PROGRAMA DE DISCIPLINA CURSO DE PEDAGOGIA. COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE Fundamentos Teórico-metodológicos

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1 PROGRAMA DE DISCIPLINA CURSO DE PEDAGOGIA COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE Fundamentos Teórico-metodológicos 3º período Daniela Santana Reis da Educação Infantil CRÉDITOS TOTAL DE AULAS(h/a) ESPAÇOS DIVERSIFICADOS TOTAL (h) 3 créditos 54h/a 9h 54h EMENTA O processo de inserção da criança de 0 a 5 anos no espaço escolar e organização da dinâmica pedagógica com foco no cuidar e educar. OBJETIVOS DA DISCIPLINA Serão mobilizados todos os recursos necessários a fim de possibilitar que o estudante do terceiro semestre, cursando especificamente o componente curricular Fundamentos Teórico-metodológicos da Educação Infantil: Compreenda a dinâmica histórica, legal e teórica que fundamenta a ação pedagógica na Educação Infantil com base no cuidar e educar; Aprenda a planejar, desenvolver e avaliar as mais diversas intervenções no âmbito da creche e pré-escola levando em consideração a formação integral da criança que se dá em numerosos espaços, momentos e a partir do uso de materiais diversos e das relações entre as crianças e crianças e adultos; Construa competências técnicas, procedimentais e, sobretudo relacionais que os habilite a desenvolver um trabalho sensível, coerente e com vistas à elevação da qualidade dos serviços ofertados na Educação Infantil. COMPETÊNCIAS NORTEADORAS 1.1 Domínio das bases conceituais, históricas e políticas da Educação Infantil, levando em consideração que os pressupostos teóricos e os aspectos sócio-políticos fazem parte de contextos diferenciados e pressupõem embates explícitos e implícitos que permeiam a institucionalização da Educação Infantil e legitimam a formação docente. 1.2 Utilizar o conhecimento sobre a organização, gestão e financiamento dos sistemas de ensino, sobre a legislação e as políticas públicas referentes à educação para uma inserção profissional crítica. 1.3 Domínio das Bases e Teorias que viabilizam o entendimento do processo de desenvolvimento da vida infantil. 1.4 Conhecer e dominar os conteúdos básicos relacionados às áreas/disciplinas de conhecimento que serão objeto da atividade docente, adequando-os às distintas etapas e modalidades da educação básica, às demandas e tendências da atualidade e às diferentes realidades culturais e sócio-econômicas das crianças. Zelar pela dignidade profissional e pela qualidade do trabalho escolar sob sua responsabilidade. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO BASES TEÓRICAS 1.1 Concepções de Infância. Trajetória Histórica da Educação Infantil no mundo e no Brasil. 1.2 Bases Legais da Educação Infantil (Constituição Federal de 1988, ECA, LDBEN 9394/96, RCNEI, Resoluções do CNE 4,5 e 6). 1.3 Teóricos e teorias da Educação Infantil. BASES METODOLÓGICAS 1.4 Formação docente.

2 1.5 Capacidade de compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos de idade, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, físicas, psicológicas, intelectuais e sociais. 1.5 Bases do desenvolvimento infantil e especificidades que interferem no processo de aprendizagem e desenvolvimento integral. Intervir nas situações educativas com sensibilidade, acolhimento e afirmação responsável de sua autoridade, estabelecendo uma relação de respeito, confiança e contribuindo positivamente para a formação identitária das crianças. Reconhecer e respeitar a diversidade manifestada pelas crianças, em seus aspectos sociais, culturais, físicos e de credo religioso, detectando e combatendo todas as formas de discriminação, criando um ambiente propício para a aprendizagem. Capacidade para reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades física, cognitivas, emocionais, afetivas das crianças da Educação Infantil nas suas relações individuais e coletivas. 1.6 Habilidade de promover e facilitar relações qualitativas de cooperação entre a Instituição educativa, a família e a comunidade. 1.6 Infra-estrutura, os espaços educativos. Aptidão para analisar os espaços propícios para a formalização da Educação Infantil e a partir de então propor espaços adequados. 1.7 Capacidade de coordenar uma rotina educativa própria para a criança de 0/5 anos e de elaborar projetos pedagógicos interdisciplinares que contemplem a formação integral a criança. 1.8 Competência para avaliar a criança de acordo com suas especificidades, entendendo-a, sobretudo, como criança. 1.9 Orientar sua seleção de conteúdos, escolhas e decisões metodológicas e didáticas por valores democráticos e por pressupostos epistemológicos coerentes com os princípios bíblico-cristãos. 1.7 Organização dos tempos: rotinas, projetos. 1.8 Avaliação. 1.9 Tratamento didático das áreas do conhecimento. Análise de livros didáticos a luz das recomendações do PNLD. Instrumentalização do RCNEI Identificar, analisar, criar e saber manejar diferentes materiais, recursos e estratégias didáticas, elegendo os mais adequados, considerando os objetivos das atividades propostas, as características próprias dos conteúdos, o desenvolvimento de diferentes capacidades, a diversidade das crianças e a necessidade de um processo de aprendizagem 1.10 Produção de material curricular de apoio à prática docente.

3 dinâmico. Habilidade na otimização do uso das novas tecnologias de informação e comunicação enquanto facilitadoras da aprendizagem. METODOLOGIA DE ENSINO PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS Coadunando com uma linha pedagógica histórico-crítica, adotaremos os seguintes princípios metodológicos norteadores: Autonomia Contextualização e conhecimento da realidade do estudante como ponto de partida Espírito cooperativo/participação Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade Integração fé e ensino Interação afetiva Interdisciplinaridade e transversalidade Preparo para servir Relação teoria-prática Respeito à unicidade do estudante Senso crítico Vivência de valores O trabalho deverá ser desenvolvido a partir de: 1. exposições feitas pela docente e 2. discussão coletiva, orientada através de questões extraídas dos textos que estiverem sendo estudados em cada momento do curso. Os estudos também serão realizados mediante 3. trabalhos em grupos, 4. exposições participativas, 5. leitura e discussão de textos, 6. relatórios, 7. vivências, 8. seminários e 9. produção de textos. Para tanto, utilizaremos: o I. espaço da sala de aula, II. o entorno da FADBA e III. o locus da Educação Infantil, conhecido por meio de visita técnica coordenada. Nestes espaços estaremos lançando mão da: a) lousa, b) projetor de vídeo, c) músicas, d) textos, e) imagens, f) materiais diversos e contando com g) a participação dos estudantes. Conforme evidenciado, observaremos a diversidade de procedimentos e técnicas com a finalidade de favorecer a relação teórico-prática, assim como a construção e / ou re-significação de conceitos. Vale ressaltar, que os procedimentos e técnicas apontados acima serão distribuídos ao longo do semestre. Inicialmente se estabelecerão as bases teóricas e legais que fundamentam e legitimam a Educação Infantil e posteriormente às bases metodológicas que tornam exeqüível a ação docente na etapa da Educação Básica em questão (Educação Infantil). Tal medida visa proporcionar o desenvolvimento integral do estudante para a docência na Educação Infantil, com fundamentação teórica para a prática e reflexão desta. Sendo assim, os procedimentos e técnicas a serem adotados objetivarão atender a demanda dos conteúdos a serem trabalhados e competências a serem construídas. ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS SISTEMÁTICA DE ATIVIDADE PREVISTA ACOMPANHAMENTO Participação nas atividades práticas profissionais previstas em Verificação da participação espaços diversificados. No caso deste semestre, prioriza-se a dos estudantes junto as participação no projeto realizado na Futura Jr., que por sua vez, prima coordenações dos projetos e pela participação empreendedora dos estudantes desenvolvendo análise dos relatórios de ações diversificadas de intervenção. participação TOTAL 9h 9h PRODUTO DA ÁREA METODOLÓGICA Coletânea de instrumentos metodológicos: Planos de aula. Rotinas para creche e pré-escola. Registros docentes.

4 Relatório descritivo grupal / individual. Relatório sintético. Orientações para organização do espaço. Planejamento da semana de adaptação. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO O desempenho do estudante será avaliado Verificação parcial de individual, coletiva e processualmente, observando: aprendizagem 1 (prova) produção oral, produção escrita e capacidade de Verificação parcial de relacionar e aplicar teoria e prática. aprendizagem 2 (prova) Nas exposições orais serão observados os Banner seguintes aspectos: 1. conteúdo, 2. linguagem, 3. Simulado capacidade de análise e síntese, 4. coerência, 5. Atividades pontuais clareza, bem como a 6. relação com a proposta apresentada. Nas produções escritas serão observados os seguintes aspectos: 1. coesão, 2. coerência e 3. originalidade dos textos construídos, assim como 4. organização, 5. estética e, sobretudo a 6. consistência da fundamentação. Ressalto que antes da solicitação de qualquer verificação de aprendizagem, as parametrizações serão expostas e discutidas com a turma, a partir da apresentação de Barema prévio. Durante o semestre letivo primar-se-á pela pontualidade na entrega das atividades, assiduidade, participação nas aulas e compromisso com os objetivos explícitos neste programa. DATAS IMPORTANTES SUBSTITUTIVA: 12 de junho PROCESSO DE RECUPERAÇÃO O processo de recuperação se dará em duas circunstâncias. 1. Recuperação de competências: mediante a análise das atividades e verificações, serão recuperadas as competências não desenvolvidas de forma contínua, ou seja, em cada aula verificar-se-á em que medida as competências foram construídas e que decisões e abordagens precisam ser implementadas no sentido de possibilitar a recuperação entre os estudantes. 2. Recuperação de notas: a menor nota dentre as verificações parciais 1 e 2 será substituída a partir da realização da verificação substitutiva. AVALIAÇÃO COLETIVA / GERAL DA DISCIPLINA E ENTREGA DOS RESULTADOS: 5 de junho Avaliação Atividades pontuais, fichamentos prévios e instrumentos metodológicos VERIFICAÇÕES PROGRAMADAS E INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS VPA I VPA II Banner / Relatório Projeto interdisciplinar Simulado Substitutiva Valoração 1,0 2,5 2,5 2,0 2,0 2,5 Data prevista Ao longo do 3 de abril 29 de maio 23 de abril 20 de maio 12 de junho semestre Individual X X X X X Grupo X X Oral Escrita X X X X Oral / Escrita X X DISCIPLINAS COM AS QUAIS ESSA DISCIPLINA SE RELACIONA OU SE INTEGRA

5 Alfabetização e letramento (72) Fund. T. M. da Educ. Infantil (54) Linguagem Oral e Escrita em Educação Infantil (54) Ludicidade e movimento (36) Matemática na Educação Infantil (54) Natureza e sociedade na educação infantil (36) REFERÊNCIA BÁSICA AA.VV. Infância e Educação Infantil.Campinas: Editora Papirus, CRAIDY, Crammed e KAERCHER E. Gládis. Educação Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed Editora, ZABALZA, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, REFERÊNCIA COMPLEMENTAR BRASIL. Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília, BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Volume 1: Introdução; Volume 2: Formação Pessoal e Social; Volume 3: Conhecimento do Mundo (versões atualizadas). MEDEL, Cássia. Educação Infantil: da construção do ambiente às práticas pedagógicas. Rio de Janeiro: Vozes, KUHIMANN JR., Moysés. Infância e Educação Infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Editora Mediação, REIS, D. S. ; SILVA, N. (Des) profissionalização docente para a educação infantil: entre tempos e olhares. In: XV ENDIPE, 2010, Belo Horizonte. XV ENDIPE, A creche do papai As borboletas de Zagorsk Maria Montessori SUGESTÃO DE SITES SUGESTÃO DE FILMES