Questionário Cuestionário

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1 Questionário Cuestionário Este questionário insere-se num estudo que visa conhecer os processos de desenvolvimento de competências dos docentes que atuam no contexto de Escolas Superiores Marítimas, com a finalidade de contribuir para uma futura oferta de programas de formação adequados. Não há respostas certas nem erradas: o importante é que nos dê a sua opinião genuína. A recolha de dados é anónima e respeita o segredo estatístico, sendo a sua colaboração fundamental para garantirmos uma cobertura adequada do universo de docentes. O registo guardado das suas respostas ao inquérito não contém nenhuma informação identificativa a seu respeito. Desde já agradecemos a sua colaboração, sem a qual o estudo ficará mais pobre. Este cuestionario forma parte de un estudio que pretende comprender los procesos de desarrollo de las competencias de los docentes que trabajan Idade Edad * Menos de 29 Menos de 29 De 30 a 39 De 30 a 39 De 40 a 49 De 40 a 49 De 50 a 59 De 50 a ou mais 60 o más Sexo Sexo * Masculino Masculino Feminino Femenino Qualificação Académica Qualificação Académica * Bacharelato Diplomatura Licenciatura Licenciado Mestrado Máster Doutoramento Doctorado Outro: Ligação contratual à instituição de ensino superior Relación contractual con la institución de enseñanza superior * Professor a tempo integral com dedicação exclusiva Docente a tiempo completo con dedicación exclusiva Professor a tempo integral Docente a tiempo completo

2 Professor a tempo parcial Docente a tiempo parcial Se é detentor de alguma categoria de Oficial de Marinha Mercante, indique qual ou quais: Si tiene alguna categoría de oficial de la Marina Mercante, indique cuáles de: * Capitão da Marinha Mercante Capitán de la Marina Mercante Piloto de 1ª Classe Piloto de primera clase Piloto de 2ª Classe Piloto de segunda clase Maquinista Chefe Jefe de Máquinas Maquinista de 1ª Classe Oficial de Máquinas de 1ª classe Maquinista de 2ª Classe Oficial de Máquinas de 2ª classe Radiotécnico Chefe --- Radiotécnico de 1ª Classe Radiotelegrafista de 1ª classe Radiotécnico de 2ª Classe Radiotelegrafista de 2ª classe Não No Se é detentor de alguma categoria de Oficial de Marinha Mercante, indique qual ou quais: Indique si está en posesión de uno o más certificados de competencia STCW. * Não No Sim. Comandante para embarcações com Arqueação Bruta igual ou superior a 3000 Sí, Capitanes en buques de arqueo bruto igual o superior a 3000 Sim. Comandante para embarcações com Arqueação Bruta entre 500 e 3000 Sí, Capitanes en buques de arqueo bruto de 500 a 3000 Sim. Imediato para embarcações com Arqueação Bruta igual ou superior a 3000 Sí, Primeros Oficiales en buques de arqueo bruto igual o superior a 3000 Sim. Imediato para embarcações com Arqueação Bruta entre 500 e 3000 Sí, Primeros Oficiales en buques de arqueo bruto de 500 a 3000 Sim. Oficial chefe de quarto de navegação Sí, Oficiales encargados de la guardia de navegación en buques de arqueo bruto igual o superior a 500 Sim. Chefe de máquinas em embarcações com potência propulsora igual ou superior a 3000KW Sí, Jefes de máquinas de buques cuya máquina propulsora principal tenga una potencia igual o superior a 3000 Kw Sim. Chefe de Máquinas em Embarcações com potência propulsora entre 750KW e 3000KW Sí, Jefes de máquinas de buques cuya máquina propulsora principal tenga una potencia de 750 Kw a 3000 Kw Sim. Segundo Oficial de Máquinas em Embarcações com Potência Propulsora igual ou superior a 3000KW Sí, Primeros oficiales de máquinas de buques cuya máquina propulsora principal tenga una potencia igual o superior a 3000 Kw Sim. Segundo Oficial de Máquinas em Embarcações com Potência Propulsora entre 750KW e 3000KW Sí, Primeros oficiales de máquinas de buques cuya máquina propulsora principal tenga una potencia de 750 Kw a 3000 Kw Sim. Oficial de Máquinas Chefe de Quarto Sí, Oficiales de maquinas que hayan de encargarse de la guardia en cámaras de máquinas.

3 Se tem experiência de trabalho no mar, indique o número de anos: Caso tenga trabajado en el mar, indique el nº de años. Até 3 anos Hasta 3 años De 4 a 8 anos de 4 a 8 años Mais que 8 anos Más de 8 años Tem experiência de trabalho em terra ligado ao sector marítimo? Tiene experiencia de trabajo en tierra relacionada con el sector marítimo? * Não No Sim Sí Antes de ser professor, teve algum trabalho fora do sector marítimo? Antes ser profesor, trabajó fuera de la industria marítima? * Não No Sim Sí Quantos anos tem de experiência como professor no ensino náutico? Cuántos años de experiencia tiene como profesor en formación marítima? * Até 5 anos Hasta 5 años De 6 a 10 anos de 6 a 10 años De 11 a 20 anos de 11 a 20 años Mais de 20 anos Más de 20 años Em que área ou áreas científicas ou tecnológicas ensina? En qué área o áreas científicas o tecnológicas enseña? * Navegação Navegación Pescas e recursos marinhos Pescas y recursos marinos Segurança marítima Seguridade marítima Tecnologias marítimas e sistemas de carregamento Tecnologias marítimas y sistemas de carga --- Maniobra --- Derecho Y Legislación Marítimo --- Economia --- Construcción Naval y Teoría del Buque --- Buques petroleros, gaseros y quimiqueros Transportes marítimos e portuários Transportes marítimos y portuários --- Propulsión ( Motores, turbinas) Mecânica aplicada Mecánica aplicada Instalações térmicas Instalaciones térmicas Controlo de sistemas Control de sistemas

4 Gestão técnica Gestión técnica Tecnologia marítima Tecnologia marítima Electrotecnia e máquinas eléctricas Electrotecnia y máquinas eléctricas Computadores e sistemas digitais Computadores y sistemas digitais Electrónica e telecomunicações Electrónica y telecomunicaciones Ciências de base Ciencias de base Outro: Indique que tipos de responsabilidade que assume na(s) disciplina(s) que lecciona: Indique qué tipos de responsabilidades asume en la(s) disciplinas(s) que enseña: * Pode assinalar mais que uma situação Puede indicar más de una situación Responsável pelo programa da unidade curricular Responsable del programa de la disciplina Elaboração do programa mas sem o poder de o aprovar Elaboración del programa, pero sin la facultad de aprobarlo Outro: Indique o grau de importância que atribui a cada uma das seguintes competências pedagógicas de um docente do ensino superior, utilizando a escala Indique el grado de importancia que atribuye a cada una de las siguientes competencias pedagógicas de los profesores en la educación superior, utilizando la escala; * 1 = nada importante 5 = muito importante 1 = nada importante 5 = muy importante Saber motivar os alunos Saber motivar a los alumnos Promover a actividade dos alunos na aula Promover la actividad de los alumnos en la clase Usar métodos diversificados de ensino Utilizar diversos métodos de enseñanza Usar recursos tecnológicos no ensino Utilizar los recursos tecnológicos en la enseñanza Usar conhecimentos sobre a aprendizagem dos adultos Usar conocimientos sobre el aprendizaje de los adultos Saber planificar o ensino e a aprendizagem Saber planificar la enseñanza y el aprendizaje Fazer avaliação formativa dos alunos Realizar evaluación formativa de los alumnos Construir testes válidos para

5 avaliação sumativa Realizar pruebas válidas para la evaluación Organizar trabalho de grupo com os alunos Organizar o trabajo en grupo con los estudiantes Individualizar percursos de aprendizagem de alunos específicos Individualizados vías de aprendizaje para alumnos específicos Criar e manter uma relação pedagógica com os alunos Crear y mantener una relación pedagógica con los estudiantes Comunicar eficientemente com os alunos Comunicar eficientemente con los estudiantes Criar um estilo de ensino pessoal Crear un estilo de enseñanza personal Assinale a frequência com que usa nas suas aulas, cada um dos seguintes métodos Señale con qué frecuencia utiliza en sus clases, cada uno de los siguientes métodos * 1 = nunca 5 = muito frequente 1 = nunca 5 = muy a menudo Transmissão de conhecimentos pelo professor (exposição) Transmisión de conocimientos por parte del profesor (exposición). Transmissão de conhecimento pelos alunos (apresentação) Transmisión de conocimientos por parte de los estudiantes (presentación) Organização / supervisão de trabalhos de grupo dos alunos Organización / supervisión de trabajos en grupo de los alumnos Organização / supervisão de trabalhos individuais dos alunos Organización / supervisión individuales de los alumnos Uso da simulação Uso de simulación Trabalho em laboratório Trabajo en el laboratorio

6 Ensino baseado em estudos de caso Enseñanza basada en estudios de casos Ensino baseado na resolução de problemas Enseñanza basada en la solución de problemas Ensino à distância (elearning) Ap2endizaje a distancia (e-learning) Visitas de estudo VISITAS DE ESTUDO Assinale a frequência com que usa nas suas aulas, cada um dos seguintes recursos Señale con qué frecuencia en sus clases, cada una de los siguientes recursos * 1 = nunca 5 = muito frequente 1 = nunca 5 = muy a menudo Quadro preto (tradicional) Pizarra (tradicional) Quadro interactivo Pizarra interactiva Power points (ou similar) Power point (o similar) Video Video Internet Internet Simuladores Simuladores Instrumentos de trabalho marítimo Instrumentos de trabajo marítimo Textos Textos Para além da comunicação directa com os alunos nas aulas, indique outros espaços e meios que possa utilizar, registando a respectiva frequência Además de la comunicación directa con los estudiantes en clases, indique otro espacio y medios de comunicación que puede utilizar, teniendo en cuenta su frecuencia * 1 = nunca 5 = muito frequente 1 = nunca 5 = muy a menudo Tutoria presencial de alunos individuais Tutoría presencial individual Tutoria presencial de pequenos grupos Tutoría presencia de pequeños grupos Tutoria à distância de alunos individuais Tutoría a distancia individual

7 Tutoria à distância de pequenos grupos de alunos Tutoría a distancia de pequeños grupos Comunicação por correio electrónico Comunicación por correo electrónico Comunicação via internet (fóruns, blogues, etc.) Comunicación a través de Internet (foros, blogs, etc.) Comunicação via videoconferência Comunicación a través de videoconferencia Na sua instituição tem existido oferta formativa para os professores? / En la institución existe oferta formativa para los docentes? * Pode assinalar mais que uma situação / Puede indicar más de una situación Não / No Sim, nas áreas cientificas da especialidade, tecnológicas da especialidade / Sí, en áreas científicas o tecnológicas de especialidad Sim, nas áreas cientificas em educação, tecnológicas em educação / Sí, en áreas científicas o tecnológicas de educación Sim, em ambas / Sí, en ambas Teve possibilidade de frequentar algum programa de formação educacional ou pedagógico Asistió en algún programa de formación, educativo o pedagógico? * Pode assinalar mais que uma situação Puede indicar más de una situación meses Não No Sim. Frequentei com duração inferior a 1 mês Sí, con una duración inferior a un mes Sim. Frequentei com duração de 1 a 6 meses Sí, con una duración de un a 6 meses Sim. Frequentei com uma duração de 6 a 12 meses Sí, con una duración de 6 a 12 meses Sim. Frequentei por um tempo de duração superior a 12 meses Sí, con una duración superior a 12 Como é que pessoalmente se mantem actualizado em relação às matérias que lecciona? Cómo se mantiene actualizado en relación a las disciplinas que imparte? * Pode assinalar mais que uma situação / Puede indicar más de una situación Leio artigos em revistas especializadas Leo artículos en revistas especializadas. Frequento eventos científicos que abordam as matérias que lecciono Asisto a EVENTOS CIENTÍFICOS relacionados las materias que imparto. Partilho conhecimentos com outros colegas Comparto conocimientos con otros compañeros. Frequento cursos sobre as matérias Asisto a cursos sobre relacionadas con las disciplinas que imparto. Acompanho a investigação nas matérias Acompaño la investigación de mis disciplinas.

8 Participo em investigações sobre as matérias Participo en investigaciones relacionada con la disciplina. Como é que pessoalmente se mantem actualizado nas questões pedagógicas? Cómo se mantiene actualizado relativamente a las cuestiones pedagógicas? * Pode assinalar mais que uma situação Puede indicar más de una situación Não tenho oportunidade de me actualizar No tengo la oportunidad de actualizarme. Leio artigos em revistas especializadas Leo artículos en revistas especializadas. Frequento eventos científicos que abordam questões pedagógicas Asisto a eventos científicos que abarcan las materias que enseñan. Partilho conhecimentos com outros colegas Comparto conocimientos con otros compañeros. Frequento cursos sobre questões pedagógicas Asisto a cursos sobre temas de interés. Acompanho a investigação de problemas relevantes Acompañar a la investigación sobre cuestiones pedagógicas. Participo em investigações sobre problemas pedagógicos Participo en investigaciones relativas a problemas pedagógicos. Caso tenha participado em seminários, conferências, cursos, etc., sobre as questões pedagógicas, refira quais as motivações que o/a fizeram participar? Si usted ha participado en seminarios, conferencias, cursos, etc., relativos a cuestiones pedagógicas, por favor, especifique las razones por las que participó? * Pode assinalar mais que uma situação Puede indicar más de una situación Promover o meu desenvolvimento profissional Promover mi desarrollo profesional Aprofundar questões práticas ligadas à minha actividade pedagógica Profundizar en las cuestiones prácticas relacionadas con mi actividad pedagógica Desenvolver projectos interdisciplinares Desarrollar proyectos interdisciplinarios Reflectir sobre as minhas práticas profissionais Reflexionar sobre mis prácticas profesionales Partilhar experiências pedagógicas Compartir experiencias pedagógicas Actualizar conhecimentos Actualizar los conocimientos Progredir na carreira Progresión en la carrera Relativamente a cada uma das temáticas apresentadas a seguir, indique o seu grau de interesse em desenvolver a sua formação. Relativamente a cada uma de las temáticas presentadas a continuación, indique o su grado de interés em desarrollar su formación * 1 = nada interessante 5 = muito interessante 1 = nada interesante 5 = muy interesante Elaboração de provas escritas de avaliação Preparación de pruebas escritas de evaluación Construção de instrumentos de avaliação diversificados La construcción de diversos instrumentos de evaluación Avaliação de competências dos alunos Evaluación de las competencias de los

9 estudiantes Modelos de avaliação das aprendizagens Modelos para evaluar el aprendizaje Formulação de objectivos de aprendizagem Formulación de objetivos de aprendizaje Identificação de resultados de aprendizagem (learning outcomes) Identificación de los resultados del aprendizaje (learning out comes) Aprendizagem cooperativa Aprendizaje cooperativo Aprendizagem baseada na resolução de problemas Aprendizaje basado en resolución de problemas Integração das TIC em contexto pedagógico Integración de las TIC en el contexto pedagógico Ensino por projectos Enseñanza por proyectos Planificação da aula Planificación de la lección Organizar e monitorização de trabalhos de grupo Organizar y supervisar el trabajo en grupo Trabalho em turmas com muitos alunos Trabajo en aulas con muchos alumnos Apoio a estudantes com deficiência Apoyo para estudiantes con discapacidades Comunicação na sala de aula Comunicación en el aula Estratégias para motivar os alunos Las estrategias para motivar a los alumnos Gestão do tempo para a docência Gestión del tiempo para la docencia Relação teoria prática em pedagogia Relación teoría - práctica en pedagogía Integração interdisciplinar Integración interdisciplinaria Orientação de projectos Orientación de proyectos

10 Trabalho em equipa Trabajo en equipo Organização curricular no ensino superior Plan de estudios en la educación superior Articulação ensino investigação Articulación enseñanza - investigación Metodologias de investigação Métodos para la investigación Problematização do papel do professor do ensino superior Cuestionar el rol del docente en la educación superior Inteligência emocional Inteligencia Emocional Implicações do processo de Bolonha no trabalho docente Implicaciones del proceso de Bolonia en la enseñanza Supervisão/Orientação de teses Supervisión / Orientación de la tesis Direcção de Curso Dirección de curso Desenvolvimento de competências de comunicação Desarrollo de habilidades de comunicación Organização e apresentação de comunicações/palestras Organización y presentación de documentos de trabajo y conferencias Modelos e estilos de ensino dos professores do ensino superior Modelos y estilos de enseñanza de profesores de enseñanza superior Estratégia de condição de aulas e respectivas técnicas de suporte Clases de estrategia de estado y su apoyo técnico Actividades de tutoria Actividades de tutoría Assinale na lista seguinte as suas preferências em relação a diversas estratégias de formação, sendo Indique, a continuación, las estrategias de formación de preferencia, siendo * 1 = menos preferida 5 = mais preferida 1 la menos preferida y 5 la más preferida

11 Círculos de estudos sobre tópicos previamente identificados Círculos de estudio sobre temas previamente identificados Oficinas de formação (workshops, por exemplo, construção de materiais / elaboração documentos) Tallers de formación (workshops, como por ejemplo, construcción de materiales, elaboración de documentos) Realização de projectos de investigação sobre temáticas definidas pelos participantes Realización de proyectos de investigación sobre temas definidos por los participantes Palestras seguidas de debate Conferencias seguidas de debate Estudos de caso Estudios de caso Sessões orientadas para a resolução de problemas identificados pelos participantes Sesiones dirigidas a resolver los problemas identificados por los participantes Página 2 Após a página 1 Continuar para a página seguinte