A UTILIZAÇÃO DE SMARTPHONE COM APLICATIVO LEITOR QR- CODE NO ENSINO DE CIENCIAS. Apresentação: Pôster

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1 A UTILIZAÇÃO DE SMARTPHONE COM APLICATIVO LEITOR QR- CODE NO ENSINO DE CIENCIAS Apresentação: Pôster Jamille Maria de Santana 1 ; Jaqueline Dayane de Lira 2 ; Natália Maria da Silva 3 ; Lisangela Costa dos Santos 4 ; Luiz Augustinho Menezes da Silva Introdução O ensino de ciências enfrenta grandes desafios e tem como objetivo despertar a curiosidade e instigar o espírito investigador, abordando conteúdos que aproxime os conceitos ao dia-a-dia dos alunos. Segundo Cysneiros (1999) com o passar do tempo, as aulas deixaram de ser monótonas e passaram a ser mais interativas e interessantes para os alunos, uma vez que muitos professores usam a criatividade e passaram a usar à tecnologia a seu favor, porém, é importante ter sempre cautela na utilização da tecnologia, uma vez que pode gerar uma fictícia impressão de que os alunos aprenderam determinado conteúdo. Diante de um mundo moderno e tecnológico, é necessário o desenvolvimento de metodologias e recursos didáticos criativos e instigantes, deixando o tradicional de lado, e buscando sempre a integração do sujeito, tornando-o ativo no processo ensinoaprendizagem. A tecnologia é um elemento no qual pode auxiliar no processo de ensinoaprendizagem, uma vez que através dela o aluno poderá ter acesso a diversas informações sendo elas em imagens, textos ou vídeos, as quais enaltecem a compreensão dos conteúdos abordados em sala de aula (MARTINHO; POMBO, 2009). Dentre as temáticas abordadas no ensino fundamental II, há a necessidade de obter recursos didáticos dinâmicos com objetivo de promover a participação e integração dos alunos. Com isso, foi desenvolvido uma atividade que foi realizada através de códigos QR code com o uso do smartphone e o aplicativo leitor de código QR Code, que incorpora informação sob a forma de URL. 1 Linc. Ciências Biológicas,UFPE, jamille.santana.0@hotmail.com 2 Linc. Ciências Biológicas,UFPE,dayanne.lira2@hotmail.com 3 Linc. Ciências Biológicas,UFPE, nataliasilva234@hotmail.com 4 Linc. Ciências Biológicas, FAINTVISA, lisangela.costa.santos@gmail.com

2 A leitura dos códigos URL é feita através de câmeras fotográficas de celulares que contenham um aplicativo de leitura de QR Code. O trabalho teve como objetivo principal desenvolver uma proposta pedagógica que englobasse a tecnologia, promovendo a integração e facilitando o processo de ensino- aprendizagem de ciências. Ainda com objetivo de promover o espírito competidor, trabalho em equipe e despertar o interesse dos alunos. Fundamentação Teórica O avanço da tecnologia nos últimos anos, que afeta todos os setores da sociedade, proporcionou novas experiências aos seus utilizadores e sempre está em busca da inovação. Com isso, os professores devem incorporar a tecnologia na inovação das suas práticas educativas, facilitando assim o aprendizado e gerando atividades as quais estimulam o intelectual dos alunos (KING, 2001). Essa tecnologia, quando utilizadas com inovação, pode abrir novos horizontes no ensino-aprendizagem de ciências e também de outras áreas de ensino. Diante da importância da utilização da tecnologia, o acesso a conteúdos multimídias não se detém apenas a o computador (PC), de acordo com Moran (2012) estendeu-se também às tecnologias móveis. Contudo, surge um novo paradigma educacional, onde o professor tem mais ferramentas para englobar a tecnologia em suas praticas, minimizando as limitações relacionadas ao tempo e espaço, ampliando assim a informação e a comunicação entre professor e aluno. Uma das formas de integração da tecnologia na sala de aula é criar recursos didáticos onde o próprio aluno seja participativo. Sabemos que os Smartphones e tablets são dispositivos com crescente adoção entre os estudantes e suas funcionalidades podem ser personalizadas e ampliadas por meio da instalação de diversos aplicativos (Apps) disponíveis nas lojas virtuais dos diferentes sistemas operacionais. Com isso, a criação do Jogo com o QR Code é de fácil acesso aos estudantes e passa ser um aliado do professor, contribuindo na inovação didática. Sendo assim, ensinar ciência torna-se mais fácil e interessante com o uso da tecnologia, disponibilizando mais oportunidades para a pratica de comunicações e participações (SANTOS, 2007). Metodologia A atividade prática foi desenvolvida no Programa do Pibid/Ciências-CAV/UFPE e foi aplicada no colégio municipal Três de Agosto, no município de Vitória de Santo Antão, zona da mata sul de Pernambuco. Com a turma do 6 ano do ensino fundamental, na disciplina de ciências,

3 com o quantitativo de 26 alunos, na faixa etária entre 10 a 13 anos, de ambos os sexos. A prática desenvolvida, foi aplicada na quadra esportiva da escola, de acordo com o conteúdo teórico estudado em sala de aula, com a temática Água e Suas Propriedades. Foi elaborado um circuito de perguntas e desafios com atividades práticas realizadas pelos próprios alunos, no qual foi espalhado vários códigos em diferentes lugares, a turma foi dividida em equipes, e com o auxilio do aplicativo Qr Code,( smartphone) decodificavam os códigos e cumpriam os desafios. Após a realização da atividade prática, houve a aplicação de um questionário para coletar a opinião dos alunos participantes, sobre a utilização do smartphone na atividade realizada e também sua inserção nas práticas diárias da sala de aula. Os questionamentos utilizados para saber a opinião dos alunos foram: 1- É bom utilizar as tecnologia nas aulas de ciências? 2- A tecnologia ajudou na compreensão do conteúdo? 3- A aula de ciências ficou mais dinâmica? 4- Você teve interesse pela atividade? 5- Você já utilizou o celular em outras disciplinas? Resultados e Discussões De acordo com a opinião dos alunos, podemos perceber vários resultados positivos, dentre eles, a colaboração e o entusiasmo dos envolvidos, pois segundo Vieira e colaboradores (2014) nos processos de ensino aprendizagem devem-se introduzir dinâmicas que tragam novidades fugindo do tradicional e com espírito inovador. Com essas metodologias diferenciadas e cada vez mais com a integração da tecnologia do dia a dia dos alunos na sala de aula, tornando-se uma motivação extra, quebrando barreiras e ampliando áreas do conhecimento. Nos quesitos 1 e 2 as respostas foram 100% afirmativas, indicando o sucesso no uso da atividade. No quesito 3, uma pequena parcela 3% não acharam a aula dinâmica, enquanto os demais (97%) a consideraram muito dinâmica. No quesito 4, entre os participantes 94% consideraram a atividade interessante enquanto apenas 6% não acharam interessante. Nenhum dos alunos já havia utilizado o celular em outra disciplina como recurso didático. De acordo com o resultado do questionário, a atividade foi muito aceita pelos alunos, uma vez que a mesma proporcionou para eles a oportunidade de sair da rotina que é sempre realizar as atividades na sala de aula. Analisando os resultados, podemos perceber que a utilização do smartphone durante a atividade motivou bastante os alunos, pois a partir dele a aula se tornou mais atrativa e interessante, uma vez que os alunos poderiam realizar pesquisas sobre o assunto, tirando

4 suas dúvidas e assim podendo responder as perguntas e realizar as atividades práticas propostas. Os mesmos também responderam que nunca tinham utilizado o celular na sala de aula, em nenhuma disciplina. Diante disso, podemos perceber que muitos professores ainda não utilizam a tecnologia a seu favor, o que é lamentável, pois o smartphone é um excelente instrumento de aquisição de conhecimento, que quando utilizado de forma correta auxilia muito durante o processo de ensinoaprendizagem.. Com a realização da prática e a utilização da tecnologia e dos códigos QR aplicados no ensino de ciências, foi observado vários aspectos o quais, podemos perceber que se enquadram nos princípios de Mobile leaming citados no trabalho de Mar Camacho & Tiscar (2011) Concentram a aprendizagem no ambiente e contexto do estudante; permite a publicação imediata de conteúdos; favorece a interação e colaboração; facilita a criação de comunidades de aprendizagem; melhora a confiança e autoestima na aprendizagem; permite uma aplicação imediata dos conhecimentos; enfatiza a aprendizagem diferenciada; favorece o trabalho colaborativo. Conclusões O uso dos celulares e smartphones são proibidos em varias escolas, porém com o grande avanço da tecnologia temos que buscar alternativas para utilização desses equipamentos. No trabalho realizado, chegamos a conclusão que a utilização do aparelho celular e smartphone tornouse um aliado na prática pedagógica, pois dependendo da forma de como é usado pode ser um grande recurso didático facilitando a aprendizagem do aluno e despertando o interesse em participar das atividades dentro ou fora da sala de aula. Referências CAMACHO, M.; LARA, T. M-learning en España, Portugal y América Latina. Informe SCOPEO, n Disponível em usal. es/wpcontent/uploads/2013/04/scopeom003. pdf. CHAGAS, I. Utilização da Internet na Aprendizagem da Ciência Que Caminhos Seguir?. Inovação, 14, 3. pp CYSNEIROS, P. G. Novas Tecnologias na sala de aula: Melhoria do Ensino ou Inovação Conservadora?. Informática Educativa UNIANDES - LIDIE, Vol 12, No, 1, pp

5 KING, K. P. Technology, Science Teaching and literacy: A century of Growth Innovations in Science Education and Teaching. pp MARTINHO, T.; POMBO, L. Potencialidades das TIC no ensino das Ciências Naturais um estudo de caso. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. Vol.8, Nº2, MORAN, J. M.; MASETTO, M.T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Edição 6. Campinas: Papirus, p. SANTOS, A. As TIC e o Desenvolvimento de competências para aprender a aprender, (Dissertação em CD ROM) VIEIRA, L. ; COUTINHO, C. GRAÇA, J.I.; GRAÇA, J. THE IMPLEMENTATION OF MOBILE LOCATION BASED-GAMES AND QR CODES: THE CASE OF MOBIGEO, Proceedings of INTED 2014 Conference 10th-12th March 2014, Valencia, Spain, disponível em: _Gra%C3%A7a.pdf.