RELATO DE EXPERIÊNCIA: O valor da monitoria acadêmica: otimização e incentivo ao processo ensino-aprendizagem

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1 177 RELATO DE EXPERIÊNCIA: O valor da monitoria acadêmica: otimização e incentivo ao processo ensino-aprendizagem Jhones Mezacasa Pinheiro 1 Kelly Cristiane da Silva 2 Emanoela Maria Rodrigues de Sousa 3 RESUMO: A monitoria é uma modalidade de ensino e aprendizagem que contribui para a formação integrada do aluno nas atividades de ensino, pesquisa e extensão dos cursos de graduação, em especial na Enfermagem. Os objetivos da vivência foram inserir os acadêmicos como potenciais docentes, engajados no processo ensino-aprendizagem nas habilidades do saber-fazer dos procedimentos cabíveis aos enfermeiros; qualificar as atividades de planejamento e preparo profissional do acadêmico para estar apto ao trabalho de monitor; implementar as aulas práticas das disciplinas de Semiologia e Semiotécnica com a presença dos monitores como ponto de apoio docente. A experiência da monitoria tem uma importância que vai mais além, seja no aspecto pessoal de ganho intelectual do Monitor, seja na contribuição dada aos alunos monitorados e, principalmente, na relação de troca de conhecimentos, durante o programa, entre docente orientador e aluno monitor. O aluno monitor experimenta em seu trabalho docente, de forma amadora, as primeiras alegrias e dissabores da profissão de docente universitário durante o programa de monitoria. PALAVRAS-CHAVE: Enfermagem. Monitoria. Semiologia e Semiotécnica. INTRODUÇÃO A Unijipa é uma instituição de ensino superior que desde a sua fundação, em maio de 2007, preocupa-se com a excelência na oferta dos cursos de graduação e pósgraduação. O Curso de Enfermagem este ano gradua a sua primeira turma, considerando a constante evolução do seu processo ensino aprendizagem, no semestre , realizou o Projeto Piloto de Monitores para as Disciplinas Semiologia e Semiotécnica I, 1 Acadêmico do 8º Período do Curso de Bacharelado em Enfermagem da Faculdade Panamericana de Ji- Paraná. jhones.pinheiro@outlook.com 2 Acadêmica do 8º Período do Curso de Bacharelado em Enfermagem da Faculdade Panamericana de Ji- Paraná. kellycrissilva24@gmail.com 3 Graduada em Enfermagem pela Universidade Estadual do Rio Grande do Norte UERN, Mestra em Ciências da Saúde pela Universidade Federal de Rondônia UNIR, Especialista em Saúde Mental pela UNIR, Especialista em Saúde Pública pela Fundação Oswaldo Cruz e Especialista em Telecurso na área da violência doméstica contra CR pela Universidade de São Paulo - USP. E- mail:emanoelamrs@gmail.com

2 178 II e III, no qual os acadêmicos se voluntariaram a exercer as suas atividades de monitores nas aulas práticas, bem como nas atividades de extensão realizadas pela disciplina. O que a princípio foi bonificado como horas de atividades curriculares complementares, num total de 153 horas de monitoria. A monitoria é uma modalidade de ensino e aprendizagem que contribui para a formação integrada do aluno nas atividades de ensino, pesquisa e extensão dos cursos de graduação, em especial na Enfermagem. Entendida como instrumento para a melhoria do ensino superior, através do estabelecimento de novas práticas e experiências pedagógicas que visem fortalecer a articulação entre teoria e prática e a integração curricular em seus diferentes aspectos, e tem a finalidade de promover a cooperação mútua entre discente e docente e a vivência com o docente e como as suas atividades técnico-didáticas (FRIEDLANDER, 1984). Os objetivos da vivência foram inserir os acadêmicos como potenciais docentes, engajados no processo ensino-aprendizagem nas habilidades do saber-fazer dos procedimentos cabíveis aos enfermeiros; qualificar as atividades de planejamento e preparo profissional do acadêmico para estar apto ao trabalho de monitor; implementar as aulas práticas das disciplinas de Semiologia e Semiotécnica com a presença dos monitores como ponto de apoio docente. Está interação qualificou o processo cognitivo dos discentes, vislumbrando maiores horas de estudos, dedicadas ao planejamento das atividades práticas da monitoria. METODOLOGIA Para a realização deste trabalho optou-se pela técnica da análise teórica das práticas didático-pedagógicas realizadas durante o período de um semestre de monitoria voluntária nas disciplinas de Semiologia e Semiotécnica I, II e III. As metodologias empregadas para realizar tal experiência, incluindo descrição do contexto e dos procedimentos foram metodologias ativas e a problematização. acadêmicos: Na tabela abaixo, tem-se as atividades desenvolvidas pelos monitores

3 179 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Organização dos Insumos Monitoria de aula pratica de sonda Monitoria de aula pratica hospital Organização de imunização de HPV Organização de imunização de HPV Monitoria de aula pratica hospital Organização e coleta para exames Palestra primeiros socorros Palestra perfuro cortante Monitoria de aula pratica de SSVV Monitoria de aula pratica de Pulsão venosa Monitoria de teste rápido Organização e coleta para exames Organização dos laboratórios para feira das profissões Feira das Profissões Visita ao frigorífico Tangará Inventario de Teste Rápido da Vigilância Epidemiológica Administração de medicamentos Tenda da Enfermagem no Passeio Ciclístico LOCAL Hospital Municipal de Ji-Paraná Hospital Municipal de Ji-Paraná Laboratório Vigilância Epidemiológica Empresa Coca-cola Hospital HCR SEBRAE Laboratório Vigilância Epidemiológica Laboratórios da Laboratórios da Frigorífico Tangará Vigilância Epidemiológica Hospital Municipal de Ji-paraná Ginásio Gerivaldão Uma das atividades de maior planejamento e poder estruturante foi a organização dos insumos no Laboratório de Semiologia e Semiotécnica, que com o objetivo de melhor receber os alunos para as aulas práticas, os monitores alinharam as técnicas básicas da enfermagem com os objetivos cognitivos e os materiais envolvidos por técnica. Definindo o Procedimentos Operacional Padrão (POP) de cada aula, mas além separando, etiquetando e catalogando materiais e equipamentos para uso de cada aula prática. Os monitores também discorreram sobre diversos assuntos em empresas, levando conhecimento para profissionais de várias áreas sobre a importância do

4 180 conhecimento de primeiros socorros, atendimento pré-hospitalar, normas de biossegurança e acidente perfuro-cortante. Com o trabalho de monitoria tivemos convite para alguns projetos de extensão, como auxiliar em testes rápidos para HIV, Sífilis, Hepatites B e C, aferição dos sinais vitais e medidas antropométricas, dentre outras atividades. É válido mencionar que os monitores eram paramentados com os conhecimentos necessários antes de cada atividade, participavam do planejamento das aulas e construíram os planos e projetos pedagógicos necessários as aulas práticas. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A prática da monitoria no âmbito educativo do ensino superior é definida como um processo pelo qual acadêmicos auxiliam outros acadêmicos no desenvolvimento de atividades teórico-prática na situação de ensino-aprendizagem. Nos últimos anos, tem havido gradativamente uma crescente no pensamento pedagógico de orientação críticoprogressista, procedimentos de monitoria vêm adquirido espaço no contexto da realidade educacional das instituições de educação superior. Esta como procedimento pedagógico tem demonstrado sua utilidade, à medida que atende às dimensões política, técnica e humana da prática pedagógica (MATOSO, 2013). Entende-se por monitoria uma modalidade de ensino e aprendizagem, que propicia a formação integrada do acadêmico nas atividades de ensino, pesquisa e extensão dos cursos de graduação. É compreendida como instrumento para a melhoria do ensino de graduação, através do estabelecimento de novas práticas e experiências pedagógicas, que visem a fortalecer a articulação entre teoria e prática e à integração curricular em seus diferentes aspectos e saberes, tendo por finalidade promover a cooperação mútua entre discente e docente e a vivência com o professor e com as suas atividades técnicas e didáticas, visto que, ao transmitir conhecimento, ao auxiliar no desenvolvimento de atividades práticas, o emissor é capaz de desenvolver conhecimentos e habilidades que garantirão domínio e segurança quanto profissional. As atividades da monitoria contribuem com o desenvolvimento da competência pedagógica do monitor na proporção em que visa à apreensão e produção do

5 181 conhecimento sendo, pois, uma atividade formativa. Desta maneira, compreende-se que tal processo formativo possibilita ao licenciando um maior aprendizado durante sua formação, no qual o mesmo poderá desenvolver novas habilidades e competências na construção de sua identidade profissional (BARBOSA; AZEVEDO; OLIVEIRA; 2014). Nessa perspectiva, a formação deixa de ser meramente tecnicista e se reorienta através de caminhos metodológicos nos quais os acadêmicos participam mais ativamente dos saberes práticos do processo formativo. Barbosa, Azevedo e Oliveira (2014) corroboram com essa perspectiva, ao indicar que: [...] a monitoria acadêmica proporciona ao educando subsídios para que se obtenha êxito na futura atuação docente. Uma vez que o monitor, unindo teoria e prática, pode tornar-se autocrítico, um investigador da própria prática docente e responsável pelas demandas que possam surgir em sua área de atuação, observando suas limitações e habilidades. Com isso, o exercício da monitoria contribui não somente para uma boa formação acadêmica, mais para formar futuramente profissionais preparados e qualificados para atuar em situações sociais mais complexas. Dessa forma, há inúmeros benefícios, que vão além da atribuição de um título adquirido no ensino superior. O monitor que atingiu todos os requisitos durante a seleção para a vaga, tem a possibilidade, pelo fato de já ter cursado a disciplina, de auxiliar outros graduandos no processo de ensinoaprendizagem (BARBOSA, M.G; AZEVEDO, M.E.O; OLIVEIRA, M.C.A; 2014, p. 5474). Nas disciplinas de Semiologia e Semiotécnica I, II, e III de Enfermagem acadêmicos monitores desenvolvem inúmeras atividades tais como orientação e avaliação do progresso dos acadêmicos no Laboratório de Enfermagem, demonstrações individuais, treinamento de procedimentos, esclarecimento de trechos de leitura de maior dificuldade, discussão de certas adequações práticas, indicação de bibliografia específica e assim por diante, proporcionando aos monitores experiências fundamentais para desenvolverem competências e habilidades, que fazem da monitoria inspiração para outros acadêmicos de Enfermagem. itens: Podemos simplificar a opinião dos acadêmicos sobre os monitores em cinco

6 Geralmente os monitores parecem estar preparados e são capazes de nos orientar nos aspectos práticos das disciplinas do curso com maior dificuldade de compreensão; 2. Os monitores demonstram paciência no seu relacionamento com os estudantes, isso faz com que os estudantes sintam-se livres para discutir com os monitores quando acreditam ter base para tanto; 3. Os estudantes geralmente consideram satisfatória as demonstrações dos procedimentos realizados pelos monitores, pois, durante as aulas práticas eles demonstram as técnicas e no decorrer da técnica, explicam o que podemos encontrar de anormalidades no exame físico, por exemplo; 4. A maioria dos acadêmicos sentem dificuldades de dirigir-se ao professor durante aulas práticas, pois sentem que estão sob avaliação. Por sua vez, com os monitores há uma crescente confiabilidade para sancionar dúvidas; 5. Observamos o desgaste do monitor com a contínua necessidade de encorajar os acadêmicos a prepararem-se para as avaliações práticas, no entanto, a satisfação dos mesmos e o domínio na qual possuem, são referências para outros acadêmicos. Segundo Matoso (2013) os discentes monitorados, acreditam que o processo de monitoria possibilita um maior estímulo ao estudo e uma redução da ansiedade que os acadêmicos geram durante práticas, que gradativamente estimulam acadêmicos na busca pela monitoria, mesmo ser nas vésperas das avaliações. Ressalta-se que os resultado obtidos nessa experiência de monitoria é proveitoso, pois o relacionamento interpessoal estabelecido entre monitor, alunos monitorados e docentes, culminando em um maior aprendizado para todos. O conhecimento, quando compartilhado, não se divide, multiplica-se, gerando uma série de benefícios a todos os envolvidos nesse processo. Nesse sentido, a monitoria acadêmica é uma atividade significativamente formativa, pois proporciona uma troca de saberes que dificilmente aconteceriam se esse processo não se desse dentro da universidade. Pois, as barreiras aluno-professor ainda são vistas como processos avaliativos. Dessa forma, consideramos que essa experiência contribui substancialmente

7 183 para uma formação inicial docente mais fundamentada, na perspectiva do professor reflexivo (PIMENTA, 1996; PIMENTA, GHEDIN, 2002), que visa profissionais qualificados. Esta experiência acadêmica abre caminhos para novas perspectivas de formação, uma vez que possibilita ao licenciando acompanhar as práticas do professor orientador. Isto intensifica o ato formativo de maneira que este seja subsidiado por experiências inovadoras que tenham repercussão positiva na propagação de conhecimento do futuro licenciado. Diante do apresentado até então, torna-se necessário enfatizar que a monitoria como prática inovadora compactua com uma formação mais adequada de profissionais bem preparados para a atuação no seu campo de trabalho ao passo que traduz uma (res)significação das atividades pedagógico-acadêmicas do licenciando tornando-o autocrítico de suas próprias práticas. Concomitantemente, o desenvolvimento de liderança são observados durante todo o processo, garantindo assim ao mercado de trabalho, os profissionais qualificados no qual tem buscado. O marco teórico de referência para a experiência, além do empirismo,excepcionalmente dinâmico, empregado na iniciativa foi ampliado às temáticas das tratativas das aulas práticas, nas quais os monitores se debruçavam nos objetivos da aprendizagem, nas habilidades e competências necessárias ao processo de ensino-aprendizagem, realizando a regência do processo saber-fazer nas práticas cotidianas do enfermeiro, nas atividades de técnicas básicas e nos objetos do conhecimento das disciplinas, conforme tabela abaixo: I II III Processos de Enfermagem Controle de Infecção Exame Físico Céfalocaudal Sistematização da Enfermagem Enfermagem na alimentação (Sondas) Enfermagem nas eliminações vesicais

8 184 Segurança do Paciente Mensuração de Parâmetros Introdução ao Exame Físico e Sistematização da Enfermagem (SAE). Enfermagem nos cuidados de Higiene e conforto Enfermagem nos cuidados com pele Enfermagem nos cuidados com oxigenação Cuidados na manipulação de drenos Enfermagem nas eliminações intestinais Enfermagem no Preparo e Administração de Medicamentos enfermagem na Hemoterapia enfermagem ao paciente queimado Evidencia-se que a fundamentação teórica da Semiologia e Semiotécnica somada aos princípios pedagógicos docentes, permearam as atividades da monitoria em todos os momentos. CONSIDERAÇÕES FINAIS O valor da monitoria nas disciplinas do ensino superior, em tese extrapola o caráter de obtenção de um título. Sua importância vai mais além, seja no aspecto pessoal de ganho intelectual do Monitor, seja na contribuição dada aos alunos monitorados e, principalmente, na relação de troca de conhecimentos, durante o programa, entre docente orientador e aluno monitor. O aluno monitor experimenta em seu trabalho docente, de forma amadora, as primeiras alegrias e dissabores da profissão de docente universitário durante o programa de monitoria. O fato de estar em contato direto com alunos na condição, também de acadêmico, propicia situações inusitadas, que vão desde a alegria de contribuir

9 185 pedagogicamente com o aprendizado de alguns até a momentânea desilusão, em situações em que a conduta de alguns alunos mostra-se inconveniente e desestimuladora. Os ensinamentos adquiridos junto ao docente orientador e aos alunos monitorados integram-se à carga intelectual e social do aluno monitor, revelando-lhe novos horizontes e perspectivas acadêmicas. Acreditamos que o laboratório vivido na monitoria serve para despertar vocações ou para prevenir equívocos futuros. REFERÊNCIAS ANJOS, F. Implementação informatizada da Sistematização da Enfermagem: uma proposta na evolução do cuidar. ConScientiae Saúde, vol. 9, núm. 1, 2010, pp Disponível em: < Acesso em: 29 mar ARAÚJO, I; MADALENA, P. Sistematização da Enfermagem: subsídios para implantação. São Paulo: Revista Brasileira de Enfermagem REBEn, BARBOSA, M. G; AZEVEDO, M. E. O; OLIVEIRA, M. C. A. Contribuições da monitoria acadêmica para o processo de formação inicial docente de licenciandas do curso de ciências biológicas da facedi/uece. Revista da SBEnBio, Disponível em: < Acesso em: 29 mar BARRETO, M; SANTOS, A. Saberes e Práticas: administração aplicada a enfermagem. V. 4. Cap. 6. 9ª Ed. São Caetano do Sul, São Paulo: Difusão Editora, FRIEDLANDER, M. R.; Alunos-monitores: uma experiência em Fundamentos de Enfermagem. Revista Esc. Enf. USP, 18(2): p , Disponível em: < Acesso em: 29 mar GALVÃO, C. M. et AL. Liderança e comunicação: estratégias essenciais para o gerenciamento da assistência de Enfermagem no contexto hospitalar. Revista Latinoamericana de Enfermagem, Ribeirão Preto, v. 8, n. 5, p.34-40, out

10 186 MATOSO, L. M. L. A importância da monitoria na formação acadêmica do monitor: um relato de experiência. Revista Científica da Escola da Saúde, Disponível em: <file:///c:/users/adm/downloads/567-texto%20do%20artigo pdf>. Acesso em: 29 mar PIMENTA, S.G.; GHEDIN, E. (org.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, SCHNEIDER, M.S.P.S. Monitoria: instrumento para trabalhar com a diversidade de conhecimento em sala de aula. Revista Eletrônica Espaço Acadêmico, v. Mensal, p.65, Disponível em: < Acesso em: 29 mar