REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA"

Tânia Sintra Medina
9 Há anos
Visualizações:

1 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA ALARCÃO, l. (1991). Reflexão crítica sobre o pensamento de Shön e os programas de formação. Cadernos CIDnE, 1, Reproduzido em I. Alarcão (org.) (1996), Formação reflexiva de professores: Estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora. ALARCÃO, l. (org.) (1996). Formação reflexiva de professores - Estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora. ALARCÃO, l. (1997). Supervisão da Prática Pedagógica: Uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. Coimbra: Almedina. ALARCÃO, I. (1999). Um olhar reflexivo sobre a supervisão. In Actas do I Congresso Nacional de Supervisão e Formação, CD-ROM. Aveiro: Universidade de Aveiro, ALARCÃO, I. & TAVARES, J. (2003). Supervisão da prática pedagógica: Uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. Coimbra: Livraria Almedina. ALVES, F. A. C. (1997). O encontro com a realidade docente: Estudo exploratório (auto) biográfico. Tese de doutoramento. Lisboa: Faculdade de Psicologia e de Ciências de Educação. BARDIN, L. (1997). Análise de conteúdo. Presses Universitaires de France Lisboa: Edições 70. BARROSO, J. (coord.) (1999). A Escola entre o local e o global: Perspectivas para o séc. XXI. Lisboa: Educa. BOGDAN, R. & BIKLEN, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: Uma introdução à teoria e aos métodos. Colecção Ciências da Educação. Porto: Porto Editora. BUENO, D. (trad.). Manual de Publicação. American Psycological Association, 4ª edição. Brasil: Porto Alegre: Artmed, BULLOUGH; R: V. (1989). First-year Teacher: A case study. N.Y: Teachers College Press, Colombia University. CAMPOS, B. P. (1995). Formação de Professores em Portugal. Relatório para a Comissão Europeia para implementação do programa Sócrates. Lisboa: IIE. CANÁRIO, R. (2001). A prática profissional na formação de professores. Revista portuguesa de formação de professores, 1,

Porto: Porto Editora. ALARCÃO, l. (1997). Supervisão da Prática Pedagógica: Uma perspectiva de desenvolvimento e aprendizagem. Coimbra: Almedina. ALARCÃO, I. (1999).

2 CERDIVANES, M. E. F. (s/d). Estágio supervisionado : Uma perspectiva reflexiva CE/UFES. (30 Novembro, 2004). ClarK, C. & Peterson, P. (1986). Teacher s tought processes. In M. Wittrock (Eds.), Haandbook of Research onteaching, 3 rd editon. New York: Mac Millan, COMISSÃO DAS COMUNIDADES EUROPEIAS, (1995). Livro branco ensinar e aprender rumo à sociedade cognitiva. Lisboa: Edições Asa. DELORS, J. (1996). Educação um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação para o séc. XXI. Lisboa: Edições Asa. Dec. Lei nº95/97 de 23 de Abril. Formação na formação especializada de professores. Despacho Conjunto nº 198/99, de 15 de Fevereiro. Os perfis de formação na formação especializada de professores. Diário da República, II Série, nº 52, de 3 de Março de DIONISIO, J. (2003). Problemas da Prática Pedagógica em Educação Física: Estudo da relação entre as percepções dos alunos e dos professores. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Ciências Humanas e Sociais. Universidade do Algarve. ESTEVE, J. M. (1995). Mudanças sociais e função docente. In Nóvoa, A. (Org.), Profissão Professor. Porto: Porto Editora ESTRELA, A. (1994). Teoria e prática de observação de classes: Uma estratégia de formação de professores (4ª ed.). Porto: Porto Editora. ESTRELA, A. & ESTRELA, M., T. (1997). Perspectivas actuais sobre a formação de professores. Lisboa: Editorial Estampa. ESTRELA, M. T. ; ESTEVES, M. & RODRIGUES, A. (2002). Síntese de investigação sobre formação inicial de professores em Portugal: INAFOP & IIE. FEIMAN-NEMER, S. (1990). Teacher Preparation: Structural & conceptual alternatives. In R. Huston (ed.), Handbook of Research on Teacher Education. New York: Macmillam, FEIMAN, S. & Floden, B. (1986). The cultures of teaching. In M. WittrocK (Ed.), Handbook of Reach on Teaching. New York: MacMillan, FORMOSINHO, J. (2001). A formação prática dos professores: Da prática docente na instituição de formação à prática pedagógica nas escolas. Revista Portuguesa de Formação de Professores, 1,

Lisboa: Edições Asa. DELORS, J. (1996). Educação um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação para o séc. XXI. Lisboa: Edições Asa. Dec.

3 FORMOSINHO, J. & NIZA, S. (2002). Anexo à recomendação sobre iniciação à prática profissional nos cursos de formação inicial de professores. GLICKMAN, C. D. & KANAWATI, D. G. (1998). Future directions for school supervision. In G. R. Firth & E. F. Pajak (Eds.), Handbook of Research on School Supervision. New York: Macmillam, GOMEZ, A. P. (1992). O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In Nóvoa, A. (org.), Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, GIMENO, J. S. & PEREZ, P. (1996). Comprender y transformar la enseñanza. In A.(Eds.) HUBER, G. (2004). Analysis of qualitative date with AQUAD six for windows. Schawangan: Verlag Ingebord Huber. HUBERMAN, M. (1989). La vie dês enseignants. Neuchâtel & Niestlé. INAFOP (2001). Revista portuguesa de formação de professores, 1. INAFOP (2002). Deliberação nº 515/2002. Recomendações sobre a componente de prática profissional dos cursos de formação inicial de professores. D. R. de (2ª Série). LISTON; D. ; ZEICHNER, K. (1993). Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización. Madrid: Morata. NÓVOA, A. (Coord) (1997). Os professores e a sua formação. Instituto de Inovação Educacional. Lisboa: Publicações D. Quixote. MARCELO, C. (1987). El pensamiento del profesor. Barcelona: CEAC. MARCELO, C. (1991). Aprender a enseñar: un estudio sobre el proceso de socialización de profesores principiantes. Madrid: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación Y Ciencia: CIDE. MARCELO, C. (1992). Como conocen los profesores la materia que enseñan. Algunas contribuciones de la investigación sobre conocimiento didáctico del contenido. Congreso. Las didácticas específicas en la formación del profesor. Santiago, 6 de Julio, MARCELO, C. (1999). Formação de professores: Para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora.

O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In Nóvoa, A. (org.), Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 95-114. GIMENO, J. S.

4 MARCELO, C. Cultura escolar y cultura profisional: los dilemas del cãmbio. En Educar, Nº24, 1999, pp MARCELO, C. (2002,a). Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. Policy Análisis Archives, 16 de Agosto, Vol.10. nº35. ISSN MARCELO, C. (2002,b). La formación inicial y permanente de los educadores. Consejo Escolar del Estado. Los educadores en la sociedad del siglo XXI. Madrid. Ministerio de Educación: Cultura y Deporte, MCINTYRE, D. J & BYRD, D. M. (1998). Supervision in teacher education. In G. R. Firth & E. F. Pajak (Eds.), Handbook of research on school supervision. New York: Macmillam, ONOFRE, M. (2000). Conhecimento prático, auto-eficiência e qualidade de ensino: Estudo multicaso em professores de Educação Física. Tese D 271 I. FMH: Lisboa ONOFRE, M. & FIALHO, M. (1995). Problemas da prática de ensino em educação física: percepção dos professores estagiários. Paper presented to the I Conferencia Europea de Educación Física La Formación del Profesorado y el Diseño Curricular en la Unión Europea, Badajoz. ONOFRE, M. (2003). Conhecimento prático dos professores de Educação Física às práticas da sua formação inicial. Boletim - SPEF. - Nº 26/27, Maio-Dez, PRAIA, J. F. (1991). Dificuldades intrínsecas da formação inicial. In Ciências da Educação em Portugal Situação actual e perspectivas. Porto: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. PÈREZ, A. I. & GIMENO, J. (1988). Pensamiento y acción en el profesor: de los estudios sobre la planificación al pensamiento práctico. Málaga, QUIVY, M. & CAMPENHOUDT, L.(1998). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gravida. SÁ- CHAVES, I. (1997). Percursos de formação e desenvolvimento profissional. Porto: Porto Editora. SCHONMAKER, F.; SAWYER, R.; BRAINARD, M. B. (1998). Methods of inquiry in supervision. In G. R. Firth, & E. F. Pajak (Eds.), Handbook of Research on School Supervision. New York: Macmillam, SCHON, D. (1983). The reflexive practitioner: How profissionals think in accion. New York: Basic Book.

Consejo Escolar del Estado. Los educadores en la sociedad del siglo XXI. Madrid. Ministerio de Educación: Cultura y Deporte, 161-194. http://prometeo.us.es. MCINTYRE, D. J & BYRD, D. M. (1998).

5 SHULMAN, D. (1986). Paradigms in the study of teaching: a contemporary perspective. In M. Vittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching, 3rd edition. New York: Macmillam, TABICHNICK, R.; ZEICHNER, K. (eds.) (1991). Issues and practices in inquiry oriented teacher education. London: Falmer Press. TELAMA, LAHDE & KURKI (1980). Critical incidents and problem situations in physical eduction. In G. Schilling, & W. Baur (Eds.), Audiovisual Means in Sport. AISEP Congress Maggligen. Basel: Birkhauser, VEENMAN, S. (1984). Perceived problems of beginning teachers. Review of education research. 54 (2), VIEIRA, F. (1993). Supervisão: Uma prática reflexiva de professores. Rio Tinto: Edições Asa. ZABALZA, M. A.(2004). Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artemed. ZEICHNER, K. (1993). A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa.

Critical incidents and problem situations in physical eduction. In G. Schilling, & W. Baur (Eds.), Audiovisual Means in Sport. AISEP Congress 1978. Maggligen. Basel: Birkhauser, 237-255. VEENMAN, S.

Documentos relacionados

Referências Bibliográficas

Referências Bibliográficas Afonso, N. (2005). Investigação naturalista em educação. Um guia prático e crítico. Porto: Edições ASA. Ainscow, M. (1997). Educação para todos: Torná-la uma realidade. In M.