As didáticas específicas: campo de pesquisa e ferramentas teóricas
|
|
- Isaac Henriques Campos
- 5 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 DIDÁTICA E PRÁTICAS DOCENTES: UMA ABORDAGEM COMPARATISTA BITTENCOURT, Jane - UFSC AMADE-ESCOT, Chantal - UPS GT: Didática / n.04 Agência Financiadora: não contou com financiamento As didáticas específicas: campo de pesquisa e ferramentas teóricas As didáticas específicas se desenvolveram a partir da década de setenta, no contexto da produção acadêmica francesa, principalmente a partir do questionamento em torno do ensino e da aprendizagem da matemática. Sua emergência se refere diretamente a uma reação contra o privilégio da abordagem psicológica, essencialmente de inspiração piagetiana, no estudo dos fenômenos educativos, bastante difundida nas pesquisas educacionais na França neste período. Além disso, as reformas curriculares no ensino, marcadamente a introdução da Matemática Moderna, instingaram uma ruptura com as abordagens demasiado vastas da Pedagogia. Ao mesmo tempo, incitaram a busca de perspectivas para o ensino, a partir da consideração dos saberes matemáticos em questão. As idéias principais das didáticas, geradas principalmente na Didática da Matemática, centravam-se inicialmente no estudo das condições de transmissão e aprendizagem do conhecimento em contexto escolar, a partir da consideração do sistema didático. De fato, o triângulo didático, conforme proposto por Brousseau (1986), serviu de suporte para o desenvolvimento de uma série de ferramentas teóricas que, por sua vez, modificaram a própria idéia original, vindo a ressignificar o triângulo. Como sugere Leutenegger (2000), numa evidente revisão do conceito, o sistema didático se refere a um sistema de relações entre o professor e os alunos, em torno de uma intencionalidade de ensinar/aprender um conjunto de saberes, compreendidos, por sua vez, no seu contexto institucional de produção e regulação. Tendo em vista caracterizar o sistema didático e analisar seu funcionamento na sua devida complexidade, diversos construtos teóricos se desenvolveram, como a noção de transposição didática, proposta por Chevallard em 1986/1991, ou ainda os conceitos de situação didática e de contrato didático, propostos inicialmente por Brousseau. Derivações e interpretações, nem sempre convergentes, destes conceitos iniciais,
2 2 contribuiram para o largo desenvolvimento deste campo de pesquisa. Seu objetivo principal era favorecer a aprendizagem, propondo, para isso, situações ideais para o ensino de determinados conteúdos. No entanto, estas propostas, as engenharias didáticas, se mostraram inadequadas diante da experiência e das expectativas dos docentes, evidenciando a fragilidade de uma perspectiva orientada da pesquisa para o ensino. Os construtos teóricos - e também metodológicos, como é o caso das engenharias didáticas-, se difundiram em outros campos, de modo a contribuir para a constituição da didática das ciências, do francês, da história e da geografia, e da educação física. Tais campos de pesquisa, embora bastante heterogêneos no que diz respeito à sua especifidade disciplinar, compartilham uma hipótese forte, que os caracterizaria enquanto didáticas específicas : a consideração dos saberes disciplinares como o elemento fundamental na compreensão do fenômeno ensino, analisado a partir tríade Pofessor/Aluno/Saberes, tidos como sub-sistemas interdependentes. Este ponto de vista viria a constituir o núcleo central, que possibilitou às didáticas específicas uma relativa autonomia disciplinar, em relação a outros campos de investigação que também têm os fenômenos educativos como objeto de estudos. As didáticas e as práticas docentes Recentemente, críticas internas ao carater normativo predominante nas pesquisas em Didática da Matemática na década de oitenta, assim como a influência de inúmeras pesquisas em Educação, que passam a se voltar para os docentes e sua profissionalisação, contribuiram para uma reorientação dos focos de investigação deste campo. Como sugere Leutenegger (2000), os pesquisadores em didática passam a se dedicar ao estudo das condições efetivas de ensino e aprendizagem na sala de aula, com o objetivo de compreender o funcionamento dos fenômenos educativos, onde o lugar do professor passa a ser bastante problematizado.a questão do professor passa a ser tratada de múltiplas maneiras, segundo os referenciais teóricos adotados pelos pesquisadores. De modo geral, as pesquisas procuram compreender e modelisar a prática docente, identificando o sistema de restrições, decisões e possibilidades inerentes à prática. Os avanços teóricos na pesquisa em Didática da Matemática permitiram a migração de construtos para as outras didáticas específicas, que também procuram
3 3 estudar o pólo professor, o que tem colocado a pertinência de um ponto de vista comparatista. Além disso, a evidente proximidade, nem sempre convergente, entre os resultados de pesquisa nas didáticas e em Educação têm incitado o debate recente (Raisky e Caillot, 1996) em torno da possível constituiçao de um campo teórico comum, para além das didáticas específicas. A evidente complexidade da questão práticas docentes, compartilhada entre diferentes campos de investigação, indica a pertinência, se não a urgência, de uma especificação dos instrumentos teóricos e metodológicos próprios a um ponto de vista didático. Esta perspectiva de investigação poderia se denominar Didática Comparada (Mercier, Schubauer-Léoni e, Sensevy, 2002). A perspectiva comparatista Neste contexto, a perspectiva comparatista constitui um campo de pesquisa emergente, que se define a partir de um objeto central, o funcionamento do sistema didático, e, no seu interior, as práticas docentes efetivas. Sua problemática principal, como sugerem Schubauer-Leoni e Leutenneger (2002), se centra na questão: a relação didática se refere a cada campo disciplinar específico e, neste caso, em que medida? - ou apresenta traços de genericidade 1? Seu programa de pesquisa visa identificar elementos genéricos e especificos presentes nas práticas docentes, considerando diferentes contextos educativos e situações, como: a sala de aula e outros espaços educativos; as práticas docentes de diferentes disciplinas ou a utilização de referenciais teóricos comuns entre diferentes campos disciplinares. Como adverte Joshua (2002), esta perspectiva evitaria o fechamento defensivo no qual as didáticas disciplinares muitas vezes se colocam, o que tem dificultado o aprofundamento teórico de seus princípios filosóficos e epistemológicos. Por outro lado, a perspectiva comparatista se distancia de uma didática geral, na medida em que preserva, como fio condutor da análise de situações didáticas, as relações com os saberes, em suas regulações de natureza ao mesmo tempo genérica e específica. 1 Este termo se refere ao original francês génericité, que não corresponde, em português, ao termo generalidade, que remeteria a uma possível generalização dos fenômenos. A perspectiva comparatista visa exatamente introduzir uma ruptura, sugerindo uma outra relação entre o que é específico e o que é genérico: a generacidade existe nos fenômenos educativos, mas este traço só pode ser apreendido na especificidade das situações de ensino e aprendizagem.
4 4 De modo a explicitar uma metodologia que favoreça esta abordagem comparatista, um enfoque clínico tem sido proposto, caracterizado pela análise detalhada das interações no sistema didático. As observações e entrevistas, numa abordagem etnográfica, possibilitam a compreensão de uma dinâmica evolutiva. Em relação ao estado atual da pesquisa sobre as práticas docentes no Brasil, geralmente centradas nos temas profissionalização e saberes docentes, esta perspectiva possibilita ferramentas teóricas e metodológicas para a análise da operacionalização dos saberes docentes, em situações didáticas concretas. Esta abordagem parece fundamental diante da fragilidade do ponto de vista unicamente intrínseco, que considera o professor como sujeito cognitivo, com seus conceitos, representações e história de vida, isoladamente das situações efetivas de ensino e aprendizagem, onde tais saberes produzem, efetivamente, sentido. Por exemplo, Shubauer-Leoni e Leutenegger (1997), colocaram em evidência os processos diferenciadores co-construídos entre o professor e os alunos, no caso de processos matemáticos em jogo na escrita de um número. De modo geral, na perspectiva comparatista, o questionamento sobre a genericidade dos processos em questão pode contribuir para renovar o debate em torno das relações entre Didática e a Pedagogia, ao mesmo que tempo que interroga a especificadade das didáticas específicas. Ambas as questões parecem especialmente pertinentes em relação à dinâmica de produção de conhecimento acadêmico no Brasil, onde as didáticas específicas têm se introduzido de maneira bastante disciplinar. Além disso, a pesquisa sobre as práticas docentes no Brasil tem se servido de diferentes paradigmas de investigação, gerados nos campos do currículo, da sociologia, da filosofia ou da psicologia da educação 2, e não especialmente a partir do que seria próprio a um ponto de vista didático. Neste sentido, a perspectiva comparatista nos possibilita reposicionar a questão do estatuto epistemológico da Didática, e indagar, ainda num espírito comparatista, a pertinência de construtos teóricos gerados em outros contextos educativos, em relação às práticas e às políticas educacionais brasileiras. Referências Bibliográficas: 2 Além disso, como indicam diversas sínteses (como Borges, 2001 e Nunes, 2001), as pesquisas brasileiras nesta área têm sido, até agora, influenciadas principalmente pela produção norte-americana e canadense, e muito pouco pela didática francesa.
5 5 BORGES, C. Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação e Sociedade, Campinas, n.74, ano XXII, p.59-76, abr BROUSSEAU, G. Fondements et méthodologie en didactique des mathématiques. Recherches en didactiques des mathématiques, Grenoble, vol.7/2, p , CHEVALLARD, Y. La transposition didactique : du savoir savant au savoir enseigné. 2. ed. Grenoble : La Pensée Sauvage, JOHSUA, S. Spécificités disciplinaires, spécificités didactiques, vers une didactique comparée. In : P. Venturini, C. Amade-Escot, et A. Terrisse (Eds.) Etude des pratiques effectives: l'approche des Didactiques. La Pensée Sauvage, 2002, p LEUTENEGGER, F. Construction d'une «clinique» pour le didactique. Une étude des phénomènes temporels de l'enseignement. Recherches en Didactique des Mathématiques, Grenoble, vol.20/2, p , MERCIER, A. ; SCHUBAUER-LEONI, M.L.; SENSEVY.G. Vers une didactique comparée : Introduction. Revue Française de Pédagogie, Paris, n. 141 (número especial : "Vers une didactique comparée"), p.5-16, NUNES, C.M. Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação e Sociedade, Campinas, n.74, ano XXII, p.27-42, abr RAISKY, C.; CAILLOT, M. (eds.). Au-delà des didactiques le didactique : débats autour de concepts fédérateurs. Bruxelles: De Boëck, SCHUBAUER-LEONI, M.L.; LEUTENEGGER, F. Le travail de recherche sur la leçon : mise en perspective épistémologique. In : C. Blanchard-Laville (ed.). Variations sur une leçon. Analyses d'une séquence : l'écriture des grands nombres. Paris : l Harmattan, 1997, p SCHUBAUER-LEONI, M.L.; LEUTENEGGER, F. Expliquer et comprendre dans une approche clinique/expérimentale du didactique ordinaire. In : Leutenegger e Saada- Robert (ed.). Expliquer et comprendre en sciences de l éducation. Bruxelles: De Boëck, Raisons Educatives, 2002, p
6 6 DIDÁTICA E PRÁTICAS DOCENTES UMA ABORDAGEM COMPARATISTA As Didáticas específicas : ferramentas teóricas Autoras Instituição As Didáticas e a pesquisa sobre as práticas docentes A Perspectiva comparatista Referências Bibliográficas
1º SEMESTRE DISCIPLINA. História da Educação 80. Formação Docente para a Diversidade 40. Cultura e Literatura Africana e Indígena 40
MATRIZ CURRICULAR Carga Horária: 3.880 horas Duração: 04 anos Reconhecimento Renovado pela Portaria nº 794, de 14/12/2016, Publicada no D.O.U. de 15/12/2016. 1º SEMESTRE História da Educação 80 Formação
Leia maisCONSIDERAÇÕES TEÓRICAS ACERCA DE TEORIAS DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO 1 THEORETICAL CONSIDERATIONS ABOUT THEORIES OF EDUCATION SCIENCES
CONSIDERAÇÕES TEÓRICAS ACERCA DE TEORIAS DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO 1 THEORETICAL CONSIDERATIONS ABOUT THEORIES OF EDUCATION SCIENCES Tailon Thiele 2, Eliane Miotto Kamphorst 3 1 Projeto de pesquisa realizado
Leia maisTransposição Didática e o Ensino de Ciências e Biologia
Transposição Didática e o Ensino de Ciências e Biologia Disciplina: Didática Aplicada ao Ensino de Ciências e Biologia Docente: Dra. Eduarda Maria Schneider Objetivos Debater sobre os saberes científicos
Leia maisEXPLORANDO O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ESTUDO DAS TRANSFORMAÇÕES NO PLANO
EXPLORANDO O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ESTUDO DAS TRANSFORMAÇÕES NO PLANO Lúcia Helena Nobre Barros E.E. BRASÍLIO MACHADO / SEE SP luciahnobre@gmail.com Katia Vigo Ingar Pontifícia Universidade
Leia maisA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: ASPECTOS PSICOLÓGICOS E DIDÁTICOS ENVOLVIDOS NA GESTÃO DA SALA DE AULA
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: ASPECTOS PSICOLÓGICOS E DIDÁTICOS ENVOLVIDOS NA GESTÃO DA SALA DE AULA Anna Paula de Avelar Brito Menezes Claudia Roberta de Araújo Gomes Mônica
Leia maisATIVIDADES DIGITAIS, A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS E O DESENVOLVIMENTO DOS CONCEITOS DE PROPORCIONALIDADE
ATIVIDADES DIGITAIS, A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS E O DESENVOLVIMENTO DOS CONCEITOS DE PROPORCIONALIDADE Leandra Anversa Fioreze UNIFRA/PGIE-UFRGS Dante Barone PGIE-UFRGS Marcus Basso IM-UFRGS Apresentação
Leia maisAspectos Didáticos do Ensino da Resolução de Problemas Usando Proporção em Livros Didáticos Atuais
1 Aspectos Didáticos do Ensino da Resolução de Problemas Usando Proporção em Livros Didáticos Atuais Maysa Ferreira da Silva Luiz Carlos Pais 1) Considerações Iniciais Este artigo relata uma pesquisa em
Leia maisSITUAÇÕES POTENCIALMENTE ADIDÁTICAS EM ANÁLISE COMBINATÓRIA. Wanessa Aparecida Trevizan Professora de Matemática - IFSP
SITUAÇÕES POTENCIALMENTE ADIDÁTICAS EM ANÁLISE COMBINATÓRIA Wanessa Aparecida Trevizan Professora de Matemática - IFSP INTRODUÇÃO JUSTIFICATIVA Expectativas em documentos oficiais sobre o Ensino de Matemática
Leia mais161-1 LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA Regime Regular NÚMERO MÍNIMO DE PERÍODOS 1 DISCIPLINA CARGA HORÁRIA TIPO
PÁGINA: 1 INGRESSOS DE 20041 161-1 LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA Regime Regular NÚMERO MÍNIMO DE PERÍODOS 1 NÚMERO MÁXIMO DE PERÍODOS 9 CARGA HORÁRIA 3640 1 132 FUNDAMENTOS ÉTICOS DE EDUCAÇÃO 30 OBRIGATORIA
Leia maisDO SABER SÁBIO AO SABER ENSINADO : QUE ESTRATÉGIAS PODEM SER ADOTADAS PARA QUE AS PESQUISAS POSSAM CONTRIBUIR PARA A PRÁTICA DO PROFESSOR?
DO SABER SÁBIO AO SABER ENSINADO : QUE ESTRATÉGIAS PODEM SER ADOTADAS PARA QUE AS PESQUISAS POSSAM CONTRIBUIR PARA A PRÁTICA DO PROFESSOR? Celina A. A. P. Abar abarcaap@pucsp.br Pontifícia Universidade
Leia maisMATRIZ CURRICULAR PEDAGOGIA. MÓDULO Introdutório Orientações Gerais sobre o Curso e Normas de Formatação de Trabalhos
MATRIZ CURRICULAR PEDAGOGIA MÓDULO Introdutório Orientações Gerais sobre o Curso e Normas de Formatação de Trabalhos MÓDULO Fundamentos da Educação Fundamentos Psicológicos da Educação Fundamentos Filosóficos
Leia maisMATRIZ CURRICULAR 4 anos INÍCIO EM
MATRIZ CURRICULAR 4 anos INÍCIO EM 2012.1 EIXO1 Formação docente: Profissionalização, Ética e Cidadania 1º Período Disciplina C.H.R. C.H.S. Informática Aplicada 20 20 01 01 Políticas Públicas e Organizações
Leia maisNÚCLEO TEMÁTICO I CONCEPÇÃO E METODOLOGIA DE ESTUDOS EM EaD
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ-UFPR SETOR DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CURSO DE PEDAGOGIA MAGISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DOS ANOS
Leia maisPedagogia. 1º PERÍODO Carga Horária e Creditação
Cep: 37200000 Pedagogia Matriz Curricular 1 (entrada no mês de Fevereiro) Nivelamentos Leitura e Produção de textos 60 Gramática 60 Carga Horária Total 120 Educação a Distância: Primeiras Aproximações
Leia maisCOMPUTADORES NAS PRÁTICAS LECTIVAS DOS FUTUROS PROFESSORES DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO: TAREFAS COM APLIQUETAS
ProfMat 2008 COMPUTADORES NAS PRÁTICAS LECTIVAS DOS FUTUROS PROFESSORES DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO: TAREFAS COM APLIQUETAS Paula Catarino 1 e Maria Manuel da Silva Nascimento 2 pcatarin@utad.pt e mmsn@utad.pt
Leia maisGrade Curricular por Créditos e Pré-Requisitos
Grade Curricular por Créditos e Data: 02/02/2018 Página: 1 Código: 2014 1 Horas- Aula Crédi tos 1º PERIODO DE PEDAGOGIA 05101 Filosofia Geral e da Educação 72 3.00 -- 05102 Fundamentos Epistemológicos
Leia mais1 o Semestre. PEDAGOGIA Descrições das disciplinas. Práticas Educacionais na 1ª Infância com crianças de 0 a 3 anos. Oficina de Artes Visuais
Práticas Educacionais na 1ª Infância com crianças de 0 a 3 anos 1 o Semestre Estudo dos aspectos históricos e políticos da Educação infantil no Brasil, articulado às teorias de desenvolvimento da primeira
Leia maisPROFESSOR TAMBÉM É VITIMA DO EXCESSO DE ENTUSIASMO.
PROFESSOR TAMBÉM É VITIMA DO EXCESSO DE ENTUSIASMO. César Schmitz splaf@brturbo.com Fábio H. Sepka sepka@terra.com.br José Roberto Peters peters@utesc.br Mestrandos do Programa de Pós-graduação em Educação
Leia maisFACULDADE DE CIÊNCIAS E LETRAS DE BRAGANÇA PAULISTA
MATRIZ CURRICULAR CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA BRAGANÇA PAULISTA 2017 MATRIZ CURRICULAR CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 1º Semestre Nº de Aulas Carga Horária Brinquedoteca: jogos e brincadeiras
Leia maisANEXO 01 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA UENF SELEÇÃO DE DOCENTES DISCIPLINAS / FUNÇÕES - PROGRAMAS / ATIVIDADES - PERFIS DOS CANDIDATOS - NÚMEROS DE VAGAS
ANEXO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA UENF SELEÇÃO DE DOCENTES DISCIPLINAS / FUNÇÕES PROGRAMAS / ATIVIDADES PERFIS DOS CANDIDATOS NÚMEROS DE VAGAS Coordenador (PA2) Conteudista (PA3) DISCIPLINA/FUNÇÃO PROGRAMA/ATIVIDADES
Leia maisOS CONCEITOS DE ERRO, OBSTÁCULO E CONTRATO DIDÁTICO SEGUNDO GUY BROUSSEAU
OS CONCEITOS DE ERRO, OBSTÁCULO E CONTRATO DIDÁTICO SEGUNDO GUY BROUSSEAU Joselba Liliane de Oliveira joselba@hotmail.com Aline Mendes de Arruda alimendesa@gmail.com Fernando Carneiro da Silva ffcsilva@hotmail.com
Leia maisMATRIZ CURRICULAR - LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
MATRIZ CURRICULAR - LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 1 a FASE CÓD DISCIPLINAS EIXO C/H Créditos Filosofia da I Epistemologia Introdução à Ciência Epistemologia Científica educativa Português Comunicação e expressão
Leia maisImportância e caracterização da Psicologia da Educação. Profa. Cibelle Celestino Silva
Importância e caracterização da Psicologia da Educação Profa. Cibelle Celestino Silva Importância e caracterização da Psicologia da Educação Não é possível definir o que é a PE de forma precisa e compartilhada
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO PARA CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO E PESQUISA RESOLUÇÃO N.» DE 06 DE OUTUBRO DE 1999
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARA CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO E PESQUISA RESOLUÇÃO N.» 2669 - DE 06 DE OUTUBRO DE 1999 EMENTA: Altera a Resolução N 1234/86 - CONSEP e define o Currículo do Curso de Licenciatura
Leia maisCURSO: PEDAGOGIA EMENTAS PERÍODO
CURSO: PEDAGOGIA EMENTAS 2019.1 1 PERÍODO DISCIPLINA: CULTURA BRASILEIRA A educação e a cultura na perspectiva da modernidade e pósmodernidade. Culturas brasileiras: matrizes étnicas, cultura popular,
Leia maisCONTRATO DIDÁTICO E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA: INTER-RELAÇÕES ENTRE OS FENÔMENOS DIDÁTICOS NA INTRODUÇÃO À ÁLGEBRA ELEMENTAR 1 RESUMO
CONTRATO DIDÁTICO E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA: INTER-RELAÇÕES ENTRE OS FENÔMENOS DIDÁTICOS NA INTRODUÇÃO À ÁLGEBRA ELEMENTAR 1 Anna Paula de Avelar Brito Menezes UFRPE apbrito@gmail.com RESUMO Esse artigo
Leia maisPRÓ-REITORIA ACADÊMICA ESCOLA DE EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E COMUNICAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇAO STRICTO SENSU EM EDUCAÇÃO
DISCIPLINA INSTITUCIONAL E OBRIGATÓRIA PARA MESTRANDOS E DOUTORANDOS Epistemologia: Ementa: Construção do conhecimento científico. Diferentes paradigmas de pesquisa em ciências sociais. Delineamento de
Leia maisPalavras-chave: Formação continuada. Ensino fundamental. Avaliação de rendimento escolar.
FORMAÇÃO CONTINUADA NO ENSINO FUNDAMENTAL: IMPLICAÇÕES DAS AVALIAÇÕES DE RENDIMENTO ESCOLAR RESUMO Marilia Marques Mira PUC/PR Simone Regina Manosso Cartaxo UEPG/PR Este estudo focaliza a relação entre
Leia mais1ª Série. 6EDU082 FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: ASPECTOS ANTROPOLÓGICOS Introdução à filosofia. Relação entre filosofia e educação: Enfoque antropológico.
1ª Série 6EDU081 DIDÁTICA: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO A O planejamento de ensino como requisito essencial na organização do trabalho docente. Planejamento: Tipos, elementos constitutivos e planos
Leia maisA Construção da Identidade Profissional na Formação Inicial de Professores
A Construção da Identidade Profissional na Formação Inicial de Professores Maria Augusta Vilalobos F. P. Nascimento FCTUC guy@mat.uc.pt www.mat.uc.pt/~guy FONTE: Nascimento, M. A. (2002) A Construção da
Leia maisA Construção da Identidade Profissional na Formação Inicial de Professores
A Construção da Identidade Profissional na Formação Inicial de Professores Maria Augusta Vilalobos F. P. Nascimento FCTUC guy@mat.uc.pt www.mat.uc.pt/~guy FONTE: Nascimento, M. A. (2002) A Construção da
Leia maisCONSTRUINDO O CONCEITO DE ÁREA POR MEIO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA
1 CONSTRUINDO O CONCEITO DE ÁREA POR MEIO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA Edilene Simões Costa dos Santos FAO edilenesc@gmail.com Resumo Cristiano Alberto Muniz, UnB - cristianoamuniz@gmail.com, Maria Terezinha
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA PRÓ-REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CONTINUADA ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INTEGRAL Florianópolis - 2010 ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO INTEGRAL PROJETO
Leia maisUM ESTUDO SOBRE O USO DO SOFTWARE APLUSIX COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA A APRENDIZAGEM DE SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU COM DUAS VARIÁVEIS.
UM ESTUDO SOBRE O USO DO SOFTWARE APLUSIX COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA A APRENDIZAGEM DE SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU COM DUAS VARIÁVEIS. VALENZUELA, Silvia Teresinha Frizzarini UFMS steresini@ig.com.br
Leia maisAS PESQUISAS SOBRE A COGNIÇÃO E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: PRESENÇA DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
AS PESQUISAS SOBRE A COGNIÇÃO E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: PRESENÇA DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Maria Lucia Faria Moro Universidade Federal do Paraná mlfmoro@sul.com.br Resumo: Com o propósito de
Leia maisSERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA RESOLUÇÃO Nº 08/2011, DO CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
RESOLUÇÃO Nº 08/2011, DO CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO Reforma o Currículo do Programa de Pósgraduação em Educação Mestrado e Doutorado, e dá outras providências. O CONSELHO DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
Leia maisUNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
DELIBERAÇÃO N º 060/2006 CRIA DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS, ELETIVAS RESTRITAS E A DISCIPLINA AS CIÊNCIAS NO COTIDIANO ESCOLAR COMO ELETIVA UNIVERSAL DO INSTITUTO DE APLICAÇÃO FERNANDO RODRIGUES DA SILVEIRA
Leia maisPANORAMA DE UM ESTUDO SOBRE A FATORAÇÃO
23 a 26 de Maio 10 e 11 de Agosto de 2017 https://sesemat.wordpress.com/ PANORAMA DE UM ESTUDO SOBRE A FATORAÇÃO Miriam do rocio Guadagnini Universidade Anhanguera de São Paulo miriamguadagnini@hotmail.com
Leia maisDesenvolvendo e sedimentando habilidades e competências em alunos do Ensino Médio
Desenvolvendo e sedimentando habilidades e competências em alunos do Ensino Médio Antonia Cristina Peluso de Azevedo Unisal cristinapeluso@uol.com.br Ana Lídia da Costa Oliveira Unisal - annallidia@hotmail.com
Leia maisIntrodução Introduction 4. Programa Programme 6. Conferência I Conférence I 10. Conferência II Conférence II 13. Conferência III Conférence III 14
LIVRO DE RESUMOS Índice Table des matières Introdução Introduction 4 Programa Programme 6 Conferências Conférences Conferência I Conférence I 10 Conferência II Conférence II 13 Conferência III Conférence
Leia maisA tríade relação professor-estudante-saber nas aulas de Matemática: implicações do contrato didático na análise das expectativas dos sujeitos
Relatos de caso/experiência A tríade relação professor-estudante-saber nas aulas de Matemática: implicações do contrato didático na análise das expectativas dos sujeitos Wanderley Pivatto 1 e Elcio Schuhmacher
Leia maisUTILIZANDO OS MATERIAIS DIDÁTICOS: MARCADOR TRIGONOMÉTRICO E QUADRO CIDEPE NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE TRIGONOMETRIA EM ESCOLAS DA CIDADE DE GOIAS
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO, CULTURA E ASSUNTOS ESTUDANTIS II SIMPÓSIO DE EXTENSÃO, CULTURA E ASSUNTOS ESTUDANTIS 13 e 14 de junho de 2013 UTILIZANDO OS MATERIAIS DIDÁTICOS: MARCADOR
Leia maisCONTRATO DIDÁTICO E SUAS IMPLICAÇÕES NA SALA DE AULA: UMA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA DURANTE O PROCESSO DE ENSINO DE MATEMÁTICA
CONTRATO DIDÁTICO E SUAS IMPLICAÇÕES NA SALA DE AULA: UMA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA DURANTE O PROCESSO DE ENSINO DE MATEMÁTICA Wanderley Pivatto Brum 1 Elcio Schuhmacher 2 RESUMO: A relação professor-aluno
Leia maisMATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA DIURNO
0 MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA DIURNO PERFIL COD. DISCIPLINA DEPTO CRÉDITOS T P PCC E TOTAL 17131-0 Filosofia da Educação I 17133-6 História da Educação I 1 17138-7 Sociologia Sociedade e Educação
Leia maisFaculdade de Educação (Faed) Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu)
01. Disciplinas e s DOUTORADO EM EDUCAÇÃO ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS FORMAÇÃO PEDAGÓGICA E PROBLEMAS EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEOS Origem, natureza e finalidade da formação pedagógica. Bases metafísico-teológicas
Leia maisO Lugar da Contextualização Curricular nos Discursos Políticos sobre Educação em Portugal
O Lugar da Contextualização Curricular nos Discursos Políticos sobre Educação em Portugal José Carlos Morgado (CIED-U.Minho) Carlinda Leite (CIIE- FPCEUP) Preciosa Fernandes (CIIE-FPCEUP) Ana Mouraz (CIIE-
Leia maisCurso: Licenciatura em Pedagogia
Curso: Licenciatura em Pedagogia Módulo: Formação Humanística números de variáveis, com as respectivas abrangendo Nacionais- que tratam de complemento a formação do aluno no ser NF-301 Projeto Experimental
Leia maisAPRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: PROJETO AS PEGADAS DO DINOSSAURO
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: PROJETO AS PEGADAS DO DINOSSAURO Artur CARMELLO NETO, Faculdade de Ciências e Letras Unesp Araraquara-SP Formação de professores na perspectiva
Leia maisO SABER ESCOLAR NA PERSPECTIVA DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO
O SABER ESCOLAR NA PERSPECTIVA DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO Marcus Bessa de Menezes Marcelo Câmara dos Santos Programa de Pós-graduação em Educação/UFPE marcusbessa@gmail.com; marcelocamaraufpe@yahoo.com.br
Leia mais09/2011. Formação de Educadores. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)
O COMPONENTE PEDAGOGICO NO CURRÍCULO DO CURSO DE LETRAS: PORTUGUÊS/ESPANHOL E A FORMAÇÃO INICIAL DO DOCENTE DE LINGUA ESPANHOLA, EM UM ESPAÇO MULTICULTURAL 09/2011 Formação de Educadores Pontifícia Universidade
Leia maisO SABER A ENSINAR E PARA ENSINAR NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUA
O SABER A ENSINAR E PARA ENSINAR NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE LÍNGUA Cleide Inês Wittke Universidade Federal de Pelotas cleideinesw@yahoo.com.br Resumo: A importância do conhecimento e do domínio
Leia maisSERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO RESOLUÇÃO N , DE 19 DE AGOSTO DE 2015
1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO RESOLUÇÃO N. 4.699, DE 19 DE AGOSTO DE 2015 Aprova o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO PORTARIA Nº 108, DE 11 DE ABRIL DE 2017.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO PORTARIA Nº 108, DE 11 DE ABRIL DE 2017. O PRÓ-REITOR DE GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS, no uso de suas atribuições
Leia maisMATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE PSICOLOGIA ASMEC OURO FINO/MG
MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE PSICOLOGIA ASMEC OURO FINO/MG C U R S O: Psicologia Currículo: Bacharelado 1º. PERÍODO Anatomia Humana 4 60 20 Língua Portuguesa 4 80 Filosofia 2 40 Psicologia e Comunidade
Leia maisALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A PROPOSTA DE ENSINO DA TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO
23 a 26 de Maio 10 e 11 de Agosto de 2017 https://sesemat.wordpress.com/ ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A PROPOSTA DE ENSINO DA TRIGONOMETRIA NO TRIÂNGULO RETÂNGULO Luana Vieira Ramalho Universidade do Estado
Leia maisO ENSINO POR COMPETÊNCIAS, AS RELAÇÕES COM OS SABERES E O CONTRATO DIDÁTICO
O ENSINO POR COMPETÊNCIAS, AS RELAÇÕES COM OS SABERES E O CONTRATO DIDÁTICO Elio Carlos Ricardo UFSC RESUMO - Embora a noção de formação por competências ainda não esteja bem clara, discute-se suas potencialidades
Leia maisRESENHA. Contrapontos - volume 3 - n. 3 - p. 547-550 - Itajaí, set./dez. 2003 545
RESENHA Contrapontos - volume 3 - n. 3 - p. 547-550 - Itajaí, set./dez. 2003 545 546 Ciberespaço e formações abertas: rumo a novas práticas educacionais Maristela Vanzuita Machado CIBERESPAÇO E FORMAÇÕES
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA
Página 1 de 6 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA PORTARIA Nº 510, DE 6 DE JUNHO DE 2017 A PRESIDENTE DO INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS
Leia maisCentro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec)
Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec) Projeto executivo de pesquisa Ensino fundamental 2 e currículos no Brasil: estruturação, implementação, uso e desafios Justificativa
Leia maisCONSIDERANDO a solicitação do Departamento de Educação, conforme processo nº 14062/2008;
DELIBERAÇÃO Câmara de Pós-Graduação Nº 14/2008 Reestrutura a organização curricular do Programa de Pós- Graduação em Educação (Mestrado). CONSIDERANDO a solicitação do Departamento de Educação, conforme
Leia maisCódigo Disciplina/Pré-Requisito Caráter Créditos Carga Horária
Etapa 1 EDU02051 ANÁLISE E PRODUÇÃO DO TEXTO ACADÊMICO Obrigatória 2 30 EDU03052 EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO Obrigatória 3 45 EDU01043 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NA EUROPA E NAS AMÉRICAS Obrigatória 4 60 EDU03050
Leia maisIMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS EM UM PROCESSO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA PARA PROMOVER APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS EM UM PROCESSO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA PARA PROMOVER APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Hélio Oliveira Rodrigues Faculdades Integradas da Vitória de Santo Antão
Leia maisEducação em Química no Brasil: conquistas e perspectivas da pesquisa. Ensino de Química III 2011 Profª Tathiane Milaré.
Educação em Química no Brasil: conquistas e perspectivas da pesquisa Ensino de Química III 2011 Profª Tathiane Milaré Ensino de Química 6,5 milhões de alunos no EM 2 milhões de alunos no ES (Dados de 2000)
Leia maisPEDAGOGIA. 1º Semestre. Antropologia e Educação 60h
PEDAGOGIA 1º Semestre Antropologia e Educação 60h Ementa: O estudo da antropologia entendido como estudo da cultura, das relações dos grupos humanos (intra e extragrupos) e da apropriação do espaço pelos
Leia maisA CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE LIMITE E OS ALUNOS DA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
na Contemporaneidade: desafios e possibilidades A CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE LIMITE E OS ALUNOS DA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA Sonia Maria Monteiro da Silva Burigato Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Leia maisPROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA ESCOLA BÁSICA
PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA ESCOLA BÁSICA Prof. Dr. Saddo Ag Almouloud Profa. Dra. Cileda de Queiroz e Silva Coutinho Profa. Dra. Maria José Ferreira da Silva Prof. Dr. Gerson
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DAS ESCOLAS
CONTRIBUIÇÕES DAS ESCOLAS Avaliação das habilidades e competências obteve altíssimo desempenho Médias por competências (DE 1 A 5) 4,41 4,46 4,3 4,38 4,33 4,37 4,39 4,46 4,45 4,45 Linguagens Matemática
Leia maisDIDÁTICA DAS CIÊNCIAS HUMANAS II PC h
EMENTÁRIO DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DO CAMPO ANÁLISE E PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA ESCOLAS
Leia maisA apropriação de gêneros textuais pelo professor: em direção ao desenvolvimento pessoal e à
Gêneros textuais e instâncias profissionais A apropriação de gêneros textuais pelo professor: em direção ao desenvolvimento pessoal e à evolução do métier. Profa. Dra. Anna Rachel Machado GRUPO ALTER LAEL-PUC-SP
Leia maisEstabelece a estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Pedagogia, da Faculdade de Ciências e Letras do Câmpus de Araraquara.
RESOLUÇÃO UNESP Nº 60, DE 28 DE AGOSTO DE 2007. Estabelece a estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Pedagogia, da Faculdade de Ciências e Letras do Câmpus de Araraquara. O Reitor da Universidade
Leia maisO PAPEL DO CONTRATO DIDÁTICO NA TRÍADE ESTUDANTE -
O PAPEL DO CONTRATO DIDÁTICO NA TRÍADE ESTUDANTE - PROFESSOR - SABER NAS AULAS DE MATEMÁTICA: ANÁLISE DAS EXPECTATIVAS DOS SUJEITOS NA RELAÇÃO DIDÁTICA ISSN: 1984-3151 THE ROLE OF THE TEACHING CONTRACT
Leia maisBoletim de Educação Matemática ISSN: X Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Brasil
Boletim de Educação Matemática ISSN: 0103-636X bolema@rc.unesp.br Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Brasil Kistemann Jr, Marco Aurélio Reseña de "Brincar e jogar: enlaces teóricos
Leia maisMATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA MATRIZ CURRICULAR FORMANDOS FESC
MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA MATRIZ CURRICULAR FORMANDOS 2018- FESC 1 Período Leitura e Produção do Texto Científico História da Educação I Sociologia da Educação I Psicologia da
Leia maisFaculdade de Educação FaE/UFMG Curso de Pedagogia - Horário de Aulas 2º Semestre de º Período
Faculdade de Educação FaE/UFMG Curso de Pedagogia - Horário de Aulas 2º Semestre de 2016 1º Período Turma: G Turno: Manhã SOCIOLOGIA ALFABETIZAÇÃO POLÍTICA FILOSOFIA METODOLOGIA DE PESQUISA DA EDUCAÇÃO
Leia maisPEDAGOGIA 2º PERÍODO MANHÃ EDUC3012 CIÊNCIAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA I 45h EDUC3022 FUNDAMENTOS SOCIO-HISTÓRICO-FILOSÓSIFCO DA EDUCAÇÃO II 45h EDUC3001
PEDAGOGIA 1º PERÍODO TARDE EDUC3004 FUNDAMENTOS SOCIO-HISTÓRICO-FILOSÓFICO. DA EDUCAÇÃO I 45h EDUC3003 IDENTIDADE CULTURA E SOCIEDADE I 45h EDUC3002 IDEOLOGIA - DISCURSO E PRÁTICA PEDAGÓGICA 45h EDUC3010
Leia maisRELAÇÃO DE DISCIPLINAS OPTATIVAS CURSO DE PEDAGOGIA CURRÍCULO DE 2008 (Res. 30/08)
RELAÇÃO DE DISCIPLINAS OPTATIVAS CURSO DE PEDAGOGIA CURRÍCULO DE 2008 (Res. 30/08) OPTATIVAS DTFE (Total 27) ET022 - Tendências da Psicologia da Educação Contemporânea 30h Conceitos e princípios dos posicionamentos
Leia maisTrajetórias do saber e a transposição didática
Trajetórias do saber e a transposição didática O objetivo deste capítulo é descrever um estudo das transformações por que passam os conteúdos da educação matemática, através da noção de transposição didática,
Leia maisPEDAGOGIA. COORDENADOR José Henrique de Oliveira
PEDAGOGIA COORDENADOR José Henrique de Oliveira jenrique@ufv.br 350 Currículos dos Cursos do CCH UFV Currículo do Curso de Pedagogia Licenciatura ATUAÇÃO Em atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais
Leia maisO DEBATE ATUAL SOBRE A DIDÁTICA E AS DISTINTAS PERSPECTIVAS
O DEBATE ATUAL SOBRE A DIDÁTICA E AS DISTINTAS PERSPECTIVAS Rosangela Aparecida Ramos de Lima 1 Vânia Moreira Lino 2 Modalidade Pôster GT: Didática, Práticas de Ensino e Estágio. RESUMO O presente trabalho
Leia maisEDITAL DE SELEÇÃO DE PROFESSOR FORMADOR BOLSISTA DA EAD - UAB EDITAL 88/2018
EDITAL DE SELEÇÃO DE PROFESSOR FORMADOR BOLSISTA DA EAD - UAB EDITAL 88/2018 SELEÇÃO DE PROFESSOR FORMADOR UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL/IFAM PARA CURSOS DA 2017/2-2019/1 O Quadro Anexo I válido para o
Leia maisPrática Acadêmica. A interdisciplinaridade
Prática Acadêmica A interdisciplinaridade 1 - A perspectiva interdisciplinar está presente ao longo do curso de Psicologia, começando pela abordagem em Metodologia Científica e Estatística. 2- A vivência
Leia maisEmentas curso de Pedagogia matriz
Ementas curso de Pedagogia matriz 100031 DISCIPLINA: COMUNICAÇÃO E PLANEJAMENTO PROFISSIONAL Leitura e compreensão dos diversos gêneros textuais, abordando a escrita do parágrafo, da paráfrase e de textos
Leia maisA EXPERIÊNCIA DOCENTE DOS AUTORES DO LIVRO DIDÁTICO Simone Regina Manosso Cartaxo PUC-PR Agência Financiadora: CAPES
A EXPERIÊNCIA DOCENTE DOS AUTORES DO LIVRO DIDÁTICO Simone Regina Manosso Cartaxo PUC-PR Agência Financiadora: CAPES Introdução Bittencourt (2004) ao fazer uma incursão histórica sobre o livro didático
Leia maisRESOLUÇÃO Nº. 93 DE 24 DE JUNHO DE 2014.
RESOLUÇÃO Nº. 93 DE 24 DE JUNHO DE 2014. O CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E CULTURA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS, no uso de suas atribuições legais e o contido no Processo nº. 23005.002259/2008-14
Leia maisCENTRO UNIVERSITÁRIO CATÓLICO SALESIANO AUXILIUM Curso de Pedagogia
Cód. Disc. 11594 MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA GRADE 10 Currículo Pleno aprovado pelo Conselho de Curso para o ano de 2018 DISCIPLINAS 1º SEMESTRE Fundamentos Históricos, Sociológicos e Filosóficos
Leia maisO ENSINO NA CONSTRUÇÃO DE COMPETÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
O ENSINO NA CONSTRUÇÃO DE COMPETÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Autor: EDILSON JOSÉ DE CARVALHO E ANA ALICE Introdução Este trabalho é uma síntese das aulas da professora Ana Alice, que administrou a disciplina:
Leia maisCONCEITO DE VOLUME E O REAL Uma oficina
CONCEITO DE VOLUME E O REAL Uma oficina Glauco Reinaldo Ferreira de Oliveira 1 FACIG/PE glaucoreinaldo@yahoo.com.br Andreson Nascimento de Castro 2 FACIG/PE caradevovo@ig.com.br Cleber Jansen Gomes de
Leia maisINSTITUTO ESPERANÇA DE ENSINO SUPERIOR IESPES Recredenciado pela Portaria MEC nº 291 de 23/03/2015, publicada no DOU de 24/03/2015
INSTITUTO ESPERANÇA DE ENSINO SUPERIOR IESPES Recredenciado pela Portaria MEC nº 291 de 23/03/2015, publicada no DOU de 24/03/2015 CURSO SUPERIOR DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 2018 ATOS REGULATÓRIOS Curso
Leia maisA ENGENHARIA DIDÁTICA COMO METODOLOGIA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
A ENGENHARIA DIDÁTICA COMO METODOLOGIA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA Milena Carolina dos Santos Mangueira; Matheus Klisman de Castro e Silva. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, milenacarolina24@gmail.com
Leia maisEstratégias e Metodologias no Processo de Ensino de Equações Diferenciais Ordinárias num Curso de Engenharia de Produção
Estratégias e Metodologias no Processo de Ensino de Equações Diferenciais Ordinárias num Curso de Engenharia de Produção Resumo Eliane Alves de Oliveira 1 Sonia Barbosa Camargo Igliori 2 Este artigo tem
Leia maisA SIMETRIA DE REFLEXÃO: ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
A SIMETRIA DE REFLEXÃO: ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA Diógenes Maclyne 1 Iranete Lima 2 UFPE/BRASIL diogenesmmelo@yahoo.com.br; iranetelima@yahoo.com.br RESUMO Apresentamos um projeto
Leia maisCentro de Estudos Avançados em Pós Graduação e Pesquisa
DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR JUSTIFICATIVA O programa de pós-graduação lato-sensu em Docência no Ensino Superior do ISECUB contempla reflexões teóricas, práticas e metodológicas acerca da Educação Superior,
Leia maisDIDÁTICA DA MATEMÁTICA. Profª Violeta Maria Estephan
DIDÁTICA DA MATEMÁTICA Profª Violeta Maria Estephan Saber matemático & Saber escolar matemático O saber científico é apresentado por meio de teses, dissertações, artigos, livros científicos e relatórios.
Leia maisCURRÍCULO DO CURSO DE PSICOLOGIA
CURRÍCULO DO CURSO DE PSICOLOGIA A estrutura do currículo está organizada em um Núcleo Comum e um Perfil Profissionalizante de Formação do Psicólogo, que se desdobra em duas Ênfases Curriculares a serem
Leia maisNOME(S) DO(S) ACADÊMICO(S) EM ORDEM ALFABÉTICA (AUTOR 1) NOME(S) DO(S) ACADÊMICO(S) EM ORDEM ALFABÉTICA (AUTOR 2)
NOME(S) DO(S) ACADÊMICO(S) EM ORDEM ALFABÉTICA (AUTOR 1) NOME(S) DO(S) ACADÊMICO(S) EM ORDEM ALFABÉTICA (AUTOR 2) PROJETO DE DOCÊNCIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO CURSO DE PEDAGOGIA RIO DO SUL ANO NOME(S) DO(S)
Leia maisCALENDÁRIO - PEDAGOGIA Grupo Novembro/2012
1.º 2.º 3.º Estrutura do Calendário CursoID 318 - GradeID 425 Antes de utilizar o Calendário do Curso, leia atentamente o Manual do Aluno de EAD para que possa entender o processo de avaliação, disciplinas,
Leia maisDidática Francesa e suas contribuições para o professor de Matemática. Marlene Alves Dias
Didática Francesa e suas contribuições para o professor de Matemática Marlene Alves Dias Didática da Matemática A Didática da Matemática pode ser abordada sob diferentes ângulos; existem pelo menos três
Leia maisCALENDÁRIO - PEDAGOGIA Grupo 88 - Setembro/2011
Estrutura do Calendário Antes de utilizar o Calendário do Curso, leia atentamente o Manual do Aluno de EAD para que possa entender o processo de avaliação, disciplinas, estrutura curricular e duração.
Leia mais