A Ludicidade e o desenvolvimento das Prontidões para a Aprendizagem. Ana Lúcia Oliveira da Cruz e Cláudia do Nascimento Melo

Transcrição

1 A Ludicidade e o desenvolvimento das Prontidões para a Aprendizagem Ana Lúcia Oliveira da Cruz e Cláudia do Nascimento Melo Fevereiro de 2014

2 Apresentação Ana Lúcia Oliveira da Cruz é Pedagoga, Neuroeducadora, Consultora Pedagógica, Parecerista Técnica no ramo editorial, Docente da Educação Básica e do Ensino Superior, Coordenadora do Centro de Investigações e Estudos Neofilosóficos de Ciências Avançadas - Projeto C.I.E.N.CI.A. e do Núcleo de Geniologia da Ananda - Escola e Centro de Estudos. Cláudia do Nascimento Melo é Educadora, Graduada em Normal Superior, Docente do Ensino Fundamental, Coordenadora do Centro Lúdico e do Núcleo de Ludologia da Ananda - Escola e Centro de Estudos.

3 Introdução Os Núcleos de Geniologia e de Ludologia da Ananda - Escola e Centro de Estudos, em parceria, desenvolvem pesquisas e estudos avançados acerca da ludicidade e o desenvolvimento das Prontidões para a Aprendizagem durante o ano letivo de Este e-book traz o resultado do trabalho inicial, desenvolvido pelas Coordenadoras destes núcleos, no período de 20 de Janeiro a 26 de fevereiro de 2014, bem como das atividades realizadas no período de 05 a 26 de fevereiro de 2014 com a comunidade escolar. 3

4 O Núcleo de Geniologia tem como objeto de estudo a Genialidade do Gênero Humano e a Neuroeducação como neurotecnologia que possibilita ao Ser Humano desenvolver as suas potencialidades ao ponto máximo. 4

5 O Centro de Neuroeducação é um Centro de Estudos Avançados acerca das dificuldades de aprendizagem, voltado à prática clínica, vinculado ao Núcleo de Geniologia, que tem como objetivo identificar os limitadores matriciais da inteligência, criar/ remodelar as matrizes lógicas do sistema mental e possibilitar a expressão do potencial inteligente do indivíduo, transformando talentos em capacidades, bem como, ensinar aos professores, pais e gestores educacionais o que a teoria científica defende sobre o funcionamento do cérebro e da mente na aprendizagem, ajudando-os a encontrar a melhor prática dentro e fora da sala de aula. 5

6 O Núcleo de Ludologia tem como objeto de estudo a ludicidade, o lúdico e tudo que está a ele afeito, desenvolvendo, ao longo de todo o ano letivo, atividades voltadas ao uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na escola e fora da mesma. 6

7 O Centro Lúdico é um espaço destinado aos educadores e educandos da Ananda - Escola e C e n t r o d e E s t u d o s, vinculado ao Núcleo de Ludologia, que através da realização de atividades lúdicas espontâneas e direcionadas, prima pelo desenvolvimento das P r o n t i d õ e s p a r a a Aprendizagem. 7

8 A Neurociência aponta a necessidade do professor compreender a estrutura e o funcionamento do cérebro e os mecanismos da aprendizagem, bem como, os limitadores da inteligência que geram dificuldades de aprendizagem. 8

9 A Neuroeducação sugere que, para haver uma aprendizagem efetiva e significativa, é necessário que o indivíduo esteja pronto para aprender, e esta Prontidão para a Aprendizagem, pode, e deve acontecer, na escola e fora dela. 9

10 As Prontidões para a Aprendizagem são seis: Prontidão Neural, Prontidão Motora, Prontidão Sensorial, Prontidão Emocional, Prontidão Cognitiva e Prontidão Moral. 10

11 O Núcleo de Ludologia aponta os jogos, brinquedos e brincadeiras como recursos essenciais para o desenvolvimento das Prontidões para a Aprendizagem por possibilitarem aprender brincando e se desenvolver de forma prazerosa. 11

12 Estudos sobre o cérebro humano e a ludicidade recebem nossa atenção especial. 12

13 Ser lúdico significa dar uma nova dimensão a existência humana, valorizando a criatividade, a sensibilidade, a afetividade, a cooperação, a imaginação e acima de tudo o AUTOCONHECIMENTO, a nutrição da alma. 13

14 Mas qual a relação do uso do lúdico e as descobertas da dinâmica cerebral? No estudo do mapeamento cerebral foi determinado que o brincar aciona o quadrante superior do hemisfério direito do c é r e b r o c o m m a i s intensidade. 14

15 A ludicidade é, também, uma estratégia de desenvolvimento humano. Embora saibamos que não exista dominância de um hemisfério do cérebro sobre o outro, as pesquisas indicam uma maior atividade no hemisfério direito durante a realização de atividades lúdicas. 15

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17 Prontidão Neural Acontece pela expansão de redes sinápticas cada vez mais fortalecidas (a mielinização). 17

18 Desde muito pequeno aprendemos a jogar, o jogo é inerente ao Ser Humano. Costuma-se dizer que o jogo inicia na sedução do homem e da mulher e q u e a f e c u n d a ç ã o humana, também é um jogo, no qual um único e s p e r m a t o z ó i d e s a i vencedor. 18

19 O uso de regras limita o jogo, cria dificuldades e coloca o cérebro para funcionar (TEIXEIRA, 2012). O brincar é prazeroso e ao mesmo tempo desenvolve o r a c i o c í n i o e o u t r a s capacidades, pois, desafia o cérebro. 19

20 Prontidão Sensorial O indivíduo se conecta com o mundo e se integra com o ambiente, percebendo o que está ao seu redor por meio dos sentidos. 20

21 É no desenvolvimento da estrutura funcional da percepção dos sentidos que se alcança a Prontidão Sensorial. Por isso, os primeiros anos de vida de uma pessoa necessitam de experiências perceptivas, ricas, para que ela construa um banco de dados de percepções sensoriais significativo em sua memória. 21

22 Quanto mais submodalidades o sistema mental tiver cadastrado em seus decodificadores, mais abrangente será a percepção da realidade. 22

23 O Lúdico na Prontidão Sensorial Temos um papel importante no contato da criança com o mundo que a cerca, no reconhecimento e na exploração do ambiente, oportunizando a ela experiências lúdicas que fortaleçam e potencializem sua consciência sensorial. 23

24 Além das atividades com objetos concretos, o educador deve desenvolver também, o exercício da imaginação, por meio de jogos simbólicos, de contar histórias, de brincadeiras, entre outros. 24

25 O processo de construir um cérebro superior começa no útero. Um útero parece um mundo aquoso com pouca luz, mas um feto pode se contorcer o bastante para começar a educar os seus circuitos motores. Também tem a chance de tocar, sentir gosto e ouvir. Portanto, um certo aprendizado é possível n o s m e s e s a n t e s d o nascimento. John McCrone 25

26 Prontidão Motora Depende do desenvolvimento psicomotor, um processo contínuo que inicia desde a formação do sistema nervoso do feto até a idade adulta. 26

27 O Lúdico na Prontidão Motora A q u a l i d a d e d o comportamento motor da criança vai depender de todo o seu processo de desenvolvimento. Assim, a t é o s 5 a n o s, o s brinquedos assumem g r a n d e i m p o r t â n c i a, sendo ao mesmo tempo, i n s t r u m e n t o s d e brincadeiras e meios de desenvolvimento. 27

28 Por meio dos jogos, brinquedos e brincadeiras as crianças exercitam o seu corpo como um todo, estabelecem seus limites, coordenam seus movimentos e exploram a realidade. 28

29 Prontidão Emocional A Prontidão Emocional precisa ser desenvolvida a partir da construção da Inteligência Ética e Moral. A construção das matrizes desta Inteligência requer dedicação contínua e o acompanhamento tutelado dos pais, professores e responsáveis pela criança e adolescente. 29

30 O Lúdico na Prontidão Emocional Ao brincar a criança extravasa suas emoções, reproduz situações, expressa desejos e angústias, assume diversos papeis, revive, refaz e reorganiza situações indesejadas. Segundo Machado (1997), os jogos infantis cumprem, pelo menos, duas funções: possibilitar o diagnóstico de um conflito que a criança esteja vivenciando e levar a diminuição da ansiedade, funcionando como uma terapia, válvula de escape. 30

31 Prontidão Cognitiva Depende das prontidões anteriores, considera o padrão de maturação neurológica, a eficácia das ações motoras e das experiências sensoriais registradas nos codificadores do sistema mental e a capacidade de autogerenciamento sobre os processos emocionais. 31

32 A partir da Prontidão Sensóriomotora, o indivíduo já terá em seus registros neurais as bases para o desenvolvimento cognitivo. Assim, as ações cognitivas tornam-se mais sofisticadas na medida em que há o encadeamento de novas solicitações intelectuais. 32

33 A escola é um laboratório onde a criança poderá solidificar as configurações do seu aparato mental, apropriando-se da capacidade de pensar, raciocinar, abstrair, criar, intuir e aprender. 33

34 O Lúdico na Prontidão Cognitiva Existe uma relação intrínseca entre jogo lúdico e o ensino de conteúdos c o n c e i t u a i s, a t i t u d i n a i s e procedimentais. Os jogos lúdicos oferecem condições do educando vivenciar situações problemas, permitindo o contato com a lógica e o raciocínio, atividades físicas e m e n t a i s q u e f a v o r e c e m a sociabilidade e estimulam as reações cognitivas. 34

35 Prontidão Moral A Prontidão Moral é desenvolvida, também, a partir da organização das estruturas mentais que formam a Inteligência Ética e Moral, que começam a se estabelecer desde cedo. 35

36 Tais estruturas mentais se organizam em um sistema de regras e através dos exemplos familiares, bem como de uma educação pautada em valores morais, éticos e estéticos elevados. Piaget defende a importância da constituição das regras para o desenvolvimento moral na criança, afirmando que a moral se organiza em um sistema de regras. 36

37 O processo educacional, primeiramente na família e com a parceria da escola, deve guiar a criança para sair da anomia, passar gradativamente pela heteronomia e chegar à autonomia moral. 37

38 O Lúdico na Prontidão Moral Na Idade Média, o jogo servia para divulgar princípios de moral, ética e conteúdos de disciplinas escolares [...] (TEIXEIRA, 2012). Ainda segundo Teixeira, a atividade lúdica dirigida ocupa um lugar proeminente no desenvolvimento e na construção de regras e valores do educando. 38

39 Considerações Finais A atividade lúdica pode ser utilizada de duas maneiras: o brincar espontâneo e o brincar dirigido. A atividade lúdica dirigida é uma grande aliada no desenvolvimento das Prontidões para a Aprendizagem. 39

40 O Educador Lúdico é o que realiza a ação lúdica. A ludicidade está na postura do educador e não nos recursos que utiliza. A literatura especializada tem mostrado que é possível ensinar sem entediar e que o jogo contribui para a construção do conhecimento, idependente da idade cronológica do educando. Assim, o desenvolvimento das Prontidões para a Aprendizagem acontece, efetivamente, quando a ludicidade faz parte do processo. 40

41 REFERÊNCIAS 41

42 CONTATOS