Segundo Seminário Nacional Universidade Nova de março de 2007 UnB/Brasília - DF

Transcrição

1 Segundo Seminário Nacional Universidade Nova de março de 2007 UnB/Brasília - DF

2 Inovações introduzidas pelo Plano Orientador da UnB de 1962 Egressos do ensino médio entram na universidade através de cursos gerais Escolha pela especialização se dá ao longo da formação Formação humanista-científica-cultural ampla Formação modular e em camadas no sistema duplo e integrado nos institutos e faculdades

3 Inovações introduzidas pelo Plano Orientador da UnB de 1962 Universidade de ensino e pesquisa Desenvolvimento da autonomia de aprendizado Convívio dos estudantes de várias áreas de estudos

4 Inovações vivenciadas nas décadas iniciais da UnB Flexibilidade curricular (vários currículos para os cursos, disciplinas optativas e módulo livre) Sistema de créditos e matrículas em disciplinas Docência estruturada em professores-auxiliaresmonitores Coordenação única para várias turmas de uma disciplina Sistema de avaliação de desempenho acadêmico intra-disciplina coordenado pela equipe de professores da disciplina Sistema personalizado de ensino (método Keller)

5 Problemas nos primeiros anos de implementação do Plano Orientador da UnB O Plano Orientador não foi implementado inteiramente Acúmulo de estudantes em fases profissionais de alguns cursos Competição e concorrência exagerada entre os estudantes nas etapas iniciais da formação

6 Legado do Plano Orientador Disciplinas de serviço aos vários cursos Sistema de créditos Estrutura universitária (faculdades, institutos, órgãos complementares) Currículos dos cursos com alto índice de disciplinas optativas (> 30%) Disciplinas módulo livre (> 24 créditos) Grandes espaços de aprendizagem e anfiteatros

7 Os Problemas atuais Baixo atendimento à demanda Alta evasão em cursos e disciplinas Repetência Ineficiência na formação em graduação Escolha precoce da profissão Excesso de horas de aula Falta de autonomia na aprendizagem Currículos rígidos, defasados e inadequados ao mundo do trabalho

8 Demandas sociais Atender a alta demanda da sociedade por vagas no ensino superior público e de qualidade Só admitimos 1 em cada 15 candidatos do vestibular (~metade qualificada) 4 mil vagas públicas para 55 mil egressos do ensino médio no DF e entorno, anualmente Ampliar as vagas públicas na educação superior do DF; atualmente, apenas 6,7% são públicas Formar cidadãos aptos para se adequarem às novas demandas do mundo do trabalho

9 O Plano Orientador de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro e o futuro da Universidade de Brasília

10 A contemporaneidade do projeto de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro Forte formação fundamental para permitir o aprendizado ao longo da vida Permite obter alta qualidade e eficiência na formação universitária, sem duplicação de esforços Facilita a mobilidade estudantil Estrutura convergente com modelos de ensino superior do resto do mundo

11 A contemporaneidade do projeto de Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro Possibilita escolhas profissionais quando o estudante está mais amadurecido Integração dos estudantes com vocações diversas e perfis distintos Favorece a criação novas modalidades de formação com terminalidades distintas Favorece a estruturação de cursos de graduação na perspectiva da interdisciplinaridade Permite alta flexibilidade curricular

12 Proposta de re-visita ao Plano Orientador da UnB Reorganização pedagógica, acadêmica e da arquitetura curricular; Formação superior acadêmica e tecnológica, em etapas: Formação em Ciências e Humanidades (CH), dois anos. Bacharelados em grandes áreas (BGA): CH + mais um ano. Curso Superior de Tecnologia: CH + um ou mais anos, Licenciaturas e Bacharelados Acadêmicos ou Profissionais: BGA + um ou mais anos.

13

14 Formação em Ciências e Humanidades Formação para prática da cidadania ativa, do desenvolvimento cultural, artístico, científico Desenvolvimento das qualidades fundamentais necessárias no mundo do trabalho, independente da área profissional Competências gerais baseadas nas diretrizes curriculares de todos os cursos de graduação Camada de formação necessária a todos os cursos de graduação acadêmicos e profissionais Possível Diploma de curso superior Duração: dois anos

15 Formação em Ciências e Humanidades

16 Formação em Ciências e Humanidades

17 Bacharelados em grandes áreas Desenvolvimento de competências e habilidades gerais relacionadas às grandes áreas do conhecimento Bacharelados em grandes áreas: Ciências da Vida, Ciências Humanas e Sociais Ciências Exatas Letras e Artes Diploma de bacharel (graduação) em uma grande área Egressos da Formação Superior em Ciências e Humanidades poderão ter acesso aos Bacharelados em grandes áreas Formação acadêmica sólida e nas bases de uma grande área Duração: três anos

18 Cursos Superiores de Tecnologia diploma de curso superior em nível de graduação desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à área de formação profissional específica formação nas bases tecnológicas da área do curso permitindo autonomia formação para o mundo do trabalho preparação para educação continuada e pós-graduação os egressos da Formação em Ciências e Humanidades poderão ingressar nos cursos superiores de tecnologia Duração: três(ou mais) anos

19 Etapas da formação universitária

20 Vias de acesso e percursos de formação

21 Eixos para a Organização Curricular da Formação em Ciências e Humanidades e dos Bacharelados em grandes áreas Formação fundamental consiste do desenvolvimento das dimensões, valores e competências gerais, acrescida de quatro outros componentes principais: Comunicação Oral e Escrita em Língua Portuguesa Língua Estrangeira Moderna Vivência Cultural e Artística Vivência Científica e Tecnológica Formação profissional corresponde às unidades curriculares relativas à área acadêmica e profissional específica. Formação complementar se refere às unidades curriculares de escolha individual dos estudantes durante toda a sua trajetória acadêmica.

22 Formação em Ciências e Humanidades

23 Bacharelado em Grandes Áreas

24 Licenciaturas e Formação Acadêmica/Profissional

25 Curso Superior de Tecnologia

26 Fluxo de formação Doutorado/ Mestrado Bacharelado em Grandes Áreas Licenciaturas e Formação Acadêmica/ Profissional Formação em Ciências e Humanidades Ensino Médio/ Técnico Curso Superior de Tecnologia

27

28

29

30

31

32