíça um centro de educação através do trabalho que abrigava crianças pobres de todas as idades procurando integrá-las na sociedade dos humanos. Destacam-se ainda os trabalhos de Séguin que fundou na França em (1837) a primeira escola para a reeducação das crianças com deficiência mental, por rejeitar a idéia de incurabilidade ou de que eles não poderiam aprender, experimentando durante muitos anos o método fisiológico de educação que utilizava como técnica o treinamento dos sentidos e dos músculos, e que ainda é utilizado atualmente. Séguin imigrou para os Estados Unidos em 1848 onde suas idéias foram amplamente aceitas e tiveram muita repercussão (Bossa, 2007,ps 39 e 40). Esses educadores são considerados, por Jeanine Mery, pioneiros no tratamento dos problemas de aprendizagem, mas não podemos deixar de destacar que eles se preocupavam mais com as deficiências sensoriais e debilidade mental do que com a desadaptação e a dificuldade de aprender. Maria Montessori no final do século XIX e começo do século XX, primeira mulher a se formar em medicina, em psiquiatria infantil, criou um método de aprendizagem destinado inicialmente às crianças retardadas e depois estendido para as demais crianças que continua sendo utilizado até hoje; cuja principal preocupação está na educação da vontade e na alfabetização por meio da estimulação dos órgãos do sentido sendo classificado como método sensorial. 4

5 Na Europa e nos Estados Unidos crescem o número de escolas particulares e de ensino especializado para crianças com aprendizagem lenta e surgem na França os primeiros centros de orientação da educação das crianças. Desde o seu início o primeiro centro psicopedagógico fundado em 1946 em Paris tinha múltipla orientação: médica e pedagógica, de seus fundadores que reuniram à sua volta médicos, psicólogos, psicanalistas e educadores. Essa cooperação objetivava adquirir conhecimento total da criança e do seu meio o que tornaria possível a compreensão do caso e possibilitaria a elaboração de uma ação reeducadora que poderia ser determinada e prevista de acordo com a orientação e a gravidade dos distúrbios da criança. De acordo com Nadia Bossa (2007), essa pedagogia curativa definida por Debesse como terapêutica para atender crianças e adolescentes desadaptados que embora inteligentes tivessem maus resultados escolares, que foi introduzida no centro psicopedagógico francês poderia ser conduzida individualmente ou em grupos, era entendida como um método que favorecia a readaptação pedagógica do aluno visando auxiliá-lo a adquirir conhecimentos e a desenvolver sua personalidade. Para Debesse (apud Bossa,2007) essa forma se aproxima muito da psicopedagogia que é desenvolvida nos dias de hoje. Mas nem todos os psicopedagogos argentinos concordam com isso. Sara Pain nos afirma que o tratamento psicopedagógico visa o desaparecimento do sintoma e a possibilidade do sujeito aprender normalmente em melhores condições, enfatizando a relação que ele possa ter com a aprendizagem, ou seja, que o sujeito seja agente da sua própria aprendizagem e que se aproprie do conhecimento. Já Alicia Fernandez outra psicopedagoga argentina que muito influenciou a história da Psicopedagogia no Brasil enfatiza a importância do trabalho de auto-análise das próprias dificuldades e possibilidade de aprendizagem para a formação do psicopedagogo e também requer um espaço para a construção de um olhar e de uma escuta psicopedagógica, fundamentada na Psicanálise, a partir do seu próprio aprender. A história da Psicopedagogia no Brasil é marcada por forte influencia da Psicopedagogia Argentina, pois a proximidade geográfica do Rio Grande do 5

6 Sul (estado onde surgiu o primeiro curso de Psicopedagogia no Brasil) com a Argentina facilitou a migração das idéias e dos conhecimentos. Sendo que muitos dos primeiros psicopedagogos brasileiros se formaram em cursos ministrados e dirigidos pelos psicopedagogos argentinos, tanto na Argentina como no Brasil. É importante enfatizar que a Psicopedagogia Brasileira inicialmente adotou a interpretação organicista, patologizante, para os problemas de aprendizagem (Lefèvre,1968,1975,1981; Grünspun,1990 e Kiguel 1991, apud Bossa,2007). Essa interpretação visava um trabalho de reeducação. Ainda em Bossa (2007) a incorporação rápida desta perspectiva pelos brasileiros se deve, especialmente, ao fato da mesma proporcionar uma explicação mais ingênua para o sistema brasileiro de ensino. Nas décadas de 60,70 as dificuldades de aprendizagem, no Brasil, eram sempre associadas à DCM (Disfunção Cerebral Mínima), uma disfunção neurológica cuja atribuição da causa ajudou a camuflar muitas causas sócio pedagógicas. Tal concepção contribui para o grande contingente de fracassos escolares atribuídos aos alunos na década de 80. Segundo Nadia Bossa (2007) A partir de 1970, iniciam-se os cursos de formação de especialistas em Psicopedagogia na Clínica Médico Pedagógica em Porto Alegre, com a duração de 2 anos. Os primeiros cursos objetivavam complementar a formação de psicólogos e educadores. Muitos profissionais argentinos influenciaram a visão profissional da Psicopedagogia aqui no Brasil: Sara Pain, Alicia Fernandez, Jacob Feldman, Ana Maria Muniz e Jorge Visca, dentre outros. Jorge Visca foi um dos grandes contribuidores, tendo criado a Epistemologia Convergente, que propõe um trabalho com a aprendizagem utilizando-se os princípios teóricos da teoria psicogenética de Piaget, da escola psicanalítica de Freud e da psicologia social de Pichon Rivieré, com a teoria do vínculo e as relações interpessoais vinculares em grupos sociais e a EOCA (Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem) um instrumento do diagnóstico operativo. Em 1972 passou a funcionar o primeiro curso com nível de especialização na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. 6

7 Em São Paulo o primeiro curso regular de especialização em Psicopedagogia teve inicio em 1979, no Instituto Sedes Sapientiae, por iniciativa de Maria Lucia Vassimon, pedagoga e psicodramatista e Madre Cristina Sodré Dória, diretora. Esse curso buscava a perspectiva do homem global com referências: afetivas, intelectuais e corporais, fortalecendo a atuação na área educacional e a valorização do educador. A Pontifícia Universidade Católica de São Paulo é considerada também uma instituição pioneira na instalação do curso de especialização em Psicopedagogia. Lá o curso foi fundado sob coordenação da profa. Genny Golubi de Moraes. A partir da década de 80 a visão para a interpretação dos problemas de aprendizagem começa a se ampliar. Busca-se o entendimento das relações envolvidas no processo: indivíduo/família/sociedade, visando a eliminação do sintoma e a criação e/ou potencialização das possibilidades de aprender. No decorrer da década de 90 foram instalados inúmeros cursos de especialização lato sensu em Instituições públicas e particulares em várias cidades brasileiras: Rio de Janeiro, Paraná, Santa Catarina, Minas Gerais, Espírito Santo, Goiás, Bahia, Pernambuco, Ceará, Brasília e muitas outras. Tais cursos se fizeram necessários devido a grande demanda originária da necessidade de contribuir com as questões relacionadas aos problemas de aprendizagem e ao fracasso escolar. Podemos afirmar que a Psicopedagogia que na concepção de Sonia Moojen Kiguel (1991) nasceu na fronteira da Pedagogia e da Psicologia, assume na sua busca de se consolidar enquanto área do conhecimento humano um enfoque multidisciplinar e transdisciplinar para justificar e dar repostas ao problema de aprendizagem contribuindo desta forma para o processo de aprendizagem através da identificação dos fatores facilitadores e comprometedores desse processo com vistas à intervenção. Tais fatores devem considerar a influencia do meio: família, escola e sociedade no desenvolvimento. A atividade do psicopedagogo inicialmente reeducadora assumiu posteriormente o enfoque terapêutico, onde a causa pode não estar só no sujeito. Nasce com a perspectiva do trabalho clinico (individual) e se amplia para a instituição (grupo). Dá prioridade curativa passa à preventiva. 7

8 Anotações 8

9 Referências BOSSA, Nadia A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. 3ª. Ed. Porto Alegre: Artmed, FONTES, Marisa A. Psicopedagogia e Sociedade historia,concepções e contribuições. Vetor Editora, MALUF,Maria H. e BOMBONATTO,Quezia (org.) A Historia da Psicopedagogia e da ABPp no Brasil. Ria de Janeiro: Editora Wak, MERY, Jeanine. Pedagogia Curativa, escolar e Psicanálise. Porto Alegre: Artmed, SAMPAIO, Simaia. Um pouco de história da Psicopedagogia in: - acessado em outubro de

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