6.ª CONFERÊNCIA DA FORGES UNICAMP, CAMPINAS, BRASIL 28 A 30 NOV 2016

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1 6.ª CONFERÊNCIA DA FORGES UNICAMP, CAMPINAS, BRASIL 28 A 30 NOV 2016 Desafios à democratização do ensino superior em Portugal: dinâmicas de acesso na UTAD Elsa Justino e Gina Santos Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro

2 Introdução A democratização do ensino é a dinâmica política que visa tornar o ensino acessível a todas as classes sociais sem distinção de meios materiais (Sousa, 1968) A expansão e diversificação da oferta de cursos de ensino superior, assim como, o recrutamento de estudantes, têm colocado na ordem do dia o problema da origem social e económica dos estudantes que acedem a este grau de ensino A influência da condição socioeconómica não se circunscreve apenas à questão do acesso ao ensino superior, mas que está igualmente presente na escolha da instituição de ensino

3 Problemática Não se pode observar o fenómeno da democratização do ensino superior sem também olhar para as estratégias de escolarização das diferentes classes sociais na articulação dessas estratégias de acordo com os recursos disponíveis e também, de acordo com as expectativas de mobilidade social O acesso ao ensino superior como um jogo de oportunidades que não está totalmente disponível em todas as possibilidades para todos os indivíduos (Vieira, 1995) O acesso a certos bens culturais ou educacionais, a capacidade económica para investir na educação dos filhos, ou a perceção que as famílias têm na delimitação de um percurso educacional, desde os primeiros anos, depende, em larga escala do posicionamento social da família (Vieira, 1995)

4 Background sociocultural O conceito operativo designado por background sociocultural foi desenvolvido a partir de estudos sobre o acesso ao ensino superior (Almeida, et al, 2003; Justino, 2010) Foi efetuada uma abordagem analítica através da utilização de indicadores socioeducacionais e socioprofissionais (Almeida et al, 2003; Machado et al, 2003) ao qual se juntou um indicador de rendimentos (Justino, 2010) Habilitações Profissão Rendimento BACKGROUND SOCIOCULTURAL

5 Metodologia Análise quantitativa de dados do inquérito aos estudantes do 1.º ano da UTAD (2014/2015) 818 Inquéritos por questionário válidos. O inquérito é constituído por 43 questões fechadas Administrado no ato da matrícula e preenchido online, na UTAD

6 Caracterização da UTAD Integrou a rede universitária de ensino superior no ano de 1986 Vocacionada para Ciências Agrárias e Veterinárias 127 cursos conferentes de grau, num total de 2545 vagas Cerca de estudantes Localiza-se na região norte

7 Caracterização dos estudantes da UTAD 65% dos estudantes são do género feminino 73,2% detêm entre os 17 e os 18 anos 75,6% dos estudantes são residentes nos distritos do Porto, Vila Real e Braga 59,4% dos estudantes refere a existência de apenas um irmão no agregado familiar

8 Caracterização da família Mãe 42,7% situa-se no intervalo de idades 46 a 55 anos 29,3% com o ensino básico (6.º ano de escolaridade) 22,6% com o ensino superior 21,8% encontram-se em situação de desemprego 10,3% são Empregados administrativos do comércio e dos serviços 5,7% Quadros intelectuais e científicos Pai 48,9% situa-se no intervalo de idades 46 a 55 anos 39,6% com ensino básico (6.º ano de escolaridade) 15,5% com o ensino superior 12,1% encontram-se em situação de desemprego 11,1% são Empresários da indústria, comércio e serviços 1,8% Quadros intelectuais e científicos 67,1% dos estudante refere que o intervalo de rendimentos da família é entre 485 e 1.454

9 Análise de clusters Análise quantitativa de dados do inquérito aos estudantes do 1.º ano da UTAD (2014/2015) Variáveis: Habilitações literárias dos pais (considerando a mais elevada) O rendimento conjunto do agregado familiar Profissão dos pais (considerando a mais elevada) 507 questionários a considerar para as análises estatísticas Um primeiro ensaio permitiu verificar que as variáveis se agrupavam imediatamente por 3 grandes grupos, e correspondiam aquilo que designamos como backgrounds socioculturais Para validar esta opção de construir 3 perfis de background social (alto, médio e baixo) recorreu-se à utilização do método estatístico de cluster K-means, cujos resultados passamos a descrever

10 Teste ACM com as variáveis em estudo. Teste ao conceito de background

11 Dinâmicas de dinamização inter cursos Itens Background Alto (N=152) Background Médio (N=199) Background Baixo (N=156) 2 p N % N % N % Curso Gestão 8 26,7% 7 23,3% 15 50,0% Medicina Veterinária 53 74,6% 15 21,1% 3 4,2% Línguas e Relações Empresariais 5 20,0% 10 40,0% 10 40,0% Psicologia 7 16,7% 22 52,4% 13 31,0% Ciências do Desporto 20 25,0% 39 48,8% 21 26,3% Turismo 7 23,3% 11 36,7% 12 40,0% Comunicação e Multimédia 7 18,4% 18 47,4% 13 34,2% Ciências da Comunicação 7 16,3% 19 44,2% 17 39,5% Genética e Biotecnologia 19 44,2% 17 39,5% 7 16,3% Enfermagem 16 23,2% 30 43,5% 23 33,3% Serviço Social 3 8,3% 11 30,6% 22 61,1% 116,269 <0,001

12 Conclusões Persistência de disparidades sociais e regionais no acesso ao ensino superior O processo de massificação fez ampliar o acesso ao ensino superior a grupos socioeconómicos mais diversificados, incluindo o acesso a estudantes desfavorecidos em termos económicos O ensino superior continua a ter um pendor fortemente elitista, uma vez que os estudantes que mais se fazem representar no ensino superior são aqueles que detêm maior capital social e cultural

13 Conclusões O sistema de ensino superior em Portugal não experimenta uma democratização real, constatando-se que existe uma sobrerepresentação de estudantes das classes superiores Na UTAD as dinâmicas são mais democráticas, persistindo uma tendência para o perfil de background médio A UTAD promove a efetiva democratização do Ensino Superior em Portugal, reproduzindo, no essencial a estrutura da população portuguesa

14 Obrigada!