ENEM 2012 (2ª aplicação)

Transcrição

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2 ENEM 2012 (2ª aplicação) Texto I Nasce um grande movimento A Associação dos Funcionários de Bancos de São Paulo teve seu estatuto aprovado em 16 de abril de 1923, em assembleia da qual participaram 84 bancários. A preocupação inicial era credenciar os bancários à entidade e criar uma identidade da categoria, até então integrada aos comerciários. Menos de 10 anos depois aconteceu a primeira greve de bancários da história, iniciada em Santos, em 18 de abril de Eram os funcionários do Banespa que reivindicavam melhorias salariais e das condições sanitárias havia grande incidência de tuberculose à época. Essa greve foi vitoriosa; entretanto, a conquista que marcou a década de 30 foi a redução da jornada de trabalho para seis horas, em novembro de A Associação passou a chamar-se Sindicato dos Bancários de São Paulo.

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4 Texto II Corinthians Campeão da Libertadores Jorge Henrique: O grupo é maravilhoso Contendo as lágrimas após o término da final da Libertadores, Jorge Henrique falou primeiro sobre a Fiel. Eu sei que essa nação me ama pelo que faço em campo, disse o atacante emocionado. Mostrando a união, o camisa 23 elogiou a equipe. O grupo é maravilhoso, humilde, não tem estrela. Fomos conquistando nosso espaço, disse o corinthiano. Disponível em: Acesso em 19 jul, 2012 (adaptado)

5 Marcha das vadias A 2ª edição brasileira da Marcha das Vadias aconteceu simultaneamente em 14 cidades do país, entre elas São Paulo (SP), Florianópolis (SC), Rio de Janeiro (RJ), Belo Horizonte (MG), Brasília (DF), Recife (PE), Salvador (BA) e Natal (RN). Além de chamar a atenção aos diversos tipos de violência sofridos pelas mulheres verbal, física ou sexual, a mobilização pretende combater a responsabilização das vítimas pela violência sofrida e ressaltar os direitos do sexo feminino. A manifestação é inspirada no movimento mundial intitulado Slut Walk, criado em abril do ano passado, após um oficial da polícia de Toronto, no Canadá, dizer que, para evitar estupros, as mulheres deveriam deixar de se vestir como vadias. Disponível em: Acesso em: 19 jul (adaptado)

6 PROPOSTA A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema O GRUPO FORTALECE O INDIVÍDUO? Apresente proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

7 O tema dessa prova de Redação traz a relação grupo e indivíduos, questionando a capacidade de um grupo de fortalecer ou não cada um de seus membros. A coletânea de textos apresenta situações em que o trabalho em grupo surtiu efeitos positivos, ou espera que produza esses resultados, como o mostrado no terceiro texto.

8 O primeiro texto discorre sobre a criação do Sindicado dos Bancários de São Paulo. Para quem não sabe, sindicato é uma agremiação criada para a defesa de interesses comuns de seus integrantes. Os tipos mais frequentes de sindicato são os representantes de categorias profissionais, como o exemplificado no texto motivador; há também os de classe econômicas, conhecidos como sindicatos patronais ou empresariais. Através do esforço conjunto, os funcionários do Banespa conseguiram melhores condições de trabalho, além da redução da carga horária de serviço e do aumento de salário.

9 O texto 2 apresenta um tipo singular de equipe: o time de futebol. Por trabalhar em grupo visando objetivos comuns, os jogadores do Corinthians venceram o campeonato Taça Libertadores. Por usar um exemplo do futebol, manifestação cultural brasileira das mais caras, a Prova de Redação apresenta para o candidato muitos talvez sem experiência nas questões sindicais lembradas no texto 1 uma situação bem cotidiana do bom resultado de um trabalho em equipe.

10 O texto 3 traz uma experiência recente de manifestação: a Marcha das Vadias. O nome pode ser chocante para alguns, apesar de o texto deixar claro o porquê. As reivindicações do grupo são legítimas, e ele representa também várias outras manifestações e associações de minorias descriminalizadas, que, em grupo, sentem-se fortes e conquistam direitos. A temática é pertinente, relaciona-se à cidadania e ao bem comum. Provavelmente, ela busca fazer com que o candidato perceba que, quando cresce o grupo, ele também se desenvolve, individual e coletivamente.

11 No que se refere ao texto dissertativoargumentativo, ele estrutura-se através de introdução (tese inicial, em que se espera que o candidato explicite seu ponto de vista acerca do tema), desenvolvimento (parágrafos em que são expostos argumentos e fatos que fundamentem a tese inicial de maneira persuasiva) e conclusão (encerramento do assunto, normalmente por meio de uma proposta de intervenção para a problemática abordada.)

12 Competência 1: O texto demonstra excelente domínio da norma padrão, o que contribui para a boa explanação das ideias do texto. Muito embora se possa discutir a ideia geral de que o indivíduo se fortalece por sua participação em um grupo, não parece haver argumento determinante que negue essa situação. Sendo assim, é mais importante observar não o geral dessa colocação, mas suas especificidades e, a partir daí, perceber problemáticas na relação do indivíduo com o grupo para a consecução dos mais variados objetivos. Competência 2: O texto revela boa compreensão do recorte temático proposto. A introdução expressa claramente o tema indicado e apresenta um ponto de vista coerente. Não há desvio do tema, e a tese é defendida nos parágrafos de desenvolvimento. A conclusão retoma uma problemática suscitada no desenvolvimento, o que contribui para a coesão textual.

13 O chavão popular a união faz a força dá uma pista da percepção das mais variadas culturas, nos mais variados tempos, sobre a importância da unidade o apelo dessa expressão no consciente coletivo é evidente. Ao longo da história, grandes movimentos, como a Revolução Francesa e a Primavera dos Povos, são exemplos dessa força. Hoje, os desdobramentos da denominada Primavera Árabe e as manifestações no Brasil também o são. Por meio da alusão histórica e da comparação, o aluno desenvolve seu primeiro argumento. Note que essas estratégias argumentativas estão empregadas de maneira a defender a idéia central do parágrafo: a importância da unidade. A argumentação selecionada é consistente e relaciona-se à tese apresentada, conforme solicita a competência 3.

14 Neste parágrafo de desenvolvimento, identifica-se uma problemática que diz respeito ao assunto abordado. Assim, espera-se que o autor do texto apresente possíveis soluções para que essa dificuldade seja superada. Caso ele consiga fazer isso, a competência 5 será bem avaliada. Dessa forma, já que a potência da unidade não demonstra perecer a um confronto em seu princípio geral, é necessário identificar problemáticas advindas de suas especificidades. Uma das mais significativas talvez seja o fato de determinadas manifestações não conseguirem a realização de demandas tanto pela falta de organização quanto pela violência daqueles que, muitas vezes, dizem-se defensores de um ideal, questões intimamente relacionadas ao grau de desenvolvimento educacional de uma sociedade.

15 Colocada a discussão nesses termos, é inevitável não pensar nas manifestações de massa que têm ocorrido no Brasil. Apesar de sua legitimidade e importância, pode-se apontar o caráter difuso das reivindicações (daí, paradoxalmente, vem sua força e sua fraqueza) e a presença de indivíduos que mais pactuam com a desordem do que com a construção de vias alternativas de participação popular, colaborando para certa manobra da opinião pública por parte de setores sociais conservadores (o discurso sobre os vândalos é altissonante e cria reservas quanto à defesa mais ampla das demandas dos manifestantes). Por meio da análise de exemplo, o autor suscita reflexão sobre a temática da Prova de Redação. Esse parágrafo contribui para o desenvolvimento argumentativo e a coesão textual.

16 Como o ser humano é um animal político não necessariamente partidário, deve haver, desde muito cedo, uma educação para a cidadania em que a escola ocupe um espaço de discussão de ideias relativas à comunidade imediata o bairro, por exemplo como um meio de percepção e organização da totalidade. Nesse sentido, o ensino das ciências humanas, principalmente, deve ser realizado de maneira crítica em favor da compreensão do espaço social em sua complexidade. Talvez assim, a força que parece advir da violência seja substituída pela potência da ação conjunta e coordenada, resvalando na construção de uma agenda de mudanças com efetiva participação social e cidadã.

17 Competência 4: As partes do texto estão bem articuladas, estabelecendo-se boa relação entre os parágrafos e tornando coesas as várias partes do texto. A redação recorre a diversos conectores para estabelecer essas ligações, por exemplo, os conectores seguintes: Muito embora se possa discutir a ideia geral de que o indivíduo se fortalece por sua participação em um grupo, não parece haver argumento determinante que negue esta situação., Dessa forma, já que a potência da unidade não demonstra perecer a um confronto em seu princípio geral, é necessário identificar problemáticas advindas de suas especificidades., Apesar de sua legitimidade e importância, pode-se apontar o caráter difuso das reivindicações.