DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 3 BIMESTRE º ANO Unidade: Ar

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1 PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO DESCRITORES PROVA - 3º BIMESTRE 2011

2 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 2º ANO Unidade: Ar AR_1. Interpretar experimentos simples sobre a presença de ar no solo, bem como a presença e o volume do ar contido em um recipiente, particularmente em nossos pulmões. AR_2. Reconhecer que em nosso dia-a-dia chamamos de vazio os espaços que estão ocupados por ar e perceber que a flutuabilidade de equipamentos, como bóias, botes infláveis e submarinos, está associada à variação da quantidade de ar em seu interior. AR_3. Saber que o vento é o ar em movimento, que pode ser produzido por partes do corpo, por leques, por aquecimento ou resfriamento do próprio ar. Além disso, pode ser utilizado para movimentar barcos a vela, moinhos de vento e turbinas eólicas, dentre outras finalidades. AR_4. Compreender uma propriedade do ar: que o ar pode ser comprimido por meio da diminuição do volume do recipiente no qual ele está, ou expandido por meio do aumento do volume do recipiente. AR_5. Constatar, por meio da utilização de uma balança de braços iguais, o peso de uma porção de ar e perceber, por meio de experimentos simples, que o ar exerce uma força de resistência sobre os objetos que se movem em seu interior, o que explica, por exemplo, o funcionamento do pára-quedas. AR_6. Associar a importância do ar para a vida com o fato de ele conter o gás oxigênio, necessário à respiração, e saber que esse mesmo gás oxigênio é necessário para haver uma combustão (queima) e, portanto, para manter acesa a chama de uma vela, por exemplo. AR_7. Interpretar a formação de gotículas em uma superfície mais fria do que o ar ambiente como a transformação do vapor de água presente no ar em gotas de água líquida, e sabendo que o vapor é invisível. AR_8. Saber que a atmosfera é a camada de ar que envolve todo o planeta, conhecer algumas fontes de poluição do ar, as conseqüências dessa poluição na saúde das pessoas e mudanças de comportamento que podem reduzir a emissão de poluentes.

3 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 3º ANO Unidade: Transformações TRANS_1. Identificar uma transformação por meio da comparação entre a situação inicial e a final do sistema; percebendo que há dois tipos de transformações: as que alteram a composição química da matéria (queima de papel, cozimento de um ovo) e as que não alteram a composição química da matéria (congelar água, dobrar um papel). TRANS_2. Relacionar o processo de derretimento (fusão) com ganho de energia térmica e o processo de solidificação com perda de energia térmica. Compreendendo que alguns materiais podem ser moldados por meio de fusões e solidificações. TRANS_3. Identificar a capacidade da água de dissolver um grande número de substâncias. E perceber que materiais aparentemente semelhantes, como farinha de trigo e gesso em pó, formam materiais com diferentes propriedades quando colocados em água; TRANS_4. Perceber que a grande maioria dos utensílios, ferramentas, equipamentos, produtos de limpeza, medicamentos e embalagens que utilizamos são provenientes de matérias-primas extraídas da natureza, as quais passam por diversos processos industriais, acarretando impactos ambientais, como por exemplo a produção de aço e papel. TRANS_5. Reconhecer a combustão como uma reação química que apresenta duas possíveis evidências: liberação de energia na forma de luz e calor. TRANS_6. Compreender que uma reação química pode resultar do contato entre substâncias, podendo produzir algumas evidências : - formação de precipitado, (por exemplo, pigmento sintético Azul-da-Prússia) - efervescência e - mudança de coloração da solução. TRANS_7. Identificar fatores que favorecem o processo de corrosão de materiais constituídos de ferro, relacionando a formação da ferrugem à presença de oxigênio e umidade. TRANS_8. Compreender a diferença entre reciclagem e reutilização de materiais usados e sua contribuição para a preservação e conservação dos recursos naturais.

4 CIENTISTAS DO AMANHÃ 4º ANO Unidade: Corpo Humano CH_1. Identificar que o corpo das pessoas, apesar de diferentes uns dos outros, possuem os mesmos sistemas e órgãos e são formados por unidades, as células, e que a divisão celular é responsável por: - crescimento do organismo; - cicatrização de tecidos. CH_2. Compreender que o sangue é formado por células e muitas outras substâncias, como gases e nutrientes, que ele interliga todas as partes do corpo humano e que isso depende: - do sistema de vasos sanguíneos; - do coração e válvulas para direcionar o sangue num único sentido. CH_3. Reconhecer que a composição da urina pode indicar o bom ou mau funcionamento do corpo humano. CH_4. Reconhecer que o esqueleto é formado por ossos, que são formados por células vivas. E compreender as funções do esqueleto: - proteger órgãos; - sustentar o organismo; - servir de apoio para músculos, produzindo os movimentos; - permitir as articulações durante os movimentos. CH_5. Reconhecer que, por meio de contrações e relaxamentos, os músculos possibilitam: - locomoção, junto com o esqueleto; - circulação do sangue, pelo batimento cardíaco; - expressão de sentimentos, por gestos e contrações faciais. CH_6. Compreender que o organismo tem defesas próprias, os anticorpos produzidos pelo sistema imunológico, e que podemos proteger o organismo ativando o sistema imunológico por meio das vacinas. CH_7. Reconhecer como é o processo de fecundação e que o desenvolvimento humano se inicia nesse momento e, na puberdade, apresenta grandes mudanças no corpo de meninos e meninas.

5 CH_8. Compreender que os sistemas funcionam de forma integrada, identificando o sistema cardiovascular como um dos que integram esse funcionamento. E refletir sobre os hábitos e ações, selecionando os que contribuem para a manutenção e melhora da saúde.

6 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 5º ANO Unidade: Vida dos Animais VAN_1. Identificar o ovo como a estrutura biológica da qual se forma um novo organismo e que ele é formado a partir da fecundação: união do óvulo (gameta feminino) com o espermatozóide (gameta masculino). Compreender a função das partes do ovo (casca, clara ou albume e gema ou vitelo) e o conceito de ovo de resistência, identificando algumas de suas características. VAN_2. Conhecer os ciclos de vida de artêmias e corais (animais invertebrados) e de anfíbios e répteis (animais vertebrados), identificando nos anfíbios maior dependência ao meio aquático, como existência dos girinos e a respiração pela pele, quando comparados aos répteis. E reconhecendo a possibilidade de haver reprodução sem fecundação, como é o caso da partenogênese. VAN_3. Compreender a locomoção animal em seus diversos aspectos: diferenças entre endoesqueleto e exoesqueleto; relação entre os músculos e exoesqueleto nos artrópodes forma de locomoção de animais em diferentes meios a movimentação e os processos migratórios VAN_4. Reconhecer o que são animais sésseis e alguns de seus representantes, como cracas, esponjas, mariscos e corais, conhecendo algumas de suas estratégias de alimentação e reprodução. VAN_5. Reconhecer que as estruturas construídas pelos animais podem possuir várias finalidades, tais como: moradia, postura de ovos, proteção, desenvolvimento em alguma fase da vida e armazenamento de alimentos; e reconhecer a relação entre o formato hexagonal das colméias e um melhor aproveitamento do espaço de armazenamento de materiais. VAN_6. Compreender o que são animais endotérmicos (mantém a temperatura corporal com a energia do próprio metabolismo) e ectotérmicos (elevam a temperatura do corpo com energia absorvida do ambiente), entendendo que isolantes térmicos como pelos e penas não esquentam, apenas reduzem a perda de energia térmica do organismo para o ambiente. VAN_7. Reconhecer que espécies animais apresentam vários tipos de interações sociais, representadas algumas vezes pela existência de indivíduos com características e funções

7 diferentes, como rainha, soldados e operários, como ocorre com abelhas, formigas e cupins. E relacionar a quantidade de ovos produzidos por uma fêmea com os cuidados que os pais têm com seus filhotes. VAN_8. Compreender que os seres humanos se relacionam com outros animais de diversas maneiras, identificando os aspectos positivos e negativos dessas relações.

8 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 6º ANO Unidade: Energia e Matéria nos Ecossistemas EME_1. Refletir sobre problemas ambientais e simular decisões sobre eles, relacionando conteúdos estudados na Unidade com questões atuais, internas e externas ao país. EME_2. Conhecer os conceitos de produtores e consumidores, compreender que as cadeias e teias alimentares existentes em um ecossistema são determinadas pelas relações alimentares estabelecidas em seu interior e conhecer a forma gráfica de sua representação. EME_3. Compreender nível trófico como o lugar ocupado por uma espécie nas cadeias e teias alimentares, e compreender que quando a energia passa de um nível trófico para outro, parte dela é perdida para o ambiente. EME_4. Compreender que o processo de apodrecimento da matéria orgânica é resultado da ação de fungos e bactérias, seres vivos classificados como decompositores e responsáveis finais pela realização do ciclo de matéria nos ecossistemas. EME_5. Perceber que, no processo de apodrecimento, a temperatura influi na rapidez com que a matéria orgânica se decompõe e daí a importância da refrigeração na conservação dos alimentos. EME_6. Compreender que o carbono fixado no corpo das plantas é um dos principais elementos químicos que compõem o corpo dos seres vivos e é proveniente do gás carbônico presente na atmosfera. EME_7. Reconhecer a existência do ciclo do carbono nos ecossistemas e compreender o conceito de biomassa, relacionando esses conceitos com o problema do aquecimento global e o uso de fontes não renováveis de energia. EME_8. Perceber que a diferença entre combustíveis renováveis e não renováveis está relacionada ao tempo que o ciclo do carbono demora para se completar. EME_9. Aprofundar a aprendizagem dos impactos de diferentes atividades humanas sobre os ecossistemas, particularmente o processo de bioacumulação. EME_10. Ampliar a capacidade de refletir sobre a complexidade dos problemas ambientais e ecológicos, que envolvem componentes e interesses de diferentes grupos sociais a serem considerados a cada decisão.

9 EME_11. Aprender o conceito de sucessão ecológica e reconhecê-lo como uma das bases para a discussão da ideia de sustentabilidade. EME_12. Compreender a dinâmica de um experimento científico, tendo como base as atividades de decomposição de alimentos, em diferentes condições de temperatura, e de produção de biomassa, por meio do plantio de sementes de girassol.

10 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 7º ANO Unidade: Diversidade dos Animais DIAN_1. Conhecer as características que diferenciam os animais de outros seres vivos e reconhecer que a classificação biológica deve ser baseada em critérios efetivos de modo a organizar o conhecimento do mundo natural. DIAN_2. Compreender os conceitos de riqueza, uniformidade e dominância como componentes da diversidade ecológica e identificar os vários fatores que determinam a diferença de diversidade em locais distintos, e em particular no Bioma Pantanal: diversidade de habitats e ciclo das águas. DIAN_3. Compreender o funcionamento da técnica de marcação-recaptura para estimar o tamanho de uma população, isto é, o número de indivíduos de uma espécie em um determinado ecossistema. DIAN_4. Identificar os moluscos a partir de suas características morfológicas (corpo mole, dividido em cabeça, pé e saco visceral), reconhecer seus subgrupos e o processo de crescimento das suas conchas. DIAN_5. Entender a organização morfológica dos insetos como: pernas (três pares), antenas, asas e segmentação do corpo, e relacionar os diversos tipos de aparelho bucal com seus hábitos alimentares, e compreender a importância desses animais na natureza e para o ser humano (polinizadores, produtores de fármacos). DIAN_6. Conhecer os diferentes ciclos de vida dos insetos, em particular da mosca drosófila, e saber como capturar, manter e reproduzir esses animais em cativeiro. DIAN_7. Diferenciar os artrópodes dos demais grupos de invertebrados e os insetos dos demais grupos de artrópodes, como crustáceos, aracnídeos, diplópodes e quilópodes. DIAN_8. Conhecer as principais características dos equinodermos: simetria radial, esqueleto interno, corpo coberto de espinhos e sistema ambulacrário, e entender como, em algumas espécies de estrelas-do-mar, esse sistema possibilita a elas exercerem força para abrir conchas. DIAN_9. Conhecer algumas adaptações dos peixes e suas funções para viver no ambiente aquático: brânquias, bexiga natatória e sistema urinário especializado. DIAN_10. Conhecer três estratégias de sobrevivência dos animais: cor de advertência, mimetismo e a camuflagem.

11 DIAN_11. Identificar características comuns ao grupo das aves: penas, bico e oviparidade, e entender quais características permitem o seu vôo: penas, asas, tipo de esqueleto e sacos aéreos. DIAN_12. Relacionar algumas características dos vertebrados, como os tipos de patas, a forma do bico das aves e o tipo de dentição dos mamíferos com seus hábitos de locomoção e alimentação.

12 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 8º ANO Unidade: Nutrição e Locomoção no Organismo Humano NLOH_1. Perceber que diferentes sistemas que compõem o corpo humano (como o digestório, o respiratório e o cardiovascular) funcionam de forma integrada e interdependente. NLOH_2. Reconhecer os diferentes níveis de organização presentes no corpo humano: células, tecidos, órgãos e sistemas. NLOH_3. Conhecer o funcionamento do sistema digestório e compreender que ele depende: - dos órgãos que compõe o tubo digestório e suas funções; - dos órgãos acessórios e suas funções; - das substâncias (principalmente as enzimas) na digestão; - da absorção dos nutrientes pelas vilosidades do intestino delgado. NLOH_4. Reconhecer a relação entre os sistemas respiratório e cardiovascular quanto a: - freqüências cardíaca e respiratória com a prática de atividades físicas; - respiração associada ao consumo de oxigênio, à produção de energia e liberação de gás carbônico; - movimentação da caixa torácica, relacionando ao processo de ventilação pulmonar. NLOH_5. No sistema cardiovascular, conhecer: - a anatomia do coração (dois átrios e dois ventrículos) e o caminho que o sangue percorre no corpo humano, através das artérias, capilares e veias; - as causas e os efeitos dos entupimentos das artérias coronárias; - os hábitos saudáveis que possibilitam assegurar o bom funcionamento do sistema cardiovascular. NLOH_6. Saber que o sistema locomotor é composto de: - músculos, ligamentos e tendões; - ossos, uma estrutura viva e que cresce; - diferentes tipos de articulações e seus movimentos.

13 NLOH_7. Conhecer que músculos e ossos podem realizar outras funções como: - movimentos involuntários de músculos cardíacos e lisos; - proteção de órgãos vitais por partes do esqueleto; - produção de células sanguíneas pelos ossos. NLOH_8. Relacionar o sistema cardiovascular com o locomotor, percebendo a relação entre as freqüências respiratória e cardíaca e o exercício físico, verificando que atividades físicas intensas podem causar fadiga muscular gerada pela pouca oxigenação dos músculos. NLHOH_9. Reconhecer que a respiração celular é uma reação química que tem o gás oxigênio como um de seus reagentes e o gás carbônico como um de seus produtos, e perceber que essa reação transforma energia química em térmica e calor. NLOH_10. Reconhecer os rins como os órgãos responsáveis pela filtração do sangue e a secreção de toxinas por meio da urina. NLHOH_11. Reconhecer como ocorrem as trocas realizadas pelos rins na absorção e reabsorção de substâncias, como sais minerais, açucares e água. NLHOH_12. Compreender que a obtenção de matéria e energia pelo organismo (nutrição) e a eliminação dos resíduos provenientes desses processos, depende da integração entre os sistemas digestório, respiratório, cardiovascular e urinário.

14 DESCRITORES CIENTISTAS DO AMANHÃ 9º ANO Unidade: Reações Químicas RQ_1. Compreender o significado da palavra química em diferentes contextos, bem como avaliar os diferentes usos da palavra química nos meios de comunicação. RQ_2. Identificar a ocorrência de uma transformação por meio da comparação entre o estado final e o estado inicial do sistema, diferenciando transformações físicas (aquelas que não alteram a composição química da matéria) de transformações químicas (aquelas que alteram a composição química da matéria, originando substâncias diferentes das substâncias iniciais). RQ_3. Compreender que uma transformação química pode resultar do contato entre duas ou mais substâncias, havendo rearranjo de átomos, podendo ser acompanhada de algumas evidências macroscópicas como: mudança de cor formação de precipitado (sólido insolúvel) desprendimento de gás (efervescência) variação de temperatura liberação de energia na forma de luz RQ_4. Conhecer alguns métodos de separação dos componentes de uma mistura relacionados com propriedades específicas das substâncias envolvidas, tais como: dissolução fracionada filtração separação magnética RQ_5. Reconhecer que todos os materiais existentes são formados a partir de 92 elementos químicos, identificando a Tabela Periódica como uma maneira gráfica de organizá-los de acordo com suas propriedades específicas e na qual encontram-se informações sobre o estado físico e reatividade de cada elemento químico, classificado em metal, não-metal ou gás nobre. RQ_6. Conhecer algumas representações gráficas utilizadas na química, como: símbolo: utilizado para representar os elementos químicos, exemplo, H (hidrogênio), S (enxofre), Na (sódio), Ag (prata). fórmula molecular: utilizada para representar moléculas, exemplo, H2O

15 (água), CO2 (dióxido de carbono), C6H12O6 (glicose) equação química: utilizada para representar reações químicas, exemplo, C6H12O6 + 6 O2 _6 CO2 + 6 H2O + energia RQ_7. Compreender que a combustão é uma transformação química que têm como reagentes um combustível (por exemplo etanol) e um comburente (por exemplo gás oxigênio) e que a queima de combustíveis fósseis (fonte de energia não renovável) relaciona-se com alguns problemas ambientais, como a chuva ácida e a intensificação do efeito estufa. RQ_8. Compreender que as reações de fotossíntese e de respiração celular são quimicamente inversas, e que o entendimento desse processo nos faz refletir sobre o uso de fontes renováveis de energia (menos poluídoras), como o etanol produzido a partir da canade-açúcar) RQ_9. Compreender o significado de uma equação química, identificando: Reagentes e produtos Coeficientes estequiométricos (numéricos) RQ_10. Perceber que por meio de um processo eletroquímico, a eletrólise, foi possível a descoberta de novas substâncias. RQ_11. Reconhecer que alguns fatores como temperatura e superfície de contato podem alterar a rapidez de uma transformação química e que algumas transformações químicas ocorrem sem evidências macroscópicas, como no caso da neutralização de um ácido e uma base que, para concluir se houve ou não uma reação química, utiliza-se de substâncias denominadas indicadores ácido-base. RQ_12. Diferenciar agricultura orgânica da tradicional tendo como critério a utilização ou não de determinadas substâncias, como os defensivos agrícolas e os fertilizantes industrializados.