PARA PAIS E RESPONSÁVEIS DO 1º, 2º e 3º ANOS EFI

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1 iguatemy.com.br COMUNICADO de Fevereiro de 2019 Fundamental I As palavras só têm sentido se nos ajudam a ver um mundo melhor... Aprendemos palavras para melhorar os olhos! (Rubem Alves) Vamos recomeçar... PARA PAIS E RESPONSÁVEIS DO 1º, 2º e 3º ANOS EFI Faça sua inscrição e aproveite essa oportunidade de crescer um pouco mais e expandir conhecimento! A ficha de inscrição está anexa! Não deixe se participar!

2 UNIFORME Existe um prazo de tolerância para a obrigatoriedade do uniforme, pois sabemos que para muitos pais de alunos novos, pode ocorrer um atraso na entrega dos uniformes (para qualquer atividade) por parte dos fornecedores. O uso obrigatório do Uniforme Escolar será exigido a partir de 07 de março/19. Casos particulares, favor procurar a Orientação Educacional. PLANTÃO da confecção MALHADÃO Para sua maior comodidade, a malharia que vende os uniformes do Iguatemy, estará de plantão no Iguatemy Santa Clara, todas as 2ª feiras das 12h20 às 13h30 e todas as 6ª feiras no Iguatemy Jr. das 12h45 às 13h15. MATERIAL ESCOLAR MOCHILA E PAPELARIA Para os alunos que ainda não trouxeram o material escolar (mochila e papelaria) ou trouxeram incompleto, favor providenciar com urgência, pois os alunos/professores já estão utilizando lembramos que, até o 4º ano, os cadernos devem estar encapados. Obs.: As listas de mochila e papelaria, por turmas, estão disponíveis no site do Colégio Iguatemy: UM CONVITE ÀS BOAS PRÁTICAS Programa: Meu livro de estimação! Vamos incentivar nossos alunos a desenvolver o hábito da leitura de diferentes formas, retomando o programa Meu livro de Estimação. Pedimos aos pais que conversem com os filhos para que eles escolham um livro, gibi ou revista que gostem para manter na mochila. Esse livro deve ser utilizado em momentos diversificados e no horário de saída, enquanto os alunos aguardam a chegada dos pais. Ele pode ser trocado periodicamente. VAMOS INCENTIVAR A LEITURA!!! PONTUALIDADE Na vida escolar a pontualidade é de extrema importância, pois estamos formando o caráter de nossos alunos. Os primeiros minutos da aula são essenciais, pois são os momentos em que a professora faz os combinados do dia, dá as primeiras orientações de atividades, faz uma leitura, etc. Em dias de prova o atraso é ainda mais prejudicial, pois, logo no início a professora explica os procedimentos para a boa execução da avaliação. Além disso, a redução de tempo na execução da prova pode comprometer o rendimento do aluno. Quando ele chega atrasado o nível de ansiedade é maior, a insegurança e as dúvidas surgem, e isso prejudica o bom desempenho do aluno e também da turma. Por esses motivos, os alunos que chegam atrasados em dia de prova não podem realizá-la, devendo fazer prova substitutiva posteriormente. NÃO HÁ TOLERÂNCIA ALÉM DAS 13h30. É importante lembrar que só será isento de pagamento de taxa para prova substitutiva o aluno que perder a avaliação por questões médicas e apresentar atestado. Essas ações visam preparar nossos alunos para determinadas rotinas necessárias para a vida escolar. O senso de responsabilidade deve ser estimulado desde cedo. Saídas antecipadas, sem prévio aviso na agenda ou motivo pertinente, prejudicam o desenvolvimento da criança. Ela perde atividades e explicações importantes, o que pode gerar ansiedade. Contamos com a compreensão e colaboração de todos.

3 MATERIAIS - 2º a 5º anos - correções Em sala de aula, todos os professores têm trabalhado orientações muito específicas de correção, para que isso seja internalizado pelos alunos e a evolução no processo de tomada de consciência do erro e fixação do acerto ocorra com naturalidade. 2º e 3º anos Nas atividades de rotina, em cadernos e apostilas, por exemplo, o professor assinala a palavra errada reescrevendo-a embaixo ou ao lado, para que o aluno realize a comparação, identifique seu erro e corrija-o. Isso auxilia na fixação da escrita correta. Para o 3º ano, especificamente, antes que ocorra a indicação do professor, já terá ocorrido a CORREÇÃO COLETIVA em classe e, posteriormente, a marcação do professor na palavra (que pode ser um tracinho ou uma bolinha embaixo). O aluno deverá desenvolver o hábito de identificar o erro e corrigi-lo, minimizando as indicações individuais em seu material. 4º e 5º anos Nessa fase os alunos já são capazes de se questionar a respeito de seus erros. Após a correção coletiva, quando necessário, o professor assinala a palavra que esteja escrita incorretamente, porém, o aluno deverá fazer uso do dicionário ou outro mecanismo para identificar seu erro e corrigi-lo. Isso auxilia extremamente na fixação da grafia correta e minimiza a repetição do erro. Esse trabalho com a escrita e ortografia correta é extremamente importante para o desenvolvimento de repertório e argumentação dos alunos e, essa exigência será refletida durante as avaliações. É necessário que os pais reforcem em casa o que os professores trabalham diariamente em sala: A IMPORTÂNCIA DA CORREÇÃO COLETIVA. É responsabilidade do aluno acompanhar e realizar a correção coletiva. A correção individual do professor é complementar. ATENÇÃO! Pedimos ajuda aos pais nesse processo, pois muitas crianças estão deixando as apostilas e cadernos sem correção, mesmo com a indicação dos professores. Atente-se para o processo, pois isso contribuirá enormemente para o desenvolvimento da criança. AVALIAÇÕES - 2º a 5º anos - correções Nossos alunos começaram as avaliações normativas. É importante que os pais e responsáveis saibam como funciona o processo de correção (baseado nas correções de rotina) que busca ampliar os desafios gradativamente. 2º e 3º anos Os professores estão trabalhando em sala a importância de se desenvolver respostas completas, paragrafação, cuidado com erros ortográficos excessivos (cobrados de forma coerente, de acordo com os avanços de escrita e compreensão). A partir do segundo bloco de provas (P2), haverá desconto de notas (também coerente) para esses indicativos, como forma de despertar a atenção do aluno para essas ações importantes na construção da comunicação, e valorizando também os esforços de cada aluno em seus avanços nesses aspectos. 4º e 5º anos Esse processo de exigências (respostas completas, paragrafação, erros ortográficos e de concordância etc.) já é realizado há bastante tempo. Dessa forma, os alunos estão sendo orientados a ter essa atenção em todas as atividades de sala e nas avaliações, pois os descontos de pontuação ocorrerão desde as primeiras provas (P1). Essas ações visam melhorar o processo de construção da escrita e da argumentação, que passam a ser gradativamente mais desafiadores. Com isso a criança constrói o hábito de se preocupar constantemente com a forma como escreve, relê seus escritos e assimila a escrita correta das palavras. É importante que os pais e responsáveis realizem essas ações de atenção também durante a realização das tarefas (observar e orientar o aluno para o cuidado com os erros, as respostas completas etc.) para que essas ações passem a integrar as atividades corriqueiras dos alunos. Assim, nos momentos de avaliação, eles não terão dificuldade de manter práticas já assimiladas.

4 E as Notas? A cada ano, o resultado de notas passa a ser diferente, pois o nível de exigência aumenta a cada série. Os alunos são frequentemente orientados sobre a atenção ao ler, as respostas completas, a coerência nas respostas, o excesso de erro etc. É preciso que também os pais compreendam que nenhum aluno é sempre nota 10 e que o resultado de suas provas deve estar alinhado ao resultado de sua rotina de estudos. O primeiro passo, depois da nota e com a prova em mãos, é identificar os erros ou a falta de atenção. Esse deve ser um exercício constante que rapidamente resultará em uma contínua evolução de resultados. Os alunos do 1º e 2º anos só recebem suas provas no plantão de pais, ao fim do bimestre. Porém, os professores reveem item por item das provas em classe, logo depois da execução, para que o aluno repense suas respostas e entenda o que é esperado em cada exercício e fase. Caso haja notas abaixo da média, a prova é xerocada e enviada pela agenda, para que os pais possam acompanhar o processo de construção do aluno a partir da tomada de consciência. Os alunos do 3º ao 5º anos já recebem as provas realizadas nas semanas seguintes, o que proporciona condições de refazer os exercícios incorretos de acordo com as orientações dos professores (ATENÇÃO! A correção deve ser feita no caderno. PROVA É DOCUMENTO E NUNCA PODE SER APAGADA!). Na própria prova, logo abaixo do cabeçalho, há a indicação de data para a entrega da correção da prova, que será sempre solicitada como tarefa. Falaremos mais a respeito desse processo diferenciado no próximo comunicado. Agradecemos pelo apoio e pela colaboração! É Carnaval no Colégio Iguatemy!!! Na próxima sexta-feira, dia 01 de março, os alunos que quiserem (não é obrigatório) poderão vir fantasiados e trazer serpentinas!! Vale usar a criatividade!! Teremos aula normalmente, mas também um intervalão especial (intervalo de maior duração) para cantar, dançar e nos divertirmos juntos!! OBS.: Visando a segurança de nossas crianças, não será permitido nesse dia o uso de confete, sprays de espuma e sprays de serpentina. Qualquer tipo de spray é altamente inflamável e perigoso. Os alunos poderão trazer serpentina de papel e caprichar na fantasia e adereços. Agradecemos pela compreensão.

5 ROTEIRO DE ESTUDO Disponibilizaremos todas as semanas, os conteúdos que serão cobrados dos alunos. CONTEÚDOS DAS ATIVIDADES ESPECIAIS TURMAS GEOGRAFIA 26/02 CIÊNCIAS 28/02 2º ano Apostila 1 - O lugar onde habitamos; Tipos de moradias e suas características; Moradias no campo e cidade; Os espaços de uma moradia; Apostila 1 - Hábitos de Higiene; A limpeza do corpo; Bactérias; Piolhos e lêndeas; Partes dos dentes. planta baixa e cômodos. 3º ano Apostila 1 e caderno - páginas 133 até 139. Apostila 1 e caderno - páginas 109 a 120 (até 4º ano Apostila 1 - páginas 122 a 127. Paisagem natural e paisagem transformada; Zona rural; Pecuária. répteis). Apostila 1 e caderno - páginas 107 a 120. Obs.: 5º ano por gentileza, consultar a agenda. ATENÇÃO: as provas do 1º ano terão início dia 12/03/19. Alfabetização... Entendendo o processo! O que de melhor os pais podem fazer para colaborar com a alfabetização é vivenciar com eles a importância de ler e escrever, por meio de atividades que são corriqueiras em casa. Há mais de 15 anos, a taxa de analfabetismo brasileira era de quase 15%, segundo dados do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística). Agora, é de 8,5%. Esse está entre aqueles indicadores que nos dão esperança: quanto mais pessoas alfabetizadas, melhor para toda a nação. Afinal, saber ler e escrever abre os horizontes do cidadão por toda a vida. Porém, esse bem tão desejado, a alfabetização, costuma levantar muitas questões entre pais, professores e até alunos. A estudiosa da área Maria do Rosário Longo Mortatti, professora titular da Universidade Estadual Paulista (UNESP - campus Marília) e presidente da Associação Brasileira de Alfabetização (ABAlf) esclarece algumas das principais dúvidas. Veja, a seguir, as suas valiosas considerações. 1. O que os pais podem fazer em casa para colaborar com a alfabetização da criança, de modo que ela não se canse nem seja hiperestimulada? Ler e produzir textos são, para o ser humano, necessidades essenciais. Entendida como ensino e aprendizagem da leitura e escrita, a alfabetização pode e deve se iniciar e continuar em casa. E o melhor que os pais podem fazer nesse sentido não é pretender repetir e reproduzir rituais escolares. O que de melhor os pais podem fazer para colaborar com a alfabetização de seus filhos é vivenciar com eles a importância de ler e escrever, por meio de atividades que complementam as ações da escola. Para isso, fazem muita diferença atividades "simples", como, por exemplo, contar histórias e ler textos de diferentes gêneros. Contar histórias mobiliza a imaginação e a fantasia, enreda o ouvinte, transmite experiências. Mas ler para a criança é uma atividade tão mais importante quanto secundarizada, infelizmente. Quando o adulto lê para a criança (mesmo para crianças muito pequenas), está não apenas transmitindo experiências ou partilhando o conteúdo do texto que lê. Está também oralizando o texto escrito e, assim, oferecendo modelos de língua escrita. Está ensinando a ler, lendo junto com a criança, o que ela ainda não consegue ler sozinha. 2. Qual é a diferença entre Alfabetização e Letramento? No Brasil, especialmente com base em estudos desenvolvidos a partir da década de 1990 pela educadora Magda Soares, vem-se distinguindo "alfabetização" de "letramento". Desse ponto de vista, Alfabetização é entendida como processo de aquisição inicial da língua escrita, significando domínio das habilidades de correspondência entre fonemas e grafemas, conforme princípio alfabético (predominantemente) da língua portuguesa. Letramento, por sua vez, refere-se ao domínio dos usos e funções sociais da língua escrita e não somente para uso escolar. Nesse sentido, o letramento escolar integra um processo mais amplo e, ao mesmo tempo, supõe a alfabetização. Por isso, a proposta predominante na educação brasileira, atualmente, é a de "alfabetizar, letrando". Fonte: Atenciosamente, a Coordenação.

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