ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL DE BIOLOGIA 2018

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1 ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO FINAL DE BIOLOGIA 2018 Nome: Nº 3ª Série Data: / / 2018 Professor(a): Danilo, Glauco, Léa, Soraia e Thierry Nota: (Valor 2,0) APRESENTAÇÃO: A estrutura da recuperação bimestral paralela do Colégio Pentágono pressupõe uma revisão dos conteúdos essenciais que foram trabalhados neste ano. O roteiro de recuperação vai auxiliá-lo a planejar e organizar seus estudos. Para isso, sugerimos que: - Anote tudo o que tiver para fazer. Fazer um esquema pode ajudar. - Faça um planejamento de estudos, estabelecendo um horário para desenvolver as diversas tarefas. Planejar significa antecipar as etapas que você precisa fazer e entregar; não deixe para depois o que pode ser feito hoje... - Estabeleça prioridades: onde você tem mais dúvidas? Como se organizar para resolvê-las? - Para que você aproveite essa oportunidade, é necessário comprometimento: resolva todas as atividades propostas com atenção, anote em um caderno suas dúvidas e leve-as para as aulas de recuperação. - Sempre que possível, aproveite a monitoria de estudos. Procure esclarecer todas as dúvidas que ficaram pendentes no ano que passou. - Tudo o que for fazer, faça bem feito! CONTEÚDOS ESSENCIAIS DO ANO 2018: Caro estudante, neste ano estudamos a Biologia em três frentes: - Na frente 1, estudamos, entre outros conteúdos, a membrana celular e os processos transmembrana, duplicação do DNA, transcrição e tradução gênica. - Na frente 2, tivemos a oportunidade de estudar, entre outros conteúdos, os seguintes assuntos: teorias da Evolução e processos evolutivos e Ecologia. - Na frente 3, estudamos, entre outros conteúdos, cordados, sistema digestório e sistema cardiovascular/imune. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: Frente 1 - Reconhecer a composição da membrana celular e analisar os processos passivos e ativos transmembrana (tipos de difusão, osmose, transporte ativo, endocitose). Reconhecer as moléculas de ácidos nucleicos e analisar os processos de duplicação do DNA, transcrição e tradução gênica (replicação, formação de RNA e síntese proteica). Frente 2 - Identificar as teorias de evolução de Lamarck, Darwin e Neodarwinismo. Reconhecer os processos de evolução e suas evidências científicas. Frente 3 - Identificar os cordados e suas principais características comuns e diferenciais. Conhecer as diferentes classes de vertebrados, características morfofisiológicas e principais adaptações ao meio. Conhecer a anatomia e fisiologia do sistema digestório humano e seus processos enzimáticos e de absorção. Conhecer a anatomia e fisiologia do sistema cardiovascular humano. Reconhecer os diferentes tipos de circulação nos vertebrados. Reconhecer e diferenciar os principais tipos de vasos sanguíneos. Analisar a pequena e grande circulação. Reconhecer o tecido sanguíneo: plasma e elementos figurados (origem e funções). Compreender o funcionamento do sistema imunológico: resposta imune. Relacionar soro e vacina com resposta imune. ORIENTAÇÕES DE ESTUDO: - Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir, pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim, possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média. - É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o constante apoio de seu professor e também do monitor da área. - Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o fortalecimento da postura de estudante. 2) Exercícios específicos: - As questões devem ser respondidas em folha de fichário ou redação, com texto escrito à mão; - Não é necessária a cópia do enunciado das questões; - Responda as questões de maneira mais completa possível; 1

2 - Cuidado com a caligrafia e com os erros de ortografia, pois será avaliada a qualidade da sua produção textual. Bons estudos! FRENTE 1: 1. (UFTM) Em um experimento, que buscava encontrar a solução ideal para atuar como soro fisiológico, hemácias humanas foram adicionadas em quatro tubos de ensaio (1, 2, 3 e 4) contendo diferentes concentrações salinas. Após determinado intervalo de tempo, as células foram analisadas e as variações do volume foram indicadas em um gráfico. a) Considerando os resultados obtidos, qual dos tubos contém a solução ideal de soro fisiológico que poderia ser injetado na circulação de um indivíduo? Explique. b) Suponha que as concentrações internas de células vegetais e de hemácias sejam iguais e que fossem utilizadas células vegetais no tubo 1, no lugar de hemácias. Explique o que ocorreria com o volume vacuolar das células vegetais e por que elas não sofreriam lise celular. 2. (PUCRJ) A sequência de DNA a seguir ocorre no filamento codificante de um gene estrutural em uma bactéria. a) Qual é a sequência do RNA mensageiro, transcrita a partir desse trecho de DNA? b) Qual é a sequência de aminoácidos do polipeptídeo codificado por esse RNA mensageiro? (use a tabela 2

3 do código genético) c) Se uma mutação ocorre no nucleotídeo T (indicado com uma seta), substituindo-o por A, qual será a sequência de aminoácidos depois da transcrição e tradução? (use a tabela do código genético) 3. (USF) Uma equipe de investigadores da Universidade de Aveiro (UA) quebrou uma das regras sagradas da biologia: o código genético não é imutável. Estes investigadores descobriram que o fungo patogênico Candida albicans utiliza um código genético diferente do dos outros seres vivos e conseguiram compreender como é que este fungo o alterou e, agora, conseguiram realizar a primeira alteração artificial em laboratório. A investigação dos doutorandos Ana Rita Bezerra e João Simões, sob coordenação de Manuel Santos, professor do Departamento de Biologia da UA e investigador do Centro de Estudos do Ambiente e do Mar (CESAM), decorreu ao longo dos últimos quatro anos e foi agora publicada na «Proceedings of the National Academy of Sciences» (PNAS). Disponível em: < Acesso em: 02/10/2015, às 10h02min. Com base no texto, responda ao que se pede. a) O código genético define as regras químicas que os seres vivos utilizam na tradução da informação dos seus genes. Uma vez alterado o código genético, o resultado da tradução também é modificado. Qual a importância de cada códon? Qual o produto modificado resultante da tradução? b) Imagine que o produto da tradução do código genético foi sintetizado no pâncreas e deve ser utilizado em outro lugar do organismo. Uma vez que a biossíntese foi acompanhada nas células com a marcação de isótopos radiativos das unidades constituintes (monômeros) do referido produto, qual a sequência de estruturas citoplasmáticas você espera encontrar nas unidades marcadas, respectivamente? FRENTE 2: 6.(UFPR) Uma espécie de peixe vivia em águas quentes em clima tropical e sua população era estável e bem adaptada às condições locais. Contudo, uma mudança climática drástica tornou as águas geladas. A população desses peixes quase desapareceu, pois os indivíduos não suportaram a mudança. Alguns peixes (cerca de 5% da população original) sobreviveram, sendo capazes de viver nas águas geladas. Esses peixes produziam glicoproteínas anticongelantes, que exercem um papel crioprotetor. Essas glicoproteínas anticongelantes são produzidas a partir de um gene mutado que, na sua forma selvagem, codifica uma glicoproteína com outra função, que não é anticongelante. a) A mutação já existia na população ou foi causada pela mudança climática? Justifique sua resposta. b) Com a mudança climática, que tipo de seleção natural atuou na população de peixes? c) Em relação à frequência de peixes que sobreviveram, explique por que a nova população que habita águas geladas será diferente da população original. 7. (UNIFESP) Na costa oeste da América do Norte, as comunidades marinhas que ocupam a zona rochosa entremarés são biologicamente diversas. Nessa zona, ocorrem mexilhões da espécie Mytilus californianus, que é dominante e concorre fortemente por espaço com as demais espécies presentes. A estrela-do-mar Pisaster ochraceus é o principal predador de Mytilus californianus, além de outros organismos, como ilustra a teia alimentar em que a espessura das setas é proporcional à frequência de alimentação. Robert Paine, pesquisador da Universidade de Washington, realizou um experimento no qual examinou o efeito da remoção de Pisaster ochraceus sobre o número das demais espécies presentes nessa zona ao longo de dez anos. Os resultados são apresentados no gráfico. 3

4 a) Em qual nível trófico da teia alimentar a energia química disponível é menor? Justifique sua resposta. b) Por que a retirada de Pisaster ochraceus interferiu no número de espécies presentes na zona entremarés em que o experimento foi realizado? 8. (FAC. SANTA MARCELINA) O rompimento da barragem de uma mineradora, em Mariana (MG), trouxe tragédia às populações afetadas e grande impacto ambiental. A liberação da lama provoca a pavimentação de uma grande área, porque a lama seca forma uma espécie de cimento. Em razão da grande quantidade de resíduos, a secagem completa do material poderá demorar dezenas de anos. ( Adaptado.) Suponha que uma área como a apresentada na foto passe por um processo de recuperação ambiental e que, ao longo das décadas, a sucessão ecológica resulte em uma comunidade clímax. a) No caso proposto, como é denominado o processo de sucessão ecológica que, com o passar do tempo, permitirá o estabelecimento de uma nova comunidade biológica na área degradada? Justifique sua resposta. [0,75] 4

5 b) Reproduza, no plano cartesiano abaixo, uma única linha contínua que represente a variação da biomassa e a variação da biodiversidade ao longo da sucessão ecológica e após o estabelecimento da comunidade clímax. [0,75] FRENTE 3: 9. (UFSCAR) Os répteis possivelmente surgiram no final do período Carbonífero, a partir de um grupo de anfíbios, e tiveram grande diversificação na era Mesozoica. Com o surgimento da fecundação interna e do ovo adaptado ao ambiente terrestre, os répteis superaram a dependência da água para a reprodução. a) Por que a fecundação interna e o ovo adaptado ao ambiente terrestre tornaram a reprodução dos répteis independente da água? b) Quais adaptações ocorreram nos embriões dos répteis com relação à alimentação e excreção? 10. (UDESC) O sistema digestivo dos vertebrados é completo: com boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado, intestino grosso e ânus. Também existem importantes glândulas anexas, ou órgãos 5

6 anexos, associadas ao tubo digestivo de grande parte dos vertebrados, incluindo os mamíferos. Cite as glândulas anexas associadas ao tubo digestivo dos mamíferos. 11. (UNIFESP) Os répteis foram o primeiro grupo de vertebrados a conquistar o ambiente terrestre de forma plena. a) Os répteis modernos estão classificados em três principais ordens. Dê um exemplo de uma espécie pertencente a cada uma dessas ordens. b) Explique quais foram as adaptações necessárias para que os répteis pudessem viver no ambiente terrestre. 12. (UNICAMP) O gráfico a seguir representa as atividades de duas enzimas do sistema digestório humano, avaliadas a 37 C (condições normais de temperatura corpórea). a) Qual é o local de atuação da enzima A? Justifique. b) Cite uma enzima digestiva que apresente o padrão de atividade da enzima B e seu local de atuação. c) Explique o que ocorreria com a atividade enzimática se, experimentalmente, a temperatura fosse pouco aumentada até atingir 60 C. 13. (FUVEST) A figura a seguir esquematiza o coração de um mamífero. a) Em qual das câmaras do coração, identificadas por A, B, C e D, chega o sangue rico em gás oxigênio? b) Em qual dessas câmaras chega o sangue rico em gás carbônico? c) Qual dos vasos, identificados por I, II, III e IV, leva sangue do coração para os pulmões? d) Qual desses vasos traz sangue dos pulmões? 6

7 14. (FUVEST) As duas curvas (A e B) do gráfico mostram a concentração de anticorpos produzidos por um camundongo, durante oito semanas, em resposta a duas injeções de um determinado antígeno. Essas injeções foram realizadas com intervalo de seis meses. a) Identifique as curvas que correspondem a primeira e a segunda injeção de antígenos. b) Quais são as características das duas curvas que permitem distinguir a curva correspondente à primeira injeção de antígenos daquela que representa a segunda injeção? 7