Alterações ao Plano de Melhoria 2013/14, a vigorar em 2014/15

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1 Alterações ao Plano de Melhoria 2013/14, a vigorar em 2014/15 Nome do Agrupamento/Escola não Agrupada: Código GEPE Agrupamento de Escolas de Torrão Depois de elaborado, este Plano deverá ser devolvido, impreterivelmente, até ao dia 11 de Julho de 2014, para a DGE através do mail epipse@dge.mec.pt O Pedido de Alterações ao Plano de Melhoria 2013/14, a vigorar em 2014/15, é um documento provisório que irá ser integrado num Plano de Melhoria Plurianual a desenvolver pela UO e que terá a duração máxima de 3 anos. O Plano de Melhoria Plurianual visa criar condições de estabilidade e continuidade, deve ser assente em ações construídas com base num diagnóstico participado, assumindo um carácter preventivo em detrimento do remediativo e ter como principal preocupação a melhoria da qualidade do sucesso educativo. Neste Pedido de Alterações ao Plano de Melhoria 2013/14, a vigorar em 2014/15 é fundamental que procedam aos reajustes que considerem necessários, tendo em conta a monitorização e avaliação entretanto efetuadas. Estes reajustes devem ser devidamente fundamentados e poderão incluir eventuais alterações no pedido de recursos humanos, com a condição de não implicar custos adicionais. Índice Contextualização SWOT Problemas 2 - Metas Gerais Intermédias 3 - Ações Recursos Humanos Recursos Financeiros (a negociação destes recursos será finalizada em setembro de 2014)

2 Agrupamento de Escolas de Torrão Início Anterior Seguinte 1.1 Contextualização Breve descrição da evolução do contexto sócioeducativo e cultural dos alunos, nomeadamente nas dimensões linguística, sócioeconomica e familiar (sempre que possível esta descrição deve ser fundamentada com dados objetivos) O Agrupamento de Escolas de Torrão, no concelho de Alcácer do Sal, distrito de Setubal, foi criado em 2002 e é constituida pela Escola Básica Bernardim Ribeiro, escola sede, e pela Escola Básica de Torrão, com educação pré-escolar e primeiro ciclo. No presente ano letivo frequentaram o agrupamento 152 alunos, 9 da educação pré escolar, 65 no 1º ciclo, 32 no 2º ciclo, e 46 no 3º ciclo. No âmbito da ação social escolar, 50% dos alunos beneficiam de auxilios económicos. No que respeita às tecnologias de informação e comunicação, 47% possuem computador com ligação à internet. Os indicadores relativos à formação académica dos pais/encarregados de educação são desconhecidos em 31% dos casos. De acordo com os dados recolhidos, 5% tem formação superior e 16% o ensino secundário. Quanto à sua ocupação profissional, 7% exerce funções de nível superior. A falta de interesse, por parte das familias, no acompanhamento escolar, associada às baixas expetativas sobre o impacto da escolaridade no futuro dos seus educandos e algum absentismo (30 faltas em média por aluno nos 2º e 3º ciclos, no presente ano letivo), é assinalada como o principal fator de insucesso, particularmente evidente na disciplina de matemática, da qual os alunos desistem facilmente. O abandono escolar é nulo nos diversos ciclos de ensino. A ocorrência de incidentes disciplinares é baixa (1 procedimento disciplinar por ano letivo nos últimos dois anos) e as situações identificadas apresentam pouca gravidade, resumindo-se, maioritariamente, a comportamentos de pequena perturbação da sala de aula. As participações disciplinares tendem a diminuir e as medidas aplicadas têm uma função marcadamente preventiva (no presente ano letivo diminuiram de 206 para 54 participações de ocorrência). O Agrupamento é um elemento fundamental e agregador da pequena comunidade onde se insere. As escolas que o integram têm uma importância central nas dinâmicas locais, onde a oferta cultural é reduzida. A falta de interesse, por parte das famílias, no acompanhamento escolar, associada às baixas expetativas sobre o impacto da escolaridade no futuro dos seus educandos e algum absentismo, é assinalada como o principal fator de insucesso.

3 Agrupamento de Escolas de Torrão Anterior 1.2 Faça um balanço global sobre a implementação do projeto educativo ao longo deste último ano letivo identificando os seguintes aspetos: Início Seguinte Origem interna à Unidade Orgânica, UO (a identificação dos pontos fortes e dos pontos fracos é particularmente importante para que a UO rentabilize o que tem de positivo e reduza os seus pontos fracos, através da aplicação de um plano de melhoria) Forças / Pontos Fortes (atributos da UO que ajudam a alcançar os seus objetivos - tudo o que é de origem interna, ou seja, a UO tem o controlo e o poder de os mudar, e ajudam a UO a atingir as suas metas) S1 S2 Ambiente familiar da escola, onde todos os intervenientes se conhecem e interagem, permitindo um melhor conhecimento da realidade dos alunos. Capacidade de apoiar individualmente os alunos. Fraquezas / Pontos Fracos (atributos da UO que prejudicam o cumprimento dos seus objetivos - têm origem interna, ou seja, a UO tem o controlo e o poder de os mudar, mas dificultam a consecução das metas) W1 W2 Insucesso escolar. Baixas expetativas dos alunos em relação aos resultados escolares e ambição em relação ao futuro. S3 Corpo docente estável. W3 Sobrecarga de níveis e cargos por docentes. S4 Empenho e envolvimento da comunidade escolar. W4 Falta de atenção/concentração e empenho nas tarefas escolares por parte dos alunos. S5 Boa colaboração/articulação entre docentes. W5 S6 Relação de proximidade e entreajuda entre assistentes operacionais e alunos. W6 S7 Experiência adquirida no Programa TEIP, nomeadamente no decurso do ano letivo 2013/14. W7 S8 W8 S9 W9 S10 W10 S11 W11 S12 W12 S13 W13 S14 W14 S15 W15

4 Agrupamento de Escolas de Torrão Início Anterior 1.2 Faça um balanço global sobre a implementação do projeto educativo ao longo deste último ano letivo identificando os seguintes aspetos: Seguinte Origem externa à UO (a análise externa permite a identificação do que pode constituir constrangimento (ameaça) à implementação de determinada estratégia e o que pode constituir um apoio (oportunidade) para alcançar os objetivos delineados para a UO) Oportunidades (condições ou possibilidades externas à UO que poderão favorecer o cumprimento dos seus objetivos - a UO não tem o controlo e não as pode mudar, mas deve rentabilizá-las para a consecução das suas metas. É uma oportunidade comum a todos e aconteceria mesmo se a UO não existisse) Ameaças / Constrangimentos (condições ou possibilidades externas à UO que poderão ameaçar o cumprimento dos seus objetivos - a UO não tem o controlo e não as pode mudar. Caso a UO não as tenha em conta, dificultam a consecução das metas. É uma ameaça comum e aconteceria mesmo se a UO não existisse) O1 Articulação com as entidades locais existentes complementares à educação, cultura, saúde e segurança. T1 Isolamento geográfico, O2 Melhorar a articulação em rede com outras escolas TEIP. T2 Baixa natalidade. O3 Dar continuidade à parceria estabelecida com o jornal digital "Setúbal na Rede". T3 No 1º ciclo concentração de vários niveis de ensino e de casos de alunos com necessidades educativas especiais na mesma turma O4 T4 Fraca participação e supervisão dos encarregados de educação O5 T5 Aumento significativo da comunidade cigana na Vila o que fez aumentar a taxa de absentismo e a taxa de retenção, em particular no 1º e 2.º ciclo. O6 T6 Agravamento sócio económico das famílias. O7 T7 Aumento da taxa de emigração O8 T8 Baixo nível de escolaridade dos Pais e Encarregados de Educação O9 T9 O10 T10 O11 T11 O12 T12 O13 T13 O14 T14 O15 T15

5 Agrupamento de Escolas de Torrão Início Anterior Seguinte 1.3 Identificação dos Problemas Tendo em conta o balanço efetuado em 1.2, enunciar os principais problemas aos quais se procura dar resposta com este plano de melhoria, hierarquizando-os por ordem decrescente de importância. 1 Insucesso na disciplina de Matemática 2 Dificuldades na expressão escrita. 3 Falta de hábitos e métodos de estudo 4 Baixos níveis de Literacia 5 Taxa de transição 6 Taxas de transição com sucesso real 7 Reduzida participação dos pais na vida escolar 8 Alunos e famílias com comportamentos de risco

6 Agrupamento de Escolas de Torrão Início 2. Metas Gerais Intermédias As metas gerais definidas para o ano letivo 2014/15 devem ser consideradas como intermédias tendo de melhoria plurianual. Neste caso, as metas gerais intermédias constituem-se como valores dese plurianual. Para cada Unidade Orgânica, aquando da negociação do plano plurianual, até ao final de 2014, serão e finais. No ano letivo 2014/15, as metas gerais serão consideradas atingidas/superadas com sucesso, s classificações alcançadas em cada domínio, for: - UO TEIP que aderiram ao Programa antes do início do ano letivo 2012/13 - UO TEIP que aderiram ao Programa após o início do ano letivo 2012/13 superior a 0,5 po superior a 0,3 po Classificação por domínio: Domínio 1 Avaliação Externa Domínio 2 Avaliação Interna Domínio 3 Interrupção Precoce do Percurso Escolar, IPPE É atribuído 1 ponto por cada prova em que a escola TEIP alcanç É atribuído 1 ponto por cada ciclo (incluindo o secundário) em É atribuído 1 ponto por cada ciclo (2.º Ciclo, 3.º Ciclo ou Secund superar a meta contratualizada Domínio 4 Indisciplina A Classificação Final é igual à média das classificações alcançadas nos vários domínios

7 Anterior Seguinte em conta que irão ser enquadradas num plano ejáveis a atingir no final do 1.º ano do plano estabelecidas as restantes metas, intermédias e se a classificação final, ou seja, a média das ntos (arredondada às décimas) ntos (arredondada às décimas) çar sucesso que a escola TEIP alcançar sucesso dário) em que a escola TEIP alcançar ou

8 Agrupamento de Escolas de Torrão PLANO DE MELHORIA 2013 / 14 Início Anterior Próximo ALTERAÇÕES AO PLANO DE MELHORIA - Indicar as Alterações às Ações e/ou Novas Ações estruturantes, devidamente enquadradas no Projeto Educativo, com ou sem a necessidade de recursos adicionais fornecidos pelo Programa TEIP a vigorar até à aprovação do plano plurianual id Problema(s) (selecionar o(s) principal(ais) problema(s) que a ação procura prevenir ou dar resposta) (selecionar o eixo que melhor enquadra a (deve ficar explicitado, caso se aplique: a(s) área(s) disciplinar(es) envolvida(s); a periodicidade; o nº médio de horas por disciplina / turma / grupo de alunos / aluno; se é extra horário letivo dos alunos; se se desenvolve dentro ou fora da sala de aula;...) (No caso dos alunos identificar: os ciclos / anos de escolaridade / grupos específicos aos quais pertencem os destinatários da Objetivos (máximo de 3 por Indicadores (mensuráveis - de forma a que seja possível medir quantidades ou avaliar atributos - máximo de 3 por objetivo) Dados de partida (caso se aplique, até julho de 2014) Critérios de sucesso para (indicar as condições que devem ser satisfeitas para se considerar que a ação cumpriu os objetivos com sucesso) Total de Recursos Humanos a envolver em (indicar os recursos humanos que preveem envolver: - pessoal docente - o grupo de recrutamento e o n.º médio de horas semanais (letivas + não letivas); - técnicos - tipo de técnico e n.º médio de horas semanais) Número de relatórios realizados. Um relatório com dados estatísticos por período Elaboração dos relatórios 6 Taxas de transição com sucesso real Divulgar os resultados da avaliação em Conselho Pedagógico e Conselho Geral por um dos elementos da equipa Gestão e organização Monitorização e Avaliação Dar continuidade à equipa de monitorização, que recolhe e organiza dados, de modo fornecer ao Conselho Pedagógico dados concretos sobre os resultados obtidos no âmbito do projeto educativo. Comunidade educativa. 3. Gestão e organização Monitorização e Avaliação Dar continuidade ao trabalho desenvolvido pela equipa de monitorização, que recolhe, faz o tratamento e organiza dados, de modo a fornecer ao Conselho Pedagógio dados concretos sobre os resultados no âmbito do Projeto TEIP. Esta equipa propõe sugestões/recomendações de melhoria a qualquer uma das ações para otimizar o nível de execução das mesmas. Comunidade Educativa Fazer o balanço dos resultados obtidos pelo agrupamento no ano letivo aos pais, encarregados de educação e parceiros locais na sessão solene de abertura de ano letivo de modo a garantir a credibilidade do trabalho desenvolvido pelos profissionais deste agrupamento. Recolher e efetuar o tratamento de dados internos para avaliação do projeto. Apresentar propostas conducentes à realização de ajustes ao plano de melhoria e ao funcionamento do agrupamento. Realização da ação Realização de um questionário para aferição da percentagem de pais e encarregados de educação que se sentiram esclarecidos e relevância da sessão Número de Número de parceiros locais convidados que compareceram na ação e nível de esclarecimento dos mesmos Tratamento qualitativo e quantitativo de questionários aplicados aos alunos sobre as "Causas associadas ao insucesso a matemática e português Número de propostas apresentadas e nível de aceitação e aplicabilidade das mesmas Relatórios elaborados ao longo do ano letivo Não existia. Não existia. Introdução de dados em Excel. Propostas apresentadas pela equipa de monitorização e autoavaliação no ano letivo 2013/2014 Existência dos relatórios para divulgação. Elaboração de um documento explicativo e simplificado e respetiva apresentação. Elaboração de questionário e folha de presença. Folha de presença e questionário. Capacidade de correlacionar as diversas variáveis incluídas no inquérito utilizando o programa SPSS e de fornecer dados relevantes às diversas equipas para o Melhoria das práticas do agrupamento e ajustes com significância no plano de melhoria Equipa de monitorização e autoavaliação, psicólogo e Direção. 5 Taxa de transição Melhorar os resultados internos nas áreas disciplinares de Matemática e Português no 1º ciclo; Melhorar os resultados internos nas disciplinas de Português, Matemática e Inglês no 2º e 3º ciclos Resultados internos de Português Resultados internos de Matemátic Português: 1º ciclo - 86,2% 2.º ciclo- 75,65%; 3.º ciclo - 87,05% Matemática: 1º ciclo- 75,4% 2º ciclo- 75%; 3º ciclo - 25,5%; No 1.º, 2.º e 3.º ciclo subir 3 pp.como no 3.º ciclo o ponto de partida já é alto, considera-se que a meta será atingida caso se consiga alcançar os 3pp ou ficar até 3 pp abaixo desta Manter a percentagem no 1.º e 2.º ciclo e no 3.º ciclo subir 18 pp 2 Projeto Sucesso + Grupos de homogeneidade e/ou coadjuvação, em horário letivo, nas disciplinas de Português, Matemática e Inglês. Português, Matemática e Inglês (alunos 2º e 3º ciclos) 1 Insucesso na disciplina de Matemática Projeto sucesso + Trabalhar em grupos de homogeneidade em todas as aulas da disciplina de Português (6 horas semanais-2º ciclo/ 5 horas semanais- 3º ciclo); Matemática sendo que na Matemática propoê-se no 3º ciclo a existência de grupo nivel( (6 horas semanais). Grupos de homogeneidade e/ou coadjuvação, em horário letivo, na 1º ciclo:alunos dos 3º e 4º anos disciplina de Inglês( 90 minutos no 2º e 3º ciclo). 1º de escolaridade. 2º e 3º ciclos ciclo- Propõe-se a existencia de grupo de homogeneidade relativa e/ou Coadjuvação nas áreas disciplinares de Português e Matemática para as turmas de 3º e 4º anos (num total de 15 horas semanais para cada uma das turmas). Melhorar os resultados nas provas finais de Português e Matemática de 1º, 2º e 3º ciclos Resultados internos de Inglês Resultados externos de 1º ciclo Resultados externos do 2º ciclo Inglês: 2º ciclo- 78,1% ; 3º ciclo- 76,3,% Português: 1º ciclo % (Média); % de positivas 78,6 Matemática - 39,8% (Média); % de positivas 50 Português: 2º ciclo - 40,5% (Média) ; % de positivas 38,5 Matemática - 43% (Média); % de positivas 46.2 Resultados externos do 3º ciclo Português: 3º ciclo- Matemática - 1º ciclo- 89,2% ; 2º ciclo 84,4% ; 3º Ciclo 78,7% Manter a mesma percentagem no 1.º ciclo Manter a percentagem no 2.º e 3.º ciclo Consultar grelha da avaliação externa Consultar grelha da avaliação externa Consultar grelha da avaliação externa Manter a mesma percentagem no 1.º ciclo 2 docentes do grupo de recrutamento- 110 (15 horas letivas/ semanais cada); grupo 300 ( 27 horas letivas) ; 1 Docente do grupo Matemática- 2º ciclo- ( 4 hoas semanais), Matemática 3º ciclo (18 horas); 1 docente do grupo horas semanais 2 Dificuldades na expressão escrita. Melhorar a taxa de transição nos 3 ciclos Número de alunos que transitam sem niveis inferiores a 3 1º ciclo - 77% ; 2º ciclo - 59% 3º ciclo - 26% Melhorar 4 p.p. No 1º e 2º ciclos ; e melhorar 10 p. p no 3º ciclo Número de alunos com níveis inferiores a 3, simultaneamente a Português e Matemática 1º ciclo - 8% ; 2º ciclo - 9% 3º ciclo - 11% Manter a taxa de sucesso a Português e a Matemática no 1º e 2º ciclos e melhorar a Matemática em 18 p.p no 3º ciclo Número de presenças nas sessões de tutoria Elevada taxa de absentismo nas sessões Estar presente em 70% das sessões 3 Falta de hábitos e métodos de estudo Reduzir o nº de níveis inferiores a 3 dos alunos acompanhados em tutoria. 3 Tutorias Apoiar os alunos com mais níveis inferiores a 3 e que apresentam dificuldades de organização nos métodos/hábitos de estudo. Alunos do 2º e 3º ciclos. 5 Taxa de transição Tutoria Apoiar os alunos com mais níveis inferiores a três e que apresentam dificuldades na organização e nos métodos e hábitos de estudo. Realiza-se extra horário e fora da sala de aula, 45 min/ 90 min de acordo com as necessidades infividuais de cada aluno. Alunos do 2º e 3º ciclos Melhorar a taxa de transição dos alunos acompanhados em tutoria Taxa de transição dos alunos acompanhados por tutoria Aumentar a taxa de transição dos alunos acompanhados por tutoria - 50%. Aumentar a taxa de transição dos alunos acompanhados por tutoria - 50%. Diretores de turma ou docente com perfil - 45 a 90 minutos semanais de acordo com a necessidade do tutorando. 6 Taxas de transição com sucesso real

9 id Problema(s) (selecionar o(s) principal(ais) problema(s) que a ação procura prevenir ou dar resposta) (selecionar o eixo que melhor enquadra a (deve ficar explicitado, caso se aplique: a(s) área(s) disciplinar(es) envolvida(s); a periodicidade; o nº médio de horas por disciplina / turma / grupo de alunos / aluno; se é extra horário letivo dos alunos; se se desenvolve dentro ou fora da sala de aula;...) (No caso dos alunos identificar: os ciclos / anos de escolaridade / grupos específicos aos quais pertencem os destinatários da Objetivos (máximo de 3 por Indicadores (mensuráveis - de forma a que seja possível medir quantidades ou avaliar atributos - máximo de 3 por objetivo) Dados de partida (caso se aplique, até julho de 2014) Critérios de sucesso para (indicar as condições que devem ser satisfeitas para se considerar que a ação cumpriu os objetivos com sucesso) Total de Recursos Humanos a envolver em (indicar os recursos humanos que preveem envolver: - pessoal docente - o grupo de recrutamento e o n.º médio de horas semanais (letivas + não letivas); - técnicos - tipo de técnico e n.º médio de horas semanais) Número de alunos com nível 3 (ou mais) no domínio da Escrita na avaliação de Português 49% de sucesso no domínio da Escrita em Português. Subir 5pp 4 Baixos níveis de Literacia Melhorar a qualidade da expressão escrita dos alunos envolvido Número de textos publicados no jornal digital "Setúbal na Rede" 6 textos publicados. Publicar 7 textos. 4 Jornal Escolar Dinamizar, no âmbito da disciplina de oferta complementar (Oficina de Escrita) o jornal escolar, Alunos do 3º ciclo. em parceria com o jornal digital "Setúbal na Rede"; Realizar workshops sobre jornalismo. 2 Dificuldades na expressão escrita. Media na Escola A ação desenvolver-se-á, num bloco de 45m semanais, no âmbito da disciplina de oferta complementar do 3.º ciclo (Oficina de Escrita). O Agrupamento irá participar no projeto nacional dos jornais escolares, promovido pela Universidade do Porto, cujo tema será "Aletrações climáticas". Alunos do 3.º ciclo Número de jornais escolares publicados no próximo ano letivo. 4 jornais publicados. Manter o número de jornais publicados. 2 docentes do grupo horas letivas e duas não letivas cada 5 Sala de Estudo Oferecer um apoio de 90 minutos semanais (45+45) para alunos com Plano de Atividades de Acompanhamento Pedagógico Individual para auxiliar na realização de trabalhos e/ou consolidação de conhecimentos, fora do horário letivo, propostos pelos conselhos de Alunos do 3º ciclo. 1 Insucesso na disciplina de Matemática 2 Dificuldades na expressão escrita. Sala de Estudo- 1º ciclo; Sala de Estudo_ Explicolândia- 2º e 3º ciclos Oferecer um bloco de 2 horas semanais a alunos propostos pelo professor titular e autorizados pelo encarregado de educação a fim de consolidar conhecimentos na área disciplinar de português e Alunos de 1º ciclo (2º, 3º e 4º matemática.oferecer um apoio de três blocos de 90 min anos) e alunos dos 2.º e 3.º semanais para todos os alunos que necessitem de ciclos realizar trabalhos e/ou consolidação de conhecimentos, fora do horário letivo, propostos quer pelos conselhos de turma quer de forma voluntária. Melhorar os resultados internos de Português e Matemática de 1º ciclo ;- Melhorar a taxa de transição do 2º ano. Reduzir o número de níveis inferiores a três no 2.º e 3.º ciclos Melhorar a taxa de transição dos alunos apoados em sala de estudo Melhorar o sucesso escolar dos alunos apoiados em sala de estudo 1.ºciclo - resultados internos de português e matemática (número de alunos com menção de suficiente, bom ou muito bom); número de alunos sem níveis inferiores a três nos 2 º e Taxa de transição dos alunos apoiados em sala de estudo Progresso escolar dos alunos apoiados em sala de estudo. Taxa de insucesso no 2.º ano 15%;Percentagem de alunos sem níveis inferiores a três 59% no 2.º ciclo e 26% no 3.º ciclo Taxa de transiçãp de 75% Sem dados devido à inexistência deste tipo de objetivo no presente ano letivo. Aumentar o nº de alunos sem níveis inferiores a três em 4 pp no 2.º e 10pp no 3.º ciclos. No 2.º ano diminuir o insucesso de 15 para 5% Aumentar a taxa de transição em 5pp Aumentar em 30% a taxa de progressão escolar dos alunos apoiados em sala de estudo com base nos resultados do 1.º período do ano letivo Um professor por cada área disciplinar, um professor do 1.º ciclo e o psicólogo do agrupamento. Melhorar a taxa de transição dos alunos apoiados 70% de sucesso Manter a taxa de transição. 3 Falta de hábitos e métodos de estudo Melhorar a qualidade das aprendizagens. 6 Apoio ao Estudo Rentabilizar o apoio ao estudo (disciplina de oferta obrigatória no âmbito do curriculo do 2º ciclo) articulando, em conselho de turma, as estratégias/tarefas a adotar de acordo com as dificuldades apresentadas pelos alunos propostos para frequentar este Alunos do 2º ciclo. 1 Insucesso na disciplina de Matemática Apoio ao Estudo Oferecer um apoio de cinco tempos semanais para todos os alunos que necessitem de realizar trabalhos e/ou consolidação de conhecimentos, fora do horário 2º ciclo letivo, propostos quer pelos conselhos de turma quer de forma voluntária. Pretende-se colmatar o facto dos alunos não realizarem trabalho em casa. 1 docente de cada um dos grupos que se seguem: Grupos 200 ou 300 ( 4 hora semanais; grupos 230 ou 500 ( 4 horas semanais) ; Grupo horas semanais 2 Dificuldades na expressão escrita.

10 id Problema(s) (selecionar o(s) principal(ais) problema(s) que a ação procura prevenir ou dar resposta) (selecionar o eixo que melhor enquadra a (deve ficar explicitado, caso se aplique: a(s) área(s) disciplinar(es) envolvida(s); a periodicidade; o nº médio de horas por disciplina / turma / grupo de alunos / aluno; se é extra horário letivo dos alunos; se se desenvolve dentro ou fora da sala de aula;...) (No caso dos alunos identificar: os ciclos / anos de escolaridade / grupos específicos aos quais pertencem os destinatários da Objetivos (máximo de 3 por Indicadores (mensuráveis - de forma a que seja possível medir quantidades ou avaliar atributos - máximo de 3 por objetivo) Dados de partida (caso se aplique, até julho de 2014) Critérios de sucesso para (indicar as condições que devem ser satisfeitas para se considerar que a ação cumpriu os objetivos com sucesso) Total de Recursos Humanos a envolver em (indicar os recursos humanos que preveem envolver: - pessoal docente - o grupo de recrutamento e o n.º médio de horas semanais (letivas + não letivas); - técnicos - tipo de técnico e n.º médio de horas semanais) 7 Caminhar para o sucesso Trabalhar em grupos de homogeneidade com os alunos de etnia cigana e outros que revelem dificuldades relevantes (2 horas diárias) no 1º ciclo. Alunos de 1º ciclo com dificuldades relevantes. Frequência absoluta 0% de absentismo 0% de absentismo 8 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina GAAF Dar continuidade ao trabalho do GAAF com avaliação, articular com os docentes titulares e/ou conselhos de turma para a resolução de problemas comportamentais ou absentismo e possíveis indicios de abandono acompanhamento de casos e/ou referenciação às en Alunos e familias do agrupamento. 5 Taxa de transição 7 Reduzida participação dos pais na vida escolar 8 Alunos e famílias com comportamentos de risco 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina G.A.A.F Dar continuidade ao trabalho do GAAF com apoio psicológico, apoio psicopedagógico, orientação escolar e vocacional, articular com os docentes titulares e/ou conselhos de turma para a resolução de problemas comportamentais ou absentismo e possíveis índicios de abandono. Acompanhamento de casos clínicos e/ou referênciação ás entidades competentes. Alunos e famílias do agrupamento Manter a ausência de abandono escolar Intervir junto das famílias a fim de melhorar os resultados escolares Fomentar a comunicação escola/pais e encarregados de educação e entre a escola e a comunidade Taxa de transição dos alunos acompanhadops pelo GAAF Percentagem dos encarregados de educação que compareceram nas reuniõe solicitadas pelo GAAF Taxa de transição dos alunos acompanhados pelo GAAF - 81,6% Todos os pais convocados compareceram nas reuniões Taxa de transição dos alunos acompanhados pelo GAAF - 82% Manter a taxa de comparência Técnico especializado- 40 horas semanais) 9 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Gestão de Conflitos Trabalhar em grupos de homogeneidade com os alunos de etnia cigana e outros que revelem dificuldades relevantes (2 horas diárias) no 1º ciclo. Alunos do 2º e 3º ciclos. foi retirada

11 id Problema(s) (selecionar o(s) principal(ais) problema(s) que a ação procura prevenir ou dar resposta) (selecionar o eixo que melhor enquadra a (deve ficar explicitado, caso se aplique: a(s) área(s) disciplinar(es) envolvida(s); a periodicidade; o nº médio de horas por disciplina / turma / grupo de alunos / aluno; se é extra horário letivo dos alunos; se se desenvolve dentro ou fora da sala de aula;...) (No caso dos alunos identificar: os ciclos / anos de escolaridade / grupos específicos aos quais pertencem os destinatários da Objetivos (máximo de 3 por Indicadores (mensuráveis - de forma a que seja possível medir quantidades ou avaliar atributos - máximo de 3 por objetivo) Dados de partida (caso se aplique, até julho de 2014) Critérios de sucesso para (indicar as condições que devem ser satisfeitas para se considerar que a ação cumpriu os objetivos com sucesso) Total de Recursos Humanos a envolver em (indicar os recursos humanos que preveem envolver: - pessoal docente - o grupo de recrutamento e o n.º médio de horas semanais (letivas + não letivas); - técnicos - tipo de técnico e n.º médio de horas semanais) Número de alunos em situação de quadro de excelência 8 alunos no quadro de excelência Aumentar o número de alunos em situação de quadro Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Distinção dos alunos com melhores resultados escolares Valorizar o trabalho dos alunos, distinguindo e premiando os alunos de quadro de valor e excelência. Alunos do agrupamento. 6 Taxas de transição com sucesso real 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Distinçao dos alunos com melhores resultados escolares Valorizar o trabalho dos alunos, distinguindo e premiando os alunos de quadro de valor e excelência, assim como premiar os alunos com um quadro de mérito por disciplina e por turma Alunos do agrupamento Promover e incentivar o trabalho de excelência Valorizar o esforço dos alunos e os comportamentos assertivos e voluntariosos Valorizar o esforço dos alunos por disciplinas Número de alunos em situação de quadro de valor Número de alunos em situação de prémio de mérito a cada uma das disciplinas e turma Turma em situação de mérito a cada uma das disciplinas Número de alunos em situação de quadro de valor - 1 Sem dados iniciais Sem dados iniciais Aumentar para dois os alunos em situação de quadro de valor. Número de alunos em situação de prémio de mérito a cada uma das disciplinas (regulamento a ser elaborado e aprovado em C.P) Turma em situação de mérito de acordo com a pontuação alcançada(regualmentoa ser elaborado e aprovado em C.P) Conselhos de Turma / Direção 11 Projeto Sucesso + Grupos de homogeneidade e/ou coadjuvação, em horário letivo, nas disciplinas de Português e Matemática Português e Matemática, alunos do 1º ciclo (2º ao 4º ano) Já referido anteriormente Dotar os docentes de ferrammentas que permitam diferenciar métodos, estratégias, conteúdos e instrumentos de avaliação de modo a potenciar a sua ação. Taxa de participação dos professores nas ações de formação Taxa de participação dos professores - 60,7% Taxa de participação dos professores- 81% 6 Taxas de transição com sucesso real Gestão e organização Formação de docentes e técnicos Promoção de oficinas de formação/ações de sensibilização direcionadas para os métodos de trabalho pedagógico no sentido de permitir aos docentes a construção de modelos de atuação adequados à população alvo, nomeadamente no âmbito da prevenção e gestão da Pessoal docente. 5 Taxa de transição 3. Gestão e organização Formação de professores e técnicos Promoção de oficinas de formação/ações de sensibilização direcionadas para os métods de trabalho pedagógico no sentido de permitir aos docentes a construção de modelos de atuação à população alvo, nomeadamente no âmbito da prevenção e gestão da indisciplina, práticas educativas diferenciadas e ação tutorial, entre outras Pessoal docente e técnicos 4 Baixos níveis de Literacia

12 id Problema(s) (selecionar o(s) principal(ais) problema(s) que a ação procura prevenir ou dar resposta) (selecionar o eixo que melhor enquadra a (deve ficar explicitado, caso se aplique: a(s) área(s) disciplinar(es) envolvida(s); a periodicidade; o nº médio de horas por disciplina / turma / grupo de alunos / aluno; se é extra horário letivo dos alunos; se se desenvolve dentro ou fora da sala de aula;...) (No caso dos alunos identificar: os ciclos / anos de escolaridade / grupos específicos aos quais pertencem os destinatários da Objetivos (máximo de 3 por Indicadores (mensuráveis - de forma a que seja possível medir quantidades ou avaliar atributos - máximo de 3 por objetivo) Dados de partida (caso se aplique, até julho de 2014) Critérios de sucesso para (indicar as condições que devem ser satisfeitas para se considerar que a ação cumpriu os objetivos com sucesso) Total de Recursos Humanos a envolver em (indicar os recursos humanos que preveem envolver: - pessoal docente - o grupo de recrutamento e o n.º médio de horas semanais (letivas + não letivas); - técnicos - tipo de técnico e n.º médio de horas semanais) Participação dos assistente soperacionais e técnicos Participação dos assistentes operacionais e técnicos - 100% Realizar uma ação por período com a total participação do pessoal não docente Gestão e organização Formação de assistentes operacionais e técnicos Promoção de 1 ação de formação para pessoal não docente subordinada ao tema Gestão de conflitos nos espaços escolares. Promoção de 1 ação de formação para pessoal não docente subordinada ao tema Pessoal não docente 1 3. Gestão e organização Formação de assistentes operacionais e técnicos Promoção de ações de formação para pessoal não docente subordinada ao tema TIC pessoal não docente Capacitar os assistentes opracionais e técnicos na àrea da TIC Docentes/ formadores com habilitação. Presença dos pais e encarregados de educação 6.7% de presença dos Pais/EE Aumentar em 15% a taxa de participação dos pais/ee nas ações de sensibilzação Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias Pais na Escola Promover pequenos convivios com pais/encarregados de educação de cada turma, de forma a mostrar as atividades desenvolvidas por estes alunos ao longo de um determinado período de tempo, em datas a definir por cada conselho de turma. Comunidade educativa 7 Reduzida participação dos pais na vida escolar 4. Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias Pais na Escola Promover ações de sensibilização para pais e encarregados de educação Pais e encarregados de educação Participação dos Pais / Encarregados de Educação em Ações de Sensibilização Aumentar a participação dos pais/encarregados de Educação nas atividades/reuniões para as quais são convidados/convocados Número de presenças dos Encarregados de Educação nas respetivas reuniões com o diretor de turma e /ou professor titular. Média de presenças dos Encarregados de Educação nas respetivas reuniões com o diretor de turma e/ou professor titular - 69,4% Aumentar 5,4% a média de presenças dos Encarregados de Educação nas reuniões com o diretor de turma e/ou professor titular de turma Professores titulares, diretores de turma, técnicos especializados Número total de participações de ocorrência Participações de ocorrência - 23 Dininuir em 3 o número de participações 8 Alunos e famílias com comportamentos de risco Reduzir o número de participações. Número de alunos alvo de participação de ocorrência Alunos alvo de participação de ocorrência - 12 Diminuir em 2 o número de alunos alvo de participação Gestão e organização Gestão de Conflitos Oferta complementar na área de Educação para a Cidadania no 2º ciclo(45 min semanais); Criação de uma equipa Multidisciplinar formada por: um elemento da CAP, coordenador do GAAF, psicólogo do agrupamento, diretores de turma, assistente operacional, comandante da GNR do Torrão, representante na Unidade Local de Saúde e representante da Associação de Desenvolvimento do Torrão que estabelecem actividades e definem estratégias a desenvolver com os alunos referenciados por comportamentos de risco. Esta equipa reunirá de dois em dois meses e sempre que necessário; Assegurar uma vigilância mais eficaz dos espaços escolares e zonas envolventes, assim como a vigilância de comportamentos de risco ocorridos fora dos períodos escolares. Alunos do 1º, 2º e 3º ciclos Diminuir a aplicação de medidas disciplinares sancionatórias Número de medidas disciplinares sancionatórias aplicadas 3 medidas disciplinares sancionatórias Diminuir o número de medidas disciplinares sancionatórias

13 id Problema(s) (selecionar o(s) principal(ais) problema(s) que a ação procura prevenir ou dar resposta) (selecionar o eixo que melhor enquadra a (deve ficar explicitado, caso se aplique: a(s) área(s) disciplinar(es) envolvida(s); a periodicidade; o nº médio de horas por disciplina / turma / grupo de alunos / aluno; se é extra horário letivo dos alunos; se se desenvolve dentro ou fora da sala de aula;...) (No caso dos alunos identificar: os ciclos / anos de escolaridade / grupos específicos aos quais pertencem os destinatários da Objetivos (máximo de 3 por Indicadores (mensuráveis - de forma a que seja possível medir quantidades ou avaliar atributos - máximo de 3 por objetivo) Dados de partida (caso se aplique, até julho de 2014) Critérios de sucesso para (indicar as condições que devem ser satisfeitas para se considerar que a ação cumpriu os objetivos com sucesso) Total de Recursos Humanos a envolver em (indicar os recursos humanos que preveem envolver: - pessoal docente - o grupo de recrutamento e o n.º médio de horas semanais (letivas + não letivas); - técnicos - tipo de técnico e n.º médio de horas semanais) Transição dos alunos referenciados Transição dos alunos referenciados- 78% Subir em 5 p.p a taxa de transição dos alunos referenciados 16 8 Alunos e famílias com comportamentos de risco 5 Taxa de transição 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Pequeno Almoço na Escola Referenciação dos alunos com carências alimentares e consequente atribuição de lanche e pequeno almoço Alunos 1º, 2º e 3º ciclos Taxa de transição dos alunos referenciados 17 18

14 id Problema(s) (selecionar o(s) principal(ais) problema(s) que a ação procura prevenir ou dar resposta) (selecionar o eixo que melhor enquadra a (deve ficar explicitado, caso se aplique: a(s) área(s) disciplinar(es) envolvida(s); a periodicidade; o nº médio de horas por disciplina / turma / grupo de alunos / aluno; se é extra horário letivo dos alunos; se se desenvolve dentro ou fora da sala de aula;...) (No caso dos alunos identificar: os ciclos / anos de escolaridade / grupos específicos aos quais pertencem os destinatários da Objetivos (máximo de 3 por Indicadores (mensuráveis - de forma a que seja possível medir quantidades ou avaliar atributos - máximo de 3 por objetivo) Dados de partida (caso se aplique, até julho de 2014) Critérios de sucesso para (indicar as condições que devem ser satisfeitas para se considerar que a ação cumpriu os objetivos com sucesso) Total de Recursos Humanos a envolver em (indicar os recursos humanos que preveem envolver: - pessoal docente - o grupo de recrutamento e o n.º médio de horas semanais (letivas + não letivas); - técnicos - tipo de técnico e n.º médio de horas semanais)

15 id Problema(s) (selecionar o(s) principal(ais) problema(s) que a ação procura prevenir ou dar resposta) (selecionar o eixo que melhor enquadra a (deve ficar explicitado, caso se aplique: a(s) área(s) disciplinar(es) envolvida(s); a periodicidade; o nº médio de horas por disciplina / turma / grupo de alunos / aluno; se é extra horário letivo dos alunos; se se desenvolve dentro ou fora da sala de aula;...) (No caso dos alunos identificar: os ciclos / anos de escolaridade / grupos específicos aos quais pertencem os destinatários da Objetivos (máximo de 3 por Indicadores (mensuráveis - de forma a que seja possível medir quantidades ou avaliar atributos - máximo de 3 por objetivo) Dados de partida (caso se aplique, até julho de 2014) Critérios de sucesso para (indicar as condições que devem ser satisfeitas para se considerar que a ação cumpriu os objetivos com sucesso) Total de Recursos Humanos a envolver em (indicar os recursos humanos que preveem envolver: - pessoal docente - o grupo de recrutamento e o n.º médio de horas semanais (letivas + não letivas); - técnicos - tipo de técnico e n.º médio de horas semanais)

16 id Problema(s) (selecionar o(s) principal(ais) problema(s) que a ação procura prevenir ou dar resposta) (selecionar o eixo que melhor enquadra a (deve ficar explicitado, caso se aplique: a(s) área(s) disciplinar(es) envolvida(s); a periodicidade; o nº médio de horas por disciplina / turma / grupo de alunos / aluno; se é extra horário letivo dos alunos; se se desenvolve dentro ou fora da sala de aula;...) (No caso dos alunos identificar: os ciclos / anos de escolaridade / grupos específicos aos quais pertencem os destinatários da Objetivos (máximo de 3 por Indicadores (mensuráveis - de forma a que seja possível medir quantidades ou avaliar atributos - máximo de 3 por objetivo) Dados de partida (caso se aplique, até julho de 2014) Critérios de sucesso para (indicar as condições que devem ser satisfeitas para se considerar que a ação cumpriu os objetivos com sucesso) Total de Recursos Humanos a envolver em (indicar os recursos humanos que preveem envolver: - pessoal docente - o grupo de recrutamento e o n.º médio de horas semanais (letivas + não letivas); - técnicos - tipo de técnico e n.º médio de horas semanais) 25

17 Agrupamento de Escolas de Torrão Início Anterior Seguinte 4. Recursos Adicionais 4.1 Recursos Humanos 2013 / 14 Total de horários completos Total de horas de crédito Pessoal docente Grupos de recrutamento Outros Horas de crédito - sem grupo discriminado Total Psicólogo Téc. Serviço Social Educador Social Licenciados Mediador Animador Técnicos Outros Mediador Não Licenciados Animador Outros Total 2014 / 15 Total de horários completos Grupos de recrutamento Outros Horas de crédito - sem grupo discriminado Total Psicólogo 1 1 Téc. Serviço Social Educador Social Licenciados Mediador Animador Outros Mediador Não Licenciados Animador Outros Total Total de horas de crédito Monitorização e Avaliação Projeto sucesso + Tutoria Media na Escola Sala de Estudo- 1º ciclo; Sala de Estudo_ Explicolândia- 2º e 3º ciclos Apoio ao Estudo

18 2014 / Grupos de recrutamento Outros oras de crédito - sem grupo discriminado Total Psicólogo Téc. Serviço Social Licenciados Educador Social Mediador Animador Outros Mediador Não Licenciados Animador Outros Total G.A.A.F Distinçao dos alunos com melhores resultados escolares Formação de professores e técnicos Formação de assistentes operacionais e técnicos Pais na Escola Gestão de Conflitos Pequeno Almoço na Escola

19 Agrupamento de Escolas de Torrão Início 4. Recursos Adicionais 4.2 Recursos Financeiros para Aquisição de Bens e Se (a negociação destes recursos será terminada em setembr Natureza das despesas Total de despesas para 2014/15 (valores indicativos) 6.460,00 Perito Externo 2.290,00 O valor definitivo será fixado no início de setemb Deslocações e estadas Ações de sensibilização 250, ,00 O valor definitivo será fixado em função da anális setembro de 2014 Reforço alimentar 1.920,00 N.º de alunos Custo de um reforço (em ) 1,60