Dados da Universidade

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2 2 Dados da Universidade Nome da Universidade: Universidade Federal de Pernambuco Endereço: Av. Prof. Moraes Rego, 1235, Cidade Universitária, Recife, PE Dirigente: Amaro Henrique Pessoa Lins Característica Atual da Instituição: A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) foi criada pelo Decreto-Lei nº 9.388, em 20 de junho de 1946 e instalada sob o nome de Universidade do Recife aos 11 de agosto daquele mesmo ano. Desde sua criação e ao longo de toda sua história, a UFPE cumpriu papel fundamental na promoção do ensino, da pesquisa e da extensão, que são os fundamentos basilares da atuação desta Universidade. Na esfera da educação superior, a UFPE tem o reconhecimento social como resultado de sua histórica contribuição, tanto para o avanço científico e tecnológico regional, quanto para a formação de quadros profissionais de excelência para o Estado de Pernambuco e para o país. Ademais, seja por sua dimensão ou pela sua qualidade acadêmica, a UFPE é atualmente uma das maiores universidades do Brasil e recentemente, em 2006, a Universidade deu início ao processo de interiorização no Estado de Pernambuco com a criação de dois novos campi, o do Agreste em Caruaru e o de Vitória em Vitória de Santo Antão. Na esfera do ensino de graduação, a UFPE oferece 70 cursos, que estão distribuídos em 12 centros acadêmicos nos três atuais campi, o de Recife, o de Caruaru e o de Vitória de Santo Antão, compreendendo oito áreas de conhecimento (Ciências Biológicas; Ciências Humanas; Ciências Exatas e da Natureza; Ciências da Saúde; Engenharias; Lingüística, Letras e Artes; Ciências Sociais Aplicadas; Ciências Agrárias). No âmbito da pesquisa científica, o sistema de pós-graduação da UFPE é um dos maiores e mais importantes nas regiões Norte e Nordeste. Atualmente, conta com 54 mestrados acadêmicos, cinco mestrados profissionais e 42 doutorados, perfazendo o total de 101 cursos de pós-graduação stricto sensu. A pós-graduação tem crescido a uma taxa de cerca de dois programas novos por ano ao longo dos últimos cinco anos (apenas no campus de Recife). A UFPE hoje tem expressiva participação na produção científica do país, como indicado pelo número e distribuição de conceitos CAPES de seus programas de pós-

3 3 graduação, pela qualidade de sua produção científica, comprovada pelo grande número de docentes com bolsa de produtividade em pesquisa do CNPq e pelo montante de financiamentos captado, através de projetos de pesquisa, de órgãos públicos e empresas privadas. Em termos de grupos de pesquisa cadastrados no CNPq, a UFPE tem ao todo 354 grupos, 114 consolidados, 129 em consolidação e os demais em processo de formação. A UFPE destaca-se ainda pelo oferecimento de 480 atividades de extensão registradas pela Pró-Reitoria de Extensão Universitária, sendo todas articuladas com o ensino e a pesquisa, na perspectiva de promover a relação transformadora e integradora entre Universidade e Sociedade. Em consonância com o Plano Nacional de Extensão e com os princípios desta gestão da UFPE, todas as ações de extensão buscam consolidar o entendimento da indissociabilidade com o ensino e a pesquisa científica. Do ponto de vista administrativo e organizacional, a UFPE é constituída por 12 Centros Acadêmicos, 67 Departamentos Acadêmicos, 7 Núcleos Acadêmicos e por nove órgãos suplementares, compreendendo o Hospital das Clínicas, a Biblioteca Central (com 12 bibliotecas setoriais), o Núcleo de Tecnologia da Informação, a Editora Universitária, o Núcleo de Educação Física e Desportos, o Laboratório de Imunopatologia Keizo Asami (LIKA), o Núcleo de Saúde Pública (NUSP), o Núcleo de Rádios e Televisão Universitária e a Prefeitura da Cidade Universitária. O campus Recife conta ainda com um Centro de Convenções e atividades de Educação a Distância (EAD). A população universitária da UFPE totaliza cerca de pessoas, distribuídas da seguinte forma: alunos ( dos cursos de graduação, dos cursos de mestrado, dos cursos de doutorado, dos cursos de especialização, 430 do Colégio de Aplicação); docentes, dos quais 1298 têm o título de doutor, 406, o de mestre, 54 de especialista, 41 graduados; servidores técnico-administrativos. É notável a influência regional desta Instituição na formação de recursos humanos, uma vez que a UFPE recebe um grande número de alunos nos seus cursos de graduação, mestrado e doutorado de todos os estados das regiões Norte e Nordeste, o que a coloca como pólo de referência para algumas áreas do conhecimento. Além disso, a UFPE também atrai estudantes de vários países da América Latina, tais como: Argentina, Colômbia, Peru, Venezuela, Uruguai e Cuba. O Projeto da UFPE para o REUNI justifica-se, portanto, à medida que é proposto como a oportunidade concreta para que a UFPE avance nas implementações do seu Plano Estratégico Institucional e do Projeto Político Pedagógico Institucional (PPI). De fato, o processo de elaboração de uma proposta de Reestruturação e Expansão da UFPE mobilizou, nos últimos meses, toda a comunidade acadêmica caracterizando-o assim como um processo compartilhado, voltado para a compreensão das atuais limitações de nossa Instituição em atender a uma demanda histórica e crescente, da nossa sociedade, em

4 4 ampliar o acesso dos nossos jovens ao ensino superior público de qualidade. Nessa perspectiva, cientes das nossas potencialidades, concretiza à luz de documentos e com base em diagnósticos específicos atualizados, a intenção da nossa Instituição em contribuir, com a maturidade necessária e, por isso mesmo, de modo decidido e focado, com o aumento da oferta de vagas e a redução das atuais taxas de evasão e retenção. Em consonância com o papel histórico da UFPE no contexto regional e nacional, a atual administração tem como referência três princípios básicos - democracia, qualidade e compromisso social - que norteiam a política de ensino, pesquisa e extensão. Coerente com o compromisso da universidade pública, gratuita e socialmente comprometida, a UFPE orienta suas ações com vistas a garantir a autonomia administrativa e a garantia do financiamento público necessário a sua manutenção e expansão. É nessa perspectiva, que a Universidade Federal de Pernambuco entende como fundamental para seu planejamento estratégico de longo prazo a sua participação no Programa de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais REUNI. Metas Gerais do Projeto: As metas globais do REUNI são: a elevação gradual da taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais, em todas as IFES, para 90% e da relação de alunos da graduação, em cursos presenciais, de 18 alunos por professor. Para atingir essas metas a UFPE, através de várias ações propostas, prevê um aumento da taxa de sucesso e no que se refere à relação professor-aluno, os dados da Tabela 1 mostram que, durante os anos de execução do projeto, esta taxa permanecerá estabilizada em torno dos atuais 18 alunos por docente. Tabela 1 - Estimativa da Relação Aluno Professor (RAP) Ano Matriculas Soma (mi+di)* Novos Docentes DE Total Docentes DE FAV** Docentes PG*** RAP , ,4 18, , ,1 17, , ,7 19, , ,0 18, , ,9 18, , ,7 18,1 * m = alunos nos cursos de mestrado e d = alunos nos cursos de doutorado ** FAV = Fator de Avaliação da CAPES *** PG = Pós-graduação

5 5 Diretrizes Gerais do Projeto: O presente projeto tem como metas gerais o fortalecimento da UFPE, enquanto instituição pública de ensino superior do Brasil, através da expansão e reestruturação dos cursos de graduação, da renovação pedagógica, da mobilidade estudantil, do aperfeiçoamento dos programas de assistência estudantil e do crescimento da pós-graduação, articulada com o ensino da graduação. Objetivos Gerais: Ampliar gradativamente em 26,83% as vagas do vestibular atingindo em 2012 o correspondente a novas vagas. Aumentar gradativamente a taxa de conclusão de curso dos atuais 61,42% para 90% em Reduzir dos 7% atuais para 2% a evasão escolar no ano de Reduzir a retenção dos atuais 58,4% para 20% no ano de Ocupar gradativamente as vagas ociosas até atingir 100% em Implementar as reformas curriculares, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais, em todos os cursos. Estimular a renovação do exercício da prática pedagógica, sobretudo em áreas, cursos e disciplinas com altas taxas de evasão. Ampliar a participação dos estudantes no Programa de Mobilidade Estudantil. Consolidar as políticas de inclusão social existentes. Ampliar o acesso à moradia estudantil nos campi da UFPE. Ampliar o acesso à moradia estudantil no campus de Recife e implementar o Programa de Assistência Estudantil nos campi do interior. Ampliar o programa de bolsas de manutenção acadêmica e implementar o programa de bolsas de iniciação a docência. Ampliar o programa de pós-graduação, em média dois cursos novos por ano, expandindo o sistema de bolsas e criando o programa institucional de Tutores de Ensino.

6 6 As Dimensões do Plano de Reestruturação e Expansão da UFPE A.1 - Ampliação da Oferta de Vagas 1. Diagnóstico da situação atual: A Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) possui aproximadamente alunos de graduação distribuídos em três campi universitários: o campus do Recife, com 61 anos de existência; o campus do Agreste, localizado na cidade de Caruaru, e o campus de Vitória, localizado na cidade de Vitória de Santo Antão, Zona da Mata Norte do Estado, ambos criados no ano de No campus do Recife se localizam a Administração Central e 62 cursos de graduação (bacharelados e licenciaturas), entre os 70 atualmente ofertados pela UFPE. Nos campi do Agreste e de Vitória, são ofertados cinco e três cursos de graduação, respectivamente. Nos últimos anos a ampliação de vagas na UFPE não tem atendido a crescente demanda, nos três últimos processo seletivos tivemos a seguinte média na relação oferta x demanda: vagas ofertadas x candidatos inscritos no processo seletivo, o Vestibular. As vagas para ingresso através do vestibular de 2007 foram alocadas da seguinte forma: em Recife, 580 em Caruaru e 250 em Vitória de Santo Antão, totalizando, assim, Desse total são ofertadas no turno diurno e no turno noturno. A Tabela A1 apresenta as ofertas de vagas, considerando todos os campi, distribuídas por turno e modalidade, constatando-se que: 70,86% das vagas são ofertadas no turno diurno e 29,14% no turno noturno. Dos 70,86% das vagas diurnas, 62,72% são destinadas aos cursos de bacharelado e 17,80% aos cursos de licenciatura e Pedagogia. Tabela A1 Distribuição dos cursos e vagas atualmente existentes na UFPE, Total Bacharelados Licenciaturas e Pedagogia Diurno* Noturno* Total Diurno* Noturno* Total Diurno* Noturno* Total Número de cursos Vagas oferecidas 70,86 29, ,72 17,79 80,50 12,20 12,39 24,60 % de vagas * Há cursos que funcionam em dois turnos e por essa razão são computados mais de uma vez. A maioria das vagas, 84,30%, está concentrada na unidade acadêmica do Recife, 10,97% em Caruaru e 4,73% em Vitória de Santo Antão. No campus de Recife estão concentrados 63,86% das vagas oferecidas pela UFPE para o turno diurno e 20,44% para o turno noturno.

7 7 2. Metas propostas: Atualmente a UFPE oferta vagas e propõe aumentar gradativamente, durante os anos de 2008 a 2012, o número de vagas nos cursos de graduação, nas seguintes proporções: 3% em 2008; 22,7%, em 2009; 25,9%, em 2010; 27,1%, em 2011; e 26,8% em A expansão de vagas na graduação ocorrerá através da criação de 18 novos cursos, com uma ampliação de 900 novas vagas, bem como através da expansão de mais 519 novas vagas em cursos atualmente existentes. Na Tabela A2 temos a lista dos cursos novos propostos, por Centro Acadêmico, com indicação da modalidade, do ano de início e do número de vagas. Tabela A2 - Lista dos novos cursos propostos, por Centro Acadêmico. Centro Cursos Modalidade/Turno Ano/Início Vagas Cinema Bach. / diurno CAC Gestão da Informação Bach. / noturno e diurno Recife Dança Lic. / noturno CAA Agreste Física Lic. / noturno Matemática Lic. / noturno Química Lic. /noturno Engenharia de Produção Bach. / noturno CAV Educação Física Bach. / noturno Vitória Educação Física Lic. / diurno CFCH Recife Arqueologia Bach. / diurno Ciências Política / Relações Internacionais Bach. / diurno Museologia Bach. / noturno CCSA Recife CTG Recife CIn Recife Ciências Atuariais Bach. / diurno Engenharia de Alimentos Bach. / diurno Engenharia de Energia Bach. / diurno Engenharia de Materiais Bach. / diurno Oceanografia Bach. / diurno Sistemas de Informação Bach. / noturno TOTAL 900 CAC: Centro de Artes e Comunicação; CAA: Centro Acadêmico do Agreste; CAV: Centro Acadêmico de Vitória; CFCH: Centro de Filosofia e Ciências Humanas; CTG: Centro de Tecnologia e Geociências; CIn: Centro de Informática. A expansão do número de vagas, 519, nos cursos atualmente existentes, no campus de Recife, ocorrerá nos seguintes cursos:

8 8 a) Cursos de Bacharelado: Centro Curso Novas Vagas Turno Início Design 10 Diurno 2009 Biblioteconomia 10 Diurno 2009 CAC Jornalismo 10 Diurno 2009 Publicidade 10 Diurno 2009 Música 95 Diurno 2009 Turismo 10 Diurno 2009 CCJ Direito 60 Noturno 2009 Odontologia 40 Noturno 2010 Farmácia 10 Diurno 2009 CCS Fisioterapia 02 Diurno 2009 Fonoaudiologia 10 Diurno 2009 Terapia Ocupacional 02 Diurno 2009 Biomedicina 20 Diurno 2009 CCB Ciências Biológicas / Ambientais 30 Diurno 2009 Engenharia Cartográfica 30 Noturno 2009 CTG Engenharia Mecânica / Mecatrônica 20 Diurno 2010 CCSA Economia / Finanças 20 Noturno 2009 CIN Engenharia Computação 50 Diurno 2009 TOTAL 439 CAC: Centro de Artes e Comunicação; CCJ: Centro de Ciências Jurídicas; CCS: Centro de Ciências da Saúde; CCB: Centro de Ciências Biológicas; CTG: Centro de Tecnologia e Geociências; CCSA: Centro de Ciências Sociais Aplicadas; CIn: Centro de Informática. b) cursos de licenciatura: Centro Curso Novas Vagas Turno Inicio CCB Ciências Biológicas 20 Noturno 2009

9 9 Artes Plásticas 10 Diurno 2009 CAC Desenho e Plásticas 10 Diurno 2009 Letras 40 Noturno 2009 TOTAL 80 Os dados da Tabela A3 mostram a evolução temporal da expansão de vagas em cursos novos e nos existentes, 1.419, destacando-se, conforme já referido, o maior incremento de vagas no turno noturno. Tabela A3- Ampliação de vagas, por ano, através do ingresso vestibular na UFPE ( ). Aumento de vagas Total Cursos existentes Turno Diurno Cursos existentes Turno Noturno Cursos existentes Total Cursos Novos Turno Diurno Cursos Novos Turno Noturno Cursos Novos Total Total novas vagas Turno Diurno Total novas vagas Turno Noturno Total de Novas Vagas /Ano Total acumulado Novas vagas/ Ano % Novas vagas/ Vagas atuais/ Ano (5.285) % Acumulado Novas vagas/ Vagas atuais (5.285) ,0 15,31 5,68 1,42 1,42 26,83 3,0 18,31 23,99 25,41 26,83 26,83 A expansão de vagas está prevista para os três campi da UFPE, o campus de Caruaru, oferece atualmente quatro cursos de bacharelado, são eles: Engenharia Civil (diurno), Administração (diurno e noturno), Design (diurno e noturno), Ciências Econômicas (noturno), e o curso de Pedagogia, com vagas para o turno diurno e noturno. Para o ano de 2008, é previsto o início dos cursos de bacharelado em Engenharia de Produção e as seguintes licenciaturas: Física, Matemática e Química, com 40 vagas cada um em e a partir de 2009 com 80 vagas em cada um desses cursos, no turno noturno, ampliando

10 10 assim com 320 novas vagas. Deve-se destacar que a criação desses cursos já estava prevista no projeto de interiorização da UFPE campus do Agreste, aprovado pelo MEC. No campus de Vitória temos três cursos: licenciatura em Ciências Biológicas, turno noturno, Enfermagem e Nutrição, ambos no turno diurno. Para esse campus está prevista a implementação dos cursos de Bacharelado e Licenciatura em Educação Física, em 2011 e 2012, respectivamente, contribuindo assim com 120 novas vagas. Estratégias previstas: A estratégia para ampliar gradativamente em 26,83% o número atual de vagas na UFPE será a criação de 18 novos cursos e a ampliação de vagas em cursos atualmente existentes, acrescentando-se, respectivamente 900 e 519 novas vagas, num total de novas vagas, as atuais. Alem da ampliação de vagas está prevista a ampliação de salas de aula, de laboratórios de ensino, de informática bem como a realização de concursos públicos para docentes efetivos e servidores técnico-administrativos. Etapas previstas: Ano 2008: Implantação de um sistema de controle do programa de ampliação gradual. Identificação de salas de aula ociosas por prédio/curso/área/turno, para serem utilizadas no programa de expansão das vagas. Elaboração de projetos arquitetônicos dos novos prédios e licitação das obras e serviços. Realização de concursos públicos para ampliação dos quadros de docentes efetivos e de técnicos administrativos. Disponibilização de 160 novas vagas no concurso vestibular. Ano 2009/2010: Construção e reformas das instalações físicas previstas para as expansões programadas. Realização de concursos públicos para ampliação dos quadros de docentes efetivos e de técnicos administrativos. Disponibilização de 809 novas vagas em 2009 e 300 em Ano 2011/2012: Continuidade da adequação da infra-estrutura. Disponibilização de mais 75 novas vagas em 2011 e 75 em Realização de concursos públicos para ampliação dos quadros de docentes efetivos e de técnicos administrativos.

11 11 5. Indicadores: Número de vagas ofertadas nos concursos vestibulares nos anos de 2009, 2010, 2011 e Número de cursos novos ofertados a partir de Número de novos docentes e novos técnicos administrativos nomeados. Ampliação da infra-estrutura física da UFPE em 2008, 2009, 2010, 2011 e A.2 - Redução das taxas de evasão e de retenção 1. Diagnóstico da situação atual: A evasão de estudantes é um fenômeno complexo e é considerado um dos maiores problemas enfrentados por todas as instituições de ensino superior no mundo contemporâneo. Estudos realizados sobre a evasão nas universidades brasileiras (SESu/MEC, 1997), permitem afirmar que ela se apresenta sob três faces distintas, e uma delas está relacionada a fatores internos às instituições: relativos a questões acadêmicas, tais como currículos desatualizados, rígida cadeia de pré-requisitos para as disciplinas; falta de formação pedagógica ou desinteresse do docente e insuficiência de estrutura de apoio. Se por um lado a evasão resulta de uma decisão do aluno, tomada com base em motivações prioritariamente de ordem pessoal, por outro lado ela pode ser resultante de uma combinação de fatores institucionais, socioeconômicos e pessoais. Mesmo considerando a evasão como um fenômeno de causas variadas, a intervenção da universidade através de alterações em currículos, adequação de metodologias de ensino e de processos de avaliação, além da introdução de mecanismos de acompanhamento de estudantes, podem reduzir sensivelmente as dimensões deste problema, sobretudo naqueles cursos em que as taxas são mais elevadas. Na UFPE, os primeiros estudos sobre esse tema foram realizados nos anos 1993 e 1995, considerados os ingressantes no ano 1992, a evasão, naquela época, foi estimada em 22,4%. Para um diagnóstico inicial da evasão na UFPE, analisaram-se os dados referentes aos desligamentos de discentes ocorridos em dois semestres letivos: e , considerando-se que na UFPE o desligamento do aluno ocorre no 1º semestre letivo. A taxa de evasão neste projeto será definida como o desligamento do aluno da Universidade sem que tenha concluído o curso ao qual estava vinculado. Na Tabela A4, temos o percentual da carga horária (CH) integralizada pelo aluno, no período do desligamento e, a freqüência de ocorrência.

12 12 Tabela A4 - Carga horária (CH) integralizada pelo aluno no momento do seu desligamento da UFPE, nos semestres letivos de e % CH integralizada Freq % Freq % , ,05 < , , , , , , , ,53 Total , ,00 Com base nos dados analisados constatou-se que nas áreas das Engenharias, Ciências Sociais Aplicadas e Ciências Humanas foi onde se deu a maior taxa de desligamento, a taxa de evasão na UFPE, nesses períodos, foi em média de 7,21%. Além da taxa de evasão, outro dado de extrema importância é a taxa de retenção, considerada como atraso na conclusão do curso. Para se quantificar essa taxa, foram utilizados os dados referentes ao semestre de Na Tabela A5, temos a distribuição dos alunos matriculados por área de conhecimento, segundo o tempo de vínculo com a UFPE. Considerando-se a duração total de cada curso e a carga horária que deveria ter sido integralizada, identificou-se que 50,27% dos alunos da UFPE estão atrasados com relação ao tempo de conclusão do curso e da carga horária a ser integralizada. Se considerarmos os 16,74% de alunos com trancamento de matrícula, a taxa de retenção, naquele período, foi de 67,01%. Tabela A5 Alunos matriculados na UFPE, em , e a situação de retenção, por área de conhecimento. Tempo de permanência na UFPE maior do que a duração do curso. No de alunos % Dentro do tempo de duração do curso, com CH* integralizada abaixo do previsto No de alunos % Dentro do período previsto de duração do curso e com CH* prevista cursada No de alunos % Total Geral Área No de alunos % C. Exatas e da Terra , , , ,00 C. Biológicas , , , ,00 Engenharias , , , ,00 C. da Saúde , , , ,00 C. Sociais e Aplicadas , , , ,00 C. Humanas , , , ,00 Lingüística, Letras e Artes , , , ,00 Outras , , , ,00

13 13 Total , , , ,00 * CH = Carga horária 2. Metas propostas: Redução gradativa da taxa de evasão até o ano de 2012, passando dos atuais 7%, para 6% em 2008, 5% em 2009 e assim sucessivamente, até a taxa de 2% em Redução gradativa do número de matrículas trancadas, de 16,3% em 2007 para 14% em 2008, 12% em 2009 até atingir 6% em Redução gradativa da taxa de retenção dos atuais 58,4%. Aumento gradativo da taxa de conclusão de cursos. Várias ações propostas em outras dimensões e subdimensões, abaixo descritas, do projeto REUNI/UFPE, na reestruturação acadêmico-curricular, na renovação pedagógica, na mobilidade estudantil e na assistência estudantil, irão contribuir para a redução dessas taxas e conseqüentemente para o aumento da taxa de conclusão de curso. 3. Estratégias previstas: Para alcançar as metas propostas, as causas da evasão e retenção deverão ser quantificadas e identificadas através da realização de um levantamento de dados institucionais, com a participação de todos os setores envolvidos. Uma vez conhecida as principais causas, medidas deverão ser discutidas e implementadas imediatamente. No ano de 2008 pretende-se implantar um sistema de controle da evasão e retenção, a partir das seguintes ações a serem desenvolvidas com os coordenadores de curso: I. Análise das causas de trancamento de disciplinas ou de semestre, que deverão ser especificadas pelo aluno e o conseqüente encaminhamento de soluções; II. III. IV. Análise das causas dos elevados índices de reprovação em algumas disciplinas, por falta e/ou por nota, e o conseqüente encaminhamento de soluções; Análise das causas da baixa carga horária cursada por alguns alunos e o conseqüente encaminhamento de soluções necessárias para garantir o mínimo de carga horária de 20 horas semanais; Análise das causas que levam alguns estudantes, com elevada carga horária já integralizada, a não se matricularem nas poucas disciplinas pendentes, em particular aqueles que estão faltando apenas o estágio obrigatório.

14 14 4. Etapas previstas: Ano 2008 Implantação de um sistema de controle da evasão. Realização de um plano institucional de pesquisa, acerca das causas da evasão e retenção. Concepção, discussão, aprovação e implantação do sistema de jubilamento. Início das ações pró-ativas a serem desenvolvidas por cada coordenador de curso, visando orientar melhor a matrícula dos alunos, em particular aqueles que estão atrasados com relação ao tempo previsto de conclusão do curso, objetivando diminuir as taxas de evasão e retenção, além de aumentar a taxa de sucesso. Ano 2009 Implantação de todas as ações programadas em 2008, visando o controle /redução das taxas de evasão e retenção na UFPE. 5.Indicadores: Número de trancamentos de matrículas por ano. Número de alunos que perdem o vínculo com a UFPE por ano. Número de componentes curriculares por aluno e por semestre. Número de componentes curriculares com reprovações/aluno/semestre. Taxas de evasão e de retenção por ano. Taxas de conclusão por ano. A.3 - Ocupação de Vagas Ociosas 1. Diagnóstico da situação atual: As vagas ociosas existentes na UFPE são oriundas da evasão e retenção de alunos vinculados aos diversos cursos de graduação, levando-se em consideração que as vagas oferecidas nesses últimos anos, através dos exames vestibulares, são na maioria dos cursos preenchidas na sua totalidade. A evasão dos estudantes na UFPE se concentra nos anos iniciais do curso, em geral antes de completar 20% da CH do curso. No outro extremo temos que cerca de 5% dos estudantes abandonaram o curso faltando praticamente um semestre letivo para integralizar a carga horária plena do curso. Na UFPE, a perda do vínculo institucional, pelo estudante, que não completou a carga horária plena do curso ao qual estava vinculado, ocorre principalmente nas seguintes situações:

15 15 O estudante não realiza matrícula acadêmica no primeiro semestre do ano letivo e, de acordo com a atual legislação acadêmica, perde o vínculo institucional automaticamente. Essa situação é considerada como abandono do curso pelo estudante; O estudante ingressa na UFPE para um segundo curso e abandona o curso inicial. Isso é contabilizado como um novo ingresso e um desligamento de curso; O estudante ingressa para outra IES, seja através de transferência por força de lei ou exame vestibular ou extravestibular e abandona o curso em andamento na UFPE; O estudante ingressa na UFPE e em outra IES, concomitantemente e só posteriormente perde o vínculo. Quando isso ocorre, na maioria das vezes não é mais possível convocar outro candidato aprovado e ainda não classificado no processo seletivo do Vestibular. Atualmente, a ocupação das vagas ociosas ocorre através do processo de Ingresso Extravestibular (IEV). Entretanto, ainda não é possível oferecer a totalidade dessas vagas e conseqüentemente ocupá-las. No último IEV foram oferecidas 687 vagas de um total estimado em e apenas 194 delas foram ocupadas. A Tabela A6 ilustra o número mínimo e máximo de vagas ociosas estimadas por cada centro acadêmico. Esses limites foram estabelecidos da seguinte forma: MÍNIMO DE VAGAS OCIOSAS = INGRESSANTES MÉDIA (DIPLOMADOS) DESVIO PADRÃO (DIPLOMADOS) MÁXIMO DE VAGAS OCIOSAS = INGRESSANTES - MÉDIA (DIPLOMADOS) Tabela A6 Vagas ociosas por Centro Acadêmico da UFPE em 2006, e número de vagas ofertadas no ultimo Ingresso Extravestibular. CENTROS Nº Nº VAGAS OFERTADAS Mínimo Máximo PARA O IEV 2006 CAC CCB CCEN CCJ CCS CCSA CE CFCH CIn CTG Total Metas propostas: Dimensionar e localizar as vagas ociosas, por curso e por turno. Elaboração de relatórios anuais com índices de acompanhamento. Aperfeiçoar o processo de IEV, permitindo assim que 100% das vagas ociosas sejam ofertadas e ocupadas até o ano 2012.

16 16 Realizar o IEV na UFPE, prevendo inicialmente a transferência interna de alunos entre os campi. 3. Estratégias previstas: : Desenvolver uma metodologia para identificar e quantificar, por curso e período acadêmico, as vagas ociosas : Elaborar a Resolução para o IEV de 2008 visando estabelecer novos critérios de ocupação de vagas ociosas. 2009: Tornar obrigatório a ocupação do número mínimo de vagas ociosas quantificadas por uma metodologia adequada, como vagas disponíveis para o IEV /2011 e 2012: Ofertar o número máximo das vagas ociosas quantificadas, como vagas disponíveis para o IEV da UFPE. 4. Indicadores: Número de vagas ociosas existentes na UFPE, por curso/habilitação/componente curricular/período acadêmico/turno. Percentual global das vagas ociosas disponibilizadas no IEV a cada ano na UFPE, por curso/habilitação/turno. Taxa de ocupação das vagas ociosas através do IEV a cada ano, por curso/habilitação/turno. B. Reestruturação Acadêmico-Curricular 1. Diagnóstico da situação atual: Os currículos de graduação começaram a ser discutidos nacionalmente a partir de 1995 com a reforma da educação superior, quando se elaborou a Lei nº 9.131/95 que, ao criar o Conselho Nacional de Educação (CNE), definiu como uma das competências desse órgão deliberar sobre as diretrizes curriculares propostas pelo MEC para os cursos de graduação. A Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional n 9394/96 cria assim as diretrizes curriculares para os cursos de graduação e permite a eliminação dos chamados currículos mínimos, tornando os currículos de graduação mais flexíveis, intensifica as discussões

17 17 internacionais e nacionais sobre diplomas e perfis profissionais, face às mudanças na sociedade contemporânea e, particularmente, no mundo do trabalho. A implementação das diretrizes levará: a) ao desenvolvimento do espírito investigativo essencial às atividades de iniciação científica; b) à articulação teoria-prática, compreendida como estratégia de participação do aluno e aprofundamento de estudos necessários à formação geral, profissional e cidadã; c) à interdisciplinaridade, estabelecendo-se, ao longo do curso, o diálogo entre disciplinas da formação básica e da formação profissionalizante e áreas afins; e d) à flexibilidade curricular, expressa por atividades complementares e disciplinas optativas, onde a diversificação de atividades permitirá ao estudante integralizar o seu curso de forma coerente com a sua vocação. Necessariamente para o atendimento dessas diretrizes, as metodologias de ensino deverão ser repensadas e atualizadas. Atualmente, a UFPE oferece 70 cursos de graduação presenciais, distribuídos da seguinte forma: 62 deles no campus de Recife, 5 no campus do Agreste e 3 no campus de Vitória de Santo Antão. No campus de Recife, 58% necessitam se reestruturarem, visando atender às Diretrizes Curriculares Nacionais e 43% devem elaborar o Projeto Pedagógico do Curso (PPC). A situação atual dos cursos de graduação da UFPE, campus Recife, no que se refere à implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), encontra-se detalhada por centro acadêmico e por curso na Tabela B1. Tabela B1 Situação detalhada dos cursos de graduação da UFPE, com relação ao atendimento das Diretrizes Curriculares Nacionais (dados de Novembro de 2007). Centro de Artes e Comunicação (CAC) Situação DCN PPC atualizado 1 - Arquitetura* Desatualizado Não 2 - Biblioteconomia Atualizado sim 3 - Com. Social Jornalismo* Desatualizado* Não* 4 - Com. Social Publicidade e Propaganda* Desatualizado* Não* 5 - Com. Social Radialismo (Rádio e TV)* Desatualizado* Não* 6 - Design Atualizado Sim 7 - Ed. Artística - Artes Cênicas* Desatualizado* Não 8 - Ed. Artística - Artes Plásticas Em processo de atualização Sim 9 - Letras* Desatualizado* Não 10 - Lic. Em Desenho e Plástica Processo em fase de conclusão Sim 11 Música - Canto* Desatualizado* Não 12 Música - Instrumento* Desatualizado* Não

18 18 13 Música - Licenciatura* Desatualizado* Não 14 - Turismo Atualizado Sim Centro de Ciências Biológicas (CCB) Situação DCN PPC atualizado 15 - Biomedicina Processo em fase de conclusão Não 16 -C. Biológicas - Ciências Ambientais Atualizado Sim 17 - C. Biológicas - Bacharelado Desatualizado Sim 18 - C. Biológicas - Licenciatura* Desatualizado* Não Centro de Ciências Exatas e da Natureza (CCEN) Situação DCN PPC atualizado 19 - Estatística Atualizado Sim 20 - Física - Bacharelado Desatualizado Não 21 - Física - Licenciatura* Desatualizado* Não 22 - Matemática - Bacharelado Em processo de atualização Sim 23 - Matemática - Licenciatura* Desatualizado* Não 24 - Química - Bacharelado Desatualizado Não 25 - Química - Licenciatura* Desatualizado* Não Centro de Ciências Jurídicas (CCJ) Situação DCN PPC atualizado 26 - Direito Atualizado Sim Centro de Educação (CE) Situação DCN PPC atualizado 27 - Pedagogia* Desatualizado* Não Centro de Informática (CIn) Situação DCN PPC atualizado 28 - Ciência da Computação Atualizado Sim 29 - Engenharia da Computação Atualizado Sim Centro de Ciências Sociais Aplicadas (CCSA) Situação DCN PPC atualizado 30 - Administração Atualizado Não 31 - Ciências Contábeis* Desatualizado* Não 32 - Ciências Econômicas* Desatualizado* Não 33 - Hotelaria Atualizado Sim 34 - Secretariado Atualizado Sim 35 - Serviço Social Atualizado Sim Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFCH) Situação DCN PPC atualizado 36 - Ciências Sociais - Bacharelado Atualizado Sim 37 - Ciências Sociais - Licenciatura* Desatualizado* Sim 38 - Filosofia* Desatualizado* Não 39 - Geografia - Bacharelado* Desatualizado* Não 40 - Geografia - Licenciatura* Desatualizado* Sim 41 - História* Desatualizado* Não 42 - Psicologia* Desatualizado* Não Centro de Tecnologia e Geociências (CTG) Situação DCN PPC atualizado

19 Engenharia Cartográfica Atualizado Sim 44 - Engenharia Civil* Desatualizado* Não 45 - Engenharia de Minas Atualizado Sim 46 - Engenharia de Produção Atualizado Sim 47 - Engenharia Elétrica Eletrônica Atualizado Sim 48 - Engenharia Elétrica Eletrotécnica* Desatualizado* Não 49 - Engenharia Mecânica* Desatualizado* Não 50 - Engenharia Química* Desatualizado* Não 51 - Engenharia Biomédica Atualizado Sim 52 - Geologia Atualizado Sim 53 - Química Industrial Atualizado Sim Centro de Ciências da Saúde (CCS) Situação DCN PPC atualizado 54 - Educação Física* Desatualizado* Não 55 - Enfermagem* Desatualizado* Não 56 - Farmácia* Desatualizado* Não 57 - Fisioterapia Em processo de atualização Sim 58 - Fonoaudiologia Atualizado Sim 59 - Medicina Atualizado Sim 60 - Nutrição* Desatualizado* Não 61 - Odontologia* Desatualizado* Não 62 - Terapia Ocupacional* Desatualizado* Não * Encontra-se em fase de elaboração. 2. Metas propostas: A UFPE deverá, nos próximos quatro anos, intensificar ações que viabilizem as atualizações e reformas necessárias nos cursos de graduação, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, de cada um deles. Considerando-se os princípios orientadores a serem adotados para as mudanças curriculares dos cursos de graduação, que são: a) flexibilidade na organização curricular; b) dinamicidade do currículo; c) adaptação às demandas do mercado de trabalho; d) integração entre graduação e pós-graduação; e) ênfase na formação geral; f) definição e desenvolvimento de competências e habilidades gerais, certamente as reestruturações previstas terão impacto direto sobre as taxas de evasão, retenção e de conclusão dos cursos. Diante da pluralidade de pensamentos e de linhas educacionais na UFPE o grande desafio é iniciar a flexibilização curricular, sair do engessamento das estruturas curriculares cuja organização e planejamento têm uma ação e um compromisso político

20 20 que são embasados em uma teorização tradicional. Na estrutura flexibilizada, o estudante é quem faz o seu caminho acadêmico, consolidando a autonomia intelectual com a vivência acadêmica ampliada (UFPE-PROACAD-PPPI, 2007). Principais metas a serem alcançadas, até 2012: Atualizar os currículos dos cursos de graduação. Implementar as reformas curriculares segundo as diretrizes curriculares nacionais (DCN) em todos os cursos de graduação. Implementar uma política institucional para os estágios curriculares. Implementar o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de todos os cursos de graduação. Melhorar a infra-estrutura das coordenações de curso. Cronograma proposto para implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais e dos PPC nos 62 cursos de graduação da UFPE/Campus Recife: Número de cursos (percentual sobre o total). Descrição Implementar as reformas curriculares segundo as DCN nos cursos de graduação. 26 (42%) 37 (60%) 43 (70%) 49 (80%) 55 (90%) 62 (100%) Implementar os PPC de todos os cursos. 28 (45%) 37 (60%) 43 (70%) 49 (80%) 55 (90%) 62 (100%) 3. Estratégias previstas: Constituir uma comissão institucional de acompanhamento dos processos, dentro do grupo gestor do REUNI-UFPE. Estabelecer um cronograma geral, com o propósito de facilitar o acompanhamento e as sincronizações das ações. Realizar o acompanhamento do processo de reforma curricular, atualização e elaboração do PPC de todos os curso de graduação da UFPE. Realizar seminários, oficinas e palestras com especialistas de áreas diversas, com o propósito de esclarecer, discutir e implementar as reformas curriculares necessárias, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais. Realizar seminários, oficinas e palestras com especialistas de áreas diversas, com o propósito de esclarecer, discutir e implementar os PPC de todos os cursos de graduação da UFPE. Constituir uma comissão especial para tratar dos estágios curriculares, no que se refere à flexibilidade, acesso e ofertas. Incentivar a participação dos coordenadores em encontros nacionais de coordenadores de cursos de graduação de sua área.

21 21 Melhorar a infra-estrutura das coordenações de cursos (instalações, equipamentos e recursos humanos). 4. Etapas previstas: Descrição Definir o cronograma geral. Instalar Comissão Institucional para acompanhamento da reestruturação. Realizar acompanhamento sistemático da reestruturação pela Comissão. Realizar seminários, palestras e oficinas. Induzir a participação dos coordenadores de curso em eventos regionais e nacionais. Investir na infra-estrutura das coordenações. Investir em RH para as coordenações: contratação de técnicos administrativos. Atualização dos currículos dos cursos de graduação. Implementação das reformas curriculares, segundo as DCN, em todos os cursos de graduação. Implementação dos PPC de todos os cursos. Implementação de uma política institucional para os estágios curriculares. 5. Indicadores: Número de cursos atualizados. Número de cursos atendendo as DCN. Número de cursos com PPC. Taxas de evasão, retenção e conclusão de curso. Resultados, relatórios do ENADE / SINAES. B.2- Reorganização dos Cursos de Graduação 1. Diagnóstico da situação atual: Pensar a graduação na UFPE é compreender que a formação profissional é um processo constitutivo de identidades sociais e culturais e em seu projeto pedagógico deverão ser contempladas as dimensões política, acadêmica e cultural. Nesse sentido, a UFPE tem avançado nos últimos anos, através do seu processo de interiorização, com a criação de dois novos campi com oito cursos de graduação, a implantação do primeiro curso de professores indígenas no Centro Acadêmico do Agreste e da inclusão da disciplina Libras no currículo de alguns cursos da UFPE. O diagnóstico da situação atual dos cursos de graduação da UFPE (Tabela B1) revelou que a desatualização curricular em algumas áreas

22 22 pode gerar nos estudantes diferentes níveis de investimento nos estudos e nos componentes curriculares, taxas elevadas de retenção e evasão que, conseqüentemente, terão repercussões sobre o tempo de conclusão dos cursos. Através do Programa de Reestruturação e Expansão, a UFPE propõe a ampliação de vagas através da criação de 18 novos cursos de graduação e nos cursos existentes nos próximos cinco anos. Esse compromisso foi assumido juntamente com a perspectiva de levarmos a todos os centros acadêmicos uma reflexão geral sobre os 70 cursos de graduação atualmente ofertados além de que, no mínimo, 36 cursos de graduação do campus de Recife necessitam adequar-se às Diretrizes Curriculares Nacionais e à elaboração dos PPC. 2. Metas propostas: Durante a elaboração de suas propostas para o REUNI, alguns centros acadêmicos propuseram modificações, Tabela B2, que podem ser entendidas como uma necessidade de se reorganizar alguns cursos de graduação da UFPE, uma vez que apontam não só para uma atualização de suas estruturas curriculares como também para novas metas e rumos dos cursos a eles vinculados. Tabela B2 - METAS E CRONOGRAMA PROPOSTOS PELOS CENTROS ACADEMICOS DA UFPE Nov Centro Acadêmico Curso Metas Cronograma Educação Pedagogia Reformas curriculares das licenciaturas diversas e do curso de Pedagogia. Adequação dos perfis curriculares dos cursos de licenciatura da UFP às atuais normatizações, levando a uma maior e mais diversificada oferta de componentes curriculares por parte do CE Artes e Comunicação Arquitetura Elaboração e implementação das reformas curriculares com mudanças em duas direções: uma na mudança na filosofia do curso e outra visando atender as DCN do MEC Biblioteconomia Biblioteconomia: Elaboração de projeto de reforma curricular com mudanças em duas direções, uma na mudança no nome do curso (última reforma em 2005), que passara a ser Bacharelado em Ciência da Informação e outra na criação do curso de graduação de Gestão da Informação Educação Artística/Artes Cênicas/ Artes Plásticas Educação Artística: Elaboração/implantação de projeto de reforma curricular com mudanças que estimulem o melhor desempenho dos alunos

23 23 Tabela B2 - METAS E CRONOGRAMA PROPOSTOS PELOS CENTROS ACADEMICOS DA UFPE Nov Centro Acadêmico Curso Metas Cronograma Licenciatura em Desenho e Plástica Expressão Gráfica: Implantação da reforma curricular atualmente em tramitação, com mudança no nome do curso, que passará a ser Licenciatura em Expressão Gráfica com mudanças notadamente no foco em Computação Gráfica e Hipermídia Música Propõe novas estruturas curriculares, com a criação das seguintes ênfases: Composição; Regência; Musicologia; Educação Musical e Teoria Musical, continuando com as ênfases existentes de Canto e Instrumento Ciências Exatas e da Natureza Estatística Matemática Física Química Analisar a possibilidade de flexibilizar os currículos dos bacharelados em ciências Ciências da Saúde Fisioterapia Fonoaudiologia Modificação do perfil curricular atual do curso de Fisioterapia, de maneira que haja mais flexibilidade no horário de oferta das disciplinas. Modificação do perfil curricular atual permitindo uma maior flexibilidade no horário, podendo o aluno cumprir suas atividades acadêmicas e dispor de mais tempo para outras atividades que possam contribuir e/ou aprimorar sua formação Tecnologia e Geociências Engenharias Uma nova proposta de acesso aos cursos de Engenharia foi implementada em 2007, com início a partir de Todos os cursos deverão realizar reformas curriculares e alguns irão propor novas ênfases Estratégias previstas: Estabelecer um cronograma geral, com o propósito de facilitar o acompanhamento e sincronizar as ações. Criar sistemáticas de acompanhamento e avaliação das ações relativas à construção dos PPC e reformas curriculares. Estimular a oferta de novas disciplinas, novas ênfases e habilidades, em consonância com as novas demandas da sociedade, através de debates, seminários e palestras de especialistas. Realizar seminários, oficinas e palestras com especialistas de áreas diversas, com o propósito de esclarecer e discutir em todos os centros acadêmicos temas referentes à:

24 24 flexibilidade na organização curricular; integração entre graduação e pós-graduação; interdisciplinaridade e mobilidade estudantil. Organizar palestras, seminários e oficinas com profissionais para discutir os diferentes campos de atuação profissional e o papel da universidade nesse processo. 4. Etapas previstas: Descrição Definir o cronograma geral. Instalar Comissão Institucional para acompanhamento da reestruturação curricular dos cursos de graduação. Realizar acompanhamento sistemático da reestruturação, pela Comissão. Realizar seminários, palestras, debates e oficinas informativas. Criar sistemáticas de acompanhamento e avaliação das ações. 5. Indicadores: A cada ano (de 2008 a 2012), serão levantados os seguintes dados: Número de oficinas, seminários e palestras realizadas. Número de cursos de graduação com novos desenhos curriculares. Número de cursos com novas ênfases. Número de cursos com novas habilidades. C. Renovação Pedagógica da Educação Superior C.1 - Articulação da UFPE com a educação básica, profissional e tecnológica 1. Diagnóstico da situação atual: No Estado de Pernambuco, a UFPE tem uma forte participação na efetivação das políticas públicas educacionais, seja na disponibilidade de professores para geri-las, seja na qualificação profissional e, em particular, na formação de professores. Através de seus cursos de licenciatura a UFPE têm o compromisso social de formar professores para atuarem nas escolas de ensino fundamental e médio e, conseqüentemente, tem papel de destaque no processo de ampliação da oferta e da qualidade da educação básica no país. A UFPE vem contribuindo com a educação básica através da oferta de 17 cursos de licenciatura, com 655 vagas/ano, ofertadas no período noturno e 645 no período diurno. Através do REUNI, pretende-se ofertar cinco novos cursos de licenciatura e ampliar o

25 25 número de vagas em quatro dos cursos atualmente existentes. Com o propósito de fortalecer esses cursos, foi criado na UFPE o Fórum das Licenciaturas, no Centro de Educação, a princípio como um espaço necessário à integração das coordenações desses cursos, à reflexão e discussão conjunta sobre as reformas das estruturas curriculares dos diversos cursos. Em seguida, esse Fórum se tornou permanente e recentemente seus coordenadores elaboraram o projeto de resolução que irá nortear as reformas curriculares dos cursos de licenciatura da UFPE. Além da formação de docentes, alguns programas, oriundos de diversos centros acadêmicos, merecem destaque, a exemplo dos cursos pré-vestibulares, oferecidos por alunos voluntários da graduação, para alunos provenientes de escolas públicas. São programas voltados para a ampliação do acesso de estudantes provenientes de escolas públicas ao ensino superior, são eles: Professores do III Milênio (CCEN/CCB em conjunto com a UFRPE), Portal (CCS), Vestibular Cidadão (CCJ), Vestibular Solidário, Conexão Acadêmica e Atitude (CE), Interação (CAC) e Conexão de Saberes (PROEXT). Nesses programas, os alunos das licenciaturas não só desenvolvem a prática da docência como preparam estudantes das escolas públicas para o vestibular, contribuindo assim para a democratização do acesso à formação de nível superior. 2. Metas propostas: Institucionalizar e ampliar a interface entre o ensino superior e o ensino básico. Implementar a modalidade de bolsa de iniciação à docência. Ampliar o número de alunos das licenciaturas em programas de capacitação de alunos das escolas públicas. Possibilitar ao aluno das licenciaturas, sobretudo dos cursos noturnos, um maior acesso às políticas de assistência estudantil. Fortalecer o Fórum das Licenciaturas Diversas da UFPE. 3. Etapas previstas: Descrição Apoiar e ampliar os cursos pré-vestibulares oferecidos por diversos centros acadêmicos para alunos provenientes de escolas públicas. Ofertar bolsas de iniciação à docência para alunos dos cursos de licenciatura atuarem no ensino básico e nos préacadêmicos. Investir na infra-estrutura das coordenações dos cursos de licenciatura e licenciaturas diversas.

26 26 4. Indicadores: Número de projetos ou programas articulados com o ensino médio do Estado. Número de alunos com bolsas de iniciação à docência. Taxas de conclusão dos cursos de licenciatura. Redução das taxas de evasão e retenção dos alunos dos cursos de licenciatura. C.2 - Atualização de Metodologias de Ensino-Aprendizagem 1. Diagnóstico da situação atual: Na UFPE, as taxas de evasão e retenção são significativas em determinados cursos ou áreas básicas e disciplinas e certamente uma adequação de metodologias de ensino e de processos de avaliação pode reduzir sensivelmente as dimensões desse problema. Paralelamente à reestruturação curricular dos cursos de graduação da UFPE, ações indutoras de melhorias do ensino da graduação com ênfase no desenvolvimento de novas metodologias de ensino-aprendizagem devem ser implementadas. Nos últimos anos, a UFPE, por intermédio da Pró-Reitoria para Assuntos Acadêmicos (PROACAD), tem apoiado projetos que visem melhorar a qualidade dos cursos de graduação, através de editais públicos. São ações que devem ser ampliadas e direcionadas para áreas, cursos ou disciplinas com um histórico de taxas elevadas de retenção ou evasão. Nesse contexto, percebe-se claramente que a articulação entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão se faz necessária e deve ser a base da formação acadêmica. A docência, entretanto, em geral é exercida com base em modelos tradicionais, resultando na simples transferência de conhecimentos, sem contextualizá-los num universo mais amplo. 2. Metas propostas: Ampliar as linhas de financiamento para projetos de melhorias do ensino da graduação, com ênfase no desenvolvimento de novas metodologias de ensino-aprendizagem que tenham impacto na redução das atuais taxas de evasão e retenção, através da implementação de novas metodologias de ensino. 3. Estratégias previstas: Verificar se há relação entre as altas taxas de evasão e retenção e as práticas pedagógicas/metodológicas de ensino. Realizar um fórum com os coordenadores de cursos de graduação para discutir as metas a serem alcançadas.