Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 5 a 8 de outubro, RESUMOS SIMPLES RESUMOS DE PROJETOS...

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1 Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 5 a 8 de outubro, RESUMOS SIMPLES RESUMOS DE PROJETOS...443

2 Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 5 a 8 de outubro, RESUMOS SIMPLES BRUNERI, BRUNO MARINI LEITE, GISELE GUIMARÃES BELLUOMINI NOCHI, MILENE GUELSSI PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA PINHEIRO ARRAES, BEATRIZ

3 Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 5 a 8 de outubro, COMUNICAÇÃO ORAL A FORMAÇÃO DE LEITORES NA 7ª SÉRIE DE UMA ESCOLA PÚBLICA: O LER PELO PRAZER PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA (Docente - UNOESTE) NOCHI, MILENE GUELSSI (Discente de programa de Pós-Graduação - UNOESTE) Pesquisa centrada na formação de leitores na 7ª série de uma escola pública: o ler pelo prazer, pois, pesquisas mostram que o percentual de alunos que desenvolvem o gosto pela leitura no término do ensino fundamental, ainda é muito pequeno. Podemos dizer que a leitura é muito mais que atribuir significados por meio de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as circunstâncias, é também, interpretar uma percepção sob as influências de um determinado contexto. O objetivo deste trabalho é investigar como a escola pública contribui para que a formação de leitores aconteça. Considerando que se clama por uma sociedade mais libertária e transformadora, quesitos tão necessários ao mundo de hoje, buscamos estudar o contexto escolar juntamente com as intenções que contribuem para esta ação. O foco foi as 7ª séries do ensino fundamental de uma escola estadual jurisdicionada à Diretoria de Ensino da Região de Presidente Prudente. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, por meio de entrevistas semi-estruturadas, com a análise do Plano de Gestão, Proposta Pedagógica, Projetos da escola com o tema leitura, as contribuições oferecidas pela Secretaria de Estado da Educação, de legislações, bem como as estratégias dos professores em sala de aula. Participantes: a equipe de gestão, professores e a responsável pela sala de leitura. Os resultados desta pesquisa ainda se encontram em processo de apreciação. A apresentação dos resultados é o descritivo, usando os princípios da análise do discurso. Parcialmente analisadas, as variáveis envolvem o contexto escolar como um todo, apontando a necessidade de se rever o trabalho que este espaço desenvolve em relação à leitura. Quanto à conclusão, o trabalho ainda está na fase das análises dos dados, e acreditamos que com a análise documental e as entrevistas explicitaremos o objeto de nosso estudo.

4 Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 5 a 8 de outubro, COMUNICAÇÃO ORAL OS NEOLOGISMOS SINTÁTICOS DO CONTO "A MENINA DE LÁ" DE JOÃO GUIMARÃES ROSA. BRUNERI, BRUNO MARINI (Discente de programa de Pós-Graduação - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO - UNESP) Considerado parte do terceiro período do Modernismo brasileiro, o autor Guimarães Rosa destaca-se por suas revolucionárias narrativas regionalistas, por seu misticismo e, principalmente, pela transformação da linguagem literária. Nesse sentido, o presente trabalho tem como principal objetivo levantar e analisar os neologismos sintáticos formados por derivação sufixal, presentes no conto A menina de lá de seu livro Primeiras Estórias. Na seleção do autor, para constituir o corpus deste trabalho, consideramos o fato de que as obras literárias de G.Rosa, além de serem famosas por seus prêmios e reconhecidas internacionalmente, trouxeram grandes acréscimos para a composição lexical da língua portuguesa, na medida em que criava os neologismos para caracterizar seus personagens e contextualizar seus cenários. Para tanto, nos apoiamos em teorias estruturalistas pós-saussurianas, por meio das quais sucintamente atreladas a outras fontes de análises estilísticas, percebemos a importância do recurso de sufixação para criação dos sentidos contidos no texto do autor.

5 Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 5 a 8 de outubro, POSTER LEITURA CRÍTICA DA METODOLOGIA DE ENSINO INSERIDA NA PROPOSTA CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ESTADO DE SÃO PAULO, ( 5ª SÉRIE, 2008/2009 ) LEITE, GISELE GUIMARÃES BELLUOMINI (Discente de programa de Pós-Graduação - UNOESTE) Justificando este estudo, colocamos a difícil tarefa de fazer com que os alunos, de modo geral, tenham uma experiência positiva com as linguagens. A presente pesquisa, intitulada Leitura crítica da metodologia de ensino inserida na Proposta Curricular de Língua Portuguesa do Estado de São Paulo, ( 5ª série, 2008/2009), tem como objetivo identificar as concepções teóricas e metodológicas de ensino da leitura e de produção de textos, no Caderno do Professor e as atividades discentes no Caderno do Aluno, contidos na Proposta Curricular de Língua Portuguesa (SP, 5ª série). O estudo deverá envolver, metodologicamente, a pesquisa bibliográfica (estudos teóricos de embasamento científico sobre o tema da pesquisa) e pesquisa qualitativa (análise dos documentos citados).o método será de análise de conteúdo, pois possibilitará um aprofundamento no conteúdo manifesto a partir do referencial teórico estudado. A opção teórica para realização desta pesquisa versa sobre os estudos semióticos das linguagens, voltados para contribuições conceituais de Mikhail Bakhtin (semiótica russa), Charles Sanders Peirce ( semiótica norte-americana ) e principalmente sobre a teoria da intertextualidade de Julia Kristeva. Espera-se com o presente estudo, contribuir de maneira significativa para melhoria da qualidade do ensino de Língua Portuguesa nas escolas da rede estadual.

6 Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 5 a 8 de outubro, POSTER O CÂNONE NA SALA DE AULA: UMA LEITURA ESCOLARIZADA PINHEIRO ARRAES, BEATRIZ (Docente - UNOESTE) As mudanças de paradigma ocorridas no mundo globalizado exigem do ensino dos clássicos uma adequação à nova realidade histórica, se não quiser perder-se em abstrações. Este estudo volta-se para a análise de como os clássicos da literatura universal são trabalhados em sala de aula, de modo a discutir a conceitualização de leitura canônica e os meios de circulação dessa leitura. Tratar do cânone literário, hoje, implica necessariamente em considerar a escolarização do ensino de literatura/ leitura e da escrita. Ao se atribuir maior importância à leitura e ao seu ensino, é preciso levar em conta que a metodização foi, com o passar do tempo, objeto de acirradas disputas entre as autoridades educacionais e educadores. No passado, os métodos de ensino que incidiram sobre o ensino de leitura, por serem considerados sintéticos, dificultou a sua aprendizagem. No passado, entendia-se por leitura, de maneira geral, uma atividade de pensamento cuja finalidade era comunicarse com o pensamento de outrem, expresso pela escrita; por saber ler, entendia-se, também, ler em várias formas de letra. Atualmente, a leitura passou a ser entendida não mais como um processo de interpretar outrem, mas como um meio de ampliar experiências, estimular poderes mentais. Este estudo devota uma particular atenção para as práticas de leitura assim como discutir a conceitualização de leitura canônica e os meios de circulação dessa literatura. Dessa forma, se ler não é decifrar, mas é a capacidade de atribuir significado de modo a estabelecer relações com outros textos significativos, a proposta passa ser então, formar um leitor ativo, um agente que busca significações. Vale ressaltar que a leitura dos textos canônicos, hoje, tem sua circulação dependente da instituição escolar. O termo escolarização foi tomado em sentido pejorativo quando utilizado em relação a conhecimentos, saberes e produções culturais. No momento, a tendência é discutir a inevitável e necessária escolarização da literatura de forma adequada: qual o melhor caminho para se ensinar literatura, qual a melhor maneira de se trabalhar o texto literário, como incentivar e orientar a leitura de livros de modo que englobe tanto os modernos quanto os clássicos, ou ainda, repensar no modelo de ensino. Desta forma, a releitura dos textos canônicos na escola, as chamadas adaptações, trazem novas possibilidades de leitura. O objetivo maior em relação ao trabalho com esse tipo de texto centra-se num primeiro contato a fim de que o aluno possa manipulá-lo, senti-lo, conhecê-lo e mais tarde reproduzi-lo, mesmo porque essas atividades sejam sugeridas pelo próprio material didático. A atitude de seguir as indicações é válida, embora as professoras não tenham consciência do discurso ideológico que difundem e ajudam a perpetuar e, nem mesmo, demonstrem um maior conhecimento acerca dos textos canônicos ou da sua efetiva importância na formação do jovem leitor.

7 Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 5 a 8 de outubro, RESUMOS DE PROJETOS ALIAS HORTA, GABRIELA BARRETO MOURA, LARISSA MOLINA, SONIA MARIA

8 Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão, Presidente Prudente, 5 a 8 de outubro, COMUNICAÇÃO ORAL ANÁLISE SEMIÓTICA DE CONTOS: FORMANDO LEITORES MOLINA, SONIA MARIA (Docente - UNOESTE) BARRETO MOURA, LARISSA (Discente de curso de graduação - UNOESTE) ALIAS HORTA, GABRIELA (Discente de curso de graduação - UNOESTE) Uma sociedade só alcança sua cidadania a partir de sua independência intelectual. Portanto entende-se que é papel primordial do professor ensinar o aluno a ler e interpretar os vários tipos de texto, que lhe são apresentados cotidianamente, a fim de desenvolver seu pensamento crítico. Partindo desse pressuposto, é importante conceber texto como objeto de significação e que o seu estudo se dá pelo exame dos procedimentos e mecanismos de construção de sentido, indispensáveis para o entendimento do nível profundo do texto. Esta comunicação objetiva apresentar dados preliminares da pesquisa intitulada Análise Semiótica de Contos: formando leitores. Inicialmente, embasadas na teoria semiótica de A. J. Greimas, as alunas pesquisadoras analisaram dois contos: O Primeiro Beijo e A Velha Contrabandista. Em seguida, o projeto é constituído de outras duas etapas: planejar e ministrar aulas, embasadas no método criado por Molina. Participam deste estudo alunos de uma 3ª e de uma 6ª série, do Ensino Fundamental,da Rede Pública de Presidente Prudente. Os índices de avaliação resultarão da atividade diagnóstica aplicada, no início do projeto, da aprendizagem durante as aulas e da avaliação final..