MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE CURSO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

Transcrição

1 1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE CURSO MÍDIAS NA EDUCAÇÃO ROMANTISMO NA ERA DIGITAL Cursistas Alessandra Doose do Prado Bruder Luciana Kniss Schuhmacher Sandra Terezinha Ferreira de Melo Tutora Irene Cardoso Althof Blumenau, julho de 2009

2 2 SUMÁRIO 1 RESUMO DINÂMICA DA ATIVIDADE PERÍODO DE REALIZAÇÃO E CRONOGRAMA RESULTADOS CONSIDERAÇÕES FINAIS INTRODUÇÃO OBJETIVO GERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS JUSTIFICATIVA PÚBLICO A SER ENVOLVIDO REFERENCIAL TEÓRICO MÍDIAS A SEREM UTILIZADAS METODOLOGIA...8

3 3 1 RESUMO O presente projeto foi desenvolvido EEB Roberto Moritz, no município de Ituporanga, com uma turma de 2º ano do Ensino Médio composta por 25 alunos. A proposta central do projeto é que através de conhecimento sobre fatos históricos e das características do Romantismo aliado às tecnologias (máquina digital, softwares e data show) os alunos reproduzam três obras consagradas do Romantismo: Amor de Perdição (Camilo Castelo Branco), As Pupilas do Senhor Reitor (Júlio Diniz) e Eurico, o presbítero (Alexandre Herculano). Após estudo das principais características do Romantismo, os alunos utilizaram a Sala Informatizada e através de consulta em sites pré-determinados obtiveram informações sobre a padronização de uma Fotonovela. Em sala de aula, os grupos foram divididos e cada grupo recebeu uma estória que na qual deveriam identificar os personagens principais, características físicas e psicológicas, cenários, além de determinarem quem representaria as personagens e como estariam caracterizados para representarem tais personagens na produção. Depois de estes fatores estarem determinados, com o auxílio de uma máquina digital foram feitas as fotos e com o auxílio do Photoscape foram inseridos os balões com o texto referente, para mais tarde serem inseridos no Microsoft PowerPoint.

4 4 2 - INTRODUÇÃO A Escola de Ensino Básico Roberto Moritz é situada no centro do município de Ituporanga, Santa Catarina. É uma escola pública estadual, e, neste ano de 2.009, conta com 918 alunos, divididos em 41 turmas de Ensino Fundamental e Médio, além de 49 professores, dos quais 25 são efetivos e 24 são contratados. No Ensino Médio estudam 668 alunos. A maioria deles têm aspirações em relação a curso superior e concurso público, de forma que sentem-se imensamente interessados em aprender conteúdos curriculares que possam os auxiliar nesta caminhada. Foi neste sentido que surgiu a intenção de produzir Fotonovela com base em obras reconhecidas da Literatura, utilizando ferramentas tecnológicas disponíveis na escola, tais como: laboratório de informática, navegação na Web, máquina digital, software photoscape e Power Point e Data Show.

5 5 3- OBJETIVO GERAL - Reproduzir obras literárias do Romantismo, através de Fotonovela, utilizando mídias educacionais, tais como: Sala Informatizada,software photoscape e Power Point, máquina fotográfica digital, pen drive e data show. 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Formar o educando para as novas tecnologias isto é, formar o julgamento, o senso crítico, as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos e de imagens, de procedimentos e de estratégias de comunicação; 2) Utilizar a informática e outras mídias eletrônicas como ferramentas auxiliares ao aprendizado; 3) Utilizar a linguagem corporal e as expressões faciais; 4) Estimular o trabalho eficiente em grupo; 5) Propiciar a leitura, interpretação e reprodução de textos. 5- JUSTIFICATIVA O avanço das mídias é constante e irreversível. A EEB Roberto Moritz conta com 2 Laboratórios de Informática e com auditório equipado com CPU e data-show além de outras tecnologias que podem ser usadas a serviço da educação. Como fazer com que essas tecnologias sejam incluídas pedagogicamente nos conteúdos curriculares? 6- PÚBLICO A SER ENVOLVIDO Os vinte e cinco alunos do 2º ano 3 realizaram as atividades orientados pelas professoras Luciana Kniss Schuhmacher Língua Portuguesa e Literatura e Alesssandra D do Prado Bruder História. A revisão dos trabalhos foi realizada pos Sandra Melo.

6 6 7-REFERENCIAL TEÓRICO O compromisso com a paixão pelo aprender, pela investigação, pela imaginação, pela reflexão, pela criação são pontos que devem permear a prática pedagógica. O desafio agora é o de relacionar a prática pedagógica com o uso das mídias e, ao mesmo, tempo refletir quais são os valores humanos que estão implicitamente ligados ao uso de tecnologias no processo ensino-aprendizagem. E isto o que evidencia Luiza Ricotta em seu artigo Sete pontos para concretizar a sociedade do conhecimento : Como sermos suficientemente apropriados para possibilitar o crescimento intelectual e emocional e também a capacidade criativa através do ensino pelo computador? Ou seja, como tornarmos esse rico instrumento a favor do Homem, podendo ele agregar valor a si. E esse é nosso trabalho. Cabe ao professor de várias disciplinas, da figura do educador da escola e da família, do profissional do laboratório de informática, oferecer o elemento humano fundamental na junção da teoria e prática, que quando unidos certamente produzem um ensino com efeito crítico e ético e não uma mera máquina para entreter. Ler é fundamental para compreender as relações humanas. Conhecer fatos históricos auxilia no entendimento e na construção de nossa própria história. É sob essa ótica que a Literatura delimita seu espaço dentro da Língua Portuguesa. Diante de estudos mais aprofundados no Ciclo Básico de Mídias Educacionais, Maria Cecília Martins evidencia que : Além dos recursos materiais e tecnológicos, a proposição de atividades deve buscar relacionar o que é ensinado na escola com as atuações dos alunos em determinados contextos. As atividades propostas devem desencadear situações que permitam a investigação, o estabelecimento e o compartilhamento de idéias entre o grupo, deixando vir à tona seus cotidianos e suas impressões sobre o mundo. É de acordo com esses dois amplos conceitos que é baseada a abordagem pedagógica do Romantismo na Era Digital a investigação das personagens e características, a ambientação e impressões da obra são discutidos no grupo, com o intuito de fortalecer a aprendizagem. Os alunos foram à Sala Informatizada em busca de referenciais sobre a Fotonovela, a fim de obterem informações para a reprodução de Amor de Perdição ( Camilo Castelo Branco), As Pupilas do Senhor Reitor ( Júlio Diniz) e Eurico, o presbítero ( Alexandre Herculano), para

7 7 posteriormente utilizarem ferramentas tecnológicas oferecidas pela escola máquina digital, computadores, softwares, data show na confecção do material proposto Maria Cecília Martins, em seu artigo Situando as mídias no contexto Educacional, também cita que: "Há necessidade de se oferecer alternativas para que o aluno possa representar e expressar o conhecimento e, assim, aprender a orientar-se e a encontrar referências que permitam, de forma significativa, analisar, selecionar, interpretar e fazer uso da avalanche de informações que recebe diariamente." 8- MÍDIAS A SEREM UTILIZADAS - Computador, - Máquina digital, - Softwares - Data show.

8 8 9-METODOLOGIA Alunos de 2ª série 3 da EEB Roberto Moritz foram divididos em 3 grupos. Após estudo das principais características do Romantismo, os alunos utilizaram a Sala Informatizada e através de consulta em sites pré-determinados obtiveram informações sobre a padronização de uma Fotonovela. A proposta era que os alunos aliassem fatos históricos, características do Romantismo e conceitos de Fotonovela às tecnologias (máquina digital, softwares e data show) reproduzindo três obras consagradas do Romantismo: Amor de Perdição (Camilo Castelo Branco), As Pupilas do Senhor Reitor (Júlio Diniz) e Eurico, o presbítero (Alexandre Herculano). Em sala de aula, os grupos foram divididos e cada grupo recebeu uma estória da qual deveriam identificar os personagens principais, características físicas e psicológicas, cenários, além de determinarem quem representaria as personagens e como estariam caracterizados para representarem tais personagens. Depois de estes fatores estarem decididos, com o auxílio de uma máquina digital, foram feitas as fotos e com o auxílio do Photoscape foram implantados os balões com o texto referente, para mais tarde serem inseridos no Microsoft PowerPoint. Na realização deste projeto, os alunos desempenharam as seguintes funções: pesquisa, redação, montagem de cenário, fotos, elaboração de slides em Power Point. 10 DINÃMICA DA ATIVIDADE 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª Propor a criação de uma fotonovela. Como provavelmente muitos alunos nunca ouviram falar em fotonovelas, inicia-se a atividade explicando suas características, de acordo com a fotonovela O Muro e com pesquisas em sites específicos. Nesta etapa os participantes assumem o papel de roteirista de sua própria história. As palavras-chaves nesta etapa será definir personagens, caracterização, texto e imagens Terminado o roteiro, as duplas partem para a busca das imagens, utilizando a máquina fotográfica digital e /ou a internet. As imagens também podem ser tratadas com photoshop ou do aplicativo Photscape. A montagem da história será feita no computador com o auxílio do aplicativo Photoscape. A montagem consta da inserção de imagens, dos balões e dos textos. Hora de automatizar todos os slides e todas as animações. Neste momento a fotonovela se torna um filme com personagens estáticos. 1 aula 2 aulas 2 aulas

9 9 6ª 7ª Avaliação: História, linguagens e convenção da linguagem, apresentação e efeitos. Apresentação para um grupo de convidados 2 aulas 1 aula 11- PERÍODOS DE REALIZAÇÃO E CRONOGRAMA Entre fundamentação teórica, pesquisa, organização dos grupos, elaboração do trabalho e apresentação para convidados foram necessárias 8 aulas de 40 minutos. 01/06 08/06 15/06 22/06 Proposta de trabalho e pesquisa em sites X específicos. Criação de roteiro e definição de onde X serão feitas as fotos. Montagem da Fotonovela: escolha e X organização da fotos e inserção dos balões com texto nas fotos, caracterizando a Fotonovela Apresentação das estórias X 12 RESULTADOS Os alunos compreenderam o conceito de Fotonovela e baseados em pesquisa históricoliterária produziram Fotonovela de acordo com o tema proposto. Há de se salientar que nesta abordagem, os alunos desempenharam funções diferentes das que estavam acostumados em sala de aula, por exemplo, fotografia, produção de enredo, uso de software, descarregar fotos no computador, armazenar dados em pen-drive. Os resultados permearam por vários campos: o do conhecimento convencional, o da criatividade, o do uso de tecnologias e o da responsabilidade para com o grupo. 13- CONSIDERAÇÕES FINAIS

10 10 Os aspectos positivos como a pesquisa de material, pesquisa das personagens, o entendimento da importância da linguagem corporal e a relação com o conteúdo curricular aliados às tecnologias (máquina digital, softwares e data show) na reprodução de três obras consagradas do Romantismo: Amor de Perdição (Camilo Castelo Branco), As Pupilas do Senhor Reitor (Júlio Diniz) e Eurico, o presbítero (Alexandre Herculano) revelaram o compromisso com a paixão pelo aprender e pelo ensinar, pela investigação, pela imaginação, pela reflexão, pela criação, tanto de nós professores como de nossos alunos. 14- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS E SITOGRÁFICAS: ALMEIDA, Fernando José de; FONSECA JUNIOR, Fernando Moraes. Aprendendo com projetos. Coleção Informática para mudanças na educação. Secretaria de Educação à Distância-/MEC, ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de Janeiro: Vozes, AMORIM, Vanessa e Magalhães, Vivian, Cem Aulas Sem Tédio. Ed. Padre Reus, APOSTILA PRÓ-EDUCAR. A informática ao alcance de todos. Brasilia-DF: GUIZZO, Érico Marui. Internet: o que é, o que oferece, como conectar-se. São Paulo: Editora Ática, MORAN, José Manoel. Desafios da Internet para o professor. [on-line].novembro de VASCONCELOS, Celso dos S. Construção do conhecimento em sala de aula.são Paulo: Editora Libertad, PESQUISAS EM SITES MARTINS, Maria Cecília. Situando as mídias no contexto Educacional. Disponível em Acesso em 16/06/2009 RICOTTA, Luiza. Sete pontos para concretizar a sociedade do conhecimento. Disponível em Acesso em 16/06/2009

11 11