ATIVIDADES. Língua. Portuguesa. Caderno de. Professor. 4 o e 5 o anos. Livro do SEGUNDO CICLO ENSINO FUNDAMENTAL

Transcrição

1 Caderno de ATIVIDADES ENSINO FUNDAMENTAL 4 o e 5 o anos SEGUNDO CICLO Língua Livro do Professor Portuguesa Organizadora Edições SM Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM. São Paulo, 1 a edição 2015

2 Ler e escrever na idade certa Caderno de Atividades Língua Portuguesa 4 o e 5 o anos Segundo ciclo Edições SM Ltda. Todos os direitos reservados Elaboração de originais Direção editorial Gerência editorial Gerência de processos editoriais Edição Apoio editorial Assistência de produção editorial Preparação e revisão Projeto gráfico e design Capa Coordenação de arte Edição de arte Editoração eletrônica Iconografia Tratamento de imagem Fabricação Impressão Cristiane Imperador (4 o ano) Professora do Ensino Fundamental da rede particular de ensino. Sandra Brandrão (5 o ano) Professora do Ensino Fundamental da rede particular de ensino. Juliane Matsubara Barroso José Luiz Carvalho da Cruz Marisa Iniesta Martin Isadora Pileggi Perassollo, Cláudia Letícia Vendrame Santos, Solange Martins, Camila De Pieri Fernandes, Ana Paula Enes Felipe Floriano Adão Alzira Aparecida Bertholim Meana, Flavia Casellato Cláudia Rodrigues do Espírito Santo (Coord.), Ana Paula Ribeiro Migiyama, Eliana Vila Nova de Souza, Fernanda Oliveira Souza, Izilda de Oliveira Pereira, Nancy Helena Dias, Rosinei Aparecida Rodrigues Araújo, Valéria Cristina Borsanelli Erika Tiemi Yamauchi Asato Erika Tiemi Yamauchi Asato, Megalo Design Ulisses Pires Andressa Fiorio Fernanda do Val Design Gráfico Josiane Laurentino, Bianca Fanelli, Mariana Zanato Marcelo Casaro Alexander Maeda Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Ler e escrever na idade certa : caderno de atividades : língua portuguesa, 4 o e 5 o anos : segundo ciclo : ensino fundamental I / organizadora Edições SM ; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM. 1. ed. São Paulo : Edições SM, (Ler e escrever na idade certa) Bibliografia ISBN (aluno) ISBN (professor) 1. Atividades e exercícios (Ensino fundamental) 2. Português (Ensino fundamental) I. Série CDD Índices para catálogo sistemático: 1. Português : Ensino fundamental ª edição, 2015 Edições SM Ltda. Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55 Água Branca São Paulo SP Brasil Tel edicoessm@grupo-sm.com 2

3 Apresentação Caro(a) professor(a), É com satisfação que apresentamos a você a nova série Ler e escrever na idade certa, que contempla os Cadernos de Atividades de Língua Portuguesa e Matemática para alunos do 1 o ao 5 o ano do Ensino Fundamental I. A série é composta de dez cadernos, cinco de cada disciplina. O principal objetivo da série é desenvolver e aprimorar nos alunos as competências de leitura e escrita. Por isso, os Cadernos de Atividades abrangem os conteúdos propostos para os dois ciclos do Fundamental I: ciclo de Alfabetização e Letramento (língua materna e matemática), para 1 o, 2 o e 3 o anos; e ciclo de Aprofundamento em Língua Portuguesa e Matemática, para 4 o e 5 o anos. Além do desenvolvimento e do aprimoramento da leitura e da escrita, ao realizar as atividades dos Cadernos, os alunos ganharão mais confiança para se expressar, realizando plenamente os objetivos dos dois ciclos do Ensino Fundamental I. Os Cadernos de Língua Portuguesa oferecem textos de gêneros variados e de circulação em diferentes contextos. Neles, a escrita é trabalhada por meio de atividades de interpretação de textos, da prática da gramática e da ortografia e da produção de textos. Os Cadernos de Matemática enfatizam a leitura e a resolução de situações-problema. Os exercícios retomam, de modo gradual e crescente, os conteúdos dos eixos: números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação. Nesta amostra, selecionamos alguns capítulos dos Cadernos de Atividades da série Ler e escrever na idade certa, para que você conheça a obra. Você poderá sugerir os Cadernos de Atividades como: complemento ao livro ou do material didático utilizado na escola; incentivo a práticas de estudo com atividades específicas; elemento preparatório para avaliações na sua escola ou na rede de ensino. Esperamos que você aproveite a praticidade dos Cadernos de Atividades e que seus alunos possam se desenvolver com mais autonomia, garantindo o acesso aos níveis superiores da educação básica com qualidade e plenas condições de leitura e escrita. Equipe editorial 3

4 SUMÁRIO 4 o ano Capítulo 1 Leitura... 6 Conto maravilhoso... 6 Estudo do texto... 7 Gramática... 9 Substantivo, adjetivo, artigo e verbo... 9 Ortografia Divisão silábica e encontro vocálico Produção de texto Capítulo 2 Leitura Lendas Estudo do texto Gramática Substantivo: simples e composto Ortografia O plural das palavras terminadas em l e u Produção de texto Capítulo 3 Leitura Biografia Estudo do texto Gramática Pronome pessoal e pronome possessivo Ortografia A diferença entre como a palavra é escrita e como é pronunciada Capítulo 4 Leitura Diário Estudo do texto Gramática Verbo Ortografia Palavras terminadas em -ez/-eza, -ês/-esa Produção de texto Capítulo 5 Leitura Notícia Estudo do texto Gramática Tempos verbais Ortografia A letra x Produção de texto Capítulo 6 Leitura Entrevista Estudo do texto Gramática Verbo: pessoa e número Ortografia Palavras terminadas em -oso, -osa, -isar, -izar Produção de texto Capítulo 7 Leitura Folheto Estudo do texto Gramática Concordância: artigo, substantivo e verbo Ortografia Palavras terminadas em -ão e -am Capítulo 8 Leitura Propaganda Estudo do texto Gramática Interjeição Ortografia Pontuação e expressão Produção de texto

5 5 o ano Capítulo 1 Leitura... 6 Narrativa de aventura... 6 Estudo do texto... 7 Gramática... 9 Verbo... 9 Ortografia Separação de sílabas, sílaba tônica Capítulo 2 Leitura Conto de fadas recontado Estudo do texto Gramática Formação de palavras Ortografia Mal e mau, mas e mais Capítulo 3 Leitura Artigo de divulgação científica Estudo do texto Gramática Uso dos pronomes Ortografia Acentuação das monossílabas e das proparoxítonas Produção de texto Capítulo 4 Leitura Texto expositivo Estudo do texto Gramática Advérbio e locução adverbial Ortografia Acentuação das oxítonas Produção de texto Capítulo 5 Leitura Poemas visuais Estudo do texto Gramática Os diferentes sentidos das palavras e expressões Ortografia Acentuação das paroxítonas Produção de texto Capítulo 6 Leitura Texto teatral Estudo do texto Gramática Variedades linguísticas Ortografia Acentuação de ditongos e hiatos Produção de texto Capítulo 7 Leitura Crônica Estudo do texto Gramática Palavras de origem estrangeira Ortografia Porque, por que, por quê Produção de texto Capítulo 8 Leitura Resenha Estudo do texto Gramática Variedades linguísticas Ortografia Pontuação: uso da vírgula Produção de texto

6 4 o ANO CApítulo 1 LEITURA Conto maravilhoso O conto maravilhoso que você vai ler pertence à tradição oral da Guatemala, um país da América Latina. Nos contos maravilhosos, as personagens passam por transfomações que são provocadas por algum tipo de magia. Leia o conto a seguir e descubra como os cavalos encantados mudarão o rumo da história da família de Isidro. O cavalinho de sete cores A chácara de seu Isidro ficava ao pé da montanha. Era uma chácara limpa, grande e próspera. Suas verduras eram as melhores da região, e os agricultores dos arredores visitavam-no com frequência, para que ele lhes revelasse seus segredos. Uma noite, seu Isidro e seus três filhos escutaram um tropel de cavalos fazendo uma estripulia danada entre as hortaliças. Acenderam as lanternas, penduraram as espingardas nos ombros e saíram para ver o que estava acontecendo. Levaram um tremendo susto quando perceberam que os cavalos eram de todas as cores! Apontaram para disparar neles. Mas, como eram cavalos encantados, as balas viravam fumaça no ar. [ ] Quando amanheceu, seu Isidro e os filhos foram olhar as verduras e ficaram muito tristes ao ver a horta destruída. Semearam novamente, e seu Isidro ordenou ao filho mais velho, chamado João, que cuidasse das sementeiras durante a noite. João obedeceu. Mas, à noite, um sono profundo apoderou-se dele, e ele adormeceu. Na manhã seguinte, as hortaliças estavam novamente imprestáveis. [ ] Agora é você quem vai ficar de guarda ordenou o pai ao filho do meio, de nome Carlos. Está bem, pai respondeu-lhe este. Mas, como acontecera na noite anterior, um aroma semelhante ao da dama- -da-noite espalhou-se por toda a chácara, e Carlos adormeceu. Chegaram os cavalos e mais uma vez deixaram as verduras em frangalhos. [ ] Próspero: bem-sucedido; rico. Tropel: barulho causado por muitos animais em movimento. Sementeira: terra semeada. Língua portuguesa 4 Agora é você quem vai ficar vigiando disse a José, o mais novo dos três filhos. Está bem, meu pai respondeu este. José era muito esperto e imaginou um plano para não dormir, surpreender os cavalos e, se possível, capturar algum. Pendurou uma rede entre duas laranjeiras, encheu-a de folhas de urtiga e se deitou. Quando aquele suave e penetrante aroma chegou, ele começou a bocejar, mas a coceira que lhe provocava o contato com as folhas de urtiga era tão forte que ele venceu o sono. [ ] Muito esperto, pegou uma corda e, num piscar de olhos, laçou o mais bonito de todos. Era como se o arco-íris estivesse retratado nele. [ ] Quando o cavalinho de sete cores viu-se impossibilitado de fugir, propôs a José um trato: [ ] Solte-me e farei com que as verduras fiquem ainda mais bonitas do que antes. Além disso, socorrerei você sempre que estiver em perigo. [ ] No mesmo instante, cresceram ali as mais belas verduras, diante do espanto de José, que finalmente se atreveu a dizer: Vejo que você realmente possui poderes mágicos. Vou soltá-lo, porque um cavalo tão lindo assim não deve ficar preso. Mas prometa-me que nunca mais vai estragar as hortaliças de meu pai. Prometo, sim. José soltou o cavalinho que sumiu tal qual uma bexiga colorida que o vento leva. Às cinco horas da manhã, seu Isidro e os dois filhos foram ver as verduras e assombraram-se por encontrá-las mais bonitas do que antes. [ ] Héctor Felipe Cruz Corzo. O cavalinho de sete cores. Em: Mitos, contos e lendas da América Latina e do Caribe. São Paulo: Melhoramentos, p Estudo do texto 1. Quem são as personagens desse conto? Urtiga: planta que causa coceira na pele. 2. Onde a história se passa? 6 7 4P_CAP4_LA_M16_C01_006A013.indd 6 4/17/15 7:11 PM 4P_CAP4_LA_M16_C01_006A013.indd 7 4/17/15 7:11 PM 6

7 4 o ANO CApítulo 1 Língua portuguesa 4 3. Por que em certa manhã seu Isidro e os seus três filhos ficaram muito tristes? GRAMÁTICA Substantivo, adjetivo, artigo e verbo 4. Quem destruiu a horta de seu Isidro? 5. Qual dos três filhos de seu Isidro conseguiu evitar que a horta fosse destruída mais uma vez? João. Carlos. José. 6. Como o cavalinho de sete cores foi capturado? 7. Nos contos maravilhosos, há elementos mágicos e elementos da realidade. Indique f para os acontecimentos do conto que pertencem à fantasia e R para os acontecimentos que pertencem à realidade. Levaram um tremendo susto quando perceberam que os cavalos eram de todas as cores! No mesmo instante, cresceram ali as mais belas verduras. Semearam novamente, e seu Isidro ordenou ao filho mais velho, chamado João, que cuidasse das sementeiras durante a noite. 8. Quais são as personagens mágicas que aparecem no conto? 9. Por que podemos classificar o texto O cavalinho de sete cores como um conto maravilhoso? 1. Releia este trecho do conto O cavalinho de sete cores. A chácara de seu Isidro ficava ao pé da montanha. Era uma chácara limpa, grande e próspera. Suas verduras eram as melhores da região, e os agricultores dos arredores visitavam-no com frequência, para que ele lhes revelasse seus segredos. Uma noite, seu Isidro e seus três filhos escutaram um tropel de cavalos fazendo uma estripulia danada entre as hortaliças. a) Escreva a palavra que foi usada para nomear: o lugar onde moravam seu Isidro e os filhos:. quem visitava seu Isidro com frequência para descobrir os seus segredos:. os animais que fizeram estripulia entre as hortaliças:. b) Essas palavras são classificadas como: substantivos. adjetivos. artigos. c) Escreva as palavras que foram utilizadas para caracterizar a chácara de seu Isidro. d) Essas palavras são classificadas como: substantivos. adjetivos. artigos. 2. Releia o título da história. a) Circule o artigo no título. O cavalinho de sete cores b) Esse artigo acompanha qual palavra do título? c) Há alguma palavra no título do conto que indica ação? d) As palavras cavalinho e cores são classificadas como: substantivos. adjetivos. artigos P_CAP4_LA_M16_C01_006A013.indd 8 23/04/15 10:38 4P_CAP4_LA_M16_C01_006A013.indd 9 23/04/15 10:38 7

8 4 o ANO CApítulo 1 Língua portuguesa 4 3. Releia outro trecho da história. José era muito esperto e imaginou um plano para não dormir, surpreender os cavalos e, se possível, capturar algum. Pendurou uma rede entre duas laranjeiras, encheu-a de folhas de urtiga e se deitou. a) Nesse trecho, existem palavras que indicam as ações da personagem José. Copie essas palavras. b) Na primeira frase desse trecho, há uma palavra que liga o substantivo José ao adjetivo esperto e que indica um estado da personagem. Que palavra é essa? c) Como essas palavras são classificadas? ORTOGRAFIA Divisão silábica e encontro vocálico 1. Leia este poema. É uma família de gatos de telhados Que mora num beco sem saída: São ocres, cinzas, malhados. E o que fazem da vida? Durante o dia andam pela rua. E durante a noite miam pra lua. Dionisio Jacob. Verdes versos. São Paulo: Saraiva, a) Que palavras rimam nos dois últimos versos do poema? Ocre: cor parecida com a da terra. 4. Para o cavalinho de sete cores conseguir refazer a horta de seu Isidro, ele disse palavras mágicas. Veja: Pedras brancas, pedras lisas, os olhos do alcaravão aqui se levantarão as melhores hortaliças. Héctor Felipe Cruz Corzo. O cavalinho de sete cores. Em: Mitos, contos e lendas da América Latina e do Caribe. São Paulo: Melhoramentos, p. 45. b) As palavras que você copiou apresentam encontro vocálico? c) Copie do poema todas as palavras que apresentam encontro vocálico. d) Complete a tabela com as palavras que você copiou, indicando a divisão silábica e o encontro vocálico. Veja o exemplo. Palavra Divisão silábica Ditongo Hiato a) Circule os artigos do trecho acima. b) Assinale com um X a classificação das palavras abaixo. Alcaravão: ave que tem grandes olhos amarelos. família fa-mí-lia X Classificação Palavra Substantivo Adjetivo Verbo pedras lisas olhos levantarão P_CAP4_LA_M16_C01_006A013.indd 10 4/17/15 7:11 PM 4P_CAP4_LA_M16_C01_006A013.indd 11 4/17/15 7:11 PM 8

9 4 o ANO CApítulo 1 Língua portuguesa 4 PRODUÇÃO DE TEXTO A sua tarefa agora é criar e ilustrar seu próprio conto maravilhoso. Ele vai ser parecido com o conto O cavalinho de sete cores, mas terá um conflito e um desfecho diferentes. Para isso, siga estas orientações: 1. Seu conto deve apresentar os seguintes elementos: situação inicial, conflito e desfecho. 2. Pense em um novo elemento mágico para fazer parte de seu conto. Qual será ele? Mãos à obra! Escreva seu conto maravilhoso nas linhas a seguir e, ao final, faça um desenho para ilustrar a sua história. Lembre-se de colocar o título de seu texto. A chácara de seu Isidro ficava ao pé da montanha. Era uma chácara limpa, grande e próspera. Suas verduras eram as melhores da região, e os agricultores dos arredores visitavam-no com frequência, para que ele lhes revelasse seus segredos. Uma noite, seu Isidro e seus três filhos 3. Com a entrada desse novo elemento mágico, o conflito da história será alterado. a) Qual é o conflito do conto O cavalinho de sete cores? b) Qual será o novo conflito? 4. Como o novo conflito será resolvido? 5. Como o cavalinho não está mais em sua história, pense em um novo título para seu conto. Qual será esse novo título? P_CAP4_LA_M16_C01_006A013.indd 12 4/17/15 7:11 PM 4P_CAP4_LA_M16_C01_006A013.indd 13 4/17/15 7:11 PM 9

10 4 o ANO CApítulo 2 LEITURA Lendas As lendas são histórias contadas oralmente desde os tempos mais antigos para explicar acontecimentos do mundo, como a origem do universo, dos animais, etc. A lenda que você vai ler faz parte do folclore brasileiro e surgiu na região Centro- -Oeste do Brasil. A origem das estrelas Como de costume, naquele dia as índias se reuniram e foram colher milho para fazer pão para a família. Distraídas com a conversa, não perceberam que o filho de uma delas as havia seguido. Quando socavam o milho, preparando a farinha, o menino roubou uma boa porção de grãos de milho, e foi correndo contar aos amigos. Eles foram até a casa da avó do menino e pediram que ela fizesse um bolo só para eles. Mas como roubar é coisa muito, muito feia, quem rouba sofre castigo e os indiozinhos sabiam disso, não queriam que ninguém soubesse o que haviam feito. E não é que os malvadinhos cortaram a língua da avó para que ela não pudesse falar nada?! Depois comeram o bolo e, quando as mães deram falta do milho, fugiram o mais rápido que puderam. E, para irem onde as mães não pudessem pegá-los, pediram ao colibri que levasse até o céu uma corda bem forte e a amarrasse lá em cima. Quando o colibri já estava bem alto, os meninos começaram a subir pela corda. As mães, vendo isso, ficaram aflitas e começaram a subir também, tentando fazê-los descer. Porém, mais uma vez, os indiozinhos foram malvados e cortaram a corda no ponto em que as mães estavam. As índias coitadinhas! caíram por terra e se transformaram em animais selvagens. E os filhos continuaram rumo ao céu... Será possível que meninos pequenos sejam assim tão perversos? Talvez ainda não sabiam que a maldade só traz prejuízo a quem pratica! Pois é, e o castigo não demorou a chegar: Aqueles indiozinhos que quiseram esconder seu feio ato, refugiando-se no céu, tiveram que ficar para sempre de olhos abertos, todas as noites, olhando com os olhos bem fixos em suas mães para verem o que provocaram nelas. E esses olhos brilhando na noite, mirando a Terra, são as estrelas que gostamos de admirar. Elza Magalhães Pestana. Lendas do Brasil. São Paulo: Girassol, p Refugiar: fugir para um lugar seguro. Mirar: olhar. Estudo do texto Língua portuguesa 4 1. No início da história, o que as índias estavam fazendo quando um indiozinho roubou uma porção de grãos de milho? 2. O que o menino e seus amigos fizeram com os grãos? 3. Quem ajudou os indiozinhos a subir até o céu? 4. Como os garotos impediram as mães de continuar subindo pela corda? 5. O que aconteceu com as mães? 6. Que castigo os indiozinhos receberam pelos atos que praticaram? 7. Complete a frase. A lenda que você leu trata da origem das P_CAP4_LA_M16_C02_014A021.indd 14 4/17/15 7:12 PM 4P_CAP4_LA_M16_C02_014A021.indd 15 4/17/15 7:12 PM 10

11 4 o ANO CApítulo 2 Língua portuguesa 4 GRAMÁTICA Substantivo: simples e composto 1. Releia o título da lenda. 3. A formação do plural dos substantivos compostos segue diferentes regras. a) Una as palavras com hífen e forme substantivos compostos. chuva guarda roupa A origem das estrelas a) Copie os substantivos que aparecem no título. quebra galho cabeça b) Observe estes dois substantivos: estrela estrela-do-mar b) Os substantivos compostos que você escreveu são formados por: substantivo + substantivo verbo + substantivo O que você nota de diferente entre eles? c) Passe para o plural os substantivos compostos a seguir. guarda-chuva: c) Marque com um X a classificação correta das palavras. Substantivo simples Substantivo composto estrela estrela-do-mar guarda-roupa: quebra-galho: quebra-cabeça: d) O que você notou ao fazer o plural dos substantivos compostos acima? 2. Escreva abaixo do desenho o nome de cada substantivo composto. Estudio Ornitorrinco/ID/BR a) Quais dos substantivos que você escreveu apresentam hífen? Ilustrações: Estudio Ornitorrinco/ID/BR 4. Leia o nome de algumas personagens de lendas brasileiras. Curupira Saci-Pererê Boto-cor-de-rosa Mãe-do-ouro Princesa-serpente Anhangá Estudio Ornitorrinco/ID/BR b) Você se recorda de mais algum substantivo composto que não apresenta hífen? Converse com os colegas. a) Pinte os substantivos compostos. b) Circule os substantivos simples P_CAP4_LA_M16_C02_014A021.indd 16 4/17/15 7:12 PM 4P_CAP4_LA_M16_C02_014A021.indd 17 4/18/15 11:15 AM 11

12 4 o ANO CApítulo 2 Língua portuguesa 4 ORTOGRAFIA O plural das palavras terminadas em l e u 1. Leia um trecho do poema sobre o Curupira, famosa personagem do folclore brasileiro. b) Agora leia em voz alta estas palavras. breu animal O que você observa quanto ao som final dessas palavras? O Curupira Seu Curupira, dono da mata, como é, como é você? Quem já viu o Curupira cai sempre em contradição: uns falam que ele é gigante, outros, que é um curumim e outros, que é um anão. Uns falam que ele se mostra, outros dizem que se esconde bem dentro do breu da noite. Mas ninguém duvida, jamais, que o Curupira protege as matas e as florestas e é o senhor dos animais. E quanto à escrita da última letra nas palavras? c) Passe para o plural a palavra breu: d) Agora, observe as duas palavras no plural. breus animais O plural dessas palavras é formado da mesma maneira? Explique. [...] Elias José. Cantos de encantamento. Belo Horizonte: Formato, p a) Você já conhecia a lenda do Curupira? b) O que o Curupira protege? 3. Escreva no plural as palavras que nomeiam estes objetos. Ilustrações: 2. Releia este verso do poema. e é o senhor dos animais. a) Escreva, no singular, a palavra destacada: 4. Releia suas respostas do exercício anterior e responda: Como se forma o plural de palavras terminadas em ol e el, como as palavras anzol e carretel? P_CAP4_LA_M16_C02_014A021.indd 18 4/18/15 9:18 AM 4P_CAP4_LA_M16_C02_014A021.indd 19 4/17/15 7:12 PM 12

13 4 o ANO CApítulo 2 Língua portuguesa 4 PRODUÇÃO DE TEXTO As lendas são histórias que procuram explicar, de modo mágico, certos fenômenos ou acontecimentos. Que tal usar a imaginação e escrever uma lenda? 1. Leia o início das histórias a seguir e escolha uma delas. Lenda I A origem dos diamantes Potira era uma índia jovem, formosa e doce, que vivia apaixonada por seu também jovem, também belo e, ainda forte e sereno, índio Itagibá. Bastava reparar no olhar de ambos para perceber o quanto os dois se amavam e eram felizes. [...] Elza Pestana Magalhães. Lendas do Brasil. São Paulo: Girassol, p Ilustrações: 3. Escreva a continuação da lenda escolhida. Antes de escrever seu texto, preste atenção nas dicas abaixo. Algumas dicas: apresente as personagens; descreva o lugar onde os fatos acontecem; lembre-se de explicar a origem do diamante ou do guaraná em sua história; crie um final surpreendente para o texto. Lenda II A origem do guaraná Aquele era o indiozinho mais alegre e brincalhão de toda a taba. [...] De vez em quando desaparecia, mas ninguém se preocupava, porque sabia que ele adorava ir para o meio da mata com um cesto, apanhar frutas como gostava de frutas! para ele mesmo comer e para repartir com os amigos. [...] Elza Pestana Magalhães. Lendas do Brasil. São Paulo: Girassol, p Sua história terá outras personagens? Se sim, descreva-as P_CAP4_LA_M16_C02_014A021.indd 20 4/17/15 7:12 PM 4P_CAP4_LA_M16_C02_014A021.indd 21 4/17/15 7:12 PM 13

14 4 o ANO CApítulo 4 LEITURA Diário Você já escreveu um diário? É uma maneira de registrar os momentos importantes da sua vida e expor seus sentimentos. Os textos que você vai ler a seguir são trechos do diário de uma garotinha que está ansiosa porque vai completar dez anos e porque vai conhecer o mar. Texto 1 Meu diário Véspera de aniversário!!! Amanhã eu faço dez anos. Estou estranhando o silêncio de todos. Ano passado, já sabia até o que o papai ia me dar. Para quem ainda não sabe, ganhei o Godofredo, que agora guarda com valentia o terreiro. Para quem também ainda não sabe, Godofredo não é nem cachorro nem gato, é um galo carijó. Ano passado, a casa era toda agitação. Mamãe costurando um vestido novo, vovó fazendo os doces e me perguntando se eu queria ganhar um relógio de verdade ou uma viagem ao Rio. Hoje está todo mundo calado, nenhuma movimentação, telefonemas ou doces. Será que esqueceram o meu aniversário? Quero confessar uma coisa: vou fazer dez anos, adoraria ganhar um bicho de pelúcia do meu tamanho. Mariana, a aniversariante ansiosa. Ilustrações: Língua portuguesa 4 abraços e presentes, lá estava o Branco de Neve, que, apesar do nome, era quase todo preto, apenas a cara era branca. Branco de Neve é meu urso de pelúcia. Durmo com ele. Brinco o tempo todo com o meu Branco. Faz parte da paisagem do meu quarto. Papai adivinhou o meu sonho. E o mar? Amanhã vou conhecê-lo. Dizem que é perigoso, violento, traiçoeiro. Dizem tanta coisa do mar que nem consigo dormir. Não posso levar o Branco de Neve. Além de grande, faz calor. E mamãe diz que a umidade do mar pode estragar o meu Branco. Fecho os olhos. Convoco o meu anjo da guarda de plantão e sonho com as férias e o mar. Mariana, a menina que sonha e sonha. Ronald Claver. Dona Palavra. São Paulo: FTD, p Estudo do texto 1. De quem é o diário? Como você descobriu essa informação? 2. Quando foi escrito o primeiro texto do diário? Texto 2 Meu diário Amanhã entro de férias e vou conhecer o mar. Como é o mar? Papai me disse que parece uma montanha enorme. É uma paisagem que a gente não cansa de admirar. Fico imaginando uma montanha mexendo, andando, indo e vindo. Mamãe falou para a gente levar só o essencial. Nada de muita roupa. Na praia, só se usa short. Mas vou levar o vestido que tia Lili me deu de aniversário. E, por falar em aniversário, não posso deixar de contar como foi minha última festa. De manhã não notei nada, nem parabéns ganhei. Fui para a escola e quando voltei, nada. À noitinha mamãe me pediu para ir ao supermercado com Lia, minha irmã. Fui. Já tinha até esquecido o meu aniversário, mas, quando cheguei em casa, levei um susto. A casa estava toda apagada e, quando acendi a luz da sala, todos estavam lá. E foi tanto abraço, tanto presente que quase morri de alegria. E entre os mil 3. Ao ler o texto 1, sabemos que Mariana estava um pouco ansiosa, pois: ela queria conhecer o mar. ela pensava que tinham esquecido de seu aniversário. ela queria uma festa surpresa. 4. Quando fez 9 anos, o que Mariana ganhou de presente? 5. O que Mariana desejava ganhar no aniversário de 10 anos? Ela conseguiu ganhar esse presente? P_CAP4_LA_M16_C04_028A035.indd 28 4/18/15 12:32 PM 4P_CAP4_LA_M16_C04_028A035.indd 29 4/18/15 12:33 PM 14

15 4 o ANO CApítulo 4 Língua portuguesa 4 6. Ao ler o início do texto 2, o que descobrimos sobre Mariana? 7. Como Mariana imagina que é o mar? Verbo GRAMÁTICA 1. Releia este trecho do diário de Mariana e observe as palavras destacadas. Fui para a escola e quando voltei, nada. À noitinha mamãe me pediu para ir ao supermercado com Lia, minha irmã. 8. Segundo o texto, quais são as características atribuídas ao mar pelas pessoas? 9. Você conhece o mar? Que características você atribuiria a ele? a) As palavras destacadas indicam: ações. estados. fenômenos da natureza. b) Essas palavras são classificadas como: substantivos. adjetivos. verbos. c) Complete a frase a seguir de acordo com o texto que você leu. Mariana muito feliz com a sua festa surpresa. d) O verbo que você utilizou na frase anterior indica: ação. estado. fenômeno da natureza. 2. Leia mais um trecho do diário de Mariana. 10. Assinale as alternativas corretas. Um diário: é um texto escrito em versos. é um texto escrito em parágrafos. apresenta acontecimentos vividos na realidade. geralmente apresenta linguagem formal. geralmente é escrito em linguagem informal, pessoal e afetiva. 11. Você também tem um diário? O que costuma escrever nele? Meu diário 1 o dia de aula Dona Margarida perguntou-nos sobre o futuro. Pedro Honório diz que vai ser médico. Rosinha quer ser dentista, Juca quer se tornar um craque de futebol e Leilane uma artista de cinema. E sabe o que eu quero ser quando crescer [...]? Professora, como dona Margarida, minha querida: dona Palavra. Ronald Claver. Dona Palavra. São Paulo: FTD, p. 47. a) Quando Mariana escreveu esse trecho do diário? b) Quem pratica a ação de perguntar sobre o futuro? P_CAP4_LA_M16_C04_028A035.indd 30 4/17/15 7:13 PM 4P_CAP4_LA_M16_C04_028A035.indd 31 4/17/15 7:13 PM 15

16 4 o ANO CApítulo 4 Língua portuguesa 4 c) Releia esta frase. Pedro Honório diz que vai ser médico. O verbo em destaque na frase é de: ação. estado. fenômeno da natureza. d) E você, o que quer ser quando crescer? ORTOGRAFIA Palavras terminadas em -ez/-eza, -ês/-esa 1. Observe estas duas palavras. tristeza certeza a) O que essas palavras têm em comum? b) Complete o quadro, formando novas palavras que terminam com -ez ou -eza. 3. Observe a fala de Mariana. Adjetivo rico Substantivo riqueza gentil a) Faça a correspondência. I Estou. II Chover. Hoje é o meu aniversário. Estou muito ansiosa. será que vai chover? Verbo que indica fenômeno da natureza. Verbo que indica estado. nítido c) Assinale a regra que justifica o uso de -eza ou -ez nas palavras formadas acima. Palavras que indicam nacionalidade. Palavras que indicam título de nobreza. Substantivos formados a partir de adjetivos. 2. Leia estas palavras em voz alta. holandês duquesa marquês francesa a) O que elas têm em comum com as que você formou na atividade anterior? b) Para acalmar Mariana, o que você responderia a ela? c) Circule os verbos que você usou em sua resposta. b) Indique a(s) regra(s) que justifica(m) o uso de -esa ou -ês nas palavras acima. Palavras que indicam nacionalidade. Palavras que indicam título de nobreza. Substantivos formados a partir de adjetivos P_CAP4_LA_M16_C04_028A035.indd 32 4/17/15 7:13 PM 4P_CAP4_LA_M16_C04_028A035.indd 33 4/17/15 7:13 PM 16

17 4 o ANO CApítulo 4 Língua portuguesa 4 PRODUÇÃO DE TEXTO Agora é a sua vez de se colocar no lugar de Mariana e continuar escrevendo o diário dela. Imagine que Mariana tenha ido com a família conhecer o mar. Como teria sido essa aventura? Para realizar essa tarefa, siga as etapas. 3. Chegou a hora de registrar os fatos no diário de Mariana. Lembre-se de: colocar data no início da página e escolher uma forma de se dirigir ao diário; contar também as emoções e os pensamentos que acompanham o fato relatado; utilizar uma linguagem informal e afetiva. 1. Reflita sobre as questões a seguir. Como Mariana se sentiu assim que viu o mar? Ela conseguiu sentir o calor e a umidade do ambiente? Como Mariana estava vestida no dia em que viu o mar? Ela levou o vestido que ganhou de tia Lili? Para Mariana, o mar é mesmo uma montanha que vai e volta, volta e vai? Mariana levou Branco de Neve para ver o mar? 2. Desenhe como você imagina o momento em que Mariana conheceu o mar P_CAP4_LA_M16_C04_028A035.indd 34 4/17/15 7:13 PM 4P_CAP4_LA_M16_C04_028A035.indd 35 4/18/15 12:34 PM 17

18 5 o ANO Combustível: material que produz calor quando queimado e pode ser transformado em energia. LEITURA Artigo de divulgação científica Os artigos de divulgação científica são, geralmente, publicados em jornais e revistas e servem para divulgar novas descobertas de diversas áreas, como Ciências, História, etc. No artigo de divulgação científica a seguir, você vai conhecer uma nova fonte de energia, o biodiesel. Você já ouviu falar em biodiesel? Leia o texto a seguir, que explica o que é e como toda a população pode ser beneficiada com o uso desse combustível. Combustível diferente Você acha que abastecer o carro com amendoins ou milho é coisa de videogame? Acredite: isso não é brincadeira! Os cientistas estão descobrindo novas fontes de energia e usando óleos vegetais para fazer funcionar carros, tratores e máquinas nas indústrias. O nome desse tipo de combustível é biodiesel. Ele é produzido a partir de uma mistura de óleo diesel com óleo tirado de vegetais como soja, fruto de dendê, mamona, babaçu, amendoim, milho, girassol ou algodão, depois de passar por processos químicos. Hoje o petróleo é uma das principais fontes de energia do mundo, mas as reservas desse material podem acabar. Já o biodiesel é uma fonte de energia renovável, ou seja, vem de fontes que não se esgotam. Além disso, óleos vegetais não têm enxofre, um dos principais causadores do efeito estufa, e seu uso é mais seguro para o planeta. Mesmo com tantos pontos positivos, se o uso do biodiesel não for bem planejado, também pode afetar o ambiente. Pesquisadores estão preocupados, pois grandes áreas são desmatadas para dar espaço às plantações. Com isso, a vegetação dessas áreas é destruída, afetando os animais, o clima e o equilíbrio da natureza. CApítulo 3 Você sabia que... [...] O Brasil compra petróleo de outros países? Com o biodiesel o país pode passar a vender combustível. Uma lei brasileira determina que, em alguns anos, o combustível usado por veículos de cargas tenha uma parte de biodiesel? [...] Revista Recreio, São Paulo, Abril, ano 8, n. 388, p. 14, P_CAP5_LA_M16_C03_019A026.indd 19 4/17/15 6:05 PM 18

19 5 o ANO CApítulo 3 Língua portuguesa 5 Estudo do texto 1. O texto Combustível diferente é: um conto. uma narrativa de aventura. um artigo de divulgação científica. 2. Esse texto é iniciado com uma pergunta. A quem ela se dirige? A função dessa pergunta é: fazer o leitor se aproximar do assunto do texto. mostrar que o texto é um jogo divertido. 3. Quais são os objetivos do artigo? Assinale as alternativas corretas. Explicar o que é biodiesel e divulgar que ele é produzido com óleos vegetais. Convencer as pessoas a usar biodiesel em vez de usar gasolina. Divulgar novas pesquisas sobre o combustível biodiesel. Abordar a produção de energia solar. 4. Releia o texto e responda. a) O que é biodiesel? 5. Relacione cada informação retirada do artigo à fonte de energia (combustível) correspondente. I. Petróleo Principal fonte de energia no mundo. II. Biodiesel Fonte de energia renovável, não se esgota. 6. O artigo cita o uso do biodiesel e do petróleo. Registre, pelo menos, uma desvantagem para cada um desses combustíveis. petróleo: Biodiesel: Fonte de energia que pode acabar. 7. Observe a fotografia e escreva uma legenda, relacionando-a com o assunto tratado no artigo. Xico Putini/Shutterstock.com/ID/BR b) Como o biodiesel é produzido? 8. Em sua opinião, o uso de biodiesel é uma boa alternativa para a preservação do meio ambiente? Por quê? P_CAP5_LA_M16_C03_019A026.indd 20 4/17/15 6:05 PM 4P_CAP5_LA_M16_C03_019A026.indd 21 4/17/15 6:05 PM 19

20 5 o ANO CApítulo 3 Língua portuguesa 5 Uso dos pronomes GRAMÁTICA 1. Leia o texto a seguir e responda às questões. 3. Reescreva os trechos a seguir substituindo as palavras repetidas por pronomes. a) Um dia, roubaram o grande tesouro do sultão e o sultão anunciou que quem descobrisse quem roubou o tesouro do sultão ganharia muitas pedras preciosas. o que as plantas carnívoras fazem? Elas capturam insetos. A maior parte vive em locais onde faltam nutrientes no solo, por isso complementam a alimentação com insetos. Com suas cores e seu cheiro fortes, elas atraem as presas para armadilhas que variam em cada espécie. Algumas agarram os insetos com folhas em forma de concha. Outras prendem a presa com substâncias adesivas. As maiores são as Nepenthes, que chegam a mais de 10 metros de comprimento. Revista Recreio, São Paulo, Abril, ano 8, n. 388, p. 5, a) Por que as plantas carnívoras comem insetos? Nome científico: Dionaea muscipula. Também é conhecida como caça-moscas. b) A quem se referem os pronomes elas, suas e seu destacados no texto? Hayati Kayhan/Shutterstock.com/ID/BR b) O viajante do espaço e a família do viajante do espaço lutaram contra os alienígenas. O viajante do espaço e a família do viajante do espaço usaram todas as habilidades que tinham para vencer a batalha. 4. Leia a tira a seguir. Calvin & Hobbes, Bill Watterson 1986 Watterson/ Dist. by Universal Uclic c) Relacione cada um desses pronomes à sua classificação correta. Elas pronome possessivo Suas pronome pessoal Seu 2. Cite um exemplo de: a) pronome pessoal: b) pronome possessivo: c) pronome demonstrativo: a) Circule os pronomes dos dois primeiros quadrinhos. b) Os pronomes que você circulou são: pronomes pessoais. pronomes possessivos. pronomes demonstrativos. Bill Watterson. Calvin e Haroldo: e foi assim que tudo começou. São Paulo: Conrad Editora do Brasil, p. 76. c) Releia a fala de Haroldo no último quadrinho. A quem se refere o pronome seus? P_CAP5_LA_M16_C03_019A026.indd 22 4/17/15 6:05 PM 4P_CAP5_LA_M16_C03_019A026.indd 23 4/17/15 6:05 PM 20

21 5 o ANO CApítulo 3 Língua portuguesa 5 ORTOGRAFIA PRODUÇÃO DE TEXTO Acentuação das monossílabas e das proparoxítonas 1. Leia mais uma tira de Calvin e Haroldo. Calvin & Hobbes, Bill Watterson 1986 Watterson/ Dist. by Universal Uclick Você já ouviu falar de animais em risco de extinção, isto é, em risco de deixar de existir no nosso planeta? Alguns deles são: o mico-leão-dourado, a baleia-azul, a anta, o lobo-guará e o peixe-boi-marinho. Pesquise informações sobre um animal que esteja em risco de extinção e escreva um artigo científico. Para isso, faça um planejamento: 1. Qual é o nome científico e o nome comum do animal? madcorona/istock/getty Images Bill Watterson. Calvin e Haroldo: e foi assim que tudo começou. São Paulo: Conrad Editora do Brasil, p. 76. a) Circule as palavras da tira em que a sílaba tônica está na antepenúltima posição. b) Agora, sublinhe a palavra de apenas uma sílaba e acentuada. c) Complete as informações com as palavras que você circulou e sublinhou. Todas as palavras proparoxítonas são acentuadas, por exemplo: e. Monossílabas tônicas terminadas com as vogais a, e, o, seguidas ou não de s, são acentuadas, por exemplo:. 2. Como ele nasce? Quanto tempo vive? De que se alimenta? Lobo-guará. 3. Quais foram os motivos que levaram à diminuição da população desse animal? 2. Acentue as palavras abaixo. tres otimo parabola mes horoscopo ha unica po publico pe problematico lampada Agora, separe as palavras em dois grupos. proparoxítonas: 4. O que institutos e pesquisadores estão fazendo para preservar esse animal? Monossílabas tônicas: 5. Ilustre ou cole imagens do animal que você escolheu. Lembre-se de escrever a legenda da imagem e de dar um título ao seu artigo. Mãos à obra! P_CAP5_LA_M16_C03_019A026.indd 24 23/04/15 10:45 4P_CAP5_LA_M16_C03_019A026.indd 25 23/04/15 10:45 21

22 5 o ANO CApítulo 3 LEITURA Poemas visuais Você já leu um poema visual? Esse tipo de poema nos transmite emoções não só pelo texto em si, mas também pela forma como é construído. Leia e observe as imagens formadas pelos dois poemas visuais abaixo. Que sensações eles causam em você? CApítulo 5 poema 1 poema 2 Leo Cunha/Acervo do artista Leo Cunha/Acervo do artista Estudo do texto 1. Esses poemas são formados por: uma sequência de versos. palavras e imagem. uma sequência de imagens. Leo Cunha. Vendo poesia. São Paulo: FTD, p. 13 e P_CAP5_LA_M16_C03_019A026.indd 26 4/17/15 6:05 PM 4P_CAP5_LA_M16_C05_035A042.indd 35 4/18/15 12:41 PM 22

23 5 o ANO CApítulo 5 Língua portuguesa 5 2. Que imagens são formadas com as palavras dos poemas? Poema 1: Poema 2: 3. Relacione os recursos citados abaixo aos poemas que você leu. I. Repetição de letras. Poema 1. II. Presença de rima. Poema Releia esses poemas em voz alta e compare. Qual a principal diferença entre eles? O poema 1 dá a sensação de algo lento, enquanto o poema 2 dá a sensação de rapidez. O poema 1 dá a sensação de rapidez, enquanto o poema 2 dá a sensação de algo lento. 5. No poema 1, o que você acha que é sugerido pela repetição da letra s? 6. Sobre o poema 2: a) Copie as palavras do poema que aparecem nas laterais. b) Em sua opinião, por que essas palavras cercam a outra parte do poema? GRAMÁTICA Os diferentes sentidos das palavras e expressões 1. É possível brincar com os diferentes sentidos das palavras. Leia o texto a seguir e divirta-se. Falando pelos cotovelos Vejam só as coisas que vovó diz, mamãe repete e eu, filho e neto das duas, fico dando tratos à bola para entender. Será que com você acontece o mesmo? Outro dia, estava andando de bicicleta na sala e vovó ralhou comigo: Cuidado! Não vá esfolar os pés da mesa! Então resolvi ir para o jardim, e ela: Não saia que vem vindo um pé de vento! Aí mamãe pediu: Dê um recado para a vizinha, mas vá num pé e volte noutro! Pensei: Pé de mesa tem dedão? Vento tem um, dois, ou mais pés? Será que consigo pular num pé só até a casa da vizinha e voltar pulando com o outro? Não demorou e lá veio outro pedido: Rui, me dá uma mão! Vamos, menino. Dê um pulinho aqui, rápido. Enquanto penso onde arranjar um mamão ou por que devo dar o tal pulinho, mamãe me pede: Vá até a cozinha e me traga uma cabeça de alho. Enquanto me pergunto: Por que nunca reparei na cabecinha deles?, ela comenta: Rui, você está com a cabeça nas nuvens! [...] Lúcia Pimentel Góes. Falando pelos cotovelos. São Paulo: Moderna, p Assinale a alternativa que explica a expressão destacada no início do texto. Rui precisa entender como cuidar da bola de futebol. 7. De qual dos poemas você mais gostou? Por quê? Dê sua opinião. Rui precisa pensar para entender o que a mãe e a avó querem dizer P_CAP5_LA_M16_C05_035A042.indd 36 4/18/15 9:22 AM 4P_CAP5_LA_M16_C05_035A042.indd 37 4/17/15 6:57 PM 23

24 5 o ANO CApítulo 5 Língua portuguesa 5 2. Como Rui entendeu as expressões ditas pela mãe e pela avó? Assinale o sentido que ele deu a elas. Sentido literal, ou seja, entendeu as expressões exatamente como foram ditas. Sentido figurado, ou seja, entendeu as expressões como um modo diferente de dizer algo, com outro sentido, dependendo da situação em que são utilizadas. 3. Explique o sentido que a mãe e a avó de Rui deram às expressões abaixo. a) Não vá esfolar os pés da mesa! b) Vá num pé e volte noutro! Acentuação das paroxítonas 1. Leia o texto abaixo. Você sabia que... ORTOGRAFIA Antes do zíper, tudo era fechado com fileiras de botões ou fivelas? A ideia do zíper surgiu em 1893 era uma engenhoca formada por um conjunto de ganchos fixos em argolas. O modelo atual foi criado em 1912 e ganhou esse nome em 1923, quando um operário americano reparou no barulhinho que o fecho deslizante faz quando se abre e se fecha. Revista Recreio, São Paulo, Abril, ano 11, n. 569, p. 12, c) Dê um pulinho aqui, rápido. a) Qual é o assunto principal do texto? d) Você está com a cabeça nas nuvens! 4. Ligue as expressões ao significado correspondente. Você é um saco sem fundo! As coisas não estão bem, não estão saindo como o esperado. b) Observe as palavras destacadas no texto. Qual é a posição da sílaba tônica nessas palavras? Última sílaba. Penúltima sílaba. Antepenúltima sílaba. c) Como são classificadas essas palavras em relação à tonicidade? Oxítonas. Paroxítonas. Proparoxítonas. d) Copie do texto mais duas palavras paroxítonas. O bicho está pegando. Estou com a pulga atrás da orelha. Estou desconfiado de algo. Há alguma coisa estranha! Você é um comilão! Não para de comer. Agora, pinte de verde a sílaba tônica de cada paroxítona que você copiou. e) Divida as sílabas da palavra operário. Como é chamado o encontro de vogais que há nessa palavra? Hiato. Ditongo P_CAP5_LA_M16_C05_035A042.indd 38 4/18/15 9:25 AM 4P_CAP5_LA_M16_C05_035A042.indd 39 4/18/15 11:24 AM 24

25 5 o ANO CApítulo 5 Língua portuguesa 5 2. Acentue as palavras se necessário. martelo regua fossil açucar PRODUÇÃO DE TEXTO Chegou a hora de soltar a imaginação e produzir um poema visual. Para ajudar você em sua produção, veja mais um poema visual. Esse poema se chama Rio: o ir. Ilustrações:Estúdio Ornitorrinco/ID/BR indio vassoura martir tabela tenis dificil caneta Venus Arnaldo Antunes/Acervo do artista Circule as palavras que você acentuou de acordo com as cores indicadas. Terminadas em l ou r. Terminadas em ditongo. Terminadas em i(s) ou us. 3. Assinale a alternativa em que todas as palavras acentuadas são paroxítonas. vitória próximo café remédio negócios órfão táxi armário calendário lógica até ágil 4. Leia a frase a seguir. Arnaldo Antunes. Rio: o ir. Em: Dois ou mais corpos no mesmo espaço. São Paulo: Perspectiva, Agora, pense sobre o tema de seu poema e siga este planejamento: 1. Escreva uma lista de palavras ou de versos relacionados ao tema. A materia de que eu mais gosto é Matemática porque ela tem seus misterios. a) Na frase que você leu, duas palavras não foram acentuadas. Encontre essas palavras e acentue-as corretamente. Justifique a acentuação dessas palavras. 2. Da lista que você fez, escolha algumas palavras ou alguns versos para compor seu poema. Depois, pense em uma imagem que tenha relação com o que você escreveu e desenhe-a abaixo. b) Encontre na frase a palavra paroxítona que não é acentuada. 5. Crie uma frase em que apareça uma palavra paroxítona P_CAP5_LA_M16_C05_035A042.indd 40 4/17/15 6:57 PM 4P_CAP5_LA_M16_C05_035A042.indd 41 4/20/15 11:16 AM 25

26 5 o ANO CApítulo 5 Componha um poema visual com as palavras e a imagem que você pensou no espaço a seguir. Por fim, organize uma exposição com os colegas, para que todos possam apreciar as produções. LEITURA Texto teatral Você já assistiu a uma peça de teatro? Sabia que antes de ela ser encenada há um texto que é ensaiado pelos atores? Leia o texto teatral a seguir e veja como ele foi escrito. personagens: Leão Javali Dono do botequim Urubus (figurantes) Cenário: um botequim o leão e o Javali Botequim: bar popular onde são servidos lanches, pratos simples e bebidas. Figurante: que ocupa um papel secundário. CApítulo 6 É verão e faz um calor insuportável. O Leão e o Javali entram num botequim, mortos de sede. LEÃO e JAVALI (ao mesmo tempo) DONO DO BOTEQUIM LEÃO e JAVALI (ao mesmo tempo) DONO DO BOTEQUIM (mostrando uma garrafa de água mineral) JAVALI LEÃO JAVALI LEÃO JAVALI Uma mineral! Quem pediu primeiro? Eu! É a última... Eu pedi primeiro. Eu pedi primeiro! Não! Fui eu! Eu! Além disso, eu sou o Rei dos Animais! Não quero saber: eu pedi primeiro! P_CAP5_LA_M16_C05_035A042.indd 42 4/17/15 6:57 PM 4P_CAP5_LA_M16_C06_043A049.indd 43 4/17/15 7:01 PM 26

27 5 o ANO CApítulo 6 Língua portuguesa 5 LEÃO (mostrando o muque) JAVALI (mostrando o seu também) Vai encarar? Vai encarar? Vários urubus vão chegando, aos poucos, e se posicionam a uma distância segura. Alguns, ansiosos, esfregam as mãos. LEÃO Nunca ouviu falar do peso da minha patada, não? Estudo do texto 1. Quem são as personagens principais do texto teatral? Urubus. Leão. Javali. Dono do botequim. 2. Por que o Leão e o Javali começaram a discutir? JAVALI Quer conhecer a força da minha dentada? Começam a girar, um em torno do outro, rosnando e fazendo ameaças. LEÃO JAVALI Ó!... Ó! O que os urubus foram fazer no botequim? Aos poucos, começam a perceber que o botequim está tomado de urubus. Um deles fala. 4. No final, como o Leão e o Javali resolveram a questão da garrafa de água? URUBU Ei, vão demorar muito? A gente quer saber logo se a janta é carne de leão ou de javali! 5. Releia este trecho e responda às questões. Os urubus riem. Leão e Javali se entreolham. LEÃO Tá pensando o mesmo que eu, Javali? LEÃO (mostrando o muque) JAVALI (mostrando o seu também) Vai encarar? Vai encarar? JAVALI LEÃO JAVALI (para a plateia) Melhor a gente fazer as pazes, ou um de nós pode virar comida de urubu... É, é melhor mesmo... (estende a mão para o Javali, que o cumprimenta; abraçam-se) Brigar à toa é bobagem. Melhor é viver em paz e... (enxotando alguns urubus) evitar riscos desnecessários. a) Observe as palavras escritas com letra maiúscula no início dos parágrafos. O que elas indicam? LEÃO (para o Dono do botequim) Cai o pano. Fim. Dois copos, por favor! Enxotar: afastar com empurrões e gritos. b) O que os trechos destacados representam? A fala das personagens. A ação das personagens. José Carlos Aragão. Quando os bichos faziam cena. São Paulo: Planeta infantil, p O que você achou desse texto teatral? Dê sua opinião P_CAP5_LA_M16_C06_043A049.indd 44 4/17/15 7:01 PM 4P_CAP5_LA_M16_C06_043A049.indd 45 4/17/15 7:01 PM 27

28 5 o ANO CApítulo 6 Língua portuguesa 5 Variedades linguísticas GRAMÁTICA 1. Releia mais um trecho do texto teatral O Leão e o Javali. ORTOGRAFIA Acentuação de ditongos e hiatos 1. Separe as sílabas das palavras a seguir. LEÃO JAVALI [...] JAVALI (para a plateia) Tá pensando o mesmo que eu, Javali? Melhor a gente fazer as pazes, ou um de nós pode virar comida de urubu... Brigar à toa é bobagem. Melhor é viver em paz e... (enxotando alguns urubus) evitar riscos desnecessários. água solidário Jacareí tábua ruína viúva Agora, separe essas palavras em duas colunas. palavras com ditongo palavras com hiato a) Circule duas expressões das falas das personagens que exemplificam a informalidade da conversa. b) O trecho em destaque é mais adequado em que situação de comunicação? Informal. Formal. 2. Acentue as palavras, a seguir, se necessário. 2. Pinte de laranja a fala mais adequada em cada situação. a) A apresentação de um trabalho em sala de aula. Bom dia, quinto ano! Vou apresentar o resultado da minha pesquisa sobre a importância dos legumes na nossa alimentação. b) Uma amiga chamando a outra para jogar bola. ana, reclamação não adianta! tome seu lugar no time que o jogo Vai começar! olá, galera! chegou a hora de ficar craque e aprender a dar uma força para os legumes! para de onda, aninha! entra logo na quadra que a Bola Vai rolar! vestuario chapeu Anhangabau madeira gloria saude rainha doi Das palavras acima, escolha e registre um exemplo para cada justificativa a seguir. São acentuadas as paroxítonas terminadas em ditongo. São acentuadas as oxítonas e as monossílabas tônicas com ditongos abertos (éi, éu e ói) na sílaba tônica. São acentuados os hiatos com i e u tônicos quando aparecem sozinhos na sílaba ou seguidos de s. 3. Complete as palavras abaixo com um encontro vocálico, acentuando-as se necessário. a) trof b) aç c) p da d) s da P_CAP5_LA_M16_C06_043A049.indd 46 4/18/15 11:22 AM 4P_CAP5_LA_M16_C06_043A049.indd 47 4/17/15 7:01 PM 28