PLANO DE ESTUDO E DE DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO

Transcrição

1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE BRAGA OESTE Largo João Martins de Oliveira nº CABREIROS BRG Tel: Fax: PLANO DE ESTUDO E DE DESENVOLVIMENTO DO CURRÍCULO ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica (3º Ciclo) Maio de 2015

2 EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA 3º CICLO A disciplina de Educação Tecnológica no contexto do Ensino Básico desenvolve-se de uma forma gradual desde o 2º Ciclo, fazendo a ligação entre as manifestações artísticas e as tecnologias, culminando no 3º Ciclo, onde se desenvolvem variadas áreas tecnológicas, com opções diferentes escola a escola, que têm como fio condutor as bases do Processo Tecnológico, as Metodologias de Projeto e a importância das Tecnologias de Informação e Comunicação, como fatores indispensáveis na educação de cidadãos intervenientes e consumidores atentos, conscientes das oportunidades e das limitações dos recursos e das sociedades. A Educação Tecnológica deverá concretizar-se através do desenvolvimento e aquisição de aptidões, numa sequência progressiva de aprendizagens ao longo da escolaridade básica, tendo como referência o pensamento e a ação perspetivando o acesso à cultura tecnológica, sendo os conhecimentos e as aprendizagens integrados num contexto global, analisando os seus fundamentos. COMPONENTES ESTRUTURANTES DA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA A Educação Tecnológica é uma componente educativa que se desenvolve nas seguintes vertentes de formação: Componente de representação gráfica organiza as diferentes formas de expressão e comunicação de soluções técnicas. Componente técnica saber fazer conjunto de destrezas, técnicas e uso de ferramentas e materiais. Componente científico-técnica destaca o resultado das atividades científica e técnica, evidenciando o resultado da reflexão científica aplicada ao campo técnico. Componente social e histórica constituída pela interação entre os inventos do ser humano e a aplicação nas suas condições de vida. Componente metodológica constituída pelo conjunto de procedimentos, estratégias, criatividade e invenção requeridos para resolver problemas técnicos. METAS DE APRENDIZAGEM Ensino Básico Educação Tecnológica 7º/8º anos O projeto metas de aprendizagem insere-se na Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional que visa assegurar uma educação de qualidade e melhores resultados escolares nos diferentes níveis educativos. As metas de aprendizagem são instrumentos de apoio à gestão do currículo, disponibilizadas para serem utilizadas pelos professores no seu trabalho quotidiano e no quadro das decisões de cada unidade orgânica. Não sendo documentos normativos de natureza programática, pretende-se que o seu uso efetivo decorra do reconhecimento da sua utilidade prática por parte dos professores, dos alunos e das famílias. Ministério da Educação ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 2/12

3 A Educação Tecnológica deverá concretizar-se através do desenvolvimento e aquisição de capacidades, numa sequência progressiva de aprendizagens ao longo da escolaridade básica, tendo como referência o pensamento e a ação perspetivando o acesso à cultura tecnológica. Essas aprendizagens deverão integrar saberes comuns a outras áreas curriculares e desencadear novas situações para as quais os alunos mobilizam, transferem e aplicam os conhecimentos adquiridos gradualmente. METAS DE APRENDIZAGEM (existem 9) DOMÍNIO: TECNOLOGIA E SOCIEDADE SUBDOMÍNIO: Tecnologia e necessidades humanas Meta final 1 - O aluno compreende o papel da sociedade e do processo histórico no desenvolvimento e uso da tecnologia, assim como os seus efeitos culturais, sociais e ecológicos. O aluno reconhece a importância da tecnologia, com resposta às necessidades humanas. O aluno identifica as consequências dos sistemas tecnológicos sobre os indivíduos, a sociedade e o ambiente. SUBDOMÍNIO: Impacto social e ambiental Meta final 2 O aluno distingue as diferenças entre medidas sociais e soluções tecnológicas para os problemas que afetam a sociedade. O aluno reconhece as ações tecnológicas que podem causar impacto sobre o meio ambiente. O aluno identifica as vantagens e riscos do desenvolvimento tecnológico. SUBDOMÍNIO: Consequências da tecnologia Meta final 3 O aluno analisa os efeitos das práticas tecnológicas na qualidade de vida da sociedade e do ambiente, enumerando os princípios básicos de um consumidor informado. O aluno ilustra, exemplificando, consequências das inovações tecnológicas. O aluno analisa criticamente vantagens e desvantagens do uso de uma tecnologia. DOMÍNIO: PROCESSO TECNOLÓGICO SUBDOMÍNIO: Objeto técnico Meta final 4 O aluno distingue os objetos técnicos dos restantes objetos técnicos dos restantes objetos, sendo capaz de conhecer e caraterizar o ciclo de vida dos objetos técnicos e enumerar os principais fatores que influenciam a sua conceção, escolha e uso. O aluno analisa o objeto técnico, considerando a análise morfológica, estrutural, funcional e a técnica. O aluno avalia o desempenho do objeto técnico relativamente às suas funções de uso. ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 3/12

4 SUBDOMÍNIO: Organização da informação Meta final 5 O aluno organiza informação potencialmente útil na abordagem de problemas técnicos simples, obtida de fontes diversas, recorrendo ao uso das tecnologias de informação e da comunicação. O aluno organiza a informação/conhecimento, preocupando-se com o rigor na sua apresentação. O aluno elabora ideias que podem conduzir a uma solução técnica viável e criativa. O aluno representa graficamente ideias de objetos ou sistemas, usando diversos métodos e meios, para explorar a viabilidade de alternativas. O aluno interpreta documentos técnicos simples (textos, símbolos, esquemas, diagramas, fotografias, etc.). DOMÍNIO: CONCEITOS, PRINCÍPIOS E OPERADORES TECNOLÓGICOS SUBDOMÍNIO: Estruturas resistentes Meta final 6 O aluno identifica a presença de uma grande variedade de estruturas resistentes no meio envolvente, reconhecendo a diversidade de soluções técnicas aplicadas. O aluno distingue os diferentes tipos de forças (dinâmicas e estáticas) que atuam sobre as estruturas. SUBDOMÍNIO: Energia alternativa Meta final 7 O aluno compreende os sistemas técnicos necessários para a produção e aplicação da energia alternativa como fonte produtora de trabalho. O aluno conhece as diferentes fontes de energia, nomeadamente a energia eólica, geotérmica, solar, entra outras. O aluno reconhece as diferentes fontes de energia e o impacto social do esgotamento de fontes energéticas naturais, valorizando o uso das energias alternativas. SUBDOMÍNIO: Materiais Meta final 8 O aluno identifica as principais caraterísticas das grandes famílias dos materiais, comparando as suas diferentes caraterísticas, segundo as suas áreas de aplicação específica. O aluno conhece os principais materiais básicos segundo a sua tipologia e aplicações técnicas. SUBDOMÍNIO: Comunicação Meta final 9 O aluno utiliza as tecnologias de informação e da comunicação. O aluno trata a informação, utilizando técnicas de comunicação e representação gráfica através de software adequado. ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 4/12

5 A CONCEÇÃO DO CURRÍCULO E AS PRÁTICAS DE GESTÃO CURRICULAR O currículo refere-se ao conjunto de aprendizagens que os alunos realizam, ao modo como estão organizadas, ao lugar que ocupam e ao papel que desempenham no percurso escolar ao longo do Ensino Básico. Neste sentido não se identifica com uma lista de disciplinas ou com um plano de estudos para cada ciclo ou ano de escolaridade, nem o currículo de cada disciplina se reduz a uma lista de conteúdos e métodos a ensinar dentro das aulas que lhe são especificamente destinadas. O termo currículo refere-se a diferentes realidades, consoante o nível em que nos colocamos. Num primeiro nível, este termo é identificado com um conjunto de orientações estabelecidas pelas autoridades educativas, mas, num outro nível, está associado ao modo como o professor orienta e organiza o processo de ensino/aprendizagem e às tarefas que propõe aos seus alunos. Com base nestes pressupostos os níveis de decisão são: Nível político (Orientações curriculares globais) Finalidades; Princípios; Opções; Estrutura do plano curricular (conceptualização). Nível técnico (Programas) Orientações gerais; Metas de aprendizagem; Princípios e opções metodológicas; Estrutura curricular (componentes e conteúdos). Nível escola (Projeto Educativo e Plano de Estudo e de Desenvolvimento do Currículo) Análise de necessidades; Princípios e opções; Capacidades prioritárias; Plano de ação, atividades, estratégias, recursos e avaliação. Nível aula (Plano de Turma) Análise de necessidades; Capacidades a priorizar; Ação educativa dos professores (articulação de conteúdos e sequência das aprendizagens), planificação, processo e avaliação. Qualquer que seja o nível que consideremos, o currículo não deve ser concebido nem interpretado como um conjunto de orientações rígidas e prescritas, como algo que, supostamente, seria concretizado de maneira uniforme. Naturalmente, o currículo nacional deve contemplar os grandes objetivos para a aprendizagem dos alunos, o que inclui as principais capacidades a desenvolver e os tipos de experiências educativas que devem ser proporcionadas a todos, assim como a definição das áreas e componentes curriculares nos diversos ciclos, mas deve ser concebido de acordo com o princípio de que a sua concretização é um processo flexível que requer, nos diversos níveis, interpretação de cada contexto de trabalho, consideração dos recursos disponíveis e tomadas de decisão apropriadas. A própria noção de currículo integra a procura de respostas adequadas às diversas necessidades e caraterísticas de cada aluno, grupo de alunos, escola ou região. ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 5/12

6 PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA O programa de Educação Tecnológica visa a compreensão prática/teórica, manipulação e conhecimento, aprendizagem e reflexão da técnica e de práticas de utilização racional da natureza dos objetos, que incorpora não só os elementos científicos indispensáveis à aquisição dessa capacidade de utilização como também os elementos científicos e cívicos necessários à compreensão dos contextos de utilização, isto é, dos processos e da organização do trabalho, sendo uma disciplina que utiliza como componentes constantes instrumentos, linguagens e processos específicos, enquadrados por conhecimentos das atividades técnicas e dos seus contextos históricos, sociais e económicos. Assim, o processo de ensino/aprendizagem pode ser desenvolvido tendo como estrutura de referência: A Tecnologia e a sociedade, que enquadram o tipo de atividades técnicas, as transformações sociais e os impactos causados pelo desenvolvimento tecnológico; Os Processos Tecnológicos, que identificam métodos de organização de trabalho e fornecem técnicas de recolha e tratamento de dados; Os Instrumentos e linguagens tecnológicas, que tratam de meios usados nas atividades técnicas e das linguagens utilizadas nos sistemas de representação; Os Conhecimentos, que descrevem os elementos básicos da tecnologia e das suas aplicações práticas. O papel da tecnologia no currículo deverá conduzir, mais que à ênfase dada ao conhecimento técnico e às práticas oficinais, à reflexão tecnológica, como promotor do acesso a uma cultura tecnológica, a uma atitude tecnológica. Por esta razão, a tónica deverá ser colocada numa Educação Tecnológica orientada para a cidadania, valorizando os múltiplos papéis do cidadão utilizador, através de competências transferíveis, válidas em diferentes situações e contextos. A Educação Tecnológica deverá concretizar-se numa sequência progressiva de aprendizagens ao longo da escolaridade básica, tendo como referência o pensamento e a ação, perspetivando o acesso à cultura tecnológica. Essas aprendizagens deverão integrar saberes comuns a outras áreas curriculares e desencadear novas situações para as quais os alunos mobilizam, transferem e aplicam os conhecimentos adquiridos gradualmente. A Educação Tecnológica orienta-se, na educação básica, para a promoção da cidadania, valorizando os múltiplos papéis: do cidadão utilizador; do utilizador individual, aquele que sabe fazer, que usa a tecnologia no seu quotidiano; do utilizador profissional, que interage entre a tecnologia e o mundo do trabalho; do utilizador social, implicado nas interações tecnologia/sociedade que lhe permitem compreender e participar nas escolhas dos projetos tecnológicos, tomar decisões e agir socialmente, como cidadão participativo e crítico. ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 6/12

7 Tecnologia e sociedade Tecnologia e desenvolvimento social Compreender que a natureza e evolução da tecnologia é resultante do processo histórico; Conhecer e apreciar a importância da tecnologia como resposta às necessidades humanas; Compreender os alcances sociais do desenvolvimento tecnológico e a produtividade do trabalho humano; Avaliar a pertinência das tecnologias convenientes e socialmente apropriadas; Ajustar-se às mudanças produzidas no meio pela tecnologia; Reconhecer e avaliar criticamente o impacto e as consequências dos sistemas tecnológicos sobre os indivíduos, a sociedade e o ambiente; Predispor-se a intervir na melhoria dos efeitos nefastos da tecnologia no ambiente; Reconhecer diferentes atividades profissionais, relacionando-as com os seus interesses; Predispor-se para uma vida de aprendizagem numa sociedade tecnológica; Tornar-se apto a escolher uma carreira profissional. Tecnologia e consumo Compreender as implicações económicas e sociais de alguns artefactos, sistemas ou ambientes; Ilustrar, exemplificando, consequências económicas, morais, sociais e ambientais de certas inovações tecnológicas; Analisar criticamente abusos, perigos, vantagens e desvantagens do uso de uma tecnologia; Ser consumidores atentos e exigentes, escolhendo racionalmente os produtos e serviços que adquirem e utilizem; Escolher, selecionar e negociar os produtos e serviços na perspetiva de práticas sociais respeitadoras de um ambiente equilibrado e saudável; Fazer escolhas acertadas, enquanto consumidores, selecionando e eliminando aquilo que é prejudicial ao ambiente; Selecionar produtos técnicos adequados à satisfação das suas necessidades pessoais ou de grupo; Reconhecer normas de saúde e segurança pessoal e coletiva, contribuindo com a sua reflexão e atuação para a existência de um ambiente agradável à sua volta. Processo tecnológico Objeto técnico Dispor-se a estudar o objeto técnico, considerando a análise morfológica, estrutural, funcional e a técnica; Predispor-se para proceder à reconstrução sócio histórica do objeto; Avaliar o desempenho do objeto técnico relativamente às suas funções de uso; Redesenhar um objeto existente, procurando a sua melhoria estrutural e de uso; Adaptar um sistema técnico já existente a uma situação nova; Predispor-se a imaginar e conceber modificações em sistemas para que estes funcionem melhor. ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 7/12

8 Planeamento e desenvolvimento de produtos e sistemas técnicos Elaborar, explorar e selecionar ideias que podem conduzir a uma solução técnica viável, criativa esteticamente agradável; Representar e explorar graficamente ideias de objetos ou sistemas, usando diversos métodos e meios, para explorar a viabilidade de alternativas; Ler e interpretar documentos técnicos simples (textos, símbolos, esquemas, diagramas, fotografias, etc.); Realizar e apresentar diferentes informações orais e escritas, utilizando vários suportes e diversas técnicas de comunicação adequadas aos contextos; Exprimir o pensamento e as propostas técnicas através de esboços e esquemas gráficos; Comunicar as soluções técnicas de um produto através de um dossier; Definir a população alvo de um certo produto, identificando as suas necessidades e desejos dos eventuais utilizadores; Validar as funções do uso de um dado produto nas condições normais de utilização; Controlar a conformidade de um produto; Clarificar as sequências e procedimentos para diagnosticar uma avaria; Recensear o conjunto das operações necessárias à produção de um serviço; Elaborar um caderno de encargos, listando os condicionalismos a respeitar. Conceito, princípios e operadores tecnológicos Estruturas resistentes Identificar e distinguir os diferentes tipos de forças que atuam sobre as estruturas; Analisar as condições e o modo de funcionamento para que uma estrutura desempenhe a sua função; Ser capaz de distinguir forças de tração, compressão e flexão; Identificar os perfis e as caraterísticas mecânicas das estruturas resistentes; Identificar as caraterísticas e funções dos principais elementos de uma estrutura resistente (viga, pilar, tirante e esquadro); Analisar e compreender a influência da disposição geométrica dos elementos sobre a capacidade de resistência das estruturas; Analisar e valorizar a importância das normas de segurança nas estruturas submetidas a esforços. Movimento e mecanismos Conhecer e identificar os principais operadores dos sistemas mecânicos básicos; Identificar os diferentes tipos de transmissão e transformação de movimento: circular/circular; circular/retilíneo; retilíneo/circular; Ser capaz de construir, montar e desmontar objetos técnicos compostos por mecanismos e sistemas de movimento. ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 8/12

9 Acumulação e transformação de energia Conhecer os principais operadores elétricos e a sua aplicação prática; Conhecer e identificar a simbologia elétrica; Dominar o conceito de intensidade, resistência e voltagem elétrica; Conhecer diversos tipos de circuitos elétricos; Conhecer o princípio de funcionamento de um motor c.c. (corrente contínua); Conhecer os princípios que explicam o princípio do eletroíman; Conhecer os dispositivos utilizados para a inversão do movimento de um motor c.c; Montar e desmontar aparelhos elétricos simples; Construir pequenas montagens e instalações elétricas. Regulação e controlo Ser capaz de efetuar e relacionar medidas de grandezas elétricas; Selecionar um sistema elétrico simples e representar o seu funcionamento; Identificar procedimentos e instrumentos de deteção, regulação e controlo de sistemas técnicos comuns; Reconhecer que são as relações entre a função técnica de um elemento e a estrutura que permitem realizar a regulação; Representar a estrutura funcional de artefactos, destacando a função da regulação mecânica; Conhecer as noções das funções de regulação e de controlo de energia (regular e controlar para que o débito desta seja constante; Reconhecer a relação entre a regulação de energia e a possibilidade de controlar os ritmos e níveis dos processos de produção; Conhecer alguns operadores técnicos específicos de comando, regulação e controlo. Materiais Predispor-se para avaliar as caraterísticas que devem reunir os materiais para a construção de um objeto; Conhecer os principais materiais básicos segundo as suas aplicações técnicas, nomeadamente materiais de construção, de ligação, de recobrimento, etc.; Reconhecer os materiais básicos de uso técnico, segundo tipologia, classificação e formas comerciais; Utilizar os materiais tendo em conta as normas de segurança específicas; Comparar os materiais aplicados em diferentes momentos da História; Predispor-se para atender aos eventuais riscos para a saúde derivados do uso de determinados materiais; Ser sensível ao impacto ambiental e social produzido pela exploração, transformação e desperdício de materiais no possível esgotamento dos recursos naturais. ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 9/12

10 Fabricação-construção Ser capaz de ler instrumentos de medida com aplicações técnicas; Reconhecer que a precisão dimensional e a lubrificação são necessárias ao bom funcionamento de mecanismos; Predispor-se a usar medidas rigorosas com tolerância, distinguindo o erro relativo do erro absoluto; Definir autonomamente os condicionalismos que se colocam à produção/fabricação de um objeto, nomeadamente financeiros, técnicos, humanos e tempo/duração; Escolher e selecionar os operadores técnicos adequados ao plano e à realização do projeto técnico; Interpretar instruções de funcionamento de aparelhos e equipamentos comuns (montagem, fixação, instalação, funcionamento/uso e manutenção); Ler e interpretar esquemas gráficos de informação técnica; Construir operadores tecnológicos recorrendo a materiais e técnicas básicas; Sequenciar as operações técnicas necessárias para a fabricação/construção de um objeto; Estabelecer um caderno de encargos; Elaborar uma memória descritiva. Sistemas tecnológicos Predispor-se para analisar a complexidade do meio artificial; Compreender que todos os produtos tecnológicos se integram num dado sistema específico, nomeadamente os sistemas físicos, biológicos e organizacionais; Observar e descrever os elementos constitutivos de um dado sistema; Compreender que um sistema é uma totalidade complexa organizada em função de uma necessidade, constituída por elementos solidários interagindo dinamicamente; Analisar o objeto técnico como um sistema a partir das relações e interações com o meio envolvente; Compreender que o estudo do objeto se realiza tendo em conta as relações internas e externas dos seus componentes. Educação Tecnológica 7º/8º ano Estando a tecnologia presente no nosso quotidiano, é necessária uma formação escolar em tecnologia que habilite o aluno a dominar conceito e operações básicas, a compreender problemas sociais e éticos, a participar critica e construtivamente na resolução de problemas, a utilizar instrumentos técnicos, face ao papel transformador da tecnologia. No 3º Ciclo deverá ser aprofundada a análise técnico-científica iniciada anteriormente, sendo os conhecimentos e as aprendizagens integradas em contexto global, analisando os seus fundamentos. O rigor, a qualidade e a capacidade técnica de execução serão crescentes, de acordo com as competências e o grau de desenvolvimento dos alunos. ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 10/12

11 Finalidades: Conhecer a história e evolução dos objetos, relacionando diversos saberes (históricos, sociais, científicos, técnicos, matemáticos, estéticos...); Reconhecer e apreciar a importância da tecnologia e suas consequências na sociedade e no ambiente; Perceber os alcances sociais do desenvolvimento tecnológico e a produtividade do trabalho humano; Adaptar-se a ambientes tecnológicos em mudança e preparar-se para aprender ao longo da vida; Tornar-se um consumidor consciente; Relevar a importância do saber científico no desenvolvimento da técnica e o impacto das solicitações técnicas na dinâmica da ciência; Adquirir saberes técnicos e tecnológicos; Utilizar a estrutura lógica do pensamento técnico em diferentes situações; Relacionar o conteúdo da tecnologia com os de outras áreas curriculares; Mobilizar e aplicar conceitos e conhecimentos tecnológicos a outras áreas; Aceder ao vocabulário técnico que a tecnologia coloca em situação; Operacionalizar a relação entre o pensamento e a ação técnica/tecnológica, conducentes ao desenvolvimento integral do aluno e à sua formação como cidadão consciente e crítico; Potencializar a criatividade, o pensamento crítico e a aprendizagem autónoma; Desenvolver capacidades de pesquisa e de investigação; Analisar objetos e descrever sistemas técnicos, demonstrando compreender o seu funcionamento e o modo de os usar e controlar; Desenvolver habilidades para a utilização e aproveitamento de objetos e sistemas do nosso quotidiano; Compreender conceitos e operações básicas dos sistemas tecnológicos; Analisar e descrever sistemas tecnológicos (mecânicos, eletromagnéticos, eletrónicos, informáticos,...) e reconhecer os princípios básicos que os sustentam; Usar instrumentos tecnológicos de comunicação, de pesquisa, de resolução de problemas e de tomada de decisões; Utilizar diferentes formas de representação no desenvolvimento e comunicação das realizações tecnológicas; Implicar os alunos nos sistemas de comunicação; Conhecer as possibilidades do computador a nível da sua utilização; Desenvolver competências para a utilização e aproveitamento de objetos e sistemas do nosso quotidiano; Planificar uma produção, organizando o trabalho e avaliando a sua qualidade e eficácia; Respeitar normas de segurança e higiene, avaliando os seus efeitos sobre a saúde e segurança pessoal e coletiva; Empenhar-se na realização das suas tarefas, evidenciando disciplina, esforço e perseverança; ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 11/12

12 Avaliar a importância do trabalho em equipa na resolução de problemas tecnológicos, assumindo responsabilidades e evidenciando uma atitude de tolerância e solidariedade; Descobrir e desenvolver talentos pessoais e contribuir para a escolha de uma carreira. Blocos de conteúdos e campos de atividade tecnológica Segundo os autores do novo programa, a grelha-síntese dos conteúdos programáticos corresponde à sistematização do corpo de saberes essenciais na perspetiva da formulação de conteúdos-chave para a compreensão do mundo tecnológico. Assim: Tecnologia e sociedade apresenta como finalidade central uma reflexão tecnológica de natureza ética estruturada num sistema de valores. Processos tecnológicos apresenta como finalidade a estruturação dos conteúdos fundamentais e a organização metodológica do processo didático. Conceitos, princípios e operadores tecnológicos constituem o corpo de referência dos conteúdos-chave-conhecimentos científicos e domínio dos operadores técnicos, bem como o estudo das suas relações. Desenvolvimento programático de conteúdos Tecnologia e sociedade Tecnologia e desenvolvimento social Impacto social da tecnologia Tecnologia e consumo Processo tecnológico Objeto técnico Planeamento e desenvolvimento de projetos e produtos Pesquisa técnica e tecnológica Comunicação de ideias de projetos e produtos Resolução de problemas e tomada de decisão Conceitos, princípios e operadores tecnológicos Estruturas resistentes Movimento e mecanismos Acumulação e transformação de energia Regulação e controlo Medição/metrologia Materiais Informação/comunicação Fabricação/construção Tecnologias biológicas Organização, gestão e comercialização Higiene e segurança ANEXO II: Programa de Oferta de Escola Educação Tecnológica 12/12